第一单元 树立科学思维观念 期末复习课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

一、走进思维世界 1.思维的含义 （P3） 2.思维的特征 （P3-4） 3.思维形态的分类 （P5） 4.思维基本形态的特征 （P6） 二、把握逻辑要义 1.“逻辑”的含义、“逻辑”的不同用法之间的关系 （P8） 2.形式逻辑特别关注？形式逻辑的核心任务？正确思维的必要条件？ （P9） 3.逻辑思维的基本要求 （P10-13） 三、领会科学思维 1.科学思维含义 （P14） 2.科学思维特征 （P15） 3.科学思维意义 （P16-17） 【课前复习】 树立科学思维观念 期末复习课件 选择性必修三《逻辑与思维》 1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 2.区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 3.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 课程标准 考向预测 考点 考题 考情分析 思维的 基本形态 高考命题常以饱含智慧的小故事、生活场景、党和国家的路线方针政策等为命题情境，考查思维的基本形态、科学思维的特征、逻辑思维的基本要求。命题形式以选择题为主。 把握逻辑要义 2024·湖南高考，16；2023·天津高考，11 2023·北京高考，7； 2023·广东高考，16 领会科学思维 2022·北京卷，17 2024·山东高考，10；2023·北京高考，6; 2024·黑吉辽卷，9 1.思维概述 重点知识一：思维与科学思维 核心整合 含义 广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义 特征 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 强调推断，已知→未知；感性认识→理性认识；现象→本质/规律 概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 强调总结，具体→抽象；个别→一般；个性→共性 能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 强调加工，指导人们能动认识、能动改造世界；正确/错误 作用 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。正是由于思维的能动性，人才能够透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，才能舍去表面的、非本质的属性，概括出事物的共同本质。 2.思维形态 (1)思维形态的类别 核心整合 划分标准 类型 含义 从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维 向同一方向收敛的思维 聚合思维 从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象的思维 分析地认识对象的思维 分析思维 从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维 形而上学思维 根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元。 形象思维 重点知识一：思维与科学思维 （2）思维的基本特征 要从社会存在的实际出发，实事求是 针对、基于、根据…(问题、现状、情况、形势等)提出、制定、出台…(理论、方针、政策、规划等) 在…(路线、方针、思想、理论等)指导下，…(事业、活动等)取得(成就、胜利、发展、前进、成功、失败…) 要求我们树立正确的社会意识，反对错误的社会意识 核心整合   抽象思维 形象思维 区别 基本单元 概念 感性形象 思维方式 概念、判断和推理等 联想、想象和幻想等 主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 认识功能 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 联系 ①二者的区分是相对的，不是绝对的；在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 ②二者都属于理性认识，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。 重点知识一：思维与科学思维 含义 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维 条件 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件 主要特征 ①追求认识的客观性：从实际出发，力图如实地反映认识对象 ②结果具有预见性：通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 ③结果具有可检验性：能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 意义 ①思维素养意义：有利于纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；有利于把握事物的本质和发展规律；有利于把握新情况、解决新问题，提高创新能力。 ②思想政治意义：有助于提高政治站位，提升思想水平和政治觉悟；有助于发扬科学精神，积极投身于社会变革、实践创新，助力国家强盛和民族复兴。 3.科学思维 重点知识一：思维与科学思维 核心整合 1.(2024·山东高考)2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市场表现亮眼，彰显出县域小城文旅的巨大潜力。梳理这些“表现亮眼”之地发现，这些地方都凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”三个关键词。从哲学上看，探索县域小城文旅火热的“密码”，是因为（   ） ①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践 ②本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的 ③借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性 ④只有从实际出发，才能把不同事物的矛盾区分开来 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ ✫ 课堂探究 A 本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的的，②说法错误。 材料强调的是矛盾的普遍性，而把不同事物的矛盾区分开强调矛盾的特殊性，④不符合题意。 2.（2022·北京高考） 【记忆】　北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。 【两难】　为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。 【共生】　在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合，为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。 结合材料，运用逻辑与思维知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。（6分） ✫ 课堂探究 材料逻辑 理论逻辑 1.用什么说明？→逻辑与思维 2.说明什么？→北京雨燕保护如何体现科学思维。 3.怎么说明？→①科学思维是什么？②北京如何保护雨燕的？ “两难”体现辩证思维中的矛盾分析法 科学思维追求认识的客观性 运用创新思维多角度探寻两者共生 ①北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客观性，在实践中认识北京雨燕生存和繁衍的规律，对保护的总体效果作出合理推断，并在实践的检验中不断更新保护理念、改进保护措施； ②运用矛盾分析法处理古建筑保护和北京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现了辩证思维方法； ③多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。 核心整合 重点知识二：把握逻辑要义 1.