诗歌——掌握修辞手法（导学案）——2026届高考语文一轮复习

语文导学案 课型：新授课 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《诗歌—掌握修辞手法》高三一轮复习导学案（学生版） 一、复习目标 1. 准确识别诗歌中常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代等，明确其概念和特点。 2. 掌握分析修辞手法在诗歌中表达效果的方法，能够结合具体诗句，阐述修辞手法对塑造形象、表达情感、营造意境的作用。 3. 学会运用专业术语，规范解答诗歌修辞手法相关题目，提升诗歌鉴赏能力。 二、复习重难点 重点：常见修辞手法的特点及判断方法；分析修辞手法在诗歌中的具体表达效果。 难点：准确区分易混淆的修辞手法，深入理解修辞手法如何增强诗歌的艺术表现力和情感感染力。 三、复习过程 （一）导——情境导入 诗歌的魅力，很大程度上源于修辞手法的巧妙运用。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，岑参用比喻让塞外飞雪化作烂漫春花；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，杜甫以拟人赋予花鸟人类情感。这些修辞手法让诗歌的语言更加生动形象，情感表达更加深刻。今天，我们就一起深入学习诗歌中的修辞手法，探寻它们的独特奥秘。 （二）梳——知识梳理 1. 比喻 概念：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，一般由本体、喻体和比喻词组成 。 示例：“大漠沙如雪，燕山月似钩”，将沙漠比作雪，把月亮比作弯钩，形象地描绘出塞外沙漠月夜的景色。 作用：使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，增强诗歌的生动性和形象性。 2. 拟人 概念：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 示例：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“怨”字赋予羌笛人的情感，生动地表现出戍边将士的哀怨之情。 作用：赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出诗人的情感，使所描写的事物更加鲜活。 3. 夸张 概念：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。 示例：“白发三千丈，缘愁似个长”，通过极度夸大白发的长度，突出诗人的愁绪之深。 作用：烘托气氛，增强感染力，给读者留下深刻的印象。 4. 对偶 概念：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。 示例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天” ，对仗工整，节奏明快。 作用：使诗歌节奏鲜明，富有音乐美，增强诗歌的表现力。 5. 排比 概念：把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。 示例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，通过连续列举多个景物，营造出凄凉的氛围。 作用：增强语势，强调内容，加重感情，使诗歌更具节奏感和感染力。 6. 设问 概念：为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 示例：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，先问后答，突出了愁绪的绵长。 作用：引起读者注意，启发读者思考，使诗歌层次更加分明。 7. 反问 概念：用疑问的句式，表达确定的意思，以加强语气，增强表达效果。 示例：“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”，以反问语气表达对项羽失败的看法，语气强烈。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象。 8. 借代 概念：不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的事物来代替。 示例：“知否，知否？应是绿肥红瘦”，“绿”代指叶，“红”代指花，使语言更加形象生动。 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，引发读者联想。 （三）练——巩固练习 1. 阅读下面这首诗，回答问题。 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （1）这首诗运用了哪些修辞手法？请结合诗句具体分析。 （2）分析这些修辞手法对表现庐山瀑布特点的作用。 2. 阅读下面这首词，回答问题。 如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。 （1）词中“绿肥红瘦”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ （2）“知否，知否？”运用了哪种修辞手法？在词中有什么作用？ （四）补——方法技巧补充 1. 判断修辞手法的方法 熟悉概念和特点：牢记各种修辞手法的定义和典型特征，通过对比分析，准确判断。 关注关键词：如出现“像”“如”“似”等词，可能是比喻；出现赋予事物人情感、动作的词语，可能是拟人。 结合语境：从诗歌整体内容和情感出发，判断修辞手法的运用，避免孤立分析。 2. 分析表达效果的步骤 点明手法：明确指出诗句运用的修辞手法。 结合分析：结合具体诗句，说明修辞手法的具体表现。 阐述效果：从形象塑造、情感表达、意境营造等方面，分析修辞手法的作用，如使描写更生动、情感更强烈等。 （五）迁——迁移拓展 1. 阅读下面这首唐诗，分析诗中修辞手法的运用及其表达效果。 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2. 阅读下面这首宋词，鉴赏诗歌中修辞手法的妙处。 浪淘沙·北戴河 毛泽东 大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？ 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。 （六）升——总结提升 回顾常见修辞手法的概念、特点、判断方法及表达效果分析步骤。整理练习中出现的问题，思考在判断修辞手法时如何避免混淆，在分析表达效果时如何更深入准确。通过总结归纳，提升对诗歌修辞手法的识别和鉴赏能力，更好地理解诗歌的艺术魅力。 《诗歌—掌握修辞手法》高三一轮复习导学案（教师版） 一、复习目标 1. 引导学生准确识别诗歌中常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代等，明确其概念和特点。 2. 帮助学生掌握分析修辞手法在诗歌中表达效果的方法，能够结合具体诗句，阐述修辞手法对塑造形象、表达情感、营造意境的作用。 3. 使学生学会运用专业术语，规范解答诗歌修辞手法相关题目，提升诗歌鉴赏能力。 二、复习重难点 重点：常见修辞手法的特点及判断方法；分析修辞手法在诗歌中的具体表达效果。 难点：指导学生准确区分易混淆的修辞手法，深入理解修辞手法如何增强诗歌的艺术表现力和情感感染力。 三、复习过程 （一）导——情境导入 诗歌的魅力，很大程度上源于修辞手法的巧妙运用。