第一单元 树立科学思维观念课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

1 单元知识思维导图： 1、思维的狭义与广义之分（p.3） 2、人与思维的关系？（p.3） 3、思维的特征（p.3—4） 4、思维与实践的关系？p.4 5、思维的分类及其分类标准（p.5） 4、思维的基本形态及其基本单元（p.5） 5、形象思维、抽象思维的主要特征（p.6） 6、逻辑的含义/不同用法 7、狭义逻辑学、广义逻辑学的含义（p.8） 8、形式逻辑的关注问题、形式结构、核心任务、日常应用、学习意义（p.9） 8、比较同一律、矛盾律和排中律（p.10-13） 9、科学思维的含义、基本条件、思维方式、特征（p.15） 10、学习科学思维的意义（p.16-17） 基础知识点背诵： 含义 广义 意识 狭义 类型 共同特征 与实践的 思维与人 指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（理性认识） 战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。 间接性 概括性 能动性 强调推断本质和规律，由已知推未知，由感性到理性，（“根据…断”“推断”） 强调总结，由具体到抽象，有个别到一般，（“总结”、“概括”、“提炼”） 强调加工，意识的能动作用（“推理、联想、构思、假设、指导”） 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践 重点知识线索归纳： 考向一：思维 一）思维的含义与特征 思维是人特有的属性，由于有思维参与其中的人类实践，人成为了万物之灵。思维具有普遍性； 感性认识 理性认识 区 别 含义 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识, 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识, 形式 包括感觉、知觉和表象三种形式。 包括概念、判断和推理三种形式。 阶段 感性认识是认识的初级阶段 理性认识是认识的高级阶段 联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 1、感性认识和理性认识 （1）思维方式的类型： 2、思维方式的类型及意义 : P3-4 战略思维 高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向 历史思维 以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 系统思维 运用系统观点，把对象的互相联系的各个方面及其结构和功能进行系统认识。整体性原则是系统思维方式的核心。 创新思维 人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动 法治思维 将法律作为判断是非和处理事务的准绳，它要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段解决问题和推进工作 底线思维 客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值的思维能力 （2） 意义:是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 1、思维具有差异性：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 2、思维的主要特征：（思维的共同性） 思维具有间接性：人们不可能对所要认识的每一个实物都去直接感知，实物的本质和规律也不可能被直接感知到，思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 思维具有概括性特征：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住其内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质； 思维具有能动性：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确思维如实反映认识对象，错误的思维歪曲反映认识对象； 3、思维的特征 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 见…而知…；通过…推断出…；计划；预测；揭示出；推断出 共同之处是…；整体上看…；共性在于…；总结概括出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 区 别 含 义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓 住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 不是对认识对象的机械反映，思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识；而是主动的或能动的； 自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组加工。 作 用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度 ③概括是一切科研的出发点 联系 ①思维的概括性是间接性的前提 ②间接性和概括性中都体现有能动性 难点：区分思维的间接性和概括性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 1.B。此题为易错题，很容易错选A。题干给出的是句古语，意思是：月亮四周出现光环，预示天要刮风;柱石回潮湿润，表示天要下雨;这是人人都知道的。 通过古语可知，是人们在利用“月晕”预测天要刮风，“础润”表示天要下雨，强调的是利用一些现象来预测其他事物。所以本题应该选择思维的间接性。(利用规律去推测) 2.B解析:人们通过多次的经验，得出“月晕而风，础润而雨”结论，因此属于思维的概括性。