第二单元 互联网中信息获取—探寻中国大运河的璀璨项目开展 教学设计2025-2026学年苏科版（2023）初中信息技术七年级上册

课时编号 009 备课时间 上课时间 课　　题 第二单元 互联网中信息获取——探寻中国大运河的璀璨 项目开展 教学目标 1.知识与技能：学生能运用信息搜索、遴选、整理等知识，围绕中国大运河文化（含 2025 年新动态，如运河数字文化节 ）制订并实施项目方案，掌握项目开展各环节（制订、实施、拓展 ）的方法。 2.过程与方法：通过小组合作开展项目，提升团队协作、问题解决与项目管理能力，学会将信息技能应用于实际项目。 3.情感态度与价值观：增强对大运河文化传承的使命感，感受项目实践中信息科技的价值，激发创新与拓展应用意识。 教学重点 1.以小组为单位，围绕大运河文化（结合 2025 年新元素，如运河 AI 复原古桥），通过 “头脑风暴” 选定研究切入点，科学制订项目方案（含选题、搜索规划、工具选择、交流方案）。 2.依据方案实施项目，精准搜索、整理 2025 年大运河文化资源（如最新考古发现、非遗创新成果），为后续网页制作做准备 。 教学难点 1.创新选定研究切入点，将 2025 年大运河文化新动态（如数字文创、生态保护新举措）融入选题，使项目既有深度又具时代性。 2.协调小组分工，保障项目实施中信息共享、规范统一（如分类规则、命名规范），高效完成资源收集与整理，应对实施中的突发问题（如搜索到的新资源格式不兼容）。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 项目启动 （5 分钟） 1. 展示项目背景：呈现 2025 年中国大运河文化带建设成果（如 “运河数字文化走廊” 建成、新非遗传承计划 ），说明项目意义 —— 为制作大运河文化网页做素材准备，传承文化。 2. 发布项目任务：以小组为单位，运用信息搜索、整理等知识，开展 “探寻中国大运河文化（2025 新视角 ）” 项目，经历制订方案、实施、拓展创新环节。 1. 了解项目背景与意义，感受 2025 年大运河文化新动态。 2. 明确项目任务，唤起小组协作开展项目的积极性。 以 2025 年最新运河文化成果为背景，让项目贴近时代；清晰任务，激发学生参与热情，为项目开展奠基。 制订方案 （12 分钟） 头脑风暴与方案设计 1. 头脑风暴引导： 提供参考选题（历史、地理、人文 ），结合 2025 年新动态拓展，如 “2025 中国大运河数字文化景观探索”“大运河生态保护 2025 新举措与人文影响” 。 组织小组讨论，启发思考新切入点（如 “AI 技术复原下的大运河古貌与今对比” ），鼓励融合 2025 年新元素。 2. 方案设计指导： 讲解方案要素（选题、搜索规划、工具、交流方案 ），以 “2025 运河数字文化节资源收集” 为例，演示规划搜索（用高级搜索找 “2025 运河数字文化节 + 官方报道” ）、选择工具（网盘用腾讯微云协同，软件用 Canva 做素材初整理 ）、设计交流方案（每日小组腾讯文档同步进度 ）。 布置小组完成方案制订，填写 “制订方案” 表格（选题、搜索网站工具、网盘 / 软件、交流方案 ）。 1. 参与头脑风暴，结合 2025 年新动态选定创新选题（如运河数字文化、生态新举措 ）。 2. 设计项目方案，明确各环节规划，学习规范填写表格，提升项目规划能力。 通过拓展选题、结合新动态，激发创新；案例演示让方案设计更清晰；填写表格规范流程，培养学生项目规划与文档整理习惯。 实施方案 （15 分钟） 资源收集与整理 1. 实施前提醒： 强调信息遴选（关注 2025 年新资源真实性，优先官方平台，如国家文物局 2025 运河考古通报 ）、资源共享规范（统一分类规则，如 “2025 新动态 / 历史资料 视频 / 图片 / 文字” 、命名规范 “运河 + 内容 + 时间” ）。 提示应对问题（如资源格式不兼容用格式工厂转换，搜索结果少调整关键词 “2025 运河 + 关键词 + 最新” ）。 2. 小组实施与指导： 各小组依据方案，搜索、遴选、整理 2025 年大运河文化资源（如 “运河数字博物馆 VR 素材”“2025 非遗传承人口述史音频” ）。 教师巡视，解决技术问题（如高级搜索条件优化 ），引导深度挖掘资源（如从文化节报道中提取数字文创设计理念 ）。 1. 小组协作实施项目，运用搜索、遴选技能，收集整理 2025 年新资源，规范共享与管理。 2. 解决实施问题，深化对信息技能的应用，提升资源质量与团队协作效率。 强调实施规范与问题应对，保障项目有序开展；小组实践让学生在真实任务中巩固知识，提升资源处理与协作能力，积累网页制作素材。 交流评价 （8 分钟） 成果展示与反思 1. 成果展示： 各小组展示项目方案与实施成果（整理的 2025 年资源，如分类好的 “运河 2025 数字文化” 文件夹 ），讲解选题特色（新动态融入 ）、实施亮点（如找到稀缺的 2025 运河生态保护数据 ）。 2. 评价反馈： 师生依据 “交流评价表”（项目认知、目标达成 ）评价，从选题创新（是否结合 2025 新元素 ）、方案合理性（搜索规划、工具适配 ）、资源质量（新资源占比、遴选规范 ）等维度，肯定优势（如挖掘到 2025 非遗新传承案例 ），指出不足（如分类规则执行不统一 ）。 小组反思改进，明确后续优化方向（如完善分类、补充新资源 ）。 1. 展示项目成果，清晰阐述 2025 年新资源收集与项目开展过程。 2. 接受评价，反思不足，明确改进点，提升项目管理与反思能力。 成果展示促进小组交流，分享 2025 年新资源挖掘经验；评价反馈帮助学生查漏补缺，优化项目成果，为后续网页制作与拓展创新奠基。 拓展创新 （5 分钟） 思维延伸与实践应用 1. 拓展引导： 提出问题（1）：启发思考新信息获取方法（如采访 2025 运河文化节策划团队、参与线上文化论坛收集一手资料 ）。 布置任务（2）：将项目策略应用于本地非遗（如 2025 年新申报的非遗项目 ），规划 “探寻本地非遗” 项目（搜索规划、工具选择、成果形式 —— 数字故事 ），课后开展。 2. 总结激励： 强调信息技能在文化传承（大运河、本地非遗 ）中的价值，鼓励用创新方法持续探索，贡献文化资源。 1. 思考新信息获取方法，拓展思维；规划本地非遗项目，课后实践，延伸学习。 2. 理解信息技能对文化传承的意义，激发持续探索与创新热情。 拓展创新环节，引导学生突破课堂局限，将技能应用于更广泛文化传承项目；课后实践培养自主学习与持续探索精神，深化对信息科技价值的理解。 教学反思 教学中融入2025 年大运河文化新动态，让项目更具时代性与实践价值。但小组协作中，部分小组创新选题落地困难（如 AI 复原资源获取不足），后续可提供更多资源渠道（如推荐运河文化数字平台）；实施环节，规范执行差异大，需加强过程监督与即时指导。同时，拓展创新的课后实践需跟进反馈，保障学生真正将技能迁移应用，更好地实现用信息科技助力文化传承的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$