假期作业6 日积月累+语言文字运用+古代诗歌阅读+现代文阅读Ⅱ-【快乐假期】2025年高二语文暑假大作业

　　　　　假期作业６　日积月累＋语言文字运用＋古代诗歌阅读＋ 现代文阅读Ⅱ 　　　　　　　　　　　　　　　 ◆文言起笔 夫物之不齐,物之情也.或相倍蓰,或 相什百,或相千万.子比而同之,是乱天下 也.巨屦小屦同贾,人岂为之哉? ———«孟子􀅰滕文公上» [今译今析] 天下万物没有同样的,它们都有自己的 独特个性,这是客观的事实.孟子指出,物 品的价值有的相差一倍、五倍,有的相差十 倍、百倍,有的甚至相差千倍、万倍.倘若你 将它们等同看待,就是扰乱天下.为此,孟 子举例说明,如果做工粗糙的鞋与做工精细 的鞋卖同样的价钱,那么,谁还肯做精细的 鞋呢? [点读运用] 人生是一段单向旅程,挫折或喜悦在所 难免.平静地对待每天遇到的事件,是生活 中的高阶修行.正所谓“物之不齐,物之情 也”,事物的发展不是一概而论的,我们需要 运用智慧去发现、掌握、分析事件可能的趋 势和影响.君子九思,慎思明辨是核心能 力.知人者智,自知者明.胜人者有力,自 胜者强. ◆成语辨析 １．不刊之论　不易之论 [练]　①这些经典著作中的话,都是　　　 　　　　　,应该好好地阅读. ②陈寅恪教授的议论与识见,有些异常精 彩,堪称　　　　　　　　. [辨]　此二词都有不能改变之意.但前者 强调不可磨灭,不可更改;后者重在论断正 确,不可改变. [答]　不刊之论　不易之论 ２．参差不齐　良莠不齐 [练]　①参加这次比赛的队伍强弱泾渭分 明,水准可说是近年来最　　　　　　　　 的一次. ②社会上形形色色的人众多,　　　　　　 　　,交朋结友要十分注意. [辨]　此二词都有“不整齐”的意思.指人 时,前者侧重指水平,后者指好人坏人本质 有区别;指物时,前者指高低长短大小不一, 后者指好事坏事混在一起. [答]　参差不齐　良莠不齐 一、语言文字运用(本题共３小题,１１分) 阅读下面的文字,完成１－３题. 　　３５９旅官兵来到南泥湾,成为拓荒的主 力.他们用鲜血和汗水开辟出万顷良田,使昔 日的“烂泥湾”变成“陕北的好江南”,更培育形 成了自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神. 歌与舞、汗与泪、感动与被感动􀆺􀆺年方 １９岁的贺敬之　　①　　,«南泥湾»歌词被 其一气呵成.当年以第一名成绩考入鲁艺音 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 乐系的作曲家马可捧读这首献给拓荒者的赞 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 歌时激情澎湃. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 于是他汲取民间歌舞的音调 和节奏,想象着　　②　　的表演形式为其作 曲.从此,这首向劳动者致敬、为奋斗者高歌、 从历史深处走来的«南泥湾»,在炮火的缝隙间 一次次回荡,唱得家喻户晓,舞得　　③　　, 唱出了人民子弟兵为减轻人民负担“又学习又 生产”、不惧任何艰难困苦的风采. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５２ 岁月流金,精神永存.那永不熄灭的窑洞 灯光和一段段动人旋律,鼓舞着延安儿女追求 创造幸福美好生活.他们唱着«边疆处处赛江 南»续写开荒造田的奇迹,唱着«在希望的田野 上»播种打场,唱着«金不换银不换»书写对绿 水青山的守望,唱着«乘风破浪再出发»奋勇向 前.