第4章 记叙文写作-【名师大课堂】2025年初升高语文衔接教程

初升高衔接教材 语文 4.①虚实结合,实写韩琦在任的魏境洪水泛滥,人 民流离失所。想象欧阳修所居的颍湖湖畔杨柳 婀娜,掩映溪桥。②既表现了诗人任职时为百姓 劳心忧思,也表达了对欧阳修退居生活的羡慕。 5.C 解析:“面对美丽的景色和多情的女子”错。 词中的“盈盈女”借指荷花。 6.相同点:两首词都大量使用叠词,音调和谐,富有 音乐美。不同点:①本词句句有叠词,连绵而下, 形成了行云流水般的声韵美;《声声慢》则在起句 集中使用叠词,形成了徘徊低迷、婉转凄楚的情 调。②表达的思想情感不同。本词通过叠词的 运用,表达了词人怡然自乐的生活情趣;《声声 慢》则 用 叠 词 表 达 了 词 人 空 虚 寂 寞 和 凄 惨 的 心境。 第四章 记叙文写作 一、 【高分范文】 范文一: 回到那个雨巷 当时光被按下倒退键,历史的长河回溯,千古 风流人物和他们的丰功伟绩再次涌上心头,我慨叹 于他们绚烂璀璨的一生,直到,那张稚嫩的、意气风 发的面庞浮现,我毫不犹豫地按下暂停键。 你生来就有一颗标写、篆刻拳拳赤子的心脏, 你生来就将为这个摇摇欲坠的民族带来光芒。你 看尽了这个民族遭受的苦难、世态炎凉,只在你尚 稚嫩的高中时代。 但上天嫉妒你的才华。 在滂沱大雨坠落的那个下午,你手提公文包, 步履匆匆,眼神在压紧的帽檐下四处转动,敏捷、警 觉,甚至有一丝坚毅。几步来到一个拐角,你猛然 回头一看,一步、两步,走得那么小心翼翼却又不敢 做片刻停留。 我默不作声地站在青苔爬满的石墙后,注视着 你的身影,我好像听见有什么声音与雨水沉重的坠 落声交织在一起,兴许是你的心跳又兴许是我的? 这是你多少个日落后才拖沓着疲倦得难以支 撑的躯体回到这里? 你不记得了。你太需要家人 的温暖融化那快要坏死的思绪了,延年已经牺牲 了,你必须坚守住。 终于到了最后的关卡。我好像瞥见那隐藏在 衣领中的面庞偷偷出现一抹笑意,又听到那个声音 跳动得更快了,紧促得让你我都屏住了呼吸。 忽然,一盆花从楼房一处的窗口猛然坠落在湿 润的地面上,摔得粉碎。我瞪大了双眼,意识到眼 前的这盆花绝不是偶然,而是在暗示。但大雨的无 情滂沱声却让它的掉落变得悄无声息。我转过身, 你好似 什 么 也 没 发 生,正 要 迈 出 轻 快 的 脚 步 向 里走。 不! 我扔下手中的伞,任大雨打在身上传来的 刺骨寒意,疾步冲向你,用尽一切力气不由分说地 拽着你向外跑,跑进一个隐秘的巷角。接着,压低 嗓子告诉你楼上的危险,你转眼看见粉碎的花盆, 身子猛地一震。再次看向我,眼中的惊异转为无声 的誓言。 那是你在告诉我,你在向百年后的我承诺,你 将以毕生的信念奋斗下去。 我回到了那个下午,拉回了赵世炎,他没有牺 牲,他看见了,和恩来他们一起看见了中华民族的 伟大复兴。 但时光终究是无情的,此刻我望着在龙华烈士 陵园里的那块墓碑,它被无数明媚的花儿环绕。世 炎大哥,你要的中国,你为的中国,太美了。 范文二: 飞入星空 我阻止了凡·高的自杀,和他一起飞入星空。 ———题记 月夜,麦田,乌鸦乱鸣。一个男人走在乡间小 道上,左 手 颤 抖 着 拿 起 破 旧 的 手 枪,缓 缓 对 准 胸 口…… “等等!”男人画中的蝙蝠,从麦田中飞出,远 去,一片窸窣声,我从麦浪里狼狈地爬了出来。“凡 ·高! 等一等!” 他听不懂我在说什么,只是丢下手枪,弯下腰 板扶我起来。我松了口气,指了指地,示意他坐下。 安静极了,只听得,风吹麦浪的沙沙声。二人 相对无言,只是月夜晴朗。 我望向凡·高。此时的他正饱受精神的折磨, 消瘦不堪。已经淡去的戒指印,倾诉着心爱女孩离 去的夜晚;右耳的伤口,倾诉着高更离你而去的夜 晚;破旧的衣服,提醒着提奥———你心爱的弟弟,将 钱放进信封里的那一个个夜晚。是啊,他们爱你, 或许曾经爱你,但始终不能理解你,于是你被动或 主动地打断这些羁绊,就像苦艾酒一颗又一颗地敲 落你的牙齿一般。你是一个孤独的人,而孤独的人 又能挺过几个寂寞的夜晚? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 08 参考答案 我将疑问抛给凡·高,凡·高看我“张牙舞爪” 的样子,不禁笑了一笑———这是一个精神病患者在 笑另一个精神病患者。 但你流水般温柔的眼睛却抓住了我的灵魂。 这双眼里是你最喜欢的颜色———黄,你将画室涂成 黄色,酒馆画成黄色,就算是冰冷的月夜,你也要点 上黄色的星辰。你爱着她,爱着高更与提奥,爱着 法国酒馆的喧嚣,爱着荷兰乡间的宁静。你认为爱 的颜色,是向日葵可爱的黄色,而爱,便是心中一朵 永远追寻光明的向日葵。 麦子纷纷被风吹弯了腰,我和凡·高则抬起了 头。云层被吹散,黑夜中所闪烁的,正是他画中的 星星。 “你喜欢吗?”我指向星空。 他虽听不懂我的语言,却坚定地点头。两个热 爱生活的灵魂,在星空下握了手。 那些面对眼前的苟且,仍挣扎着寻找光明的 “精神病患者”“孤独者”,才是真正热爱生活的人。 凡·高站起身,邀请我一同散步、手枪在麦田 里生锈,我们两人便越走越高,越走越远。星星流 动,旋转,扭曲,泛着黄光。 我们飞入了星空。 范文三: 敦煌遗梦 我站在连绵的沙丘上,面前是凄厉的晚霞,红 的似尸毗王割肉救鸽那般惨烈。眼前的洞窟斑驳 累累,风和着沙如针刺般吹过,洞窟也发出悲凉的 哀吟。 我来到敦煌,莫高窟,1907年的一个傍晚。 洞前排成连队的车马停下时扬起一片尘土,车 厢里走下的穿西装的男人正了正领带,信步走向洞 窟内。恍惚间,我竟想起了昔日张骞出使西域的辉 煌景象,大概是掠夺者的外表迷惑人心。当他的尖 头牛皮鞋响亮地踏在这一片古老的土地上,我仿佛 听见了大地的战栗。我蹑手蹑脚地跟上前去。 洞窟内没有灯,是那位被敬称“斯坦因”先生的 人提着电灯———光的尽头出现一个持着蜡烛的人, 灰头土脸———我想他就是王圆箓。他的破袍敝衣 显然无法让他抵挡大漠夜晚的寒冷,因此他似乎尤 其依赖蜡烛。他布满千沟万壑的脸上出现更多的 裂纹———在他对外来者的说辞表现惊恐时,随后, 那些纹路又舒展,似乎是放松与犹疑并行。 “西洋玄奘”,多么神圣的名称,“取经”,多么神 圣的名义,“银圆布施”,多么神圣的善举,王圆箓显 然被斯坦因现编的童话打动,殊不知他这一犹豫将 决定整个敦煌的命运。 壁画上姿态各异的飞仙直勾勾地望着他们。 “且慢!”我拉过王道士,“这些经书都尚未被我 国学者研究,又怎能先经他人之手? 这是我们祖先 的遗产,也是你七年来呕心沥血守护着的,难道就 因为一个不知真假的洋唐僧的片面之词而拱手相 让吗?”眼前这个守了文物七年的男人低下了头,而 他抬头时,早已是满面泪水:“我找县令老爷,他私 吞了文物,运到京城的路上又不知道遗落了多少。 北平战乱,谁还顾得上这些文物啊,这当中又有谁 懂我的苦?” “既然当下的国家无法使洞窟得到保护,我们 更应将它们留给后人,而不是任其流失,分散到各 国不是吗? 待到学问成熟,再进行文化交流也不迟 啊。”王圆箓蹙眉,斟酌起我们的对话。 远处壁画上姿态各异的飞仙直勾勾地望着我 们。王圆箓推开斯坦因示好的握手,关上了藏经洞 的大门。夜晚,我和王圆箓将所有经卷搬进了密 室,又将藏经洞的门封上,好像它从未被打开。王 圆箓明白国家没有实力修缮洞窟,既然如此,我们 将通入洞的洞口全部封锁,留待后人探索。我离开 时,已是第二天的日落。