假期作业5 日积月累+语言文字运用+现代文阅读Ⅰ-【快乐假期】2025年高二语文暑假大作业

　假期作业５　日积月累＋语言文字运用＋ 现代文阅读Ⅰ 　　　　　　　　　　　　　　　 ◆诗句精读 １．人情已厌南中苦,鸿雁那从北地来. (节选自王勃«蜀中九日») [精读]　北雁南飞本是自然现象,而王勃 偏偏将自己的思乡之情加在它身上,怪罪 鸿雁,“我”想北归而不得,你却奈何非要 从北方飞来,平添“我”北归不能的愁思. 这一问虽然毫无道理,却在强烈的对比中 烘托了真挚的感情,将思乡的愁绪推向了 高峰. ２．闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋. (节选自王勃«滕王阁诗») [精读]　云 在 天 上,潭 在 地 下,一 俯 一 仰,还是在写空间,但接下来用“日悠悠” 三个字,就立即从空间转入时间,点出了 时日的漫长,不是一天两天,而是经年累 月,很自然地生出了风物更换季节,星座 转移方位的感慨,也很自然地想起了建阁 的人而今安在. ◆成语辨析 １．休戚与共　患难与共 [练]　①夫妻一向是有福共享,有难同当, 　　　　　　　　. ②伪满时,我和长锁爹一起被日本宪兵抓去 当劳工,朝夕相处,　　　　　　　　. [辨]　“休戚与共”词义范围较宽,包括祸、 福两方面;“患难与共”则只指患难. [答]　休戚与共　患难与共 ２．相提并论　并驾齐驱 [练]　①这两个事件的性质和影响程度不 同,不能　　　　. ②洪堡在柏林大学的改革,确立了学术自由 的准则,科学教育开始与人文教育　　　　 　　　　. [辨]　此二词的区别在于:“相提并论”重在 “论”,即谈论或看待;“并驾齐驱”重在“驱”, 即指前进或排名.且“相提并论”多用于否 定句. [答]　相提并论　并驾齐驱 一、语言文字运用(２０分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共３小题,１１分) 阅读下面的文字,完成１－３题. 　　地名,是中国传统文化在大地上的诗篇. 它们是中华民族的集体记忆、民族认同的重要 媒介. 景观的文化意义,它不仅是强烈的视觉经 验,而且是持久的心理体认;不仅是一时的观 光感受,而且是历史的集体记忆;不仅是文献 的书写记录,而且是鲜活的情感脉动;不仅是 历史的过往痕迹,而且是民族的灵魂寄托.屈 原创造了湘水,谢灵运创造了永嘉,(　　　　), (　　　　),(　　　　),(　　　　),黄公望 创造了富春江.如果没有这些人物,没有这些 著名的艺术家、文学家,那些地名很可能就是 一个　　①　　的地方而已.一方面,诗人把 他们的感情和意念投入到特定的景观之中,使 景观成为活生生的人的生命的一部分.另一 方面,景观也将历代诗人的生命记忆和所思所 想不断保存、增殖,不断进行再生产. 如今,随着科技发展和城市建设的　　② 　　,中国优秀传统文化的传承更需要用心和 珍视.静下心来,停下脚步,仔细地去品味地 名里的厚重内涵,那每一座山、那每一条河流、 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 那每一条大街小巷以及它们所包含的那些前 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 人的智慧、故事、情感、记忆、想象. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 从中国的 文学地名中,铭记那些不可磨灭的人与事,铭 记那些　　③　　的精神风范. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １２ １．请在文中横线处填入恰当的成语.(３分) ①　　　　　　　　②　　　　　　　 ③　　　　　　　 ２．请仿照画横线句子的句式,另选对象,在文 中括号内再写四个句子.(４分) 　 　 　 ３．有人认为,若将文中画波浪线的句子删去, 其表达会更简洁精练;也有人认为不可删 去.请说出不可删去的两条理由.(４分) 　 　 　 　 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共２小题,９分) 阅读下面的文字,完成４－５题. 　　从无人飞行到载人飞行,从一人一天到多 人多天,从舱内实验到出舱活动,从单船飞行 到组合体稳定运行􀆺􀆺对于刚刚步入而立之 年的我国载人航天工程来说,一系列举世瞩目 成就的背后,离不开一批批充满壮志豪情、富 有创造力和责任感的有志青年的艰苦奋斗. 新时代中国青年不畏难、不惧苦,活跃在 生产经营、工程建设、科技创新、抢险救灾、应 急保障、安全生产、社会服务等领域,用稚嫩的 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 臂膀扛起如山的责任 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,　　　　,　　　　. 对于奋战在社会主义现代化建设各条战线的 广大青年朋友来说,要把中国青年永久奋斗的 好传统传承下去,在矛盾冲突面前敢于挺身而 出,在危机困难面前敢于迎难而上,在劈波斩 浪中开拓前进,在披荆斩棘中创造业绩. 新征程上,我们还有许多“雪山”“草地”需 要跨越,还有许多“娄山关”“腊子口”需要征 服,广大青年朋友更应胸怀“国之大者”,坚定 人民立场,加强理论学习,从历史长河、时代大 潮、全球风云中研究分析发展规律,在思想淬 炼、政 治 历 练、实 践 锻 炼 中 增 进 本 领、增 长 才干. ４．仿照文中画波浪线的句子续写两个句子,要求 句式和结构基本相似,与之构成排比句.(４分) 　 　 　 [技法点拨] 填空式仿写 　　填空式仿写一般是在所提供材料的中间 空出一句或几句,要求考生根据材料内容仿照 上句或下句的句式及修辞,续写一句或多句与 原文在内容上有密切关系的句子,构成一个完 整的语段.有时候是在所提供材料的末尾留 空,要求考生根据例句的句式和内容,续写一个 或多个句子,与上文构成一段语意完整的文字. ５．文中画横线的句子使用了什么修辞手法? 请简要分析其构成及表达效果.(５分) 　 　 　 二、现代文阅读Ⅰ(本题共５小题,１７分) 阅读下面的文字,完成６－１０题. 材料一: 唐代孙过庭书谱里说:“羲之写«乐毅»则 情多怫郁,书«画赞»则意涉瑰奇,«黄庭经»则 怡怿虚无,«太师箴»则纵横争折,暨乎«兰亭» 兴集,思逸神超,私门诚誓,情拘志惨,所谓涉 乐方笑,言哀已叹.”人愉快时,面呈笑容;哀痛 时,放出悲声,这种内心情感也能在中国书法 里表现出来,像在诗歌音乐里那样.别的民族 写字还没有能达到这种境地的.中国的书法 何以会有这种特点? 元代赵子昂写“子”字时,先习画鸟飞之 形,使“子”字 有 这 鸟 飞 形 象 的 暗 示.他 写 “为”字时,习 画 鼠 形 数 种,穷 极 它 的 变 化, 他从“为”字 得 到“鼠”形 的 暗 示,因 而 积 极 地观察鼠的生动形象,吸取着深一层的对生 命形象的构思,使“为”字 更 有 生 气、更 有 意 味、内容更丰富.