这个曾被联合国教科文组织定义为“不适 合人类居住的地方”,如今早已告别贫困,变成 杏花微雨江南般的美好家园.延安人民的奋 斗还在继续,勇毅前行的旋律越来越昂扬􀆺􀆺 １．请在文中横线处填入恰当的成语.(３分) ①　　　　　　　　②　　　　　　　 ③　　　　　　　 ２．请将文中画波浪线的长句改成三个短句. 可以改变语序、少量增删词语,但不得改变 原意.(４分) 　 　 　 ３．请从形式和内容的角度赏析文中画横线的 句子.(４分) 　 　 　 　 　 　 　 二、古代诗歌阅读(本题共２小题,９分) 阅读下面的宋词,完成４－５题. 临江仙􀅰离果州作① 陆游 鸠雨②催成新绿,燕泥收尽残红.春光还 与美人同.论心空眷眷,分袂却匆匆. 只道真情易写,那知怨句难工.水流云散 各西东.半廊花院月,一帽柳桥风. [注]　①此词为１１７２年２月作者赴任途中经 果州(四川南充)时所作.②鸠雨,俗谓鸠鸣为 雨候,因称. ４．下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项 是(３分) (　　) A．“新绿”“残红”写诗人离果州时所见之 景,虽正值二月,但绿肥红褪,已有晚春 景象. B．“春光还与美人同”,比喻精当,把春光比 作美人,说明赴任途中作者唯 有 愉 悦 之情. C．“分袂”意为离别,与题目呼应;“眷眷” “匆匆”则强化了相聚的深情和离别的 不舍. D．“水流云散各西东”,既写春光不易挽留, 又写与果州的朋友告别,天时人事融合 其中. ５．清代词人程洪在«词洁辑评»中评价此词说: “末二语不能割弃.”请分析末两句不能割弃 的理由.(６分) 　 　 　 　 　 三、现代文阅读Ⅱ(本题共４小题,１８分) 阅读下面的文字,完成６－９题. 呼兰河传(节选) 萧红 　　祖母死了,我就跟祖父学诗.因为祖父的 屋子空着,我就闹着一定要睡在祖父那屋. 早晨念诗,晚上念诗,半夜醒了也是念诗. 念了一阵,念困了再睡去. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６２ 祖父教我的有«千家诗»,并没有课本,全 凭口头传诵,祖父念一句,我就念一句. 祖父说:“少小离家老大回􀆺􀆺” 我也说:“少小离家老大回􀆺􀆺” 都是些什么字,什么意思,我不知道,只觉 得念起来那声音很好听.所以很高兴地跟着 喊.我喊的声音,比祖父的声音更大. 我一念起诗来,我家的五间房都可以听 见,祖父怕我喊坏了喉咙,常常警告着我说: “房盖被你抬走了.” 听了这笑话,我略微笑了一会工夫,过不 了多久,就又喊起来了. 夜里也是照样地喊,母亲吓唬我,说再喊 她要打我. 祖父也说:“没有你这样念诗的,你这不叫 念诗,你这叫乱叫.” 但我觉得这乱叫的习惯不能改,若不让我 叫,我念它干什么.每当祖父教我一个新诗, 一开头我若听了不好听,我就说:“不学这个.” 祖父于是就换一个,换一个不好,我还是 不要. “春眠不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声, 花落知多少.” 这一首诗,我很喜欢,我一念到第二句, “处处闻啼鸟”那“处处”两字,我就高兴起来 了.觉得这首诗,实在是好,真好听. 还有一首我更喜欢的:“重重叠叠上楼台, 几度呼童扫不开.刚被太阳收拾去,又为明月 送将来.” 就这“几度呼童扫不开”,我根本不知道什 么意思,就念成“西沥忽通扫不开”. 越念越觉得好听,越念越有趣味.客人来 了,祖父总是呼我念诗的,我就总喜念这一首. 那客人不知听懂了与否,只是点头说好. 就这样瞎念,到底不是久计.