06《竹节人》（新教材统编五四制）六年级语文上学期同步备考系列

竹节人 范锡林 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间， 我们全迷上了斗竹节人。 把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间， 妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气! 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气! 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠! 咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 我也凑过来，一探头，咦，看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 【作者简介】 范锡林，1950年生，江苏无锡人。多次在《儿童文学》上发表文章，著有《鱼肠剑之谜》《秘道》《辟邪铜钱》《幼年的故事》《一个与众不同的学生》等。其中的中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。作者的武侠小说独树一帜，十分有新意。如:《忘情丸》《百怪镇》等。 【写作背景】 本文选自《夏天的花》(安徽少年儿童出版社2014年版)。有改动。《夏天的花》是朱自强教授为不同年龄段的小学生编写的一套课外读本。该书融人文性、趣味性、思想性、艺术性与语文教育价值为一体，收入的主要是中国现当代文学、外国文学中适合小学生阅读并具有语文学习价值的作品。 【层次划分】 第一部分(第1～2段):交代“我们”小时候玩具的来历及迷上的竹节人。 第二部分(第3～4段):说明做竹节人的具体方法，描写“我们”对竹节人的痴迷。 第三部分(第5～19段):描绘“我们”课余玩斗竹节人游戏的方法、平台及场景。 第四部分(第20～29段):记叙“我们”上课因玩“斗竹节人”游戏，玩具被没收的事。 【重难点解析】 1.“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。根据文中的描述，说说在这个“古战场”中上演的“斗竹节人”游戏，其“古”趣与“斗”趣是怎样的。 “古”趣在于“斗竹节人”游戏中设定的人物都是古代的，有拿着金箍棒的“齐天小圣”，有带着虎头双钩的窦尔敦，有的手持偃月刀，有的手握蛇矛；“斗”趣主要表现在一拉一紧中能充分发挥想象和创造性，打斗场景随心所想，打斗情节因人而生。 2.文中的一些语句，具有夸张的色彩，如桌面的裂缝“像长江黄河”，竹节人“建立了赫赫伟绩”，老师是“虎视眈眈”“大步流星”，等等。结合具体语境，说说这些语句的表达效果。 写桌面的裂缝“像长江黄河”，生动写出了桌面的破旧程度；竹节人“建立了赫赫伟绩”流露出“我们”对竹节人的喜爱之情，老师“虎视眈眈”“大步流星”，表现了“我们”上学时的顽皮，以及老师发现我们偷玩“斗竹节人”游戏之后走到“我们”桌前的速度之快。 【主题思想】 本篇文章生动地叙写了“我们”小时候痴迷于玩“斗竹节人”游戏的事件，反映了在物质匮乏的年代里儿童的童真、童趣，表达了作者对儿时美好时光的怀念之情。 （一）（14分）阅读下文，完成各题 竹节人（节选） ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”（tuí）然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑪方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7. 看拼音写汉字 tuí然（ ） 8. 依据选文内容，填写下列表格。 事件 我们玩竹节人 （2）________ 我们看老师玩竹节人 “我”的心理变化 （1）______ 沮丧 （3）___________ 9. 比较第4段划波浪线的句子和改句，分析二者在表达效果有何不同。 原句：不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 改句：两个竹节人被一把抓去。 10. 请结合文章内容，谈谈你对结尾句的理解。 11. 下列对选文理解不恰当的一项是（ ） A. 课上严肃认真的老师，课下却痴迷玩竹节人，表明了“竹节人”很受欢迎。 B. 同桌的存在增添了故事的真实感和趣味性，让人感受到那份纯真的友谊。 C. “竹节人”给我留下深刻印象，是因为它是我儿时最爱玩的唯一的玩具。 D. 对“竹节人”的热爱和投入，体现出了那简易的物品所带来的心灵快乐。 （二）阅读下文，完成下面小题 竹节人（节选） ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 …… ③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫林伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑦蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 9. 小语在学习时，发现选文很有趣，叙事不断发生转折，且伴随着“我”的心情变化，于是绘制了以下曲线图，请帮他完成事件发展、心情变化的梳理。 ①______________ ②______________ ③______________ ④______________ 10. 完成梳理后，小语发现，选文中的老师前后形反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点，请你仿照示例，分析第⑨段划线句。 11. 小文看到了小语的学习结果，提出如下疑问： 小语对此持反对意见，但不知如何回答，请你结合文本内容，帮小语进行分析。 （三）课内现代文（11分） 竹节人（节选） ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风mǐ（ ）全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 …… ③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破zhàn（ ）。 ⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑦蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注、忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 12. 根据拼音写汉字：风mǐ（ ） 破zhàn（ ） 13. 结合上下文语境，解释第⑦段中“悻悻然”在句子中的含义______。 14. 小语发现，选文中的老师前后反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点。 示例： 请你仿照示例，也给第⑨段划线句进行批注：_________________________。 15. 第⑪段中“虽两手空空，但心满意足”这种说法是否矛盾？为什么？ （四）现代文阅读 竹节人（节选） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 10. 