(发现规律) 明确思维间接性、概括性、能动性的辩证关系 拓展： 9 划分标准 类型、形态 含义 从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维 聚合思维 向同一方向收敛的思维 从思维对认识对象的思考角度看　　 综合思维 整体地认识对象的思维 分析思维 分别地认识对象的思维 从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点 根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性， 形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元 1、思维不同形态的划分标准及具体分类 二）思维的形态及其特征 抽象思维（逻辑思维） 形象思维（艺术思维） 区别 含义 基本单元 思维形式 主要特征 联系 人们把以概念作为基本单元进行的思维，称为抽象思维 人的思维抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维 概念 感性形象 概念、判断、推理 联想、想象、幻想 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 ①是根据思维加工所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态 ②都是认识的高级阶段，是理性认识，都来源于实践。 ③抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的； 在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系，互相依赖。 2、思维的基本形态的比较： 1.科学家：往往以概念、判断、推理的方式来揭示事物的本质和规律，多以抽象思维为主。（推理、公式、科学知识等。) 2.文学家、艺术家、画家等、往往以联想、想象、幻想的方式去触及事物的本质和规律，以形象思维为主。 （主要以艺术的形式：漫画、古诗词、电影、歌曲、故事、小说等表达情感。——比喻句) 拓展：抽象思维与形象思维区分技巧 探究与分享2 　 秋水时至，百川灌河。泾流之 大，两涘渚崖之间，不辩牛马。 于是焉，河伯欣然自喜，以天下 之美为尽在己。顺流而东行，至 于北海，东面而视，不见水端。 于是焉，河伯始旋其面目，望洋 向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。” 北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑。尔将可与语大理矣。” ◎黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因是什么？ ◎除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限 ？ 《庄子.秋水》 13 问题提示： 由于他对所看到的现象作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。因 井底之蛙、夏天的虫等由于它们认识的局限，而不能知道感知范围之外的事物。 欣然自喜的原因： 望洋兴叹的原因： 这种态度变化的原因： 突破思维局限： 人的认识有感性认识和理性认识。 以亲身经历获得的感性认识，受个体生命时间、精力和经历等方面的限制，总是有限的。因此，除了亲身经历之外，我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中思维的局限性，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。 河伯错误地认为，他所看到的情况，即他所在的黄河最为广大，这个认识是正确的； 他又看到了比他所在黄河更为广大的大海，发现他之前的认识是不正确的； 14 材料一：一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。 材料二：在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写道：“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影；和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯……” 比较上述材料在思维上的差异？ 两则材料分别运用了什么思维表达形态？ 探究与分享P5： 15 一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战 全人类的共同愿望就是和平与发展。 因为战争是残酷的 所以，全人类都希望和平与发展 各国相互联系、相互依存，全球命运与共 和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。 因为全球命运与共 所以，和平力量的上升远远超过战争因素的增长和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲 白天鹅的翅膀 翅膀掠过宁静的湖水 水底映出的云影; 和平 想象为 和平 想象为 开向四方的门， 门里圆桌上斟满的红酒，酒上照耀的灯 比拟性想象 比拟性想象 抽象思维 形象思维 第一则运用的是以概念为思维的基本单元表达思想的抽象思维。 第2则运用的是以感性形象为思维的基本单元表达思想的形象思维。 小明与小芳讨论选修哪门课时，针对思想政治课中的“逻辑与思维”，两个人有以下对话。 小芳的话，组合起来就是一个推理: 知识创新的工具是有用的，科学思维方法是知识创新的工具，所以，科学思维方法是有用的。 学习科学思维方法有用吗？ 当然有用啦，科学思维方法是知识创新的工具嘛。 这个推理是抽象还是形象思维？结构特点是怎样的? 结合此例，剖析抽象思维的基本形式。 探究与分享P6： “知识创新的工具是有用的” “科学思维方法是知识创新的工具” “科学思维方法是有用的” 概念 概念 联结项 判断1： 概念 概念 判断2： 概念 概念 判断3： 思考：这一推理是如何构成的？ 已知判断 新判断 推 理 结论: （前提） 抽象思维 （1）抽象思维的基本单元是“概念” （2）抽象思维的基本形式是“概念、判断、推理” 18 19 1.