念了几十首 之后,祖父开讲了. “少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.”祖 父说,“这是说小时候离开了家到外边去,老了 回来 了.家 乡 的 口 音 还 没 有 改 变,胡 子 可 白了.” 我问祖父:“为什么小的时候离家? 离家 到哪里去?” 祖父说:“好比爷爷像你那么大离家,现在 老了回来了,谁还认识呢? 小孩子见了就招呼 着说:你这个白胡老头,是从哪里来的?” 我一听觉得不大好,赶快就问祖父:“我也 要离家的吗? 等我胡子白了回来,爷爷你也不 认识我了吗?”心里很恐惧. 祖 父 一 听 就 笑 了:“等 你 老 了 还 有 爷 爷吗?” 祖父说完了,看我还是不很高兴,他又赶 快说:“你不离家的,你哪里能够离家􀆺􀆺快再 念一首诗吧! 念‘春眠不觉晓􀆺􀆺’.”我一念 起“春眠不觉晓”来,又是满口地大叫,得意极 了.完全高兴,什么都忘了. 但从此再读新诗,一定要先讲的,讲过的 也要重讲.似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了 一点. “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.”这 首诗本来我也很喜欢的,黄梨是很好吃的.经 祖父这一讲,说是两个鸟.于是不喜欢了. “去年今日此门中,人面桃花相映红.人 面不知何处去,桃花依旧笑春风.”这首诗祖父 讲了我也不明白,但是我喜欢这首.因为其中 有桃花.桃树一开了花不就结桃吗? 桃子不 是好吃吗? 所以每念完这首诗,我就接着问祖 父:“今年咱们的樱桃树开不开花?” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７２ 除了念诗之外,还很喜欢吃. 记得大门洞子东边那家是养猪的,一个大 猪在前边走,一群小猪跟在后边.有一天一个 小猪掉井了,人们用抬土的筐子把小猪从井里 吊了上来.吊上来,那小猪早已死了.祖父就 说他要那小猪.祖父把那小猪抱到家里,用黄 泥裹起来,放在灶坑里烧上了,烧好了给我吃. 我站在炕沿旁边,那整个的小猪,就摆在 我的眼前,祖父把那小猪一撕开,立刻就冒了 油,真香,我从来没有吃过那么香的东西,从来 没有吃过那么好吃的东西.第二次,又有一只 鸭子掉井了,祖父也用黄泥包起来,烧上给我 吃了.在祖父烧的时候,我也帮着忙,帮着祖 父搅黄泥,一边喊着,一边叫着,好像拉拉队似 的给祖父助兴. 鸭子比小猪更好吃,那肉是不怎样肥的. 所以我最喜欢吃鸭子. 我吃,祖父在旁边看着.祖父不吃.等我 吃完了,祖父才吃.他说我的牙齿小,怕我咬 不动,先让我选嫩的吃,我吃剩了的他才吃. 祖父看我每咽下去一口,他就点一下头. 而且高兴地说“这小东西真馋”或是“这小东西 吃得真快”. 我的手满是油,随吃随在大襟上擦着,祖父 看了也并不生气,只是说:“快蘸点盐吧,快蘸点 韭菜花吧,空口吃不好,等会要反胃的􀆺􀆺” 说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭 子肉上.我一张嘴又进肚去了. 自此吃鸭子的印象非常之深,等了好久, 鸭子再不掉到井里,我看井沿有一群鸭子,我 拿秫杆就往井里边赶,可是鸭子不进去,围着 井口转,而呱呱地叫着.我就招呼了在旁边看 热闹的小孩子,我说:“帮我赶哪!” 正在吵吵叫叫的时候,祖父奔到了,祖父 说:“你在干什么?” 我说:“赶 鸭 子,鸭 子 掉 井,捞 出 来 好 烧吃.” 祖父说:“不用赶了,爷爷抓个鸭子给你 烧着.” 