在那炙热的光里,我仿佛 瞥见古老民族的伤口正在愈合;后人再次打开洞 窟,未来的中国将文物保存妥当,未来的学者在这 里研究探寻,将扭曲的梵文汇聚成博大精深的敦煌 学。天空金光四射,像一开始乐樽和尚在山下看到 的一般,流光溢彩。 那是王圆箓犹豫的瞬间,历史被改变的瞬间, 亦是敦煌重生的瞬间。 范文四: 那一扇门 1453年5月29日,君士坦丁堡。 我站在凯尔卡门沉默而又肃穆的笼罩中。四 周一片寂静,是一片如死亡一般的沉寂。子夜刚刚 到来,无边无际的黑暗裹着这一片荒芜的城池,似 乎已经悄悄宣告了那一个结局的到来。 我静静地伫立在黑暗中,嗅到了空气中带着血 腥的气味,借着城墙上点着的昏暗的火把,我从弥 漫四处的尘土中依稀看见了打开着的凯尔卡门。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 18 初升高衔接教材 语文 它敞开得这样随意,从门洞中,我似乎听见了远方 飞驰而来的奥斯曼土耳其人的马蹄声。不久后,他 们就会到达此处。在发现这扇门的难以置信的狂 喜中,他们会如饥饿的野兽般涌进城里。我想起了 两天前奥斯曼将领对士兵攻城胜利后掠夺三日三 夜的诺言。一千年的拜占庭,就将在这一个夜晚覆 灭,仅仅是因为它,因为我面前的凯尔卡门。 时间已经不多了。我迈开脚步,向着这扇沉重 的石门走去。我的脚下,是一片片被血污污染了的 石砖地;我的身后,是一条破败不堪、满是创伤的街 道。我想起了沿途罗马士兵双眼泛红,牙关咬紧, 用肉体挡下一颗颗炮弹的血腥场面,想到了拜占庭 帝王紧锁的眉头间双眼流露出的那一份绝望。我 轻轻地把手掌贴到了凯尔卡门粗糙斑驳的表面上。 慢慢向前,一步、两步……沉重的石门缓缓地移动 着,大地颤抖着,因摩擦发出了低沉的呻吟。空旷 的城里,回荡着这一历史被改变的宣言。随着一声 沉闷的撞击声,凯尔卡门,合上了。 四周重归寂静。我轻轻地呼了一口气,终于和 平了! 一切都将重回正轨,拜占庭文明的灿烂将被 保存下来。此刻,周围的沉默却显得那样平静,那 样祥和。 一扇门,一座城,一个国家,一片属于人类的宝 藏,这样戏剧性的关联却真实存在于人类的历史 中。因意外的收获而激动万分的侵略者不会知道, 自己片刻的掠夺,肆意的发泄,捣毁的是多少人类 历史中闪耀着的宝藏。战争,带来的只是来自最底 层民众的无尽痛苦;劫掠,仅仅是对全人类精神财 富恶劣的亵渎。而城中的人们,在前线浴血奋战的 士兵们更不会知道,恰恰是这一扇门,一个细节的 忽略,直接决定了一场战争的结局。小门,细节;战 败,一切。 1453年5月29日,凯尔卡门被关上,奥斯曼土 耳其人空手而归。君士坦丁堡,安然睡去。 范文五: 把握命运 命运渴望强者。多年来西方各国对这几个人: 凯撒、亚历山大、拿破仑,奴颜婢膝地百依百顺。然 而在一些极为罕见的瞬间,命运也会将自己抛向平 庸之辈。 凛冽的风中现出阳光:但这里的阳光不像奥斯 特里茨的阳光那般灿烂耀眼。它是北方的阳光,迷 茫中透露着阴沉。空气中再也没有低沉的炮声,滑 铁卢战役的骰子已经落定。风尘仆仆的拿破仑疲 惫地蜷缩在一家破败乡村客栈的扶手椅里。他的 帝国、他的时代、他的命运都已走到尽头:只因格鲁 希———一个卑微者的怯懦,毁了他这位具有远见卓 识的勇士二十年英雄生涯所创建的一切。 如果可以穿越,我会回到1815年6月18日, 回到滑铁卢战场,去改变格鲁希那一秒的抉择,力 挽狂澜,重铸拿破仑的荣耀与法兰西第一帝国的 辉煌。 北方的暴雨不曾喘息,粗糙的麦秆斜在坡旁, 积满了雪水,无法让士兵靠上去歇息。一早,格鲁 希元帅正匆忙地吃着早餐。脚下的地面忽然轻微 颤动起来,紧接着,是低沉而逐渐消散的声音,如猛 兽沉闷的咆哮:这是圣让山的火炮。所有下属都相 信战役已经打响,要求去增援。此刻,格鲁希却眉 头紧锁,犹豫不决。他习惯于服从,而不是决定,这 时依旧面色凝重,不安而又恐慌地哆嗦着。见状, 我快步走上前,提议道:“一场艰巨的战役已经打 响! 请赶去山头支援!”他却摇了摇头,手中仍是紧 紧地攥着一纸公文,仿佛神圣得不容改变:皇帝的 命令是追击普鲁士军。我不愿放弃,注视着他那暗 淡的双眼,正色说:“愚忠于一纸命令只会酿成大 祸,真正的英雄是相信自己、相信显而易见的征兆, 把握命运的召唤的人!”我一把夺过文书,任其飘舞 在空中。 格鲁希怔住了,惊讶地看着我,眼里泛光。他 低下头,认真地思考了一秒。这一秒,造就了他的 命运、拿破仑的命运和世界的命运。他在瓦尔海农 舍里的瞬间决定,决定了整个十九世纪的命运。他 终于勇敢、果断地下令“向开炮的方向挺进”! 我长 舒了一口气,这个迂腐平庸之人总算抓住了命运的 恩惠。 滑铁卢,及时的增援助法军力挽狂澜,雄狮再 起,冲破了欧洲的大门。紫色的庆功酒点染着猩红 的夕阳,奥斯特里茨的太阳再次闪耀在法兰西的上 空。命运如千万星光,以转瞬即逝的璀璨,照亮了 不朽的荣耀。 当然,历史不可能被后世逆转。尘世间,像这 样的命运瞬间极少光顾,当它降临到一个人身上 时,唯有懂得把握命运的人,才能创造永恒、赢得成 功。把握命运、抓住机遇,是人生的必修课。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 28 参考答案 范文六: 乌江别 乙字调起。黑白两色,黑色花三块瓦脸。见那 角儿一招燕子翻身接一招大鹏展翅,飘飘然落地, 高亢的唱腔便冲上去,打了个旋儿才施施然作罢, 引得台下人议论纷纷,不免生出几许唏嘘,若是当 年那霸王过了江东,现今又是怎般光景? 不知何时我竟离了戏台,戴上了甲胄,持一柄 长矛,混杂在一支二三十人的队伍中。乌江,汉军, 项王,耳边涌来熟悉的词汇。定睛看,但见项羽一 个干脆利落的转身,右腿横扫,恰恰击在偷袭汉军 的腰腹:身子一矮,一钻,轻巧巧躲过染血长矛。忽 地腾跃而起,落地之际腰身一转,左手直劈一人后 颈———剑身微斜,猛一送入,拉出一抹的深红——— 好一招一箭双雕。 战鼓声声,豁了口的刀刃,残破了的战旗,垒成 山的尸首,我生疏地舞弄着长矛抵挡敌军的进攻, 蜷缩在被血浸透、早已分不出敌我的死尸后以躲避 杂乱的箭矢。这是血流漂杵的战场。面色在血光 的映衬下转为惨白,骨节泛白而微颤的双手,却非 皆为惊惧,亦有幸福———我既来,便篡了这历史! 我于混乱中来到项王身侧,低语:“大王,现如 今大局已定,无力回天;但江东子弟多才俊,您若过 江,卷土重来也未可知。”他极淡一笑曰:“当年八千 江东子弟随我过江,今只余二十骑,再过江已是无 颜对人。”“可大王您不夺这天下了? 您不愿成为帝 王而被后世赞为英雄了吗? 若是失利,后人又会给 您怎般评价? 鲁莽? 失策?”要知晓,项王在 京 剧 里,可是以瓦脸见人! 他又取一人性命———此刻他亦狼狈,血珠沿颊 滑落,似流尽了的泪。正色,他问,何为英雄? 自古 建功立业者何其多,英雄几人? 草莽又几人? 见他伤痕累累却傲立于沙场坚持杀敌,我有些 愣怔。忽听得一声怒吼,鲜血溅了满身。项羽手起 刀落,斩一欲偷袭我的敌军:“愣着做甚? 我江东子 弟能存几人是几人,过江!” 乘船横渡。正待项王上船同归,不料他却举 剑,仰天而笑曰,一切战事便到此为止,释然而洒 脱,干脆利落地将剑刺入自己的咽喉,绽开一朵血 色的花。 那一瞬,我只觉得他不再是一心称王于天下的 西楚霸王。他又何尝不知,吸取了这次教训,再夺 天下会易几分,然他却自刎于乌江。说他迂也好, 轻易放弃也罢,他或许不是众人口中的英雄,却着 实是有着生命姿态的人。我庆幸自己未成功劝其 过江,亦未让其成为无情的帝王而磨灭了人性。 