思维因能够揭示本质与规律而具有正确性。（    ） 2.思维促进认识对象的发展进步。（    ） 纠正：正确思维促进认识对象的发展进步。 3.思维是人们对事物表面现象的认识，是认识的低级阶段。（    ） 纠正：思维是人们对事物本质与规律的反映，是认识的高级阶段。 4.“逻辑与思维”中所说的思维主要是从广义角度讲的，是认识的高级阶段。（    ） 纠正：“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段。 5.思维具有能动性，能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。（    ） 纠正：能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质，说明思维具有概括性。 易错辨析： 纠正：正确揭示事物本质与规律的思维是正确思维。 20 6.思维能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。（    ） 纠正：思维有正确与错误之分。正确的思维如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。错误的思维歪曲地反映认识对象，会把人们的实践引向歧途，不能实现预期的目的。 7.从思维的方向看，思维分为综合思维和分析思维。（    ） 纠正：从思维的方向看，思维分为发散思维和聚合思维。 8.根据思维运行的基本单元的不同，思维分为辩证思维和形而上学思维。（    ） 纠正：根据思维运行的基本单元的不同，思维分为抽象思维和形象思维。 9.形象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。（    ） 纠正：抽象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。 10.抽象思维的主要特征是基本单元的形象化、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。（    ） 纠正：抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 21 考向2：把握逻辑 逻辑的四种含义 与“规律”同义；（2）指“逻辑规律与规则”；（3）指认识问题的某种“思维方法”（观点）；（4）指“逻辑学”这门学问，是关于逻辑规律与规则的知识体系。 逻辑学的含义 研究思维规律与方法的学问，包括广义逻辑和狭义逻辑（形式逻辑 ） 逻辑思维的基本要求 确定性，一致性，明确性 逻辑思维的基本规律 同一律，矛盾律，排中律 “逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”： （1）与“规律”同义； （2）指“逻辑规律与规则”； （3）指认识问题的某种“思维方法”（观点）； （4）指“逻辑学”这门学问，是关于逻辑规律与规则的知识体系。 万有引力 “这篇文章逻辑性强” 强盗逻辑、神逻辑 大家在上逻辑课 1、逻辑的四种含义： 主要含义 范 围 举 例 规律 所有科学的研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” 逻辑规律与规则（思维规律） 逻辑学的研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论” 认识问题的某种思维方法 逻辑学的研究对象 “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则） 逻辑学 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课” 2、逻辑四种含义的不同用法比较： 思维方法 规 律 逻辑学 逻辑规律与规则 逻辑学研究对象 为把握规律服务 ①作为客观规律的逻辑是事物变化发展的规律； ②逻辑规律是思维领域内的客观规律； ③逻辑规则是根据逻辑规律制定的要求； ④符合逻辑规律与规则的思维又称为逻辑思维，逻辑思维是众多思维方式中的一种思维方式： ⑤逻辑学是关于逻辑规律与规则的知识体系。 2、逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问 逻辑学 广义逻辑学 狭义逻辑学 形式逻辑：研究思维形式结构及其规律的学问 辩证逻辑：研究辩证思维中的规律、规则与方法 形式逻辑 注意：形式逻辑侧重形式，辩证逻辑侧重内容。 我们学习《逻辑与思维》的重点： （1）形式逻辑的规律（2.2）与规则（第二单元）； （2）辩证逻辑的思维方法（第三单元）。 我们学习《逻辑与思维》的目的：——提高创新思维能力（第四单元）。 25 1.上述议论中的“逻辑”分别是什么意思? 2.“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？ 小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。 学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。 逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。 毛主席曾号召大家都要学一点逻辑呢。 指逻辑学 这门学问 指逻辑学这门学问 指规律，即学习的规律 指逻辑规律与规则 指思维方法 指逻辑规律与规则 探究与分享5页： 一天，初学逻辑的小明和小芳一起进行推理练习。 所有马都是动物，所有白马都是马，所以，所有白马都是动物。 所有马都是动物，所有牛都不是马，所以，所有牛都不是动物。 两位同学进行推理的前提都是正确的，推出的结论却不都是真的，为什么？ 小明 小芳 探究与分享9页： 小明推理: 所有 马 都是 动物（大前提） 所有 白马都是 马，（小前提） 所以，所有 白马都是 动物（结论） 结论：真 小明推理的逻辑形式是： 所有M是P 所有S是M 所有S是P 大前提：真 小前提：真 前提的内容是真实的，推理的形式是有效的（推理结构符合三段论推理规则）。 所以小明的推理是正确的。 形式结构一致，推理形式有效 小芳的逻辑： 所有 马 都是 动物，（大前提） 所有 牛 都不是 马，（小前提） 所以，所有 牛 都不是 动物。