我不听他的话,我还是追在鸭子的后边 跑着. 祖父上前来把我拦住了,抱在怀里,一面 给我擦着汗一面说:“跟爷爷回家,抓个鸭子烧 上.”我想:不掉井的鸭子,抓都抓不住,可怎么 能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢? 于是我从祖 父的身上往下挣扎着,喊着:“我要掉井的! 我 要掉井的!” 祖父几乎抱不住我了􀆺􀆺 (有删改) ６．下列对本文相关内容的理解,正确的一项是 (３分) (　　) A．“祖父教我的有«千家诗»,并没有课本, 全凭口头传诵”,表明祖父文学造诣深 厚,也暗示出家庭的败落. B．初读时,把“几度呼童扫不开”念成“西沥 忽通扫不开”,主要是因为“我”以一种玩 乐心态学诗,不认真对待. C．从大喊乱叫着念诗,到“似乎那大嚷大叫 的习惯稍稍好了一点”,表明“我”学诗的 心态有了细微的变化. D．“为 什 么 小 的 时 候 离 家? 离 家 到 哪 里 去?”“我也要离家的吗?”等内容,表达出 “我”对自己前途渺茫的忧伤. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８２ ７．下列对本文艺术特点的分析鉴赏,不正确的 一项是(３分) (　　) A．“房盖被你抬走了”,祖父的这句话运用 了夸张的修辞手法,也表现了祖父风趣 幽默的性格特点. B．由“黄鹂”“桃花”想到“黄梨”“桃子”,既 写出“我”喜欢这两首诗的原因,也与下 文形成对比. C．对吃烤小猪和烤鸭子过程的描述,细致 入微,饶有趣味,表现了祖父对“我”的关 心和爱护. D．小说采用第一人称的叙述方法,融入了 作者的生活体验,语言生动,构思巧妙, 产生了动人的艺术效果. ８．“我”跟祖父学诗这部分的叙述很有层次,请 结合作品具体分析.(６分) 　 　 　 　 [技法点拨] 小说中的“我” 小说中的“我”是个特殊人物,它不同于散 文中的“我”,它是小说中的人物,不一定是作 者自己.因为“我”是第一人称,也有作为见证 人,增强小说真实性的作用. 图示: 次 要 人 物 “ 我 ” → 陪衬人物 线索人物{ ù û úú← ①衬托主要人物 ②渲染气氛,奠定基调 ③同主要人物一起揭示主题 ④贯串全文,充当线索 ⑤推动情节发展 ì î í ï ï ï ï ï ï ９．本文的童趣往往通过细节体现出来,请指出 三处这样的细节并简要分析.(６分) 　 　 　 　 　 　 　 ２０２２年度感动中国人物:大学生村官———杨宁 杨宁带领村民致富脱贫,改变农村旧容旧 貌,在青春这份纸卷上,大学生村官杨宁书写 下最美的篇章.２０１０年杨宁从广西大学毕业 后,选择回到家乡工作.“那天在街上看见了 一名连一碗粉 都不舍得吃的老奶奶,那一刻 我的心被深深地刺痛了.”杨宁当即便决定要 带领父老乡亲致富脱贫,改变家乡贫穷样貌. (梦想,志向)如何找到一条合适的致富道路, 这是杨宁面对的第一个难题.杨宁先后尝试 种植竹子和辣椒,但均以失败告终.但在挫折 困难面前,杨宁并没有选择放弃,(不惧失败、 挫折)她不断调查研究,偶然得知紫黑香糯这 一家乡特色品种,便号召村民集体种植,甚至 变卖婚房、自掏腰包.(敢想敢做)而这一切, 只为家乡能够发展得越来越好.在杨宁的带 领下,她的家乡———大苗山江门村,如今正成 为乡村振兴示范点,越来越多人正奔走在致富 道路上. [颁奖词]　连就连,连上书记结对子,莫看女 娃年纪小,敢卖婚房种新田.连要牢,担子虽 重,娃敢挑.苗乡今年多喜事,紫了糯米撑荷 包.牢又牢.党和乡亲我作桥,后有党员千千 万,不怕弯多山又高. [人物速写]　有些人离开贫困的大山,便不再 回来;而杨宁从城市走进大山,却不再离开. 