这字已不仅是一个表达概 念的符号,而 是 一 个 表 现 生 命 的 单 位,书 家 用字的结构 来 表 达 物 象 的 结 构 和 生 气 勃 勃 的动作. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２２ 这个生气勃勃的自然界的形象,它的本来 的形体和生命,是由什么构成的呢? 常识告诉 我们:一个有生命的躯体是由骨、肉、筋、血构 成的.“骨”是生物体最基本的间架,由于骨, 一个生物体才能站立起来和行动.附在骨上 的筋是一切动作的主持者,筋是我们运动感的 源泉.敷在骨筋外面的肉,包裹着它们而使一 个生命体有了形象.流贯在筋肉中的血液营 养着、滋润着全部形体.有了骨、筋、肉、血,一 个生 命 体 诞 生 了.中 国 古 代 的 书 家 要 想 使 “字”也表现生命,成为反映生命的艺术,就须 用他所具有的方法和工具在字里表现出一个 生命体的骨、筋、肉、血的感觉来.但在这里不 是完全像绘画,直接模示客观形体,而是通过 较抽象的点、线、笔画,使我们从情感和想象里 体会到客体形象里的骨、筋、肉、血,就像音乐 和建筑也能通过诉之于我们情感及身体直感 的形象来启示人类的生活内容和意义.近人 丁文隽说:“于人,骨所以支形体,筋所以司动 转.骨贵劲健而筋贵灵活,故书,点画劲健者 谓之有骨,软弱者谓之无骨.点画灵活者谓之 有筋,呆板者谓之无筋.点画劲健飞动则见刚 柔之情,生动静之态,自然神完气足.” (摘编自宗白华 «中国书法里的美学思想») 材料二: 何谓“形象”? 我想一般是指生活中各种 现实存在的或幻想变形的具体物象:山水花 鸟、人物故事、体貌动作以及妖魔鬼怪等等. 何谓“抽象”? 则大概是指非此类具体物象的 形体状貌,如线条、色彩、音响等等.足见,“抽 象”也者,并非无形体无物质结构之谓.园林 里的怪石耸立,寺庙中的香烟缭绕,沙丘风迹, 屋漏雨痕􀆺􀆺均为有形之物,而与形体全无的 思辨抽象不同.思维抽象也有其物质载体的 形状符号,书法与它们的不同在于:作为思维 抽象的物质形体的符号、记号(从大街上的红 绿灯到纸上的数学公式、化学方程􀆺􀆺),指示 的是一些确定的观念、意义、判断、推理􀆺􀆺而 书法及其他作为艺术作品的“抽象”却蕴含其 全部意义、内容于其自身.就在那线条、旋律、 形体、痕迹中,包含着非语言非概念非思辨非 符号所能传达、说明、替代、穷尽的某种情感 的、观念的、意识和无意识的意味.这“意味” 经常是那样的朦胧而丰富,宽广而不确定􀆺􀆺 它们是真正美学意义上的“有意味的形式”. 这“形式”不是由于指示某个确定的观念内容 而有其意味,也不是由于模拟外在具体物象而 有此意味.它的“意味”即在此形式自身的结 构、力量、气概、势能和运动的痕迹或遗迹中. 书法就正是这样一种非常典型的“有意味的形 式”的艺术. 书法一方面表达的是书写者的“喜怒窘 穷,忧悲愉佚,怨恨思慕,酣醉无聊不平􀆺􀆺” (韩愈),它从而可以是创作者有意识和无意识 的内心秩序的全部展露;另一方面,它又是“观 于物,见山水崖谷,鸟兽虫鱼,草木之花实,日 月列星,风雨水火,雷霆霹雳,歌舞战斗,天地 事物之变,可喜可愕,一寓于书”(同上),它可 以是“阴阳既生,形势出矣”(蔡邕«九势»)、“上 下与天地同流”(孟子)的宇宙普遍性形式和规 律的感受同构.书法艺术所表现所传达的,正 是这种人与自然、情绪与感受、内在心理秩序 结构与外在宇宙(包括社会)秩序结构直接相 碰撞、相斗争、相调节、相协奏的伟大生命之 歌.这远远超出了任何模拟或借助具体物象、 具体场景人物所可能表现再现的内容、题材和 范围.书法艺术是审美领域内人的自然化与 自然的人化的直接统一的一种典型代表.