（结论） 所有M是P 所有S不是M 所有S不是P 大前提：真 小前提：真 结论：假 小芳推理的逻辑形式是： 前提的内容是真实的， 推理的形式是无效的（推理结构不符合三段论推理规则）。 小芳的推理是不正确的。 形式结构不一致，推理形式无效 S M P S S M P 从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。 3、形式逻辑（狭义逻辑学） 特别关注：推理问题。 推理结构：是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 形式结构：逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维的形式结构，简称形式结构。 从形式逻辑角度看：从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。 核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 日常运用：论证和论辩 学习形式逻辑的意义：广义逻辑学的基础、正确思维的必要条件 规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误 同一律 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 A是A 概念和 判断 确定性 (自身同一) 偷换概念、偷换论题 矛盾律 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同真，其中必有一假。 A不是非A 矛盾判断和 反对判断 一致性(不能同真，必有一假) 自相矛盾 （两可） 排中律 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 A或者非A 矛盾判断 明确性(不能同假，必有一真) 两不可 4、逻辑思维的基本规律： 关系 矛盾律 排中律 区别 含义不同 通常用公式“A不是非A”，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A” ，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真 适用范围不同 两种：互相矛盾的观点；互相反对的观点 一种：互相矛盾的观点 要求不同 “A”和“非A”，不能断定它们都成立 “A”和“非A”，不能断定它们都不成立 错误不同 承认两个相矛盾的事物同时存在 “自相矛盾”(“两可”) 对于两个相矛盾的事物都不承认它们存在“两不可”（“模棱两可”） 作用不同 运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳 运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明 联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性 5、矛盾律和排中律的比较 逻辑矛盾 辩证矛盾 区别 思维中出现的自相矛盾，是思维混乱的一种表现。是主观的，可以消除避免 指事物同时具有对立统一、相反相成的属性，是事物的客观矛盾，是事物本身固有的。是客观的。 允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征。 承认辩证矛盾是唯物辩证法的根本要求 在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的具有矛盾关系的论断，不能断定它们都成立 事物固有的矛盾二重性的判断，在不同时间、不同条件下，从不同方面对事物作出的判断，并不违反矛盾律。 联系 （1）逻辑矛盾（自相矛盾）的论断是对客观实际矛盾的错误反映。遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件。 （2）任何科学都要求排除逻辑矛盾，而任何科学又都要求认识事物本身的辩证矛盾。 逻辑矛盾（自相矛盾）与辨证矛盾（客观矛盾）的区别与联系 （1）逻辑思维的基本要求和基本规律： 合乎逻辑的思维的基本要求是具有确定性、一致性、明确性的思维 基本规律：同一律、矛盾律和排中律。 （2）来源：是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。 （3）意义：只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。 6、形式逻辑的基本要求、基本规律、来源、意义 学法指导： 用同一律分析问题思路 1、定性，违反了同一律的要求； 2、理论依据：合乎逻辑的思维是具有确定性的思维，要求遵循同一律。同一律是指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。要求在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。（同一律含义和基本要求） 3、分析实例：结合材料分析是违反同一律的表现：或是混淆概念，或是转移论题； 学法指导： 用矛盾律分析问题的思路 考向1、定性：违反了矛盾律；2、理论依据： 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。就要遵循矛盾律的要求。矛盾律是指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断 “A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。要求在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。 3、分析材料：具体分析材料种“自相矛盾”（前后不一致）的逻辑错误。违反了矛盾律； 学法指导： 用矛盾律分析问题的思路 考向2、定性：没有违反了矛盾律； 2、理论依据： 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。就要遵循矛盾律的要求。矛盾律是指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断 “A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。