自刎,与其说是因愧疚和不愿让更多人身死沙 场,不如说是对自己的交代。项羽永远学不会刘邦 的能屈能伸。铮铮傲骨让他于战场驰骋,亦让他的 死有了绚烂的意味。 我想,比起刘邦,项羽更像我心中的英雄。敢 于在一众诱惑面前不舍本心,以放弃全其节。 回神,才觉自己站在戏台前。戏台上仅余一脸 谱。寿字眉下一泪滴,穿越了千年。 二、 【高分范文】 范文一: 我知道那里有光 大赛将至,恰逢六月,我心中急躁如麻。首战 告败,我感觉自己与围棋间已隔了一层厚障壁。 炎热的夏日,在狭小的书房里,我和师父在练 习下棋。窗外,烈日炙烤着大地,太阳如一个大火 球般发出道道金光。树上的鸣蝉在不停地叫,屋外 潮湿闷热的空气也不停地往里灌。 由于出师不利,下棋时的我仿佛也不在状态。 黑白二子,在棋盘中到处乱撞,扭打在一起,一会儿 我的棋便被围了个水泄不通,棋子与棋盘间的摩擦 声更是使我心烦意乱。我愤怒地将一颗棋子掷出, 感觉自 己 的 学 棋 之 路 已 经 陷 入 一 片 黑 暗,没 有 光芒。 师父仿佛也看出了我的烦躁,于是便为我泡了 一杯茶。 端起那杯浑浊的茶水,我一饮而尽,滚烫的茶 水如洪流般穿过我的胸膛,留下阵阵苦味在口中。 我愤怒地推开杯子:“这茶怎么这么苦!” “真的很苦吗? 是你没有用心品味吧。” 我又一次端起那杯茶,呷了一小口。初入口时 还是很苦,然而之后,有一种淡淡的甜味充斥口腔。 “茶虽苦,但回甘之后便是清甜。人生也是如 此,经历磨难,先苦后甜,要敢于看到未来的光明, 不为功利,而是人生的智慧之光。” 听了师父的话,我感觉很有道理。仲夏夜,当 大地陷入沉睡之时,我打开书柜,找到了那本被我 遗弃很久的棋谱书。翻开牛皮纸封面,纸早已泛 黄,散发着浓郁的书卷气息。在昏暗的台灯下,我 摆出棋盘,开始打谱。围魏救赵、楚汉之争、声东击 西……这些经典的战役与古老的战术,在小小的棋 盘中上演得淋漓尽致。窗外,星河灿烂,虫声此起 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 38 初升高衔接教材 语文 彼伏,演奏着一支月光小夜曲。有好几次,我都由 于困倦想要放弃。但我相信,围棋之后,蕴藏着先 人的智慧以及人生的哲理;而困难之后,定会是一 片光明灿烂。 在学棋之路上,我摸爬滚打,经历了无数的困 难。终于,在第二年的比赛中,我胜出了。 现在,那副棋仍摆放在我的书桌前。在岁月的 雕刻下,它已变得破旧不堪,然而,透过它,我仿佛 看到了当年奋斗的身影,以及棋中蕴含的智慧之 光、哲理之光、人生之光。在未来的道路上,我也一 定会继续拼搏下去,因为我知道,那里一定有光。 范文二: 我知道那里有光 我知道,有他的地方,一定就有光。 他是我们的数学老师,一圈疏松的头发中间, 又光又亮,被我们戏称为“地中海”。每次看到在一 定高度的地方汇聚着光亮,我们就知道,他来了。 有一个词叫“聪明绝顶”,我认为形容他再适合 不过了。他经常给我们留一些有难度的思考题。 待我们分享完自己所有的解法后,他神秘一笑,问: “同学们,还有其他解法吗?”我们一脸茫然地看着 他。他又神秘一笑,转过身,随手抄起一根粉笔,徒 手在黑板上画了个正圆,然后悠悠地说:“这道题, 其实还有5种解法。”便滔滔不绝地讲了起来。我 们听着,大脑犹如被开了光,凿开了前方的路。我 们看着,他一上一下锃亮的头顶上,迸射出智慧之 光。我们知道,那里有无数的智慧之光。 一天下大雨,我没有带伞。看这大雨滂沱,不 知几时能停,只能在屋檐下,独自徘徊。这时候我 看见远处一束光亮向我靠近,我知道是他。“怎么 还不走呢?”他问。“我没带伞。”“到我办公室来坐 会儿吧。”漆黑的走廊里,只有他的办公室灯还亮 着。房间里的温暖霎时驱走了刚才刺骨的寒冷。 他递给我一个橘子,似笑非笑道:“饿不饿,吃点吧。 我在食堂‘偷偷’多拿了几个,没想到还真派上了用 场。”我能感受到那橘子被他焐过的温度,传到我心 里,抵御了所有寒冷。看他回到办公桌,好奇心驱 使我问道:“您怎么还不走啊?”“给你们判完作业再 走。而且我要是走了,像你这种不带伞的人不就回 不去了吗?”我的目光聚焦在他的头顶。我们平常 总调侃他,有他的地方一定就有光。那天,我真的 知道了,有他的地方,一定有光。外面的雨还在淅 沥沥地下着,太阳还被阴云遮着,但我仿佛从来没 有见过这样灿烂、这样灼眼的光。 雨停了,我走了。我回头看那被黑夜罩住的教 学楼,只有他办公室的灯还亮着。 从那以后,每天放学,在漆黑的夜色中,我总会 下意识地回头。我知道,那盏灯一定还亮着。我知 道,那里一定有光。 范文三: 我知道那里有光 “咱爷儿俩明天去看日出吧!”爸爸这句话把我 吓了一大跳。“可壮观了,不骗你。”从爸爸神秘的 微笑中,我看不出什么眉目,倒真的是丈二和尚摸 不着脑袋。我问:“为啥要看日出呢? 有啥好看的? 太阳光天天能看着啊……”可爸爸保持着神秘的微 笑,说:“我知道那里有光。” 凌晨,我知道我被扔上“贼船”了,漆黑的夜空 下,伸手不见五指,我困得死去活来,不断与困倦斗 争。然而爸爸却精神抖擞地开车载着我上路了。 我不停地嘀咕道:“这光有什么好看的。” 不知什么时候,我们终于到达了目的地。我费 力地推开门,狼狈地下了车,再被刺骨的风一吹,我 的上下牙就开始“打架”,腿也不听使唤了。好在披 了大衣,稳住了局势。我们躺在草坪上,四周静悄 悄的,星空斑点,点缀在空中。无光的世界仿佛被 披上了一层神秘的面纱。 又不知过了多久,天空终于泛起了鱼肚白,天 空的那一抹际线开始与黑暗斗争起来。起初若隐 若现,后来它不断挣扎,摆脱了束缚,愈加变得明亮 起来。漆黑还在顽强坚持,却也无济于事,逐渐被 瓦解,烟消云散。于是,周围的一切开始苏醒过来: 鸟儿间断的鸣叫声;山间人家的炊烟;缓缓流淌的 河流,一个个映入我的眼帘。我有些激动,望着远 处的山际,没错,我知道那里有光! 终于,地平线上 出现了一点金色并逐渐变大。它照亮了世界,驱赶 走了一切黑暗,像是东方雄狮在怒吼一般。我仿佛 都能听到它的声音一般,越发的接近,震耳欲聋。 大地上的一切被镀上了一层金边,花儿、草坪、山 峰,一切都是金色的,迎接胜利的喜悦。在金色的 海洋之中,我被感动了:这是多么壮观的时刻啊! 没错,那里有光,有的是属于胜利的勇者的光。 返程的一路上似乎什么都没变,回去的路还是 来时的路,只是天色换了个班,但我的心境却截然 不同。那里的光给了我动力与勇气,使我信心倍 增,轻松面对接下来的学习与生活。“人生不只眼 前的苟且,还有诗和远方。”我变得更加坚定了。 因为在那里,我知道有属于胜利者的曙光。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 48 [初高中记叙文写作的不同] 高中学生正处于少年到青年的转折时期,思维方式、视野格局正在突飞猛进,对世界,对 人生,应该有更敏锐的观察,更深刻的理解和思考。 《普通高中语文课程标准》对作文写作的要求:在语言的建构和运用上“运用口头和书面 语言,文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感”,这点跟初中要求差不多;在思维发展和 提升上强调“在表达时,讲究逻辑,注重情感,能综合运用多种表达方式,从多个角度、多个方 面表达自己的理解和感受,力求做到观点明确,内容丰富,思路清晰,感情真实健康,表达准 确生动”,这里有几个关键词“讲究逻辑”“注重情感”“多种表达方式”“多个角度、多个方面” “自己的理解和感受”。