超越世俗的偏见,不让须眉的担当.脱贫摘帽 不是终点,抬望眼,她如同苗山中的一轮明月, 用探索与坚守照亮着古老苗寨的乡村振兴 之路. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９２ 答案:借代.用“雪山”“娄山关”“腊子口”代指新征程中的困 难,引人联想,使困难形象突出、特点鲜明、具体生动. ６．D　[“‘人的自然化’就是”错误.由原文“自然的人化则表 现为在审美捕捉和艺术物态化这个同构中无意识地积淀着 社会性时代性的宽广内容”可知,选项把原文中“自然的人 化”换成了“人的自然化”.] ７．B　[A．“只是因为汉字是方块结构的象形文字”错误.由原 文“中国古代的书家要想使‘字’也表现生命,􀆺􀆺骨、筋、肉、 血的感觉来”可知,汉字书写能够发展为一门艺术是多方面 的.C．“只要􀆺􀆺就􀆺􀆺”错误.由原文“书法艺术所表现 所传达的,􀆺􀆺相协奏的伟大生命之歌”可知,对书法作品的 鉴赏首先要感受书法作品展现出来的笔画形态特点,但并不 是只要感受到了书法作品展现出来的笔画形态特点,就算完 成了对书法作品的鉴赏.D．“无法”错误.由原文“书法艺 术是审美领域内人的自然化与自然的人化的直接统一的一种 典型代表”“自然的人化则表现为在审美捕捉和艺术物态化这个 同构中无意识地积淀着社会性时代性的宽广内容”可知,书法作 品是“自然的人化”与“人的自然化”的综合产物,从自然的人化 中可以看出书者那个时代的精神风貌,故错.] ８．A　[文中对“有意味的形式”作如下界定:这“形式”不是由 于指示某个确定的观念内容而有其意味,也不是由于模拟外 在具体物象而有此意味.它的“意味”即在此形式自身的结 构、力量、气概、势能和运动的痕迹或遗迹中.A．强调“骨” 的重要性,即自身结构的重要性.B．重在模拟.C．隔空注 射难以真正展现点 画 运 动 的 痕 迹.D．难 以 表 现 个 性 化 精 神,仍在模拟阶段.故选 A.] ９．①整体行文思路为层进式.②第一段,提出中国的书法为什么 能够表现丰富的情感的问题.③第二段举例分析其中原因即中 国书家把每一个字符当作表现生命的单位,用字的结构来表达 物象的结构和生气勃勃的动作.④第三段论述中国书家是如何 做到这一点的.具体一点表述为,中国书家运用一定的方法和 工具,通过较抽象的点、线、笔画表现出一个字符生命体的骨、 筋、肉、血. １０．①全面把握一幅书法作品每一个字或字与字之间的笔画结 构形态特点,鉴赏其独特的造型美;②从书法作品笔画结构 的变化中鉴赏书者的思想情趣;③结合作品时代背景,从书 法作品中感受时代的精神风貌. 假期作业６ １．解析:第一空,从前文“年方１９岁”可知,此时的贺敬之正是 精力旺盛的年轻人,可以使用“血气方刚”.血气方刚:形容 年轻人精力正旺盛.第二空,前句有“歌舞的音调和节奏”, 此处是说表演形式有歌有舞,可填“载歌载舞”.载歌载舞: 边唱歌,边跳舞.形容尽情地欢乐.第三空,从前文“这首向 劳动者致敬、为奋斗者高歌、从历史深处走来的«南泥湾»”可 知,«南泥湾»是向劳动者致敬,所以舞者作为劳动者的一员, 心情应该是快乐的.可以填入“喜气洋洋”.喜气洋洋:形容 非常欢乐的样子. 答案:①血气方刚　②载歌载舞　③喜气洋洋 ２．解析:本题中,句子的主干为“作曲家马可激情澎湃”,“捧读 这首献给拓荒者的赞歌时”为句子的状语,修饰“激情澎湃”; “当年以第一名成绩考入鲁艺音乐系”为定语,修饰“马可”; 要想将其变成短句,就先从这定语、状语中找到相关的动词 “捧读”“考入”,分析可知,都是与“马可”相关的事件.