文言文——一词多义（导学案）——2026届高考语文一轮复习

语文导学案 课型：新授课 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《文言文—一词多义》高三一轮复习导学案（学生版） 一、学习目标 1.了解文言文一词多义现象的成因与特点，掌握常见文言实词、虚词的多种含义。 2.学会运用多种方法准确推断文言词语在具体语境中的意义。 3.提升在文言文阅读中分析和理解一词多义现象的能力，为准确翻译文言文奠定基础。 二、学习重难点 •重点：积累常见文言实词、虚词的多种义项；理解一词多义在不同语境中的具体含义。 •难点：在复杂语境中准确辨析一词多义的具体义项；灵活运用推断方法解决实际问题。 三、学习过程 （一）导——情境导入 在文言文的世界里，一个词语往往具有多种含义，就像天空中的星星，看似繁多却有规律可循。比如“绝”字，在“率妻子邑人来此绝境”中是“与世隔绝”的意思；在“佛印绝类弥勒”中是“极、非常”的意思；在“忽然抚尺一下，群响毕绝”中又表示“停止、消失”。一词多义现象丰富了文言文的表达，但也给我们的阅读带来了挑战。今天，就让我们一起探寻破解一词多义的方法，走进文言文更广阔的天地。 （二）梳——知识梳理 1.一词多义的成因 词义演变：随着时间推移，词语的本义会通过引申、比喻等方式产生新的意义。例如“兵”，本义是“兵器”，如“收天下之兵，聚之咸阳”；后来引申为“士兵”“军队”，如“赵亦盛设兵以待秦”。 语法变化：词语在句中语法功能改变，意义也会相应变化。像“吾师道也”中，“师”本是名词“老师”，这里用作动词，意为“学习”。 语境影响：不同的语言环境赋予词语不同的含义。如“沛公军霸上”和“军中无以为乐”，前一个“军”作动词“驻军、驻扎”，后一个“军”是名词“军队”。 2.常见文言实词的一词多义 “顾”： 回头看。如“荆轲顾笑武阳”。 拜访。如“三顾臣于草庐之中”。 难道。如“顾不如蜀鄙之僧哉”。 “举”： 举起、抬起。如“举所佩玉玦以示之者三”。 发动、举行。如“举大计亦死”。 全、尽。如“举天下之豪杰”。 3.常见文言虚词的一词多义 “之”： 助词“的”。如“道之所存，师之所存也”。 主谓之间取消句子独立性。如“臣之壮也，犹不如人”。 宾语前置的标志。如“何陋之有”。 “以”： 介词，“用、拿”。如“愿以十五城请易璧”。 连词，“因为”。如“以其无礼于晋”。 连词，“来、用来”。如“作《师说》以贻之”。 （三）练——实战演练 1.解释下列句子中“属”字的含义。 ①属予作文以记之。 ②神情与苏、黄不属。 ③有良田美池桑竹之属。 2.解释下列句子中“而”字的用法和含义。 ①蟹六跪而二螯。 ②君子博学而日参省乎己。 ③青，取之于蓝，而青于蓝。 （四）补——方法技巧补充 1.语境推断法：根据上下文的语境来推断词语的含义。例如“郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详”和“渔工水师虽知而不能言”，前句根据语境可知“言”是“叙述、说明”；后句因“渔工水师”文化水平限制，“言”是“用文字表述、记载”。 2.语法分析法：通过分析词语在句中的语法成分（主语、谓语、宾语、定语、状语等）来判断其意义和用法。如“范增数目项王”，“目”本是名词，这里作谓语，所以是“用眼睛示意”的意思。 3.联想迁移法：联想学过的课文中该词语的意义和用法。比如看到“腥臊并御，芳不得薄兮”，联想到“日薄西山”，可知“薄”是“接近”的意思。 4.结构分析法：文言文中排比句、对偶句、并列结构多，位置对称的词语一般词性相同、意义相近或相反。如“忠不必用兮，贤不必以”，“以”与“用”对应，也是“任用”的意思。 （五）迁——知识迁移 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 申徽，字世仪，魏郡人也。性审慎，不妄交游。元颢入洛，以元邃为东徐州刺史，邃引徽为主簿。颢败，邃被槛车送洛阳，故吏宾客并委去，唯徽送之。及邃得免，乃广集宾友，叹徽有古人风。 孝武初，周文（帝）与语，奇之。周文（帝）察徽沉密有度量，每事信委之，乃为大行台郎中。时军国草创，幕府务殷，四方书檄皆徽之辞也。河桥之役，大军不利，近侍之官分散者众，徽独不离左右，魏帝称叹之。（大统）十年，迁给事黄门侍郎。 频征，（刘彦）不奉诏，又南通吐谷浑，将图叛逆。周文（帝）难于动众，欲以权略致之，乃以徽为河西大使，密令图彦。徽轻以五十骑行，既至，止于宾馆。彦见徽单使，不以为疑。徽乃遣一人微劝彦归朝，以揣其意，彦不从。徽又使赞成其住计，彦便从之，遂来至馆。徽先与瓜州豪右密谋执彦，遂叱而缚之。彦辞无罪，徽数之曰：“君无尺寸之功，滥居方岳之重，恃远背诞，不恭贡职，戮辱使人，轻忽诏命。计君之咎，实不容诛。但受诏之日，本令相送归阙，所恨不得即申明罚，以谢边远耳。”于是宣诏慰劳吏人及彦所部，复云大军续至，城内无敢动者。 （节选自《北史·列传第五十七》） 解释下面句子中加点的词。 （1）①故吏宾客并委去 ②每事信委之 ③曷不委心任去留 （2）①徽乃遣一人微劝彦归朝 ②微夫人之力不及此 ③今臣亡国贱俘，至微至陋 （3）①以谢边远耳 ②乃令张良留谢 ③阿母谢媒人 ④哙拜谢，起，立而饮之 （六）升——能力提升 1.阅读下面文言文片段，结合方法推断“假”字的含义，并说明推断过程。 君子生非异也，善假于物也。 2.分析下列句子中“遗”字的不同含义，并归纳一词多义现象在文言文阅读中的应对策略。 ①秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。 ②小学而大遗，吾未见其明也。 ③是以先帝简拔以遗陛下。 《文言文—一词多义》高三一轮复习导学案（教师版） 一、学习目标 1.引导学生了解文言文一词多义现象的成因与特点，掌握常见文言实词、虚词的多种含义。 2.教会学生运用多种方法准确推断文言词语在具体语境中的意义。 3.提升学生在文言文阅读中分析和理解一词多义现象的能力，为准确翻译文言文奠定基础。 二、学习重难点 •重点：积累常见文言实词、虚词的多种义项；理解一词多义在不同语境中的具体含义。 •难点：在复杂语境中准确辨析一词多义的具体义项；灵活运用推断方法解决实际问题。 三、学习过程 （一）导——情境导入 在文言文的世界里，一个词语往往具有多种含义，就像天空中的星星，看似繁多却有规律可循。比如“绝”字，在“率妻子邑人来此绝境”中是“与世隔绝”的意思；在“佛印绝类弥勒”中是“极、非常”的意思；在“忽然抚尺一下，群响毕绝”中又表示“停止、消失”。一词多义现象丰富了文言文的表达，但也给我们的阅读带来了挑战。今天，就让我们一起探寻破解一词多义的方法，走进文言文更广阔的天地。 （二）梳——知识梳理 1.一词多义的成因 词义演变：随着时间推移，词语的本义会通过引申、比喻等方式产生新的意义。例如“兵”，本义是“兵器”，如“收天下之兵，聚之咸阳”；后来引申为“士兵”“军队”，如“赵亦盛设兵以待秦”。 语法变化：词语在句中语法功能改变，意义也会相应变化。像“吾师道也”中，“师”本是名词“老师”，这里用作动词，意为“学习”。 语境影响：不同的语言环境赋予词语不同的含义。如“沛公军霸上”和“军中无以为乐”，前一个“军”作动词“驻军、驻扎”，后一个“军”是名词“军队”。 2.常见文言实词的一词多义 “顾”： 回头看。如“荆轲顾笑武阳”。 拜访。如“三顾臣于草庐之中”。 难道。如“顾不如蜀鄙之僧哉”。 “举”： 举起、抬起。如“举所佩玉玦以示之者三”。 