讲究逻辑,就是写作的时候应该有清晰的路径,合情合理。清晰的逻 辑是高中生思维力提升的表现。“注重情感”“多种表达方式”“多个角度、多个方面”“自己的 理解和感受”,则体现学生们思想的深度和宽度。总之,高中要求会写复杂的记叙文,更注重 思想性、逻辑性和多种表达方式的综合运用。 高考评分要求 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 基 础 等 级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺、语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意 65 第四章 记叙文写作 技法精讲 一、定义 记叙文是一种以叙述、描写、抒情为主要 表达方式的文体,其主要内容涵盖记人、叙事、 写景和状物。在教学过程中,消息、通讯、传 记、寓言、童话、小说等也被纳入记叙文的范 畴。在记叙文的创作中,六个基本要素包括时 间、地点、人物、事件的起因、经过和结局。记 叙顺序可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙(平 叙)。记叙内容通常遵循一定的线索展开,线 索可以是人物、事物、情感,或是时间或地点。 记叙文多采用第一人称或第三人称进行叙述, 特殊情况下也会使用第二人称。优秀的记叙 文核心事件鲜明,叙事过程中综合运用叙述、 描写、说明、议论和抒情等多种表达方式,情节 安排恰到好处。 二、要领 (一)讲述完整的故事 记叙文的本质特点是故事性,记叙文是用 来讲故事的。故事精彩,记叙文才能吸引人, 才能给读者留下深刻的印象。优秀的记叙文, 往往构思精致巧妙,情节引人入胜。故事的情 节是要靠矛盾的发展推动的,因而情节的发展 要有自然性、合理性和完整性。不能因为片面 求新而破坏故事的完整性。 (二)塑造鲜活的人物 写记叙文离不开写人。写人要把人物写 得鲜活,要写得有血有肉,从而给读者留下深 刻的印象。 刻画人物形象的三个着力点:动作连贯 化,语言个性化,心理细腻化。 (三)进行生动的描写 1.人物描写 (1)外貌描写 外貌描写也叫肖像描写,指把人的容貌 (脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风 度等方面的某一部分或几个部分,用生动具体 的语言描述出来。通过外貌描写,向读者揭示 人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作 用不仅在勾画出这个人物的外部面貌,更是为 了以“形”传“神”,即通过人物的某些外部特征 来揭示这个人物的性格。 (2)语言描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。 成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格, 生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物 的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,印 象深刻。 语言描写包括人物的独白和对话。独白 是反映人物心理活动的重要手段。对话可以 是两个人的对话,也可以是几个人的相互交 谈。描写人物的语言,不但要做到个性化,而 且还要体现出人物说话的艺术性。 (3)动作描写 描写人物富有特征性的动作,以此表现人 物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。 人物的动作描写要做到在举手投足之间, 见到人物的真性情。这种动作描写,可以充分 表现人物的精神面貌,刻画人物的性格特征, 揭示人物的身份境遇,窥视人物的心灵世界, 突出作品的主题思想,增强艺术魅力。 (4)心理描写 心理描写就是对人物内心的思想活动进 行描写。描写人物的思想活动,能反映人物的 性格,展示人物的内心世界。通过对人物心理 的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的 内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情, 也可以让文章更生动、更充实。 2.环境描写 (1)自然环境描写 包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物 植物等描写。作用一般是交代时间、地点,烘 托作者或人物的感情心境,为人物活动提供背 景,推动情节发展等。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 75 初升高衔接教材 语文 (2)社会环境描写 一是某种社会生活情景的展示,如《子夜》 的开头;二是人物活动的具体环境的陈设、格 局、气度、色调等描写,来烘托人物的志趣、气质 和情操等,如《红楼梦》中女儿们的居室小院。 3.场面描写 场面描写,就是对一个特定的时间与地点 内许多人物活动的总体情况的描写。它往往 是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用,是 自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的 集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运 动场面以及各种会议场面等。场面描写一般 由“人”“事”“境”构成,它是叙事性作品的基本 构成单位,是刻画人物、展开情节、表现主题的 主要手段。 4.细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具 体的典型情节,加以生动细致地描绘,它具体 渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有 细节描写,就没有活生生的、有血有肉有个性 的人物形象。一篇记叙文,恰到好处地运用细 节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格 和揭示主题思想的作用。 5.正、侧面描写 正面描写就是用生动形象的语言,把人物或 景物的状态直接、具体地描绘出来。正面描写一 般包括动静描写、虚实描写、色彩渲染描写、观察 角度变化描写、点面结合描写,以及对人物的肖 像、语言、动作、心理方面进行的直接描写。 侧面描写,又叫间接描写,是指在文学创 作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表 现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接 地对描写对象进行刻画描绘。恰当地借助一 些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代 或者很难达到的艺术效果。 (四)抒写动人的情感 抒情,简单地说,就是用真挚的语言来抒 发内心的情感。在记叙的过程中,恰到好处地 对所记叙的人和事抒发感情,可以让平白的叙 事锦上添花,引起读者的共鸣。