4.2 呼吸作用 教学设计-2024-2025学年北师大版生物七年级上册

呼吸作用 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 呼吸作用 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是探索绿色植物的呼吸作用。 （2）本节课主要介绍了植物呼吸作用的现象、原理以及呼吸作用对于植物生命活动的重要性等知识点。学生将通过观察实验现象，探究种子在呼吸过程中释放二氧化碳和消耗氧气的事实，同时理解呼吸作用在细胞层次上的普遍性和其对植物生长的意义。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握植物呼吸作用的基本概念和原理，培养科学探究能力，学会通过实验现象推理得出科学结论。此外，学生还能增强对自然现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神。 重点难点 教学重点： （1）通过观察和探究实验，理解植物呼吸作用的现象及其发生部位，培养科学探究能力和实证思维。 （2）结合真实情境，理解呼吸作用的原理及其对植物生命活动的意义，建立生物学概念与生活实践的联系。 教学难点： （1）理解和探究植物细胞呼吸作用的实质和过程。 （2）把握呼吸作用与光合作用之间的区别与联系，以及其在实际生活中的应用。 教学目标 （1）生命观念：理解绿色植物呼吸作用的实质和意义，认识到呼吸作用是植物生命活动的基本过程之一。 （2）科学思维：通过观察和探究植物呼吸现象，培养学生分析问题、提出假设、设计实验和验证结论的科学思维能力。 （3）探究实践：通过设计并实施探究植物细胞呼吸作用的实验，培养学生动手操作、观察记录和数据分析的实践能力。 （4）态度责任：在科学实验过程中，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神，增强对科学探究的责任感。 教学资源 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示植物呼吸作用的相关视频和图片，以及实验演示的步骤和结果。 （2）实验器材套装，包括但不限于透明塑料瓶、煮熟和未煮熟的种子、温度计、石灰水、手套和护目镜等，确保学生能够安全地进行实验操作。 （3）《植物生理学基础》教材，为学生提供额外的理论支持和深入理解呼吸作用的背景知识。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、创设环境，引入新课 教师活动 教师先引导学生回忆生活中的现象，提问：“你们家里有没有放过谷子？如果把手伸到谷堆中，会有什么感觉？为什么会有这样的感觉？” 引入新课：“要解释这个问题，我们需要了解一下植物的呼吸作用。” 学生活动 学生通过问题进入情景，回答：“会感觉到比较温暖、比较湿润，如果是在冬天，还可以看到水蒸气现象。” 学生对即将学习的新课表现出兴趣。 （通过提问引发学生的思考和好奇心，自然过渡到新课的学习。） 二、观察植物的呼吸现象 教师活动 展示第一个实验装置，引入：“我们先来观察几个实验，请同学们边观察边思考，并可以互相讨论一下。” 请两位学生上台完成这个实验。 提问并引导学生讨论： 实验中煮熟种子的作用是什么？ 为什么要将实验装置放在温暖的地方过夜？ 根据实验现象，你能得出什么结论？ 从这个实验，我们可以得出 “种子呼吸释放二氧化碳” 的结论吗？ 学生活动 兴趣小组的同学介绍两种瓶子分别经过的处理：一瓶装有萌发的种子，一瓶装有煮熟的种子，在温暖处放置一夜。 上台协助老师完成实验，其他同学仔细观察。 描述实验现象，小组讨论。 小组代表分享讨论结果。（学生根据实验现象得出初步结论） （通过实验引导学生观察和思考，激发他们的探究精神。） 