要求在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。矛盾律是有条件的，从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。或：辩证矛盾不是逻辑矛盾。， 3、分析材料：具体分析材料中的自相矛盾现象是在不同时间，从不同方面做的论断，不违反矛盾律；或分析材料中的现象是对立统一的，是辩证矛盾不是逻辑矛盾，不违反矛盾律； 学法指导： 用排中律分析问题思路 1、定性：违反了排中律； 2、理论依据：合乎逻辑的思维是具有明确性的思维，要遵循排中律的要求；排中律是指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。要求在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”, 3、材料分析：具体分析材料的逻辑错误“两不可”违反了排中律； 学法指导： 用逻辑思维的基本要求的知识分析问题 1、同一律是指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。要求在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。+结合材料分析混淆了概念或转移了论题，违背了同一律； 2、矛盾律是指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断 “A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。要求在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。+结合材料分析对同一对象做出的自相矛盾的判断，违背了矛盾律； 3、排中律是指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。要求在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”,+结合材料分析对同一对象的论断犯了“两不可”的错误，违背了排中律； 有同学说：“我坚信一位哲人的名言，‘不要相信任何人的话’” 这位同学的话是否成立，为什么？ 提示： 不成立。 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真,其中必有一假。 该同学一边说“坚信一位哲人的话”,一边又说“不要相信任何人的话”,很显然是自相矛盾的。 探究与分享P12 下列论断有些是自相矛盾的，有些不是。 ①小明想画一个方的圆 。 ②蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 ③人类的认识能力既是无限的，又是有限的。 ④这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了。 请你作出判断，并说明理由。 ①和④论断都犯了自相矛盾的错误。要么画圆,要么画方,不存在“一个方的圆”;既然“太紧张”,就不可能“不知不觉”。 ②和③论断没有自相矛盾。“噪”与“静”“鸣"与“幽”是对立统一的;认识能力的“无限"与“有限”也是对立统一的。 探究与分享P12 40 在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说:“我反对第一种意见，也反对第二种意见。” 论断1： “它是一部优秀的文学作品” 论断2： “它不是一部优秀的文学作品” 逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。 违反了排中律的要求 二者必居其一 思考：会议主持人的话犯了什么逻辑错误，为什么? 探究与分享P12 某珠宝店钻石被盗，现查明罪犯是赵、钱、孙、李中的一人，四人口供如下： 赵：不是我偷的。 钱：李是罪犯。 孙：钱是罪犯。 李：不是我偷的。 四人中只有一人说了假话，请问罪犯是谁？为什么？ 学以致用 真 真 结合矛盾律的相关内容，得出钱与李的口供矛盾；同时应结合“只有一人说假话”这一条件进行分析。 因为钱的口供“李是罪犯”和李的口供“不是我偷的”相互矛盾，根据矛盾律，二者不能同真，必有一假。根据题意说假话者只有一人，那么说假话者非钱即李。因此，赵和孙的口供都是真的，按照孙的口供，钱是罪犯。 某珠宝店钻石被盗，现查明罪犯是赵、钱、孙、李中的一人，四人口供如下： 赵：不是我偷的。 钱：李是罪犯。 孙：钱是罪犯。 李：不是我偷的。 四人中只有一人说了真话，请问罪犯是谁？为什么？ 学以致用 假 假 （1） 结合排中律的相关内容，得出钱与李的口供矛盾；同时应结合“只有一人说真话”这一条件进行分析。 （2）钱和李供词相互矛盾，假定四人中只有一人供词是真，根据排中律，相互矛盾的思想不能同假，必有一真，这唯一的真话在钱和李中，则赵、孙的供词为假。赵说他不是罪犯为假，因此赵是罪犯。 44 学法指导： 怎么用矛盾律和排中律推理 1、首先，矛盾律和排中律都是要寻找一对有矛盾的判断； 2、矛盾律是由真的的推出假的，如果是推理的条件是有一个是假的，就用矛盾律，先找出一对矛盾的判断，推出其中必有一假的；然后其他的判断都是真的，然后在此基础上推理； 3、排中律是由假的推出真的，如果是推理的条件是有一个是真的，就用排中律，先找出一对矛盾的判断，推出其中必有一真，然后其他的判断都是假的，然后在此基础上推理； 【易错易混点】 1.“逻辑”就是指“逻辑规律与规则”。（    ） 纠正：“逻辑”是一个多义词：现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。 2.逻辑学研究的对象是研究辩证思维中的规律、规则与方法。（    ） 纠正：“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。 3.形式逻辑特别关注论据问题。（    ） 纠正：形式逻辑特别关注推理问题。 4.正确思维的必要条件是从真前提推导出真结论。（    ） 纠正：遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 5.通常用公式“A不是非A”来表示同一律的内容。