第二单元 互联网中信息获取—探寻中国大运河的璀璨 项目开展教学设计　2024—2025学年苏科版（2023）初中信息技术七年级上册

主备人 实施人 实施时间 总第 课时 课　　题 第二单元 互联网中信息获取—探寻中国大运河的璀璨 项目开展 教 学 目 标 1. 知识与技能 能根据选题规划信息搜索与遴选策略，掌握搜索引擎的精准使用方法。 学会运用网盘工具和软件对信息进行整理、加工及共享管理。 了解信息引用的知识产权规范，能标注信息来源。 2. 过程与方法 通过小组合作完成中国大运河相关主题的信息收集、加工与作品制作全过程。 在实践中提升团队协作能力、信息处理能力和问题解决能力。 3. 情感态度与价值观 深化对中国大运河文化价值的认知，增强文化传承与保护意识。 树立正确的信息安全与知识产权观念，培养责任意识。   教学重点 小组选题确定、信息搜索与遴选策略制定、资源共建共享规范。 教学难点 信息真实性甄别、知识产权合规引用、数字作品的需求导向加工。 教学方法 讲授法、展示法、讨论法、评价法 教学准备 1.多媒体课件、互联网环境、小组合作学习单、评价表格。 2.推荐网盘工具（如百度网盘、腾讯微云）和加工软件（如PPT、剪映、Excel）。 教　学　过　程 二次备课 一.项目背景回顾（5分钟） 1.展示中国大运河图片，提问：“前期我们了解了大运河哪些方面的知识？今天如何进一步开展项目研究？” 2.强调项目目标：为制作大运河文化网页等宣传作品积累素材，引出本节课任务。 二.制定项目方案（20分钟） 1.小组选题：组织“头脑风暴”，引导小组从“历史”“地理”“人文”中选择研究切入点，填写选题表（如“通惠河的历史变迁”“大运河沿岸非遗文化”）。 2.搜索规划： 讨论并记录适合选题的搜索网站（如中国大运河官网、学科网、文旅部官网）和工具（如百度、必应）。 举例说明关键词优化技巧，如搜索“大运河 开凿时间”“通惠河 历史文献”。 3.工具选择： 推荐网盘工具（如百度网盘）用于资源存储共享，明确分组文件夹命名规则（如“组名+选题+资源类型”）。 根据选题确定加工软件（如PPT制作图文作品、剪映制作短视频）。 方案交流：各小组简述方案，其他组提出改进建议（如补充搜索关键词、细化分类标准）。 三.实施方案指导（25分钟） 1.信息遴选与规范： 强调信息真实性甄别方法（查看来源是否权威、对比多平台信息）。 ​ 演示在文档中标注信息来源的格式（如“资料来源：中国大运河官网×××页”），讲解知识产权保护重要性。 2.资源共建共享： 小组制定统一规范：如按“历史文献”“图片素材”“数据图表”分类，文件命名采用“主题+时间+作者”格式。 现场演示网盘共享文件夹创建与权限设置，强调定期同步更新资源。 需求导向加工： 结合第三单元网页制作目标，提示加工要点：如历史选题需提炼时间线，人文选题需突出故事性。 展示简单案例：用Excel制作大运河长度对比图表，用PPT梳理沿岸城市文化特色。 四.交流评价引导（10分钟） 1.评价维度解读：展示《交流评价表》，讲解评价内容（如项目认知、目标达成、合作意识等），强调自评与互评结合。 2.作品意义探讨：分组讨论“评价对作品改进的作用”，引导学生认识到评价能优化创作方向（如观众更关注数据可视化效果）。 五.拓展创新布置（5分钟） 1提出问题：“除了互联网搜索，还能用哪些方法获取信息？”（如实地考察、采访专家） 2.布置拓展任务：选择当地非遗项目（如剪纸、皮影戏），运用所学策略收集资料并制作数字作品，下节课分享。 教学反思 （一）成功之处 项目流程清晰：从选题到资源管理再到评价，全程紧扣“做中学”，学生能在小组合作中明确分工，如有的小组负责历史文献搜索，有的负责图片整理，团队协作效率较高。 规范意识强化：通过案例演示和反复强调，多数学生能注意信息来源标注，在网盘共享时主动按规则命名文件，减少了资源混乱问题。 评价导向明确：提前解读评价表，使学生在项目开展中能对照标准调整行为，如更积极参与讨论、关注资源加工的实用性。 （二）不足之处 信息甄别深度不足：部分小组仅通过网站名称判断权威性，未深入验证信息时效性（如误将2010年前的数据作为最新资料），课堂中对“如何判断信息更新时间”指导不够具体。 工具使用差异大：少数学生对推荐软件（如Excel图表制作）操作不熟练，导致数据可视化效果不佳，课前未充分评估学生的技术基础。 拓展任务参与度不均：布置非遗项目拓展时，未提供本地非遗资源清单，部分学生因选题范围模糊而积极性不高，任务完成质量参差不齐。 （三）改进措施 细化信息甄别教学：增加“信息时效性判断”专题指导，演示通过网页底部版权信息、文献发表日期等确认时间，提供权威数据库列表（如中国知网、万方）。 分层工具技能培训：课前发放软件操作微课视频，课堂中设置“技术互助小组”，让操作熟练的学生协助指导，同时准备基础模板（如Excel图表模板、PPT框架）供学生套用。 优化拓展任务设计：提前收集本地非遗项目资料（如联系当地文化馆获取清单），提供“非遗传承人采访提纲模板”“实地考察记录表”，降低任务启动难度，激发学生参与热情。 加强过程性指导：在项目实施中期增加1次阶段性检查，通过小组汇报、资源展示等方式及时发现问题（如信息重复、加工方向偏离），给予针对性建议，避免后期返工。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$