它 直接地作用于人的整个心灵,从而潜移默化地 影响着人的身(从指腕神经到气质性格)、心 (从情感到思想)的各个方面􀆺􀆺前面所引韩 愈的话主要讲的是人的自然化方面,即人的情 感和书法艺术应该是对整个大自然的节律秩 序的感受呼应和同构.自然的人化则表现为 在审美捕捉和艺术物态化这个同构中无意识 地积淀着社会性时代性的宽广内容.汉碑晋 帖,唐法宋意,明清个性􀆺􀆺同样的“忧悲愉 佚”,同样的“日月列星”,却又仍然有所不同. 它们仍然是积淀着不同社会时代特色的韵味 风流.那么,在今天,新的韵味风流、新的书法 创造又该是些什么呢? 这不正是向书法热和 美学热共同提出的问题么? (摘编自李泽厚«略论书法») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３２ ６．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确 的一项是(３分) (　　) A．中国汉字书法与其他民族书法相比更具 有表现书者情感的特点. B．中国书法艺术是通过汉字的点、线、笔画 来表现“字”的生命的. C．相比数学通过抽象符号来表达对世界的 认知,中国书法的“抽象”则有着无穷的 意味. D．“人的自然化”就是书家在创作中无意识 地积淀社会性、时代性内容的过程. ７．根据材料内容,下列说法 正 确 的 一 项 是 (３分) (　　) A．汉字书写能够发展为一门艺术,只是因 为汉字是方块结构的象形文字. B．俗话说“字如其人”,中国书法艺术最能 集中体现这一说法. C．只要感受到了书法作品展现出来的笔画 形态特点,就算完成 了 对 书 法 作 品 的 鉴赏. D．我们无法从古代某个著名书法家的作品 里看出那个时代的精神风貌. ８．结合材料内容,下列选项中最能支持书法是 “有意味的形式”这一艺术观点的一项是 (３分) (　　) A．点画劲健者谓之有骨,软弱者谓之无骨. B．把“鸟”字尽力写得像“鸟”之形态. C．有人用注射器隔空在纸上“射墨”写出 的字. D．初 学 者 临 摹 时 写 成 与 字 帖 一 模 一 样 的字. ９．请简要分析材料一的论述思路.(４分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 １０．请结合材料,谈谈我们该如何鉴赏一幅优 秀的书法作品.(４分) 　 　 　 　 　 弘扬雷锋精神,不负时代重托 　　２０２３年３月５日,是毛泽东“向雷锋同志 学习”题词发表６０周年纪念日.６０年来,“雷 锋”已远远超出个人姓名符号,其事迹哺育了 一代代中国人精神世界的成长;６０年来,雷锋 式的先进人物不断涌现,他们以实际行动在祖 国大地上书写着新的雷锋故事,引领社会文明 新风. 雷锋的一生,始终以人民利益至上,践行 着为人民服务的人生观,展现出对党、国家、人 民和社会主义的无限热爱,拥有着将“小我”融 入“大我”的大爱胸怀、积“小善”为“大善”的崇 高境界.党的二十大报告指出,中国式现代化 是物质文明和精神文明相协调的现代化.在 新时代新征程中,雷锋服务人民、奉献社会的 大爱胸怀,激励着所有中华儿女成为传统美德 和社会主义道德规范的践行者,通过实际行动 促进社会进步,营造时代新风新貌. [人物速写]　无论在哪一个岗位上,雷锋总是 发扬“螺丝钉精神”,干一行爱一行、专一行精 一行.而在复兴征程中,我们要学习雷锋的 “钻”劲儿,尽一切可能做好自己的工作.中华 民族的光明前景等不来、要不来、求不来,但只 要１４亿中国人民都能在自己的岗位上做一颗 永不生锈的螺丝钉,就必将形成无比强大的战 斗力,推进中国特色社会主义事业无往不胜. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４２ 司马师向河南尹王肃请教平叛之策,王肃说:“过去关羽在 汉水之滨俘虏了于禁,有向北争夺天下的大志.后来孙权袭击 掳获了关羽将士们的家属,关羽大军一下子就瓦解了.现在淮 南叛军将士的父母妻儿都在内地,只要我们迅速出兵阻截,使 他们不能继续前进,势必会有当年关羽所面临的那种土崩瓦解 之势.”当时司马师刚刚割除了眼旁的肉瘤,伤痛未愈,十分痛 苦,有人认为大将军司马师不应该亲自出师,还不如派太尉司 马孚前往抗拒.只有王肃与尚书傅嘏、中书侍郎钟会劝司马师 亲征.司马师犹疑不决,傅嘏说:“淮、楚之地的军队骁勇善战, 毌丘俭等人依仗自己的实力一路攻来,其锋芒不易抵挡.如果 各将领作战一有失利,大势已去,那么朝廷大局就全完了.”司 马师一听,跃起身来说:“我躺在车上,快向东进发.”正元二年 (２５５年)正月戊午(初五日),司马师率领中央与地方的军队讨 伐毌丘俭、文钦,任命弟弟司马昭为中领军,留下来镇守洛阳, 召集三方面的军队在陈县、许县会师. 司马师向光禄勋郑袤请教平叛之计,郑袤说:“毌丘俭喜欢 玩弄智谋,但不能正确分析事情发展的形势,文钦有勇力但没 有谋算.现在我们出其不意迅速出兵,江淮之军虽然锐不可 当,却不稳固,应该深挖沟堑,高筑壁垒,增强防卫,以此挫败他 们的锐气,这是汉代周亚夫击破吴、楚的良策.”司马师认为郑 袤的建议很好. 司马师命令各军深壁高垒,以等待东面部队的集结.各将 领请求进兵攻打项城,司马师说:“各位将军只知其一,不知其 二.淮南将士本来没有反叛的心思,是毌丘俭、文钦劝诱他们 共同举兵,并夸口说全国都会响应.但起事之后,淮北地区都 不追随,史招、李续又先后分裂投降,内部相互背离,外部又离 心反叛,自己也明白必败无疑.就像被困的野兽想要挣扎反抗 一样,速战速决更符合他们的心愿,虽说我们一定能够取胜,然 而死伤也一定很多.况且毌丘俭等人欺骗蒙蔽将士,诡计百 出,变异万端,只要相持稍久,欺诈的情况就会自我暴露,这是 不需要攻战就可以克敌制胜的方法.”毌丘俭、文钦想进攻却无 法与敌人交战,撤退又怕在寿春被袭击,结果无计可施,不知如 何行动.所率淮南将士的家属都在北方,军心沮丧离散,投降 司马师的士兵接二连三,只有淮南新归附的农民为他们所用. 假期作业５ １．解析:第一空,根据原文“屈原创造了湘水,谢灵运创造了永 嘉􀆺􀆺黄公望创造了富春江”可知,语境强调如果没有这些 著名的艺术家、文学家,那些地名很可能就是一个无人知晓 的地方而已.据此可填“默默无闻”.默默无闻:指做事无声 无息,无人知晓,做了好事不声张,不图名利,没人知道.第 二空,根据原文“随着科技发展和城市建设􀆺􀆺”可知,语境 强调城市建设的速度比较快,据此可填“日新月异”.日新月 异:是每天都在更新,每月都有变化,指发展或进步迅速,不 断出现新事物、新气象.第三空,根据前文“铭记那些不可磨 灭的人与事,铭记那些􀆺􀆺的精神风范”可知,语境所填成语 修饰“精神风范”,所填成语内容和“不可磨灭”相近,据此可 填“万古流芳”.万古流芳:比喻好名声或好德行永远流传. 答案:①默默无闻　②日新月异　③万古流芳 ２．解析:根据文中原句“屈原创造了湘水,谢灵运创造了永嘉” “黄公望创造了富春江”可知,仿写的句子内容上是艺术家、 文学家的名字加地名,这个地名要和这个艺术家、文学家有 密切的关系,如王勃与滕王阁,王维与辋川,杜甫与草堂,东 坡与赤壁等.句式上采用“××创造了××”即可. 