引导学生逐一探究，得到圆满答案。根据第四个问题，引入下一个实验：如何验证种子萌发确实释放二氧化碳？ 展示第二个实验装置。 请两位同学帮助完成实验。 提问并引导学生讨论： 为什么要设置乙瓶作为对照组？ 从这个实验，你得出了什么结论？ 学生活动 兴趣小组的同学简单介绍装置的处理情况。 协助老师完成实验，并仔细观察。 描述实验现象，小组讨论。 各小组代表分享讨论结果，在老师的引导下得到正确结论。 （通过进一步的实验和讨论，逐步引导学生深入理解呼吸作用的实质。） 展示第三个实验装置。 请一到两位学生上台观察，并告诉大家观察到的现象。 请学生思考并讨论以下问题（重点引导学生思考第一个问题）。 鼓励学生自己对本节课进行小结，教师加以点评。 学生活动 一到两位同学上台认真观察，将观察到的现象向其他同学介绍。 思考并讨论问题。 学生根据实验现象，总结呼吸作用的特征。 （通过多组实验和讨论，使学生全面理解植物呼吸作用的主要现象。） 三、复习提问，引导新课 教师活动 引入：“通过上节课的几个实验，同学们已经知道种子能进行呼吸作用，是不是只有种子细胞才能进行呼吸作用，还是所有植物细胞都能进行呼吸作用？”（板书：植物细胞都能进行呼吸作用） 学生活动 通过老师的提问，引起学生争论，进入新的课题。 （通过提问回顾上节课内容，引导学生思考新的问题，为本节课的学习做铺垫。） 四、指导学生活动，了解植物细胞都能进行呼吸作用 教师活动 引导学生对问题提出合理的假设：凡是植物活细胞都能够进行呼吸作用。 鼓励不同小组的学生选用不同的材料。 适当引导学生制定便于操作、便于观察实验现象的实验方案。 对学生提出的方案适当加以引导。 对学生的实验适当指导。 若有学生在实验中假设得不到证实，引导学生找找原因。 鼓励学生发言，适当引导学生得到正确的结果：植物的活细胞都能进行呼吸作用。 学生活动 根据上节课的对照实验，提出合理的假设。 据假设，各小组自由选择实验材料：实现准备的植物的根、茎、叶、花、果实等。 参照上节实验，小组制定实验方案。 各小组代表谈自己的方案。 各小组成员分工合作，共同完成实验，注意观察和记录。 实验完成后，讨论本组的假设是否得到证实。 将结论填在书上并在全班交流，帮助实验失败者找到原因。 （通过引导学生设计和实施实验，培养他们的科学探究能力。） 五、讲解呼吸作用的原理及意义 教师活动 引导学生回忆呼吸作用的原料及产物。 提出问题并引导学生写出呼吸作用的反应式：有机物（贮存能量）+ 氧气 → 线粒体 → 二氧化碳 + 水 + 能量。 提问：呼吸作用的过程是在细胞内的线粒体内进行的。引导学生根据反应式写出呼吸作用的反应方程式。 引导学生理解呼吸作用最重要的意义在于为各种生命活动提供能量。 组织讨论：光合作用与呼吸作用是植物体两个基本的生命活动，它们有何联系与区别？ 学生活动 踊跃说出上节课得出的呼吸作用的原料及产物。 学生写出呼吸作用的反应式：有机物（贮存能量）+ 氧气 → 线粒体 → 二氧化碳 + 水 + 能量。 尝试用自己的语言描述呼吸作用。 纷纷思考呼吸作用对植物体有何重要意义。 纷纷思考并做出回答。 （通过详细的讲解和讨论，帮助学生深入理解呼吸作用的原理及其重要意义。） 六、小结与巩固 教师活动 引导学生对本节课的内容进行小结，明确呼吸作用的概念、现象、实验方法及其意义。 教师进行补充和点评，确保学生对知识点有全面的理解。 学生活动 学生回顾本节课的主要内容。 积极参与小结，加深对呼吸作用的理解。 与教师互动，提出疑问并解决。 （通过总结和巩固，帮助学生形成完整的知识体系，加深理解和记忆。） 课后作业 （1）请学生设计一个简单的实验，验证植物细胞进行呼吸作用的过程，并记录实验现象与结论。 （2）比较光合作用与呼吸作用的过程、条件、原料、产物及意义，并撰写一篇小短文，概述两者的联系与区别。 学科网（北京）股份有限公司 $$