（    ） 纠正：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。 6.故意违反矛盾律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。（    ） 纠正：故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。 7.排中律的要求是在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反排中律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。（    ） 纠正：矛盾律的要求是在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反排中律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。 8.排中律表明，论断“A”和“非A”必有一假。（    ） 纠正：矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假。 1.要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定，这就要遵循矛盾律的要求。 解析：要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定，这就要遵循同一律的要求。 2.同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，可以转移论题。 解析：同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。 3. “A不是非A”的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断 “A”和它的否定论断“非A”可以同真，可以有一假。 解析：“A不是非A”的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断 “A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。 解析：要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 4.要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循排中律的要求。 5.矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，矛盾律的论断是对客观实际的错误反映。 解析：矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。 7.间接性、概括性和能动性是形式逻辑的基本规律。 解析：同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。 6.排中律的要求人们：可以同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。 解析：排中律的要求人们：不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。 8.实践证明，遵循形式逻辑基本规律的思维，就是科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。 解析：实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。 考向三：领会科学思维 科学思维的含义 基本条件 不科学的思维 外延：科学思维方式 科学思维的特征 学习科学思维的意义 符合认识规律，遵循逻辑规则，是能够达到正确认识结果的思维； 内容真实，形式正确 遵循逻辑思维要求，运用辩证思维方法，创新性解决问题 追求认识的客观性 ，科学思维的结果具有可预见性，科学思维的结果具有可检验性； 思想素养意义 思想政治意义 总论 是主观臆造的，不合逻辑的，片面僵化的思维； 辨析：科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。（科学思维的方式） 思维方式 科学思维 遵循逻辑思维要求 运用辩证思维方法 创新性解决问题 实践中 合乎逻辑的思维是符合同一律、矛盾律和排中律的，具有确定性、一致性、明确性的思维。 用联系的、发展的、全面的观点看问题。 综合运用逻辑思维与非逻辑思维等，破除迷信、超越陈规、知难而进、善于因时制宜、开拓求新。 (1)科学方法：主要是指人们在认识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体的实践活动所采用的方法，如具体的工作方法、科学实验的方法等，也包括人们思考问题、认识问题的方法，后者即科学思维方法。科学方法与科学思维方法是包括与被包括的关系，其外延不同。 (2)科学思维方法：是人们在长期的认识世界和改造世界的活动中逐步总结出来的，它能帮助人们在认识世界的活动中少走弯路，少犯错误，能提高人们认识世界、进而改造世界的能力。 【易混易错】科学思维方法≠科学方法 ①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象； ②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 （1）科学思维具有量化性/追求精确性：重视对认识对象进行定性分析和定量分析，使认识更精确。 （2）科学思维具有普适性：如科学定律、科学原理等 联系： ①科学思维的客观性、预见性、可检验性是相互联系、相互统一的。 ②离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。 追求认识的客观性 结果具有 预见性 结果具有 可检验性 其他特征 归纳：科学思维的特征 两个“行”的论断，从中国实际出发，注重实事求是的推理和论证 两个“行”是通过对历史和现实情况的分析得出的规律性认识，对我国的发展前景作出合乎逻辑的推断，结果具有预见性，对新征程上的理论创新与实践创新均具有重要的指导意义。 