因此 可理解为“马可捧读这首献给拓荒者的赞歌”“马可以第一名 成绩考入鲁艺音乐系”,再加上主干“作曲家马可激情澎湃”. 这就将长句变成了三个短句,然后根据句子内容的内在逻辑 将各个独立句子排序,再对人称进行相应的调整即可. 答案:作曲家马可当年以第一名成绩考入鲁艺音乐系,他捧 读了这首献给拓荒者的赞歌,登时激情澎湃. ３．解析:首先,在 句 子 的 形 式 上,“他 们 唱 着􀆺􀆺唱 着􀆺􀆺唱 着􀆺􀆺唱着􀆺􀆺”,画线句由四个“唱着􀆺􀆺”动宾结构的句 子构成,形式上构成排比,排比的作用是使语势贯通,增强句 子的语势,也增强了句子的节奏性,更好地抒发了作者的情 感,从而加强了句子的表达效果. 内容上,“唱着«边疆处处赛江南»”“唱着«在希望的田野上»” “唱着«金不换银不换»”“唱着«乘风破浪再出发»”不断变换 人们熟悉的经典歌曲,通过这些歌曲让读者联想到在不同时 期我们党所取得的伟大成绩.同时,“续写”“书写”颂扬南泥 湾精神,表现延安儿女追求创造幸福美好生活的干劲,排比 使得这种赞颂精神更加强烈,也增强了句子的抒情性. 答案:①形式上,使用了排比的修辞手法.“他们唱着􀆺􀆺唱 着􀆺􀆺唱着􀆺􀆺唱着􀆺􀆺”,形式上构成排比,语势贯通,增 强了节奏感; ②内容上,“唱着«边疆处处赛江南»”“唱着«在希望的田野 上»”“唱着«金不换银不换»”“唱着«乘风破浪再出发»”不断 变换人们熟悉的经典歌曲,“续写”“书写”颂扬南泥湾精神, 增强句子的抒情性,表现延安儿女追求创造幸福美好生活的 干劲. ４．B　[“说明赴任途中作者唯有愉悦之情”错误.“春光还与 美人同”把春光说成与美人一样,在相聚的时候,彼此间无限 眷恋,但说到分手就这样依依不舍地分手了.这个比喻精 当,深挚地体现出词人恋春又惜春的真挚感情,所以并不是 “唯有愉悦之情”.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３６ ５．①末两句写离别之景(“柳桥”),照应词题.②景色优美轻 快,寓情于景[以景结情,与上一句(“水流云散各西东”)形成 情绪转折],分别之怅惘渐行渐远,可见词人的旷达风采,优 美含蓄,余味悠长. ６．C　[A项,“表明祖父文学造诣深厚,也暗示出家庭的败落” 分析有误.B项,“不认真对待”分析 有 误.D 项,“表 达 出 ‘我’对自己前途渺茫的忧伤”分析有误.] ７．B　[“与下文形成对比”分析有误.] ８．(１)念诗背诗:口头传诵,大声念诗,培养兴趣,在客人面前背 诗.(２)讲解诗歌:对念过的诗歌进行讲解和讨论.(３)先讲 后读:再讲新的诗歌时,先讲解再读诗. ９．(１)“我觉得这乱叫的习惯不能改,若不让我叫,我念它干什 么”,体现了儿童的单纯可爱.(２)“我也要离家的吗? 等我 胡子白了回来,爷爷你也不认识我了吗?”透露了儿童的心思 和担心.(３)“我”因“桃子”好吃而喜欢“人面桃花相映红”那 首诗,体现出儿童的心理.(４)“不掉井的鸭子,抓都抓不住, 可怎么能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢?”是儿童的思维方式, 体现儿童的单纯. 假期作业７ １．解析:第①处根据“不发扬科学求真精神”“伪专家”可知,此 处指专家的建议不符合实际,可用“实事求是”.实事求是: 从实际情况出发,不夸大,不缩小,正确地对待和处理问题. 第②处文中强调随意乱说,可用“信口开河(信口雌黄、胡言 乱语、胡说八道)”.信口开河:比喻随口乱说一气,指说话没 有根据,不可靠.信口雌黄:比喻不顾事实,随口乱说.