赏析第⑥段加点词“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”表达效果 11. 根据上文内容，仿照例句，完成表格 时间 学生表现 老师表现 下课时 攒着观战，投入忘我，却不知道已经上课 上课了 （1）______，却因后面同学伸长脖子被老师看出破绽 怒气冲冲，一把抓走竹节人 下课后 沮丧地悄悄溜到老师窗下，（2）______ （3）______ 12. 在完成表格梳理后，我们发现作者巧妙地在学生前后心情和老师前后形象上运用了对比手法，这样写的好处是： （五）（15分）阅读下文，完成第小题。 竹节人（选段） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课堂上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去， ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开张，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 10. 根据拼音写出相应的汉字或给文中加点的字注音。 别出心cái _____ 鏖战犹酣 ______ 11. 第⑥段的“屏风”指___________，“秘密”指______ ，被老师看出破绽是因为_________。 12. 根据文章内容，完成下表。 老师做的事 老师的神态、动作 老师的形象特征 主要表现手法 没收竹节人 ①____ ②____ 夸张 ③_____ ④____ 嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以 ⑤____ 13. 阅读第①段和第②段画横线的文字，说说它们的语言特点及表达作用。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 14. 下列选项错误的一项是（ ） A. 选文内容深入地表现了“我们”对竹节人这个材料简易的玩具喜爱至入迷，会在上课时忍不住去玩。 B. “眼巴巴”一词生动形象地写出了“我”对同学们可以重新开战非常羡慕，对自己的竹节人被老师没收感到失落的心情。 C. 竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。 D. 竹节人受到老师青睐正面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 （六）阅读下文，完成后面的小题。（15分） 竹节人（节选） ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ③仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ④把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑤将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑥有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑦竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑧找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑨用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号 ⑩破课桌，俨然一个剑拔nǔ张的古战场。还有同学别出心裁。想技高一筹。给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑪其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在行节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑫黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑬咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 10.看拼音，写汉字。（2分） 剑拔nǔ（ ）张 11.手握金箍棒的孙悟空出自《 》（书名），“偃月刀”是《 》（书名）中关羽的兵器，这两本书和《水浒传》《红楼梦》并称“四大名著”。（2分） 12.从句式或标点符号任选一个角度分析第⑫⑬两段的表达效果。（3分） 13.以下选项对文章内容理解不正确的一项是（ ）（3分） A.文章第一、二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲’”表现了老师威严的形象。 14.【迁移阅读】本文描述的童年斗竹节人的欢乐场景和《童年》中描述的阿廖沙幼年成长经历相比，有很大不同，请结合选文部分内容，完成后面的问题。（5分） 我也开始挣钱：我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。平时放学以后也干这玩意儿，每星期六卖掉各种旧货，能得三十至五十戈比，运气好的时候，卖得更多。 （1）结合《竹节人》和《童年》选文相关情节，在横线上分别填写一个四字短语，将对联补充完整。（2分） 斗竹节人，叱咤风云，驰骋沙场，享受________； 叹阿廖沙，________，热爱生活，经历童年磨难。 （2）读完《童年》选文之后，请你用时光漂流瓶给阿廖沙写一段鼓励的话，不超过50字。（3分） （七）阅读选文，完成下面小题。 竹节人 ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ②有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。 ③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。 ⑤教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ⑥而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ⑦仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑨将那鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑩有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气。 ⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气。 ⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑭破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 ⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑯其实，那竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑰黑虎偷心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑱咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。 ⑳上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。 ㉑偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ㉒老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，áo战犹hān的两个竹节人被一把抓去。 ㉓下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ㉔蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ㉕我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ㉖只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ㉗他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ㉘于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ㉙方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 10. 根据拼音写汉字。 áo（ ）战犹hān（ ） 11. 第⑲段画线句属于人物的________描写，其作用是________。 12. 第㉑段的语句带有一定的夸张色彩，请结合具体语境，说说加点词语的表达效果。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 13. 本文全篇洋溢着属于孩童的快乐，请结合全文内容，说说围绕着“竹节人”这个小玩具，作者描绘了哪些“乐”？ （1）________ （2）________ 14. 下列对文章理解不正确的一项是（ ） A. 本文的语言形式随情感表达的需要发生着变化，到了最后大规模的搏斗时，作者直抒胸臆——他竟然直接脱口喊出了当年搏斗的招式。 B. 本文是按照游戏欢乐程度的加深来安排组织材料的，以描述的语言为主，还有大量说明的语言。 C. “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”，“斗竹节人”游戏，既有“古”趣，也有“斗”趣。 D. 同学们在热烈的斗竹节人中入迷，忘记上课，正面写出了竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 竹节人 范锡林 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间， 我们全迷上了斗竹节人。 把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间， 妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气! 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气! 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠! 咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 我也凑过来，一探头，咦，看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 【作者简介】 范锡林，1950年生，江苏无锡人。多次在《儿童文学》上发表文章，著有《鱼肠剑之谜》《秘道》《辟邪铜钱》《幼年的故事》《一个与众不同的学生》等。其中的中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。作者的武侠小说独树一帜，十分有新意。如:《忘情丸》《百怪镇》等。 【写作背景】 本文选自《夏天的花》(安徽少年儿童出版社2014年版)。有改动。《夏天的花》是朱自强教授为不同年龄段的小学生编写的一套课外读本。该书融人文性、趣味性、思想性、艺术性与语文教育价值为一体，收入的主要是中国现当代文学、外国文学中适合小学生阅读并具有语文学习价值的作品。 【层次划分】 第一部分(第1～2段):交代“我们”小时候玩具的来历及迷上的竹节人。 第二部分(第3～4段):说明做竹节人的具体方法，描写“我们”对竹节人的痴迷。 第三部分(第5～19段):描绘“我们”课余玩斗竹节人游戏的方法、平台及场景。 第四部分(第20～29段):记叙“我们”上课因玩“斗竹节人”游戏，玩具被没收的事。 【重难点解析】 1.“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。根据文中的描述，说说在这个“古战场”中上演的“斗竹节人”游戏，其“古”趣与“斗”趣是怎样的。 “古”趣在于“斗竹节人”游戏中设定的人物都是古代的，有拿着金箍棒的“齐天小圣”，有带着虎头双钩的窦尔敦，有的手持偃月刀，有的手握蛇矛；“斗”趣主要表现在一拉一紧中能充分发挥想象和创造性，打斗场景随心所想，打斗情节因人而生。 2.文中的一些语句，具有夸张的色彩，如桌面的裂缝“像长江黄河”，竹节人“建立了赫赫伟绩”，老师是“虎视眈眈”“大步流星”，等等。结合具体语境，说说这些语句的表达效果。 写桌面的裂缝“像长江黄河”，生动写出了桌面的破旧程度；竹节人“建立了赫赫伟绩”流露出“我们”对竹节人的喜爱之情，老师“虎视眈眈”“大步流星”，表现了“我们”上学时的顽皮，以及老师发现我们偷玩“斗竹节人”游戏之后走到“我们”桌前的速度之快。 【主题思想】 本篇文章生动地叙写了“我们”小时候痴迷于玩“斗竹节人”游戏的事件，反映了在物质匮乏的年代里儿童的童真、童趣，表达了作者对儿时美好时光的怀念之情。 （一）（14分）阅读下文，完成各题 竹节人（节选） ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”（tuí）然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑪方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7. 看拼音写汉字 tuí然（ ） 8. 依据选文内容，填写下列表格。 事件 我们玩竹节人 （2）________ 我们看老师玩竹节人 “我”的心理变化 （1）______ 沮丧 （3）___________ 9. 比较第4段划波浪线的句子和改句，分析二者在表达效果有何不同。 原句：不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 改句：两个竹节人被一把抓去。 10. 请结合文章内容，谈谈你对结尾句的理解。 11. 下列对选文理解不恰当的一项是（ ） A. 课上严肃认真的老师，课下却痴迷玩竹节人，表明了“竹节人”很受欢迎。 B. 同桌的存在增添了故事的真实感和趣味性，让人感受到那份纯真的友谊。 C. “竹节人”给我留下深刻印象，是因为它是我儿时最爱玩的唯一的玩具。 D. 对“竹节人”的热爱和投入，体现出了那简易的物品所带来的心灵快乐。 【答案】 7 颓 8. ①. 老师没收竹节人 ②. 兴奋 ③. 满足/窃喜/自豪 9. 原句用了“费了许多功夫”“赫赫伟绩”，“鏖战犹酣”等修饰语，表现了我们对竹节人的感情深厚，强化了竹节人被老师没收后我们的沮丧之情，改句较简略，只写出了竹节人被老师没收的一幕，没有写出我们对竹节人的感情。 