答案:(示例)王勃创造了滕王阁　王维创造了辋川　杜甫创 造了草堂　东坡创造了赤壁 ３．解析:由前一句“静下心来,停下脚步,仔细地去品味地名里 的厚重内涵”可知,后文画波浪线的句子是对“地名里的厚重 内涵”的具体阐述,“那每一座山”“那每一条河流”“那每一条 大街小巷”“那些前人的智慧、故事、情感、记忆、想象”使地名 的厚重内涵更加具体化、形象化,有助于深入理解地名文化. “那每一座山、那每一条河流、那每一条大街小巷”运用了排 比的手法,“智慧、故事、情感、记忆、想象”运用了并列词语, 表现了地名丰富的厚重内涵,同时这些句子语言优美,增添 了语段的文学性和审美意蕴. 答案:①这些句子将地名的厚重内涵具体化形象化,有助于 深入理解地名文化.②排比修辞和并列词语的运用,丰富典 雅,增添了语段的文学性和审美意蕴. ４．解析:分析画波浪线句子,此处句式特点为:“用”领起的状语 修饰动宾短语,介词的宾语和动词的宾语都是偏正结构的名 词性短语;内容与青年挥洒汗水、奉献青春、奋斗前行有关. 结合两者则要找准动词,如“书写”“实现”“描绘”等,再找到 与之相搭配的名词,就会写出符合题意的句子.相关仿写的 内容可以是用辛勤的汗水书写壮丽的人生,用绚丽的青春书 写激昂的风采,用火热的激情实现远大的目标,用伟大的理 想描绘美好的人生,等等. 答案:示例:①用绚丽的青春书写如花的风采　②用火热的 热情创造如火的事业 ５．解析:根据“我们还有许多‘雪山’‘草地’需要跨越,还有许多 ‘娄山关’‘腊子口’需要征服”可知,画线句使用了借代的修 辞手法,用红军长征经过的“雪山”“草地”“娄山关”和“腊子 口”等艰险代指新征程上的困难,生动形象地描绘了新征程 上困难很多,但只要克服困难,就必然能迎来“长征”的胜利. 使困难形象突出、画面感较强,特点鲜明、具体生动. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２６ 答案:借代.用“雪山”“娄山关”“腊子口”代指新征程中的困 难,引人联想,使困难形象突出、特点鲜明、具体生动. ６．D　[“‘人的自然化’就是”错误.由原文“自然的人化则表 现为在审美捕捉和艺术物态化这个同构中无意识地积淀着 社会性时代性的宽广内容”可知,选项把原文中“自然的人 化”换成了“人的自然化”.] ７．B　[A．“只是因为汉字是方块结构的象形文字”错误.由原 文“中国古代的书家要想使‘字’也表现生命,􀆺􀆺骨、筋、肉、 血的感觉来”可知,汉字书写能够发展为一门艺术是多方面 的.C．“只要􀆺􀆺就􀆺􀆺”错误.由原文“书法艺术所表现 所传达的,􀆺􀆺相协奏的伟大生命之歌”可知,对书法作品的 鉴赏首先要感受书法作品展现出来的笔画形态特点,但并不 是只要感受到了书法作品展现出来的笔画形态特点,就算完 成了对书法作品的鉴赏.D．“无法”错误.由原文“书法艺 术是审美领域内人的自然化与自然的人化的直接统一的一种 典型代表”“自然的人化则表现为在审美捕捉和艺术物态化这个 同构中无意识地积淀着社会性时代性的宽广内容”可知,书法作 品是“自然的人化”与“人的自然化”的综合产物,从自然的人化 中可以看出书者那个时代的精神风貌,故错.] ８．A　[文中对“有意味的形式”作如下界定:这“形式”不是由 于指示某个确定的观念内容而有其意味,也不是由于模拟外 在具体物象而有此意味.它的“意味”即在此形式自身的结 构、力量、气概、势能和运动的痕迹或遗迹中.A．强调“骨” 的重要性,即自身结构的重要性.B．重在模拟.C．隔空注 射难以真正展现点 画 运 动 的 痕 迹.D．难 以 表 现 个 性 化 精 神,仍在模拟阶段.