两个“行”是经过我党百年奋斗历程的伟大实践反复检验得出的真理，结果具有可检验性。 52 （1）科学思维的客观性、预见性、可检验性是相互联系、相互统一的。 （2）离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。 （3）在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。 （4）科学思维具有量化性/追求精确性：重视对认识对象进行定性分析和定量分析，使认识更精确。 （5）科学思维具有普适性：如科学定律、科学原理等 辨析：三个特征之间的关系（补充） 客观性 预见性 可检验性 思维 科学思维 区别 含义 与理性认识同义，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 特征 间接性、概括性、能动性 追求认识的客观性，结果具有预见性、结构具有可检验性 形态 （类型） 根据思维对认识对象的思考角度，分为不同思维形态，抽象思维和形象思维是思维的基本形态。 包括逻辑思维、辩证思维和创新思维等 作用 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。 具有思维素养意义和思想政治意义（作用） 联系 ①内容真实和形式正确的思维就是科学思维，这是科学思维的两个基本条件； ②二者都在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践； ③思维和科学思维是属种概念，思维是科学思维的属概念，科学思维是思维的种概念。 比较：思维与科学思维 54 思维素养意义 逻辑思维方面 纠正错误、驳斥诡辩，捍卫真理 辩证思维方面 把握事物的本质和规律，更全面动态的把握客观事物。 创新思维方面 把握新情况，解决新问题，提高我们的创新能力。 思想政治意义 科学思维与正确思想的关系方面 科学思维有助于形成正确的思想，指导实践。 思想意义 认清规律和特征，认识国情和世情，把握历史方位，提高政治站位，提升思想水平和政治觉悟。 政治意义 发扬科学精神，积极投身社会变革和实践创新，促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 总结 精神理想层面 把握科学思维的精髓，学会运用科学的思维方法。 思维工具层面 正确认识事物，提高学习和工作效率。 世界观人生观 帮助我们树立正确的世界观和人生观。 思想政治层面 成为有理想有本领有担当的时代新人，更好报效国家、服务社会、造福人类。 重点总结 学习科学思维的意义 学法指导： 用科学思维的特征来分析某种科学思维 或某种如何体现了科学思维的特征？ 1、科学思维追求认识的客观性。分析某种科学思维如何从实际出发，把握客观规律； 2、科学思维的结果具有预见性；分析某种科学思维找出了规律，预测了事物发展的趋势，推断出了，事物发展的前景； 3、科学思维的结果具有可检验性；分析某种科学思维成功接受了实践的检验，坚持真理； 学法指导： 某事如何体现科学思维分析问题角度 调动角度1、科学思维方式：（1）实践中科学思维遵循逻辑思维要求，分析材料中遵循思维的确定性，一致性，明确性体现了逻辑思维要求 （2）科学思维运用辩证思维方法，分析材料中运用联系、发展、矛盾的观点看问题体现了辩证思维 （3）科学思维创新性解决问题的思维方式+结合材料如何提出新方法，新思路体现了创新性解决问题； 角度2：科学思维的特征：（4）科学思维追求认识的客观性。结合材料分析某种科学思维如何从实际出发，把握客观规律； （5）科学思维的结果具有预见性；结合材料分析某种科学思维找出了规律，预测了事物发展的趋势，推断出了，事物发展的前景； （6）科学思维的结果具有可检验性，结合材料分析某种科学思维成功接受了实践的检验，坚持真理； 角度三：科学思维的意义：结合材料分析科学思维涉及到的思想素养的意义或思想政治意义； 1.正确的思维就是科学思维。（    ） 纠正：正确思维的品质是合乎逻辑的思维。还需要马克思主义世界观和方法论的指导 ，在马克思主义指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学思维。 2.科学思维是人的思维，因此具有主观性。（    ） 纠正：尽管任何思维都是人的思维，但任何思维规律都是客观的，是不以人的意志为转移的。科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实反映认识对象。 3.科学思维的结果具有普适性，其正确性是无条件的。（    ） 纠正：科学思维的结果具有可检验性，其正确性是有条件的，科学思维的基本条件：内容真实和形式正确。 4.科学思维的结果具有可检验性，是因为科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。（    ） 纠正：科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象，说明科学思维追求认识的客观性。 5.学习科学思维的思维素养意义，可以帮助我们树立世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。（    ） 纠正：学习科学思维的实践意义，可以帮助我们树立世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 6、科学思维是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态。 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称，材料说法错误。 7、科学思维就是遵循逻辑规则的思维。( ) 任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。这里所说的科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。形式正确、遵循逻辑规则，只是科学思维必备条件之一，科学思维还必须内容真实，遵循逻辑规则的思维未必是科学思维。故题中观点错误。 8、内容与形式的统一是科学思维的基本条件。 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件 $$