10. “方才的那份小小的怨恨和沮丧”是因为上课时玩竹节人，被老师没收了。而“化为乌有”是发现原来老师也极其喜欢玩竹节人！这令我们觉得老师是同道中人，我们志趣相近，心灵契合。 11. C 【解析】 【导语】这篇文章通过描写学生在课堂上玩竹节人的情景，生动地展现了孩子们的天真和对简单玩具的热爱。文章通过细腻的心理描写，刻画了学生从沮丧到满足的心理变化，尤其是当他们发现老师也沉迷于竹节人时，心中的怨恨和沮丧瞬间消散，体现了人与人之间的共通性和理解。结尾处的轻松一笑，传达出一种纯真和满足，反映了简单快乐的珍贵。文章语言生动，情节紧凑，富有感染力。 【7题详解】 本题考查字形的识记。 颓然，tuí rán，意思是形容精神不振、失望沮丧的样子。 【8题详解】 本题考查对文章主要内容的梳理。 （1）根据题干提示“沮丧”可以定位到第④段，根据“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，在课堂上玩竹节人，结果被老师发现了，竹节人被老师没收了。 （2）根据题干提示“我们玩竹节人”可以定位到第②段，根据“上课了，意兴依然不减，手痒痒”可知，我们玩竹节人的时候，我的心理是兴奋的。 （3）根据题干提示“我们玩竹节人”可以定位到第⑧段，根据第⑧段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，第⑩段“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”可知，孩子们看到老师也沉迷于竹节人游戏后，感受到了一种共鸣和理解，心满意足地离去了。据此可以概括为：满足。 【9题详解】 本题考查句子的赏析。 原句和改后的句子相比，多了“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的”这个修饰语。原句通过“费了许多功夫做出来的”“建立了赫赫伟绩”“鏖战犹酣”这些描述，生动地展现了竹节人制作的精心和游戏的激烈，表达了孩子们对竹节人的投入和热爱，增强了情感的厚度和趣味性。通过细节描写和情感渲染，突出了竹节人对孩子们的重要性和他们的投入感，也强化了竹节人被老师没收后我们的沮丧之情；而改句则缺乏这些细节，显得简单直接，只是在陈述一个事实——竹节人被老师没收了。改句缺乏情感和细节描写，没有写出我们对竹节人的感情，显得平淡无趣。 【10题详解】 本题考查对句子的理解。 根据第⑤段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”可知，上课玩竹节人被老师没收之后，心中满是怨恨和沮丧，表现了孩子们对玩具的热爱和对老师行为的误解。根据第⑧段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，当“我”看到老师也在专注地玩竹节人时，意识到老师与自己有相同的兴趣和快乐，心情从失落转为满足的变化。这一变化体现了“我”对老师的理解和共鸣，感受到成年人也有童心的一面，原来师生志趣相投，是同道中人，从而消除了对老师没收竹节人的不满，反而感到心满意足。 【11题详解】 本题考查对文章内容的理解。 C.选项中“它是我儿时最爱玩的唯一的玩具”表述不当，这一点在文章中并没有明确提到。文章只是通过描写“我”和同桌对竹节人的热爱，以及老师也被竹节人吸引，表现出竹节人的受欢迎和带来的乐趣，但并未说明它是“我”唯一的玩具；故选C。 （二）阅读下文，完成下面小题 竹节人（节选） ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 …… ③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫林伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑦蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 9. 小语在学习时，发现选文很有趣，叙事不断发生转折，且伴随着“我”的心情变化，于是绘制了以下曲线图，请帮他完成事件发展、心情变化的梳理。 ①______________ ②______________ ③______________ ④______________ 10. 完成梳理后，小语发现，选文中的老师前后形反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点，请你仿照示例，分析第⑨段划线句。 11. 小文看到了小语的学习结果，提出如下疑问： 小语对此持反对意见，但不知如何回答，请你结合文本内容，帮小语进行分析。 【答案】9. ①. 心情：沮丧 ②. 心情：怨恨 ③. 心情：沮丧 ④. 心情：心满意足 10. “全神贯注，忘乎所以”分别描写了老师的神态和状态，写出了老师玩竹节人时的投入和专注，表现出老师的童心未泯。 11. 不同意删去。这部分内容不仅展示了老师没收竹节人后自己的行为，更通过老师的表现反映了竹节人对人的吸引力之大，增强了故事的趣味性和真实性。同时，也展现了老师严厉而又不失童心的形象，使人物形象更加丰满。 【解析】 【导语】本文以生动的笔触描绘了孩童时光的趣味，尤其是竹节人玩具在课堂内外的经历。叙事节奏紧凑，从学生的兴奋到被没收的失落，再到发现老师也沉迷其中的惊喜，层层推开，将人物的心理变化展现得淋漓尽致。通过师生间的互动，不仅突显了孩子的纯真，也揭示了成年人内心的童趣与共鸣。文章在描绘细节时富有趣味，推动了情节的自然展开，令人回味无穷。 【9题详解】 本题考查内容分析概括。 ①空，依据⑤段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫林伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”⑥段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”可知，由于失去了心爱的竹节人，无法参与游戏，使得“我”的内心感到极其失望和和无奈。据此，本空可以概括为：沮丧； ②空，依据⑥段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”可知，是因为看到别的同学继续快乐地玩耍，而自己却因竹节人被没收而无法参与，产生了强烈的失落感和不满。“眼巴巴”地看着别人玩，“沮丧得要命”都体现了这种不甘与愤懑。同时，偷偷在办公室窗外等待，希望老师像过去一样扔掉没收的物品，这种行为带有期待和无奈，也间接流露出对老师没收行为的不满和怨恨。据此，本空可以概括为：怨恨； ③空，依据⑦段“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去”可知，通过“蹲着身子,瞪大眼”表现出渴望与期待，但结果却“无所获”，让人失望。“悻悻然”一词形象地表达了因为期望落空而产生的懊恼和不甘心，从而体现出作者沮丧的心理。据此，本空可以概括为：沮丧； ④空，依据⑪段“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”可知，“我跟同桌相视一笑”表现出一种默契和理解，说明两人对于看到事情有一致的感受。“虽两手空空”暗示失去了竹节人，但“心满意足”强调内心的满足和愉悦感；而“轻手轻脚地溜了”则体现了一种轻松和愉快的心情。这些描写共同传达出了因看到老师也享受他们的玩具而感到满足的感受。据此，本空可以概括为：心满意足。 