胡言 乱语:指没有根据,不符实际的瞎说,或说胡话.胡说八道: 没有根据或没有道理的瞎说.第③处指有些专家的建议符 合实际情况,有一定见解,可填“真知灼见”.真知灼见:正确 的认识,透辟的见解. 答案:①实事求是　②信口开河(信口雌黄、胡言乱语、胡说 八道)　③真知灼见 ２．解析:首先把“不少专家出于为利益站台的考虑昧着良心”改 为“出于为利益站台的考虑,不少专家昧着良心”,接着说专 家这么做的后果,即把剩下的句子改为“让网友产生排斥心 理,导致公众对专家产生信任危机”. 答案:出于为利益站台的考虑,不少专家昧着良心,让网友产 生排斥心理,导致公众对专家产生信任危机. ３．解析:句式上,“不仅没有进步,反而落后了;不仅落后了,还 可能拖了‘冰雪聪明’的网友的后腿”,使用关联词“不仅􀆺􀆺 反而”“不 仅 􀆺􀆺 还”,呈 现 出 专 家 能 力 的 退 步,语 意 逐 层 推进. 语言风格上:“拖了网友后腿”“冰雪聪明的网友”等说法幽默 诙谐,生动幽默地体现出网友素质的提升削弱了专家的权威 性,表达对专家发言随意现象的否定. 答案:①句式:语势连贯,使用关联词“不仅􀆺􀆺反而”“不 仅􀆺􀆺还”,呈现出专家能力的退步,语意逐层推进. ②语言风格:幽默诙谐.如“拖了网友后腿”“冰雪聪明的网 友”,生动幽默地体现出网友素质的提升削弱了专家的权 威性. ４．C　[“被壁画所吸引”错误,“他才慢慢地站起来”也错.“独 坐长松是阿谁,再三招手起来迟”意思是说,不知是谁独自坐 在高高的松树下,再三向他招手,却迟迟没有起来.本联诗 句写的是画中的人物,诗人看到画,以为是真的场景,一个人 坐在长松下,于 是 向 画 中 人 招 手.显 示 了 画 的 逼 真,以 真 写画.] ５．天亮以后,岭上白云应该散去,但是云仍栖在半壁;天亮以 后,湖中鸟应该飞去,但是鸟还在帘前.这两句借早晨的云 和湖中的鸟形象逼真地描绘了鲜活的生活画面,可谓“字字 是真”.同时,这两句中的“云”是画上云,“鸟”是画上的鸟. 这个画面实际上是一幅画上的内容,可谓“字字是画”. ６．C　[C．“文章以此为界,上文描写乡村景物,下文抒发对乡 村人、事的思考,思路清晰”错误.原文“人不像狗,要不然, 活得多没意义”“有一种庄稼叫谷子,细细的茎,狭长的叶子, 于夏日的某天,被一粒粒点进田里”可知,上文并非只写乡村 景物,也有思考和抒情;下文也描写了乡村景物.] ７．D　[D．“但他只顾在外发展,没有在家奉养母亲,辜负了母 亲的期盼”错误.原文“人呐,有时候真的不如一棵庄稼􀆺􀆺 哪怕是梦呓也会叫出最亲最暖的那个字———娘”可知,七奶 的期盼不是让马儿放弃在外发展,在家奉养自己,而是无论 走多远,能回望故乡和母亲,不忘本.] ８．解析:由原文“人也想,可是脱不开身呀,村外的田里种着庄 稼,村子里整天发生着大大小小的事情”“庄稼也不惧怕􀆺􀆺 不也已经走了很多年?”可知,标题意思是人往往身不由己, 活得复杂,不如庄稼活得自由纯粹.由原文“一棵庄稼长啊 长􀆺􀆺像风一样顶着七月的流火往上蹿”“一棵庄稼在田野 里􀆺􀆺也不炫耀所谓的丰功伟绩”可知,标题意思是庄稼坚 韧、谦虚,有激情,让人生存,给人希望,值得学习.由原文 “满地的谷子啊,穗头,比麦子大了好几倍,齐刷刷低下谦卑 的头颅”“轻轻一拂􀆺􀆺继续奔跑在乡村或乡村以外的岁月” “人呐,有时候真的不如一棵庄稼.一棵庄稼离村庄很近,见 风就长,绝不辜负乡下母亲期盼的眼神”可知,标题意思是人 可能会辜负生长的土地,而庄稼不会如此,给人启迪,令人 深思. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４６