抒情的文字渗 透在文章的字里行间,作者凭借所描述的人、 事、景、物来传情达意,即间接抒情。常见的间 接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志 三种。感情直接宣泄出来,在叙述和描写的基 础上直接抒发,即直抒胸臆。 三、表达方式 记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方 式,但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境, 深化主题。很多时候都是各种表达方式综合 运用。 1.叙述 叙述是把人物的经历和事物的发展变化 过程表达出来的一种表达方式。它是写作中 最基本、最常见,也是最主要的表达方式。 2.描写 描写是对人物的外形、动作、事物的性质、 形态和景物的状貌、变化所作的具体刻画和生 动描摹的一种表达方式。 3.说明 说明是用简明的语言,客观而准确地解说 事物或阐述说明事理的一种表达方式。 4.抒情 抒情是作者通过作品中心人物表达主观 感受,倾吐心中情感的表达方式,可分为直接 抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆, 间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出感情。 5.议论 议论是根据作品写出自己的见解或道理 的一种表达方式。 四、开头和结尾 (一)记叙文的开头 “好的开头便是成功的一半”,写作亦然。 一篇优秀的作文,除了要在立意、构思、语言上 吸引读者、感染读者、打动读者外,也不可小觑 开头艺术。 1.开门见山法 即在文章的第一段开篇点题,或点明题 目,或点及中心,使文章不拖泥带水,不拐弯抹 角,而是简洁明快、单刀直入。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 85 第四章 记叙文写作 2.悬念倒叙法 截取事件的结局或某一事件发生的情况 放在开端,作为文章的起点,先揭示出事物的 矛盾,激发读者的兴趣。 3.渲染气氛法 精当的景物描写能烘托人物思想感情,衬 托人物性格特征,推动情节发展,使文章景中 显情,情因景设,情景交融而浑然一体,更能深 深打动读者的心。 4.描写细节法 从选择的材料中,截取要写的人、事、物的 某一具有典型意义的细节,作为文章的起点, 在开头加以刻画,给读者一个强烈、鲜明的印 象,然后再展开完整记叙,这样写使文章具有 较强的吸引力和感染力。 5.揭示矛盾法 根据内容的需要,可以在文章开头猛地摆 出一个矛盾争端,造成石破天惊之效,使文章 显得跌宕起伏。 6.直抒胸臆法 在文章起点,就直接对所写的人、事、景、 物抒发强烈的感情,以此来震撼读者的心灵, 吸引读者往下看。 7.问题设置法 在展开完整的记叙之前,开头先紧扣文章 主题,提出一个或几个问题作为文章的起点, 引起读者的思考,造成悬念,吸引读者,然后再 引入具体的情节。 8.总括议论法 对所要记叙的内容,先写一段总括性的议 论,以议论入手,揭示全文的主旨,言简意赅, 常常成为全文的文题、文眼。 总之,一篇优秀的记叙文是离不开别具匠 心的开头设计的。开头的方法很多,但各种方 法也不是完全孤立的,更多时候是综合运用。 (二)记叙文的结尾 与开头一样,文章的结尾也是相当重要 的。成功的结尾,能使读者更深入、更透彻地 理解文章内容,进一步领会文章的主旨。精彩 的结尾,能唤起读者的思考与共鸣,增强文章 的感染力。 1.自然结束法 在把内容表达完了之后,自然而然地收束 全文,而不去设计蕴意深刻的哲理语句,这样 的结尾称为“自然结束法”。它显得单纯明快、 朴素无华。 2.画龙点睛法 这种结尾方式,就是在文章结束时,以全 文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题思 想明确地表达出来;或者在全文即将煞尾时, 把写作意旨交代清楚,所以这种结尾方法又称 “卒章显志法”。有时,还可以用名言、警句或 诗句来总结全文,这样的结尾更是言简意赅, 起到画龙点睛的作用。 3.抒情议论法 用抒情议论的方式收束文章,能够表达作 者心中的情绪,激起读者情感的波澜,引起读 者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。抒情议论 式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方 式结尾比较自由,好的“抒情议论式”结尾必然 油然而生真情,给读者以真实感、充足感。 4.首尾呼应法 结尾与开头相呼应,写出既呼应开头又不 简单重复的语句,这种结尾方式是各类文章极 常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者 心理上的美感,产生一种首尾呼应、浑然一体 的感觉。 5.含蓄点化法 作者不是用逻辑思维的方式直截了当地 将文章主题表述出来,而是用比喻、象征等形 象化的方式加以暗示,给读者留下一片想象的 余地,让读者有所思,有所悟,产生言有尽而意 无穷的效果。 6.渲染描写法 以人物描写或景物描写结尾,往往会在朴 实中渲染一种或恬淡,或哀伤,或明丽,或迷蒙 的意境,表现出一种诗情画意。 文章结尾与开头一样,方法也是灵活多样 的,而且没有固定的模式,写作时要根据内容 与中心的需要恰当运用,不能生搬硬套。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 95 初升高衔接教材 语文 记叙文的哲理性(矛盾性) 主题:母爱 [写作指导] 记叙文的写作过程包含着审题、立意、选 材等一系列的创造性思维活动,其间蕴涵着作 者的哲理性思考,而记叙文的哲理性有时就体 现为矛盾性。例如,同样写母亲,母亲的表现 前后不一;同样写对母亲的态度和情感,前后 发生了变化;等等。一篇文章容量有限,要想 表现比较丰富的内涵,并且要表现得与众不 同,就必须在构思上下功夫。如何在记叙文中 巧妙体现,使得文章情感更突出、立意更深刻 呢? 我们可以运用一定的表现技巧和方法。 (1)抑扬结合:此策略在文章中体现为 “抑”与“扬”相互配合,使情节波澜起伏。常见 的表现形式为“欲扬先抑”,即在表达对某事物 的赞美时,先对其予以忽视甚至误解、贬低。 这种手法旨在通过前文的“抑”来凸显后文的 “扬”。“欲扬先抑”能够揭示人在成长过程中 认知变化的矛盾性,因此往往能产生出人意 料、引人深思的效果。例如,下文的史铁生的 《合欢树》即运用了这一手法。 (2)以小见大:倡导从小处着墨,而从大处 把握,通过描绘细小的人、事、物、景,传达深邃 的情感与主题。这种手法常见于通过具体、平 淡的日常琐事以及相关细腻细节的叙述与描 绘,配以适宜的抒情与议论,从而展现母爱的 深邃与伟大,揭示母爱在孩子生活中的平凡与 非凡之处。 (3)辩证看待:母爱犹如水之润物,然水态 各异,时而如山间小溪悄然流淌,时而如山洪 暴发汹涌澎湃。母亲对孩子的爱蕴含着刚柔 并济的内涵,若能洞悉母爱在不同表现形式中 的深邃,以辩证的视角看待母爱的多样性,那 么,这样的文章定然富有哲学韵味。 (4)挖掘人性:人的内心世界往往是丰富 复杂的,如果能够回顾自己的成长、直视自己 的内心,比照母亲更爱孩子而孩子还未足够懂 事前通常更爱自己的矛盾性,沿着自己的年龄 增长的纵线和自己与母亲付出比较的横线进 行挖掘人性差异,于矛盾之处见哲理。 (5)推而广之:简单说就是从个体到群体, 一个母亲如此,众多母亲如此,个体与群体这 组矛盾词其实恰恰可以看出母爱的普遍性,也 恰恰是值得在作文中作为哲理性进行体现的。 [名家示范] 合欢树 史铁生 十岁那年,我在一次作文比赛中得了第 一。母亲那时候还年轻,急着跟我说她自己, 说她小时候的作文作得还要好,老师甚至不相 信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来 问,是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还 不到十岁呢。”我听得扫兴,故意笑:“可能? 什 么叫‘可能还不到’?”她就解释。我装作根本 不在意她的话,对着墙打乒乓球,把她气得够 呛。不过我承认她聪明,承认她是世界上长得 最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花 的裙子。 二十岁,我的两条腿残废了。除去给人家 画彩蛋,我想我还应该再干点别的事,先后改 变了几次主意,最后想学写作。母亲那时已不 年轻,为了我的腿,她头上开始有了白发。医 院已经明确表示,我的病目前没办法治。母亲 的全副心思却还放在给我治病上,到处找大 夫,打听偏方,花了很多钱。她倒总能找来些 稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或是洗、敷、 熏、灸。“别 浪 费 时 间 啦! 根 本 没 用!”我 说。 我一心只想着写小说,仿佛那东西能把残疾人 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 06 第四章 记叙文写作 救出困境。“再试一回,不试你怎么知道会没 用?”她说,每一回都虔诚地抱着希望。然而对 我的腿,有多少回希望就有多少回失望。最后 一回,我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说, 这实在太悬了,对于瘫痪病人,这差不多是要 命的事。我倒没太害怕,心想死了也好,死了 倒痛快。母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一 换药就说:“怎么会烫了呢? 我还直留神呀!” 幸亏伤口好起来,不然她非疯了不可。 后来她发现我在写小说。她跟我说:“那 就好好写吧。”我听出来,她对治好我的腿也终 于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学。”她 说。“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞 写作。”她说。“你小时候的作文不是得过第 一?”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘 掉。她到处去给我借书,顶着雨或冒着雪推我 去看电影,像过去给我找大夫、打听偏方那样, 抱了希望。 三十岁时,我的第一篇小说发表了,母亲 却已不在人世。过了几年,我的另一篇小说又 侥幸获奖,母亲已离开我整整七年。 获奖之后,登门采访的记者就多。大家都 好心好意,认为我不容易。但是我只准备了一 套话,说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出 去,坐在小公园安静的树林里,想:上天为什么 早早地召母亲回去呢? 迷迷糊糊地,我听见回 答:“她心里太苦了。上天看她受不住了,就召 她回去。”我的心得到一点安慰,睁开眼睛,看 见风正在树林里吹过。 我摇车离开那儿,在街上瞎逛,不想回家。 母亲去世后,我们搬了家。我很少再到母 亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院 儿的尽里头,我偶尔摇车到大院儿去坐坐,但 不愿意去那个小院儿,推说手摇车进去不方 便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看,尤 其想到我又没了母亲,但都不说,光扯些闲话, 怪我不常去。我坐在院子当中,喝东家的茶, 吃西家的瓜。有一年,人们终于又提到母亲: “到小院儿去看看吧,你妈种的那棵合欢树今 年开花了!”我心里一阵抖,还是推说手摇车进 出太不易。大伙就不再说,忙扯些别的,说起 我们原来住的房子里现在住了小两口,女的刚 生了个儿子,孩子不哭不闹,光是瞪着眼睛看 窗户上的树影儿。 我没料到那棵树还活着。那年,母亲到劳 动局去给我找工作,回来时在路边挖了一棵刚 出土的“含羞草”,以为是含羞草,种在花盆里 长,竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东 西,但当时心思全在别处,第二年合欢树没有 发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让 它长在瓦盆里。第三年,合欢树却又长出了叶 子,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那 是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。又过 了一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上, 有时念叨,不知道这种树几年才开花。再过一 年,我们搬了家,悲痛弄得我们都把那棵小树 忘记了。 与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那 棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。 我老记着,那儿还有个刚来到世上的孩子,不 哭不闹,瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的 影子吗? 小院儿里只有那棵树。 院儿里的老太太们还是那么欢迎我,东屋 倒茶,西屋点烟,送到我跟前。大伙都不知道 我获奖的事,也许知道,但不觉得那很重要,还 是都问我的腿,问我是否有了正式工作。这 回,想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的 小厨房都扩大了,过道窄得一个人推自行车进 出也要侧身。我问起那棵合欢树,大伙说,年 年都开花,长到房高了。这么说,我再看不见 它了。我要是求人背我去看,倒也不是不行。 我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 16 初升高衔接教材 语文 我摇着车在街上慢慢走,不急着回家。人 有时 候 只 想 独 自 静 静 地 待 一 会,悲 伤 也 成 享受。 有一天那个孩子长大了,会想起童年的 事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己 的妈妈,他会跑去看看那棵树。但他不会知道 那棵树是谁种的,是怎么种的。 [点评与思考] 史铁生的这篇作品,谱写了一曲深情的缅 怀母爱的乐章。在选材方面,其独特之处在于 从细微之处见真情。无论是起始部分关于作 文竞赛的描绘,还是随后作者双腿瘫痪后母亲 所展现出的无尽关爱,以及成名后重回故宅, 皆为真实且简朴的生活场景。正是这些场景, 使得这份缅怀母爱的乐章如同行云流水,深入 人心。在撰写记叙文时,我们无需过分追求新 颖的材料。而是应倾心体验生活,唤醒记忆与 灵魂,使真挚的情感自然流淌,行文自然而然 地具有感染力。 平凡的选材,巧妙的处理,可以化腐朽为 神奇。本文就是撷取与母亲生活中平凡的一 幕幕,但用合欢树切入,托物言情。一方面,合 欢树代表着母亲对作者康复的期盼;另一方 面,合欢树的茁壮成长见证了母亲深沉的爱, 同时也体现了母爱的伟大。全文并未正面描 绘合欢树,仅通过回忆和他人之语,渐次呈现 合欢树的状况。如此处理,虽篇幅有限,却韵 味无穷。在写作记人文章时,我们可以选择一 个事物 作 为 情 感 载 体,使 作 品 含 蓄 而 引 人 入胜。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 高中记叙文写作重点突破 高中记叙文写作策略上与初中要拉开距 离,可以重点训练几个点,如生成波澜、呈现细 节、制造悬念、视角转换、开篇入境、双线结 构等。 (一)生成波澜 俗话说:“文似看山不喜平。”这是说文章 似名山胜景一般,要层峦叠嶂、峰回路转、曲折 回环,方可引人入胜。很多人写记叙文时,往 往只注重叙事条理、线索结构的分明清晰、完 整清楚,因而平铺直叙、水平如镜,看不到曲折 错落、起伏回环。这种文章虽然也使用了相应 的叙事手法,叙述能概括具体,但缺乏点情趣, 少了点波澜,仍不能算好文章。 所谓“波澜”,是指叙事时有张有弛,有起 有伏,如波如澜。只有这样才能使文章起伏错 落,一波三折,吸引读者。 (二)呈现细节 1.摄取细小动作 《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下 来,我用石板一迎,教鞭轻轻敲在石板上”的细 小动作,极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的 品性。杨二嫂顺水拿走灰中的盘子及手套之 类的东西的动作,阿Q画圆圈的动作,孔乙己 用手罩 盘 子 等 让 人 过 目 不 忘 的 细 节,比 比 皆是。 2.抓住细微的痕迹 相同的事物总是在细微的痕迹上显出区 别来。例如果戈理《死魂灵》中泼留希金的形 象:“脖子上围着一种莫名其妙的东西,是袜 子,是腰带,还是绷带呢,不能断定,但决不是 围巾。”这一形象便因其典型而独一无二。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 26 第四章 记叙文写作 3.勾勒细小的景物 “泼留希金”中泼氏的墨水瓶干透了,酒杯 里浮着三个苍蝇,可谓景物细小,却正是这些 细小的情节生动显现着主人公僵化了的灵魂。 (三)制造悬念 《踮起脚尖》:夜很深了,躺在床上辗转反 侧,父母还未回来,我有些怕了,也有些生气。 这个开头就制造了悬念,夜深了,父母还 没有回来,为什么父母还没有回来? 他们干什 么去了? “我有些怕了”,作者怕了,读者更担 忧了,后面又说,有些生气,前面怕了,怎么又 生气了? 这就一句话,使读者遐想连篇,对后 文产生了极大的阅读兴趣。 《与你为邻》(广东高考满分作文):父亲生 意失败后,家里原先的大房子做了抵押,全家 不得不搬到城里最贫困的小区居住,为此,我 心里难过了好一阵子。 这个开头,很简短,但是,背后很多东西被 一下子调动出来:生意失败,房子抵押,最贫困 的小区,我心里难过了好一阵子。我们读到这 里,自然而然也会跟着难过,也会疑惑,后面的 生活又会怎么样呢? 我们的情绪随着文字开 始变化。也对后面的生活产生了好奇。 《风波》:一枝玫瑰迎着朝阳,骄傲地屹立 在书堆之上,它含苞欲放,像它的主人一样,娇 嫩而美丽。这一“不同寻常”的事物,很快吸引 了大家的眼球。“这花真漂亮,不过不知是谁 送给她的?”一位前排仁兄扶了扶眼镜,意味深 长地说道。 一开篇,几句奇怪的描写让人心生疑问, 后面同学的疑问也是我们的心声,谁送给她的 呢? 这就是悬念。 (四)视角转换 同样一件事,观察者的身份、角度、立场、 观念、态度不同,得到的印象和结论也不会相 同。如果我们能换一个角度来叙述生活中的 平凡小事,就能发掘出新意来。高考重庆卷满 分作文《我是一只想死的老鼠》,是站在老鼠的 立场来思考,而且是一只想死的老鼠;河北高 分作文《逝者自嘲》,用逝者的口吻去写作。二 者都是通过视角的转换,切入独特,因而写出 了优秀作文。 (五)开篇入境 比如写风波: 例一:环形跑道旁的草坪上,围坐着一群 女生,她们看着跑道上正在跑步的长发女生, 纷纷议论起来。 例二:“怎么搞的,钥匙呢?”同学们挤在教 室门口抱怨着。 例三:“她姨,你看这老头子,都四十多了, 却做出这样的事来,真是丢人啊。” 例二这一人物语言的描写,似乎是没来 由,“怎么搞的,钥匙呢”正是这种没来由的抱 怨,才引起了读者的关注,才把读者带到情境 当中。例三也是一句话,“她姨,你看这老头 子,都四十多了,却做出这样的事来,真是丢人 啊。”这个开头也是通过语言来设置一种情境, 有一种代入感,四十多了,却做出这样的事来, 丢人。做出什么事? 怎么丢人了? 这背后的 故事,有强烈的吸引力。有的时候,不需要过 多铺垫,劈头就来,也是个很好的写作技巧。 (六)双线结构 “文无理不立,情无蕴不张。”借助主体之 外的具象、语言、故事、人物、意向、细节、镜头 等采用象征、隐语手法对文章的形式进行“点 染”,形成双线结构,可以达到增强内涵的效 果。同样一件普通的平凡的小事情,就事论事 没有多大意思,如果这个小事能和某一个事物 联系起来,比如说一棵百年老树,和一座百年 老屋联系起来,形成双线结构,那么,内蕴就大 大改观了。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 36 初升高衔接教材 语文 作文阅卷的7个看点 流程1:看卷面 首先,阅卷老师对作文的第一感觉无疑是 书写。如果书写美观,卷面整洁,作文得分高 出三五分、五六分都不足为奇。而卷面不好, 乱涂乱抹的文章,尤其是难以辨识、不堪卒读 的作文,作文得分大概率在40分左右。 流程2:看篇幅 其次,看篇幅。一份高考作文卷,赫然无 障碍地跃入阅卷老师的眼帘,阅卷老师除了看 卷面,还关注文章篇幅是否符合要求。如果篇 幅不达标,作文分数就不会高。 流程3:看标题 接下来,看的是标题,标题是作文的眼睛。 如果是命题作文,按要求填写标题,漏写 扣2分。 如果是自拟题目,文章标题符合题意,新 颖别 致,又 有 内 涵,作 文 就 有 希 望 在48分 以上。 流程4:看点题 再接下来,老师会在第一段里找有没有引 题和点题! 开头是否精简、吸引人。 如果开头写了半天,没有点题,作文就掉 到二类文了,当然,老师不至于那么武断,判你 跑题(跑题是40分之下)。 老师还会接着看,如果第二段第三段都没 点题,那么这篇作文就会判到二类文下也就是 45分之下甚至被判偏题了。 如果你开头点题做得好,而且还有些吸引 人的部分,你很有希望在一类文里。 所以记得,全文至少有3到5次点题(扣 材料),且最好是明确点题。 