【10题详解】 本题考查赏析句子。根据所给示例看，要求从人物描写角度赏析。 依据⑨段“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”中的“全神贯注，忘乎所以”可知，这是采用了神态描写，这句话通过描写老师在玩竹节人时的神态，展示了他全神贯注、念念有词的模样，表明他完全沉浸在游戏中，忘记了周围的一切。这种投入和专注的状态，类似于孩子在玩耍时的专注，体现了老师的童心未泯。 【11题详解】 本题考查分析故事情节作用。 不同意删去。依据⑨段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”，⑩段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”可知，两段描写表现了老师在没收竹节人后的行为，通过他专注投入的表现，反映了竹节人的吸引力。这不仅让故事更有趣，而且增加了真实性。此外，这些描写揭示了老师虽然在课堂上表现得很严厉，但也是个童心未泯的人，让人物形象更加立体和丰满。因此，这段文字是文本的重要组成部分，不能删去。 （三）课内现代文（11分） 竹节人（节选） ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风mǐ（ ）全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 …… ③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破zhàn（ ）。 ⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑦蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注、忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 12. 根据拼音写汉字：风mǐ（ ） 破zhàn（ ） 13. 结合上下文语境，解释第⑦段中“悻悻然”在句子中的含义______。 14. 小语发现，选文中的老师前后反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点。 示例： 请你仿照示例，也给第⑨段划线句进行批注：_________________________。 15. 第⑪段中“虽两手空空，但心满意足”这种说法是否矛盾？为什么？ 【答案】上海市徐汇区2025-2026学年六年级（五四学制）上学期期中语文试题 12. ①. 靡 ②. 绽 13. “悻悻然”，指不高兴的样子。在文中指因竹节人被没收而心中不快、略带懊丧，却又无可奈何的神情。（意近即可） 14. “全神贯注，忘乎所以”分别描写了老师的神态和状态，写出了老师玩竹节人时的投入和专注，表现出老师的童心未泯。 15. 不矛盾，“两手空空”是指老师没有将竹节人还给我们；“心满意足”是因为看到老师也喜欢玩竹节人，内心感到无比喜悦和满足。 【解析】 【导语】这篇《竹节人》节选生动展现了童真与成人世界的微妙共鸣。作者通过“偷玩竹节人——被没收——偷看老师”的情节链条，以儿童视角完成双重发现：既暴露了孩子上课玩玩具的顽皮天性，更意外窥见老师同样鲜活的童心。 【12题详解】 本题考查看拼音写汉字。 风靡（fēng mǐ）：形容事物非常流行、盛行，像风吹倒草木一样迅速传播。常用来描述某种潮流、风格或行为在短时间内广泛流行。 破绽（pò zhàn）：原指衣物上的裂口，后引申为言行或事物中暴露出的漏洞、弱点或矛盾之处。 【13题详解】 本题考查词义。 “悻悻然”本意是不高兴或失望的样子。在文中，根据第⑥段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”和第⑦段“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获”可知，“我”和同桌本希望在办公室窗户下的冬青丛里找到被老师没收的竹节人，但最终一无所获，所以“悻悻然”在文中形容“我”没有在办公室窗户下的冬青丛里找到竹节人时失望、不愉快的样子。 14题详解】 本题考查句子赏析。 本题考查赏析句子。根据所给示例看，要求从人物描写角度赏析。依据⑨段“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”中的“全神贯注，忘乎所以”可知，这是采用了神态描写，这句话通过描写老师在玩竹节人时的神态，展示了他全神贯注、念念有词的模样，表明他完全沉浸在游戏中，忘记了周围的一切。这种投入和专注的状态，类似于孩子在玩耍时的专注，体现了老师的童心未泯。 【15题详解】 本题考查内容理解。 结合⑤段中“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”，⑥段中“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”可知，“两手空空”是因为老师没有将竹节人还给我们； 结合⑨段中“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，⑩段中“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”可知，“心满意足”是因为看到老师也喜欢玩竹节人，我们的内心感到喜悦和满足。 （四）现代文阅读 竹节人（节选） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 10. 赏析第⑥段加点词“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”表达效果 11. 根据上文内容，仿照例句，完成表格 时间 学生表现 老师表现 下课时 攒着观战，投入忘我，却不知道已经上课 上课了 （1）______，却因后面同学伸长脖子被老师看出破绽 怒气冲冲，一把抓走竹节人 下课后 沮丧地悄悄溜到老师窗下，（2）______ （3）______ 12. 在完成表格梳理后，我们发现作者巧妙地在学生前后心情和老师前后形象上运用了对比手法，这样写的好处是： 【答案】上海市进才中学北校2025-2026学年六年级上学期期中语文试题 10. 大词小用。生动形象地写出了“我”和同桌在课堂上偷偷玩竹节人的入迷程度和熟练程度，表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱。      11. ①. 竖课本当屏风与同桌搏将，嘴里不便咚锵。 ②. 希望老师把没收的竹节人扔出窗外，偷偷观察老师。 ③. 在办公桌上扯线玩竹节人，全神贯注、忘乎所以 12. 学生方面，从竹节人被没收后的怨恨沮丧，到见老师玩得入迷后的心生满足，心情对比凸显了游戏的趣味性，也体现了对老师的理解与亲近；老师方面，从怒气冲冲的威严形象，到全神贯注玩竹节人的童真模样，形象对比打破了师生距离，让老师形象更鲜活。整体对比丰富了内容，深化了童真童趣的主题，传递出师生共享的快乐与温暖。 【解析】 【导语】这篇《竹节人》选段通过生动的场景描写和细腻的心理刻画，展现了学生与老师围绕竹节人展开的趣味互动。作者运用拟声词（如“咚锵咚锵”）、动作描写（如“攒着观战”“伸长脖子”）和反差对比（老师没收玩具后自己偷玩），将孩童的天真与成人的童心巧妙交织。语言活泼风趣，细节真实可感，既呈现了学生课堂偷玩的紧张刺激，又暗含对教育者人性化一面的温情观察，结尾“相视一笑”的留白更显余韵悠长。 