逻辑的不同用法 主要含义 范围 举例 规律 所有科学的研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” 逻辑规律 与规则 逻辑学的首要研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则） 认识问题的某种思维方法 逻辑学的研究对象 “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则） 逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学” 关系 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象，“逻辑规律与规则”以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象 含义 人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻辑，把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为辩证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等。 研究重点 形式逻辑特别关注推理问题，着重研究推理的形式结构。 核心任务 是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 意义 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 核心整合 重点知识二：把握逻辑要义 2.形式逻辑 3 3.逻辑思维的基本要求(三同：同一时间、同一方面、同一对象）   同一律 矛盾律 排中律 强调 确定性 一致性 明确性 公式 A是A A不是非A A或者非A 内容 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真 要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立 逻辑错误 “偷换概念”或“偷换论题” “自相矛盾” “两不可” 备注 在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。并不否认思维的变化和发展。 从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。 思维中的矛盾不等于客观矛盾。 不要求人们对任何存在矛盾观点的问题都作出明确的表态 并不否认事物在发展过程中有中间的过渡状态 三大逻辑基本规律作用的侧重点不同。 同一律从正面说：思想与自身保持同一性; 矛盾律从反面说：一个思想和它的否定不能同真； 排中律从另一个侧面说：相互矛盾的思想不能同假。 矛盾律、排中律和同一律是形式逻辑的基本规律。 实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维,而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。 1.同一律要求保持思维的确定性，即在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，必须保持自身同一性，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。否则就是混淆/偷换概念，也不能转移/偷换论题。 2.矛盾律要求保持思维的一致性，即在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的相互否定的论断“A”和“非A”，不能同真，其中必有一假。否则就是“自相矛盾”（两可） 3.排中律要求保持思维的明确性，即在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的相互否定的论断“A”和“非A”，不能同假，其中必有一真。否则就是“两不可”。 知识整合：形式逻辑的三大基本规律 答题模板/答题术语 A 所有的文化名镇都在地球；有的杨柳青是文化名镇；所以，所有的杨柳青都在地球。 B 古田是历史名镇；古田是火星地理实体；所以，有的火星地理实体是历史名镇。 C 有的周庄不是地球地名；有的火星地名不是周庄；所以，有的火星地名是地球地名。 D 地球上的漠河是地名；火星上的漠河是地名；所以，火星上的漠河是地球上的漠河。 3.(2023·北京高考)2023年4月，“中国首次火星探测火星全球影像图”发布。借助这批影像，国际天文联合会根据相关规则，以中国的历史文化名村名镇命名了火星上的22个地理实体，杨柳青、古田、周庄、漠河等中国地名“刻印”在火星大地。基于上述材料，下列三段论推理违反“同一律”要求的是(　　) ✫ 课堂探究 B中，中项“古田”在大前提中指的是福建省宁德市古田县这一历史名镇，而小前提中“古田”指的是命名的一个火星地理实体，中项两次出现意思表达是不一样的，违反了“同一律”，B符合题意。 A项的三段论中，只有“文化名镇”“地球”“杨柳青”三个概念未违反同一律； C项的三段论中，只有“周庄”“地球地名”“火星地名”三个概念未违反同一律； D项的三段论中，只有“地球上的漠河”“地名”“火星上的漠河”三个概念未违反同一律。 B 4.（2023·湖北高考）某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记名次。赛后，赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我是女子组的第三。”孙老师说：“我是男子组的最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所言属实，他们到达终点的先后排序是(　　) A．李、钱、赵、孙 B．钱、李、赵、孙 C．李、赵、钱、孙 D．李、钱、孙、赵 ✫ 课堂探究 根据“赵老师是女子组的最后，但不是全校最后”和“孙老师是男子组的最后”可以推断孙老师是全校最后，赵老师在四位老师中第三个到达终点，孙老师在四位老师中最后一个到达终点，故D排除；根据“钱老师是女子组的第三”和“李老师是男子组的第一，全校第三”可以得知全校第一第二是女老师，但是钱老师是女子组的第三，所以钱老师的成绩位于李老师之后。故李老师在四位老师中第一个到达终点，钱老师在四位老师中第二个到达终点，B、C排除；根据四位老师所言分析，可以得出他们到达终点的先后排序是李、钱、赵、孙，A正确。 A 5.（2024·浙江·三模） 材料一  早在1971年，美国就曾向中国作出明确承诺：中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府，承认世界上只有一个中国，台湾是中国的一部分，即“一中政策”。但近年来美方不断炒作台湾问题，更是自顾自地提出了“与台湾关系法”“对台六项保证”作为“一中政策”的定语，还在多个场合鼓吹“台湾地位未定”。 结合材料一，运用形式逻辑基本规律的知识，分析美国反动势力的错误之处。（6分） ✫ 课堂探究 材料逻辑 理论逻辑 1.用什么分析？→形式逻辑基本规律 2.分析什么？→美国反动势力的错误之处 3.怎么分析？→①反动势力的观点是什么？②反动势力犯了什么逻辑错误？ 一方面承认世界上只有一个中国，另一方面却鼓吹“台湾地位未定”，违法了矛盾律。 认为“一中”政策与“一中”原则不同，违反了同一律。 ①同一律要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。美国的“一中”政策和中国的“一中”原则，其内涵都是承认“一个中国”。但美方通过不断加定语，企图偷换概念，违反了同一律。 ②矛盾律要求：在同一思维过程所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。美国一方面承认“一中”政策，另一方面又鼓吹“台湾地位未定”，自相矛盾，违反了矛盾律。 走进 思维世界 思维形态 及其特征 思维的含义与特征 树立科学思维观念 把握 逻辑要义 逻辑思维的基本要求 “逻辑”的多种含义 含义：广义、狭义 特征：间接性、概括性、能动性 形态 基本形态的特征 同一律—— 确定性 矛盾律—— 一致性 排中律—— 明确性 领会 科学思维 从思维的方向看：发散思维和聚合思维 从对认识对象的思考角度看：综合思维和分析思维 从反映认识对象的方式看：辩证思维和形而上学思维 从运行的基本单元看：抽象思维和形象思维 抽象思维 形象思维 基本思维形式及主要特征 意义：思维素养意义+思想政治意义 含义与特征 注意：区分思维特征、思维形态的特征、科学思维的特征 知识体系 18 $$