第8课《时间的脚印》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

教学设计 案例名称 时间的脚印 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是关于岩石如何记录时间的科学知识。通过这一主题，学生将深入了解岩石在自然界中的重要作用，以及它们如何成为时间流逝的见证者。 （2）本节课主要介绍了岩石的形成、变化及其在记录时间方面的重要作用等知识点。通过学习说明方法和表达方式，学生能够更好地理解文章结构，并掌握如何通过文字来探究科学现象。 （3）通过学习本节课，学生能够提高阅读理解和探究能力，学会从文本中提取关键信息，并将其应用于实际问题解决过程中。此外，通过对岩石记录时间的学习，学生们还能增强对自然科学的兴趣，培养科学精神和探索未知世界的热情。 教学目标 （1）语言建构与运用：掌握文中的说明方法及表达方式，理解文章的结构顺序，积累重点字词，提升语言运用能力。 （2）思维发展与提升：通过阅读探究，培养学生分析和解决问题的能力，增强逻辑思维和科学思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：感受文章语言的形象生动，体会拟人化手法的艺术魅力，提升审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：理解岩石记录时间的科学意义，激发探索自然奥秘的兴趣，培养科学精神和文化传承意识。 教学重难点 （1）理解并掌握岩石记录时间的原理及过程，培养学生科学探究能力。 （2）分析文章中的说明方法及语言特点，提升学生文本解读与表达能力。 教学方法 讲授法、实验法、案例分析法、小组合作法 教学环境及资源准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示岩石和化石的图片，以及播放相关的科普视频，帮助学生直观理解岩石是如何记录时间的。 （2）《时间的脚印》一书的电子版或纸质版，供学生在课堂上参考和阅读，加深对课文的理解。 （3）准备一份关于岩石分类和特征的图表，辅助学生在课堂上快速查阅和理解不同类型的岩石及其特点。 教学过程 一、新课导入 图片展示与问题引入 教师通过多媒体展示三张图片：“恐龙化石”、“三叶虫化石”、自然界中的沉积岩。 引导学生观察并思考：这些岩石中蕴藏着什么秘密？ （生：这些岩石中可能记录了古代生物的痕迹，也可能是时间的见证。） 教师进一步引出课题：今天我们要学习的课文是《时间的脚印》，这篇文章将告诉我们岩石是如何记录时间的。 二、初读课文，整体感知 初步阅读，理解题目含义 学生快速默读课文，并思考：文章以《时间的脚印》为题有什么好处？ （生：题目采用了拟人化手法，形象地说明岩石中潜藏着时间的踪影，激发了读者的探究欲望和阅读兴趣。） 梳理文章结构 教师提问：文章可以分为几个部分？每一部分的主要内容是什么？ （生：文章可以分为三个部分。第一部分（第 1 至第 4 自然段）说明岩石是记录时间的方式中最重要的一种；第二部分（第 5 至第 29 自然段）详细说明岩石是怎样记录时间的；第三部分（第 30 自然段至全文完）总结全文，说明岩石记录时间的意义。） 三、再读课文，深入理解 细读第一部分 教师引导学生朗读第 1 至第 4 自然段，并提问：为什么说岩石是记录时间的方式中最重要的一种？ （生：因为岩石在地球的历史上留下了丰富的信息，记录了时间的变化。） 分析第二部分 分层次详细说明岩石记录时间的过程 第一层：岩石 “烂掉” 的原因和过程 教师带领学生朗读第 5 至第 11 自然段，并提问：岩石为什么会 “烂掉”？ （生：岩石受到各种自然因素的影响，如风化、侵蚀等，导致其逐渐被破坏。） 教师补充：具体来说，岩石会受到炎热的阳光烘烤、严寒的霜雪冷冻、风吹雨打等自然力量的破坏。 “炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……” 教师引导学生体会语言的生动性，并提问：这段话使用了什么修辞手法？有什么作用？ （生：这段话使用了排比句式，强调了岩石受到多方面的破坏，增强了语言的表达效果。） 第二层：岩石生成的过程和历时的漫长 教师带领学生朗读第 12 至第 18 自然段，并提问：岩石是如何生成的？ （生：岩石在经历漫长的地质年代后，通过各种地质作用重新形成。） 教师解释：岩石的生成是一个非常漫长的过程，需要经过数百万年甚至更长时间。 “如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。” 教师引导学生分析比喻的修辞手法，并提问：这个比喻有什么作用？ （生：这个比喻形象地说明了冰河对岩石的巨大破坏作用，使读者有更直观的感受。） 第三层：岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹 教师带领学生朗读第 19 至第 29 自然段，并提问：岩层是如何记录时间的？ （生：岩层通过不同的排列顺序记录了时间的线索。） 教师补充：岩层的排列顺序反映了地质年代的变迁，就像一本书一页一页地记录了历史。 “岩层与岩层之间叠压的关系，就好像是时间的印记，记录了过去的岁月。” 教师引导学生讨论：这种记录方式有何意义？ （生：这种记录方式可以帮助科学家研究地质历史，了解地球的演变过程。） 总结第三部分 教师引导学生朗读第 30 自然段至全文完，并提问：文章最后总结了什么？ （生：文章最后总结了岩石记录时间的意义，并号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。） 四、感悟精彩句子 赏析句子 教师出示句子：“狂风来了，洪水来了，冰河爬来了。” 教师引导学生分析：这句话使用了什么修辞手法？有什么作用？ （生：这句话使用了排比句式，展示了岩石受到各种自然因素的 “攻击”，增强了语言的表现力。） 教师补充：这句话向我们展示了一幅幅岩石受 “攻击” 的画面，仿佛让读者感受到岩石不堪众多因素的 “攻击” 慢慢 “烂” 下去的 “痛苦”。 赏析句子 教师出示句子：“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。” 數師引导学生分析：这句话使用了什么修辞手法？有什么作用？ （生：这句话使用了比喻的修辞手法，将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用的巨大。） 五、把握文章主旨 理解主旨 教师提问：本文的主旨是什么？ （生：本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。） 师生互动 教师引导学生讨论：通过学习本文，你有什么收获？ （生：通过学习本文，我了解了岩石是如何记录时间的，也认识到大自然的神奇和科学的重要性。） 六、写作方法运用 条理清晰，有逻辑性 教师讲解：文章第二部分首先总说自然界各种物质的运动，然后分说岩石 “烂掉” 的原因和过程，接着分说岩石生成的过程和历时的漫长，最后总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。这种结构层次分明，条理清晰。 教师提问：这种写法有什么好处？ （生：这种写法使文章结构清晰，便于读者理解。） 语言生动形象 教师讲解：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人知识，又给人一种亲切感。例如，作者采用了排比句式，如 “炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破坏。再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，形成了冰河，它缓慢地移动着，刨刮着所遇到的一些石头”。 教师提问：这种语言有什么好处？ （生：这种语言生动形象，使读者更容易理解并产生共鸣。） 七、方法活用，片段作文 仿写练习 教师布置任务：请同学们用 “岩石是……” 的句式仿写一个句子。 学生动手写作，并分享自己的作品。 （生：岩石是大地的记忆。/ 岩石是自然的日记。/ 岩石是时间的见证者。） 八、课堂小结 总结要点 教师总结：通过本节课的学习，我们了解了岩石如何记录时间，认识到了大自然的神奇和科学的重要性。希望大家能在生活中多观察，多思考，发现更多大自然的秘密。 鼓励学生 教师鼓励：希望大家继续保持对科学的好奇心，不断探索，将来能成为优秀的小科学家。 作业布置 （1）请学生仿写句子，运用课文中的说明方法，以 “岩石是……” 的句式，创作一句描述岩石的句子，并解释其中使用的说明方法。 （2）结合课文内容，选取一个你所感兴趣的岩石记录时间的例子，用自己的话详细说明岩石是如何记录时间的，并总结岩石记录时间的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$