【10题详解】 本题考查句子赏析。 根据第⑥段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，“赫赫伟绩”本义是辉煌卓越的功绩，“鏖战犹酣”本义是激烈战斗正处于白热化阶段，二者均用于形容严肃的战争或重大事业。此处将这两个“大词”用于形容孩子们玩竹节人的游戏——竹节人不过是手工制作的玩具，玩竹节人也只是课间消遣，却用“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”来凸显游戏的投入与乐趣，仿佛孩子们在进行一场“重大战役”，大词小用的反差感充满童真，让语言幽默生动，也精准捕捉到孩子眼中游戏的“重要性”。 【11题详解】 本题考查内容的概括。 根据第④段“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵”可知，上课后学生并未停止玩竹节人，而是用课本遮挡继续游戏，只是不再发出声响。概括为：竖课本当屏风与同桌搏将，嘴里不便咚锵。 根据第⑦段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”，第⑨段“我也凑过来，一探头”可知，下课后学生因竹节人被没收而沮丧，悄悄到老师窗前，想看看老师是否会扔掉竹节人。概括为：希望老师把没收的竹节人扔出窗外，偷偷观察老师。 根据第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师没收竹节人后，自己在办公室里专注地玩了起来，完全沉浸其中。概括为：在办公桌上扯线玩竹节人，全神贯注、忘乎所以。 【12题详解】 本题考查内容的理解。 根据第⑦段“不禁沮丧得要命”“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”和第⑫段“虽两手空空，但心满意足”可知，学生一开始因精心制作的竹节人被老师没收而满心懊恼，可当看到老师也沉浸在竹节人游戏中时，之前的负面情绪彻底消散，取而代之的是释然与满足。这种鲜明的心情转变，既凸显了竹节人游戏对学生的强大吸引力，也展现出学生在发现老师的童真后，对老师产生的亲近感与理解。 根据第⑥段“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂”和第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师起初以严厉的姿态制止学生上课玩竹节人，形象威严且严肃，可随后在办公室里却全情投入地玩起了没收的竹节人，全然展露了童真的一面。这种形象上的反差，打破了传统师生关系中刻板的距离感，让老师的形象不再单一，变得更加真实、鲜活且富有亲和力。 对比手法的运用让文章情节更有起伏，避免了平铺直叙，既丰富了内容层次，又紧扣童真童趣的核心主题，让读者清晰感受到师生之间因竹节人游戏产生的情感共鸣，传递出师生共享简单快乐、关系和谐温暖的氛围。 （五）（15分）阅读下文，完成第小题。 竹节人（选段） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课堂上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去， ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开张，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 10. 根据拼音写出相应的汉字或给文中加点的字注音。 别出心cái _____ 鏖战犹酣 ______ 11. 第⑥段的“屏风”指___________，“秘密”指______ ，被老师看出破绽是因为_________。 12. 根据文章内容，完成下表。 老师做的事 老师的神态、动作 老师的形象特征 主要表现手法 没收竹节人 ①____ ②____ 夸张 ③_____ ④____ 嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以 ⑤____ 13. 阅读第①段和第②段画横线的文字，说说它们的语言特点及表达作用。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 14. 下列选项错误的一项是（ ） A. 选文内容深入地表现了“我们”对竹节人这个材料简易的玩具喜爱至入迷，会在上课时忍不住去玩。 B. “眼巴巴”一词生动形象地写出了“我”对同学们可以重新开战非常羡慕，对自己的竹节人被老师没收感到失落的心情。 C. 竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。 D. 竹节人受到老师青睐正面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 【答案】上海市崇明区九校（五四制）2025-2026学年六年级上学期期中语文试题 10. ①. 裁 ②. hān 11. ①. 课本 ②. 在竖起的课本后玩竹节人 ③. 后面的同学伸长了脖子往我们桌上看 12. ①. 虎视眈眈，大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂 ②. 不苟言笑，威严无比 ③. 对比 ④. 偷玩竹节人 ⑤. 温柔赤诚，活泼亲切，童心未泯 13. 作者用了五个铿锵有力的短句，五个连续的感叹号，以及后两句的拟声词，营造出一种紧张、激烈的“战斗”氛围，写出了场面的热烈，表现出同学们观战或参与其中时的激动之情，表现了竹节人这个游戏的有趣。 14. D 【解析】 【导语】这篇《竹节人》选段通过生动的课堂场景描写，展现了孩童天真烂漫的游戏世界与严肃教育环境的碰撞。文中“屏风”“秘密”等意象的巧妙运用，既构成情节冲突，又暗含教育者与被教育者的微妙关系。结尾老师偷玩竹节人的反转设计尤为精妙，消解了师生对立，用幽默笔触完成了对童年纯真记忆的诗意建构，体现了回忆性散文特有的温情与智慧。 【10题详解】 本题考查字音字形 别出心裁（bié chū xīn cái）：独创一格，与众不同。 鏖战犹酣（áo zhàn yóu hān）：战斗正在进行，场面十分激烈。 【11题详解】 本题考查理解文章内容。 第一空，第二空，根据第④段“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课堂上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵”可知，“我”和同桌在上课的时候，依旧很想玩竹节人，于是树立起课本来当屏风遮挡，在竖起的课本后偷偷玩竹节人。据此第一空填：书本/课本；第二空填：在竖起的课本后玩竹节人。 第三空，根据第⑤段“偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽”可知，后面的同学伸长脖子来观看“我们”玩游戏，导致“我们”的秘密被老师发现。故填：后面的同学伸长了脖子往我们桌上看。 【12题详解】 本题考查概括内容。 第一空，第二空，根据第⑤段“被那虎视眈眈的老师看出了破绽”，第⑥段“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂……鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，虎视眈眈的老师看出“我们”的破绽，大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，将“我们”制作的竹节人收缴了。