流程5:看结尾 然后,老师会把目光快速定位到文章结 尾,看你是否完篇(最起码有句号、问号、感叹 号等显示文章结束的标志),最后一段你能否 再次点题、总结、升华并且独立成段。 若完篇,且扣题,开头结尾都不错,那么你 的作文可能在二类文上(45分以上)了。 如果你结尾写了很多,抒情不到点上,只 是为了堆字数,而你开头又没点题,那么可以 肯定,老师已无需再细读全文。这篇作文可能 会是三类文也就是40分以下了。 流程6:看分段 看了开头和结尾,现在阅卷老师开始看正 文了吗? 不! 还不是。 这时老师会把整个卷子大致看一眼,看看 你的分段情况,如果你分段清晰,错落有致,那 你又为自己增加了一些分数。 如果你没有分段,就中间密密麻麻写了一 大堆,老师的印象就会是:条理不太清晰,文章 结构安排有问题。 建议全文分6到9段为宜。不要超过10 段,不要少于5段。 流程7:看正文 一般判卷到这时候,作文好或不好,老师 心里的预判分数都出来了,最后要开始看你的 正文了。 如果是记叙文,你描写生动细腻,抓住了 人物特点,运用了修辞手法;如果是议论文,你 逻辑清晰,有意识地运用了各种论证方法,那 么,你的作文就大有希望上一类文。 好了,这就是整个作文的阅卷过程。记住 一条铁的规律:越是高分作文,老师看的时间 越长。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 46 第四章 记叙文写作 阅卷老师评分的6个标准 标准1:标题能一眼看出与主题的关联 作文如果是自拟标题,那么拟题的第一原 则是切题,即切合主题或话题,其次才是简练、 有新意和有文采。 例如,2019年高考全国卷Ⅰ的作文主题——— “劳动精神”,广东等省公布了满分(优秀)作文, 大多数佳作的标题包含“劳动”这一关键词: 《让青春在劳动中绽放光彩》《让心中燃起 劳动之火》《以劳动书写人生风采》《以小我之 劳,筑大国之梦》《自我做起,永怀劳动之心》 《重拾劳动热情,共享劳动意义》《劳则生欢,劳 则生慧》《尊重劳动,才有美好未来》。 还有的标题意思和“劳动”相关,比如:《人 生在勤,不索何获》《一屋不扫,何扫天下》。 标准2:文章的首段和尾段最好都点题 点题形式多样,既可以点出完整的主题 (或话题、标题),也可以点出主题的关键词,还 可以把主题稍作改动但保留其关键词。 当然,点题不仅可以在文章首尾,也可以 在文章中间,这样可以使文章一直处于紧扣主 题的状态。 标准3:文章最好分成六至九段 文章分段最好是六到九段,最多不超过十 段,不宜少于五段。 首段和末段可短些,两三行即可,中间每 段可长些,七八行较好。单个语段尽量不超过 200字。 老师很不喜欢首尾各一小段、中间一大段 的“孕妇肚”式分段,也不大喜欢两三行就作一 段的“满天星”式分段。 首段短才能迅速入题,末段短才能突出主 旨;中间七八行作一段,是因为这样长的段落 能较完整地叙述事情的一个片段。 当然也不能绝对化,在行文过程中,根据需 要在中间两个大段之间插入一两句过渡语并单 独成段,有时也会给人灵活和流畅的感觉。 标准4:篇幅以超过规定字数50到150字 为宜 比如题目要求“不少于800字”,那么考生 不要只写800字,而要超出50到150字,直观 地说,就是要写到答题卡上“800字”标记下面 二至五行。 作文字数没达到底线的,扣分绝对不只 “每少50字扣1分”;字数刚达到底线的,也会 给人一种“挤牙膏、凑字数”的感觉;而超出底 线50到150字,会给人一种文章内容充实、行 文游刃有余的感觉。 当然,作文也不必太长,不必写到答题卡 的最后一行。 文章写得太长会花去许多宝贵的时间,导 致没有充足的时间复查前面的答案,而且在视 觉上会给人一种塞得过满、没有回旋余地的压 迫感,费力不讨好。 标准5:题材选取要实际可信 比如,一个考生大段大段地写发生在欧洲 某国的故事,写发生在祖国西北边陲的故事, 写发生在上千年前某朝的故事,写求职场上某 大学生遭遇的挫折,都会给阅卷老师一个感觉 ———这个故事是从哪本杂志上抄过来的。 也不要照搬作文题目中的材料,因为那只 能证明作者文思匮乏。 标准6:文章立意要明确且正确 考纲和评分标准对“立意明确”有要求,但 对“立什么意”却没限定,只是要求考生感情真 挚,写出自己独特而真切的体验。 这是不是意味着只要是真实的就可以写 呢? 不是,高考毕竟是选拔性考试,所以,作文 要以讴歌生活中的真善美、宣扬社会公认的道 德准则和价值观念为基调。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 56 初升高衔接教材 语文 【题目】 一、根据下面的要求作文。 历史上,有许多关键时刻,决定一个人的 生死、一场战役的胜负甚至一个民族的存亡。 如果能够穿越到过去,你想去往哪一个地方, 哪个时刻,做出怎样的改变? 请展开合理想 象,写一篇不少于800字的记叙文,题目自拟。 二、请以“我知道那里有光”为题目,写一 篇记叙文。 【相关链接】 1.具有世界历史意义的时 刻一旦发生,就会决定几十年甚至几百年的历 史进程,就像避雷针的尖端集中了整个大气层 的电流一样,那些数不胜数的事件也都往往挤 在这最短的时间内发生。那些平时慢慢悠悠 顺序发生和并列发生的事,都压缩在这样一个 决定一切的短暂时刻表现出来。这一时刻对 世世代代作出不可改变的决定,它决定着一个 人的生死、一个民族的存亡甚至整个人类的 命运。 ———茨威格《人类群星闪耀时》(序言) 2.人生路漫漫,有时寒风凛冽,有时大雨 滂沱。可当春天来临,雨过天晴,那一束艳阳, 总会不负期望,穿过层层黑暗,照亮、温暖着 我们。 【出现问题】 1.①审题不当,选材为私人 叙事,如自家亲友或师生交往,无关历史重大 事件和重要人物。 ②只是写了想穿越,但并未穿越成功,也 就没有了对瞬间的描写,体现不出想象,叙述 议论过多,甚至更像议论文。 ③虽穿越成功,选材得当,描写生动,也做 出改变,却因缺少足够的理性思考,未能简要 揭示其内涵,或在情节中缺少做出这种改变的 令人信服的理由。 ④多个历史片段的简单叠加与堆砌(多的 一篇文章中片段达到5个),这样蜻蜓点水,哪 个也没写透。 2.①不探寻题目的含义,仅从字面义阐述。 ②脱离现实,行文空泛无依。 ③未能完篇或者字数严重不足。 【评分标准】 1.一类卷(63~70分),基准分67分,能 准确把握题意,立意深刻,选材恰当,中心突 出,内容充实,感情真挚,结构严谨,语言流畅, 有文采。 2.二类卷(52~62分),基准分57分,符 合题意,立意较深刻,选材较恰当,中心明确, 内容较充实,感情真实,结构完整,语言通顺。 3.三类卷(39~51分),基准分45分,基 本符合题意,立意一般,选材尚恰当,中心尚明 确,内容尚充实,感情尚真实,结构基本完整, 语言基本通顺,偶有语病。 4.四类卷(21~38分),基准分29分,偏 离题意,立意或选材不当,中心不明确,内容单 薄,结构不够完整,语言欠通顺,语病较多。 5.五类卷(20分以下),符合以下一项即 为五类:(1)脱离题意。(2)文理不通。(3)全 文不足400字。 说明:(1)未写题目扣2分。(2)错别字1 个扣1分,至多扣3分。(3)标点错误多,酌情 扣1~2分。(4)文面不整洁,酌情扣l~2分; 文面整洁美观,酌情加1~2分。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 66