故选 A.] ９．①整体行文思路为层进式.②第一段,提出中国的书法为什么 能够表现丰富的情感的问题.③第二段举例分析其中原因即中 国书家把每一个字符当作表现生命的单位,用字的结构来表达 物象的结构和生气勃勃的动作.④第三段论述中国书家是如何 做到这一点的.具体一点表述为,中国书家运用一定的方法和 工具,通过较抽象的点、线、笔画表现出一个字符生命体的骨、 筋、肉、血. １０．①全面把握一幅书法作品每一个字或字与字之间的笔画结 构形态特点,鉴赏其独特的造型美;②从书法作品笔画结构 的变化中鉴赏书者的思想情趣;③结合作品时代背景,从书 法作品中感受时代的精神风貌. 假期作业６ １．解析:第一空,从前文“年方１９岁”可知,此时的贺敬之正是 精力旺盛的年轻人,可以使用“血气方刚”.血气方刚:形容 年轻人精力正旺盛.第二空,前句有“歌舞的音调和节奏”, 此处是说表演形式有歌有舞,可填“载歌载舞”.载歌载舞: 边唱歌,边跳舞.形容尽情地欢乐.第三空,从前文“这首向 劳动者致敬、为奋斗者高歌、从历史深处走来的«南泥湾»”可 知,«南泥湾»是向劳动者致敬,所以舞者作为劳动者的一员, 心情应该是快乐的.可以填入“喜气洋洋”.喜气洋洋:形容 非常欢乐的样子. 答案:①血气方刚　②载歌载舞　③喜气洋洋 ２．解析:本题中,句子的主干为“作曲家马可激情澎湃”,“捧读 这首献给拓荒者的赞歌时”为句子的状语,修饰“激情澎湃”; “当年以第一名成绩考入鲁艺音乐系”为定语,修饰“马可”; 要想将其变成短句,就先从这定语、状语中找到相关的动词 “捧读”“考入”,分析可知,都是与“马可”相关的事件.因此 可理解为“马可捧读这首献给拓荒者的赞歌”“马可以第一名 成绩考入鲁艺音乐系”,再加上主干“作曲家马可激情澎湃”. 这就将长句变成了三个短句,然后根据句子内容的内在逻辑 将各个独立句子排序,再对人称进行相应的调整即可. 答案:作曲家马可当年以第一名成绩考入鲁艺音乐系,他捧 读了这首献给拓荒者的赞歌,登时激情澎湃. ３．解析:首先,在 句 子 的 形 式 上,“他 们 唱 着􀆺􀆺唱 着􀆺􀆺唱 着􀆺􀆺唱着􀆺􀆺”,画线句由四个“唱着􀆺􀆺”动宾结构的句 子构成,形式上构成排比,排比的作用是使语势贯通,增强句 子的语势,也增强了句子的节奏性,更好地抒发了作者的情 感,从而加强了句子的表达效果. 内容上,“唱着«边疆处处赛江南»”“唱着«在希望的田野上»” “唱着«金不换银不换»”“唱着«乘风破浪再出发»”不断变换 人们熟悉的经典歌曲,通过这些歌曲让读者联想到在不同时 期我们党所取得的伟大成绩.同时,“续写”“书写”颂扬南泥 湾精神,表现延安儿女追求创造幸福美好生活的干劲,排比 使得这种赞颂精神更加强烈,也增强了句子的抒情性. 答案:①形式上,使用了排比的修辞手法.“他们唱着􀆺􀆺唱 着􀆺􀆺唱着􀆺􀆺唱着􀆺􀆺”,形式上构成排比,语势贯通,增 强了节奏感; ②内容上,“唱着«边疆处处赛江南»”“唱着«在希望的田野 上»”“唱着«金不换银不换»”“唱着«乘风破浪再出发»”不断 变换人们熟悉的经典歌曲,“续写”“书写”颂扬南泥湾精神, 增强句子的抒情性,表现延安儿女追求创造幸福美好生活的 干劲. ４．B　[“说明赴任途中作者唯有愉悦之情”错误.“春光还与 美人同”把春光说成与美人一样,在相聚的时候,彼此间无限 眷恋,但说到分手就这样依依不舍地分手了.这个比喻精 当,深挚地体现出词人恋春又惜春的真挚感情,所以并不是 “唯有愉悦之情”.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３６