这体现老师很严厉，不苟言笑； 第四空，第五空，根据第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，第⑪段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”可知，“我们”发现老师在办公桌上玩着从“我们”这里没收的竹节人，他双手扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，玩得非常入迷。这体现老师童心未泯，活泼亲切。 第三空，根据第⑥段“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂”，第⑩段“只见老师在他自己办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，老师没收玩具的时候很严肃，可他偷玩竹节人的时候很投入，这里运用对比手法，将老师没收时的严厉与偷玩时的入迷，突出人物多面性。 【13题详解】 本题考查赏析句子。 “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”这是动作描写，展现出同学们用竹节人进行战斗时的激烈场面；“咚锵咚锵咚咚锵！”这是拟声词，表现同学们在玩游戏时或者观看游戏时为竹节人的搏斗而配音，营造了非常紧张而又激烈的“战斗”氛围，表现当时战斗很白热化。 “黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠”“咚锵咚锵”“咚咚锵”这些是短语连用，富有节奏感，展现竹节人“搏斗”的紧张场面； 增强画面感与趣味性，让读者亲临其境感受当时热闹的游戏场面，表现了竹节人这个游戏的有趣。 【14题详解】 本题考查理解文章内容。 D.根据第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，第⑫段“我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”，第⑬段“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”可知，“我们”偷偷发现老师竟然也在玩竹节人，他玩得那么投入，这是侧面烘托这个游戏的有趣，并非是正面烘托； 故选D。 （六）阅读下文，完成后面的小题。（15分） 竹节人（节选） ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ③仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ④把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑤将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑥有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑦竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑧找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑨用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号 ⑩破课桌，俨然一个剑拔nǔ张的古战场。还有同学别出心裁。想技高一筹。给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑪其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在行节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑫黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑬咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 10.看拼音，写汉字。（2分） 剑拔nǔ（ ）张 11.手握金箍棒的孙悟空出自《 》（书名），“偃月刀”是《 》（书名）中关羽的兵器，这两本书和《水浒传》《红楼梦》并称“四大名著”。（2分） 12.从句式或标点符号任选一个角度分析第⑫⑬两段的表达效果。（3分） 13.以下选项对文章内容理解不正确的一项是（ ）（3分） A.文章第一、二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲’”表现了老师威严的形象。 14.【迁移阅读】本文描述的童年斗竹节人的欢乐场景和《童年》中描述的阿廖沙幼年成长经历相比，有很大不同，请结合选文部分内容，完成后面的问题。（5分） 我也开始挣钱：我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。平时放学以后也干这玩意儿，每星期六卖掉各种旧货，能得三十至五十戈比，运气好的时候，卖得更多。 （1）结合《竹节人》和《童年》选文相关情节，在横线上分别填写一个四字短语，将对联补充完整。（2分） 斗竹节人，叱咤风云，驰骋沙场，享受________； 叹阿廖沙，________，热爱生活，经历童年磨难。 （2）读完《童年》选文之后，请你用时光漂流瓶给阿廖沙写一段鼓励的话，不超过50字。（3分） 答案：上海市第二初级中学2025-2026学年六年级上学期期中考试语文试题 10.弩 11.《西游记》 《三国演义》 12.作者连用五个短句或五个感叹号，以及后两句的反复（1分），营造出一种热闹、激烈的气氛（1分），表现出同学们玩竹节人的入迷，对竹节人的喜爱之情（1分）。 13．C（3分） 14.（1）成长乐趣/童年乐趣 懂事能干/坚强乐观/勇敢自立（意近即可） （2）亲爱的阿廖沙，每个人的成长都会经历苦难，希望你保持对生活的热爱，成长为对祖国有用的人才。（有关怀，有祝福，有期望 言之成理即可） （七）阅读选文，完成下面小题。 竹节人 ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ②有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。 ③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。 ⑤教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ⑥而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ⑦仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑨将那鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑩有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气。 ⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气。 ⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑭破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 ⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑯其实，那竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑰黑虎偷心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑱咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。 ⑳上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。 ㉑偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ㉒老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，áo战犹hān的两个竹节人被一把抓去。 ㉓下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ㉔蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ㉕我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ㉖只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ㉗他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ㉘于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ㉙方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 10. 根据拼音写汉字。 áo（ ）战犹hān（ ） 11. 第⑲段画线句属于人物的________描写，其作用是________。 12. 第㉑段的语句带有一定的夸张色彩，请结合具体语境，说说加点词语的表达效果。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 13. 本文全篇洋溢着属于孩童的快乐，请结合全文内容，说说围绕着“竹节人”这个小玩具，作者描绘了哪些“乐”？ （1）________ （2）________ 14. 下列对文章理解不正确的一项是（ ） A. 本文的语言形式随情感表达的需要发生着变化，到了最后大规模的搏斗时，作者直抒胸臆——他竟然直接脱口喊出了当年搏斗的招式。 B. 本文是按照游戏欢乐程度的加深来安排组织材料的，以描述的语言为主，还有大量说明的语言。 C. “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”，“斗竹节人”游戏，既有“古”趣，也有“斗”趣。 D. 同学们在热烈的斗竹节人中入迷，忘记上课，正面写出了竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。 【答案】上海市位育中学2025-2026学年六年级上学期10月月考语文试题 10. ①. 鏖 ②. 酣 11. ①. 动作 ②. 表现”我们“对斗竹节人的痴迷 12. “虎视眈眈”是神态描写，夸张地写出了老师不苟言笑、威严无比、非常生气的形象，与后文中老师专心投入地玩竹节人形成对比，写出了老师活泼可爱的一面，侧面表现出了竹节人的魅力之大。 13. ①. 制作“竹节人”，并为“竹节人”设计武器、取名号时神气活现的快乐 ②. 看到老师偷偷玩没收来的竹节人的心满意足的快乐 14. D 【解析】 【导语】此文以孩童视角勾勒玩竹节人的乐趣，笔触鲜活动人。从制作竹节人、为其配“兵器”刻名号，到把课桌当作古战场、课间围圈喧闹观战，再到上课用课本当屏风偷玩被抓，每个细节都满溢童真。“一圈黑脑袋攒着”“伸长脖子偷看”等场景，唤起共通的童年记忆。语言质朴却极具画面感，既写尽玩具的简陋，更藏着纯粹的快乐，让寻常校园小事满是打动人心的温度。 【10题详解】 本题考查看拼音写汉字。 鏖战犹酣（áo zhàn yóu hān）：指战斗得非常激烈。 【11题详解】 本题考查句子赏析。 第⑲段“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散”，描写了下课时同学们聚集观战热闹非常的场面。“跺脚拍手，咋咋呼呼”是人物的动作描写，表现了同学们对竹节人十分着迷，对竹节人游戏的兴致之高，突出竹节人给我们带来了无穷乐趣。 【12题详解】 本题考查词语赏析。 第㉑段“被那虎视眈眈的老师看出了破绽”写老师抓住“我们”上课时玩竹节人的情景。“虎视眈耽”形容贪婪而凶狠地盯着。此句中“虎视眈眈”是神态描写，运用夸张的手法写出了老师为维持课堂秩序而无比生气的模样，表现了老师不苟言笑、充满威严的形象。结合㉖段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”、㉗段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”，可知老师专心投入地玩竹节人时，也和孩子一样活泼可爱，与“虎视眈眈”形成了鲜明对比，侧面表现出了竹节人的魅力之大，连老师这样威严的人也乐在其中。 【13题详解】 本题考查文章内容概括。 “在物资匮乏的年代，能拥有一个小玩具的心满意足的快乐”对应第①段。 第一空，结合第③段“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了”，第⑪段“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气”，第⑫段“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把‘金钩大王’刻在竹节人的胸口，神气”，第⑬段“用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号”可知，“我们”自己制作“竹节人”，为“竹节人”设计配备武器，再取一个神气的名字刻上，可概括为：制作“竹节人”，并为“竹节人”设计武器、取名号时神气活现的快乐。 “和同学一起斗‘竹节人’时紧张、激烈的快乐”“斗‘竹节人’时，受同学们瞩目的得意的快乐”“上课时，偷偷背着老师玩‘竹节人’的刺激的快乐”对应第⑭至㉒段。 第二空，结合第㉖段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”、第㉗段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”，第㉘段“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”、第㉙段“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”可知，“我们”从窗外看到老师入迷地玩着没收的“竹节人”，为“竹节人”受到老师的青睐而感到喜悦、满足与自豪，可概括为：看到老师偷偷玩没收来的竹节人的心满意足的快乐 【14题详解】 本题考查文章内容理解。 D.同学们在热烈的斗竹节人中入迷，忘记上课，是从侧面写出了竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足，并非“正面”； 故选D。 2 学科网（北京）股份有限公司 $