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，岑参用比喻让塞外飞雪化作烂漫春花；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，杜甫以拟人赋予花鸟人类情感。这些修辞手法让诗歌的语言更加生动形象，情感表达更加深刻。今天，我们就一起深入学习诗歌中的修辞手法，探寻它们的独特奥秘。 （二）梳——知识梳理 1. 比喻 概念：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，一般由本体、喻体和比喻词组成 。 示例：“大漠沙如雪，燕山月似钩”，将沙漠比作雪，把月亮比作弯钩，形象地描绘出塞外沙漠月夜的景色。 作用：使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，增强诗歌的生动性和形象性。 2. 拟人 概念：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 示例：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“怨”字赋予羌笛人的情感，生动地表现出戍边将士的哀怨之情。 作用：赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出诗人的情感，使所描写的事物更加鲜活。 3. 夸张 概念：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。 示例：“白发三千丈，缘愁似个长”，通过极度夸大白发的长度，突出诗人的愁绪之深。 作用：烘托气氛，增强感染力，给读者留下深刻的印象。 4. 对偶 概念：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。 示例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天” ，对仗工整，节奏明快。 作用：使诗歌节奏鲜明，富有音乐美，增强诗歌的表现力。 5. 排比 概念：把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。 示例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，通过连续列举多个景物，营造出凄凉的氛围。 作用：增强语势，强调内容，加重感情，使诗歌更具节奏感和感染力。 6. 设问 概念：为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 示例：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，先问后答，突出了愁绪的绵长。 作用：引起读者注意，启发读者思考，使诗歌层次更加分明。 7. 反问 概念：用疑问的句式，表达确定的意思，以加强语气，增强表达效果。 示例：“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”，以反问语气表达对项羽失败的看法，语气强烈。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象。 8. 借代 概念：不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的事物来代替。 示例：“知否，知否？应是绿肥红瘦”，“绿”代指叶，“红”代指花，使语言更加形象生动。 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，引发读者联想。 （三）练——巩固练习 1. 阅读下面这首诗，回答问题。 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （1）这首诗运用了夸张和比喻的修辞手法。“飞流直下三千尺”运用夸张，极度夸大瀑布的高度，突出瀑布的磅礴气势；“疑是银河落九天”运用比喻，将瀑布比作银河从天上倾泻而下，生动形象地描绘出瀑布的壮观景象。 （2）夸张和比喻的运用，使庐山瀑布的雄伟壮观得到了极致展现。夸张的数字“三千尺”，让读者直观感受到瀑布的高耸与奔腾之势；比喻将瀑布比作银河，丰富了读者的想象，增强了诗歌的艺术感染力，让庐山瀑布的形象更加鲜明、生动。 2. 阅读下面这首词，回答问题。 如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。 （1）“绿肥红瘦”运用了借代和拟人、对比的修辞手法。“绿”借代叶，“红”借代花，用颜色代指事物；“肥”“瘦”赋予叶和花人的形态，形象地写出雨后叶子繁茂、花朵凋零的景象；“肥”与“瘦”形成对比，突出了作者对海棠花命运的关切之情，表达出作者的惜春伤春之感。 （2）“知否，知否？”运用了反复的修辞手法。连续两次发问，加强语气，突出作者对海棠花的担忧和关切，同时也引起读者的注意，启发读者思考，使词的情感表达更加深沉、强烈。 （四）补——方法技巧补充 1. 判断修辞手法的方法 熟悉概念和特点：牢记各种修辞手法的定义和典型特征，通过对比分析，准确判断。 关注关键词：如出现“像”“如”“似”等词，可能是比喻；出现赋予事物人情感、动作的词语，可能是拟人。 结合语境：从诗歌整体内容和情感出发，判断修辞手法的运用，避免孤立分析。 2. 分析表达效果的步骤 点明手法：明确指出诗句运用的修辞手法。 结合分析：结合具体诗句，说明修辞手法的具体表现。 阐述效果：从形象塑造、情感表达、意境营造等方面，分析修辞手法的作用，如使描写更生动、情感更强烈等。 （五）迁——迁移拓展 1. 阅读下面这首唐诗，分析诗中修辞手法的运用及其表达效果。 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 答案：这首诗运用了比喻和拟人的修辞手法。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”将柳树比作碧玉，把柳条比作绿丝绦，形象地描绘出柳树的翠绿、柔美，展现出春天柳树的勃勃生机；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”运用拟人，赋予春风以人的裁剪动作，同时又将春风比作剪刀，生动地写出了春风的神奇灵巧，赞美了春天的活力，使诗歌充满情趣和想象力，表达了诗人对春天和柳树的喜爱之情。 2. 阅读下面这首宋词，鉴赏诗歌中修辞手法的妙处。 浪淘沙·北戴河 毛泽东 大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？ 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。 答案：“大雨落幽燕，白浪滔天”运用了夸张的修辞手法，夸大了雨势的滂沱和浪涛的汹涌，营造出雄浑壮阔的氛围，展现出大自然的磅礴气势。“魏武挥鞭”运用了借代的修辞手法，以“挥鞭”这一动作代指曹操率军出征、驰骋疆场的行为，简洁而生动地展现出曹操的雄姿英发，使读者能联想到曹操当年的豪迈气概。这些修辞手法的运用，增强了诗歌的艺术感染力，使诗歌在描绘自然景观和历史场景时更加生动形象，同时也表达了诗人对历史变迁和时代变革的感慨 。 （六）升——总结提升 回顾常见修辞手法的概念、特点、判断方法及表达效果分析步骤。引导学生整理练习中出现的问题，思考在判断修辞手法时如何避免混淆，在分析表达效果时如何更深入准确。通过总结归纳，提升对诗歌修辞手法的识别和鉴赏能力，更好地理解诗歌的艺术魅力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$