发动、举行。如“举大计亦死”。 全、尽。如“举天下之豪杰”。 3.常见文言虚词的一词多义 “之”： 助词“的”。如“道之所存，师之所存也”。 主谓之间取消句子独立性。如“臣之壮也，犹不如人”。 宾语前置的标志。如“何陋之有”。 “以”： 介词，“用、拿”。如“愿以十五城请易璧”。 连词，“因为”。如“以其无礼于晋”。 连词，“来、用来”。如“作《师说》以贻之”。 （三）练——实战演练 1.解释下列句子中“属”字的含义。 ①属予作文以记之。 答案：“属”通“嘱”，嘱咐。 ②神情与苏、黄不属。 答案：类似。 ③有良田美池桑竹之属。 答案：类。 2.解释下列句子中“而”字的用法和含义。 ①蟹六跪而二螯。 答案：连词，表并列，不译。 ②君子博学而日参省乎己。 答案：连词，表递进，并且。 ③青，取之于蓝，而青于蓝。 答案：连词，表转折，但是。 （四）补——方法技巧补充 1.语境推断法：根据上下文的语境来推断词语的含义。例如“郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详”和“渔工水师虽知而不能言”，前句根据语境可知“言”是“叙述、说明”；后句因“渔工水师”文化水平限制，“言”是“用文字表述、记载”。 2.语法分析法：通过分析词语在句中的语法成分（主语、谓语、宾语、定语、状语等）来判断其意义和用法。如“范增数目项王”，“目”本是名词，这里作谓语，所以是“用眼睛示意”的意思。 3.联想迁移法：联想学过的课文中该词语的意义和用法。比如看到“腥臊并御，芳不得薄兮”，联想到“日薄西山”，可知“薄”是“接近”的意思。 4.结构分析法：文言文中排比句、对偶句、并列结构多，位置对称的词语一般词性相同、意义相近或相反。如“忠不必用兮，贤不必以”，“以”与“用”对应，也是“任用”的意思。 （五）迁——知识迁移 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 申徽，字世仪，魏郡人也。性审慎，不妄交游。元颢入洛，以元邃为东徐州刺史，邃引徽为主簿。颢败，邃被槛车送洛阳，故吏宾客并委去，唯徽送之。及邃得免，乃广集宾友，叹徽有古人风。 孝武初，周文（帝）与语，奇之。周文（帝）察徽沉密有度量，每事信委之，乃为大行台郎中。时军国草创，幕府务殷，四方书檄皆徽之辞也。河桥之役，大军不利，近侍之官分散者众，徽独不离左右，魏帝称叹之。（大统）十年，迁给事黄门侍郎。 频征，（刘彦）不奉诏，又南通吐谷浑，将图叛逆。周文（帝）难于动众，欲以权略致之，乃以徽为河西大使，密令图彦。徽轻以五十骑行，既至，止于宾馆。彦见徽单使，不以为疑。徽乃遣一人微劝彦归朝，以揣其意，彦不从。徽又使赞成其住计，彦便从之，遂来至馆。徽先与瓜州豪右密谋执彦，遂叱而缚之。彦辞无罪，徽数之曰：“君无尺寸之功，滥居方岳之重，恃远背诞，不恭贡职，戮辱使人，轻忽诏命。计君之咎，实不容诛。但受诏之日，本令相送归阙，所恨不得即申明罚，以谢边远耳。”于是宣诏慰劳吏人及彦所部，复云大军续至，城内无敢动者。 （节选自《北史·列传第五十七》） 解释下面句子中加点的词。 （1）①故吏宾客并委去 　抛弃 ②每事信委之　　　委托　 ③曷不委心任去留　　　随从，顺从　 （2）①徽乃遣一人微劝彦归朝　　　暗中　 ②微夫人之力不及此　　　（如果）没有　 ③今臣亡国贱俘，至微至陋　　　卑微　 （3）①以谢边远耳　　　道歉，谢罪　 ②乃令张良留谢　　　辞谢　 ③阿母谢媒人　　　谢绝　 ④哙拜谢，起，立而饮之　　　称谢　 参考译文： 申徽，字世仪，是魏郡人。（他）性情慎重，不乱与人交往。元颢进入洛阳，任用元邃做东徐州刺史，元邃推荐申徽做主簿。元颢失败，元邃被装入囚车押送到洛阳，原来的属吏、门客都抛弃他而离开，只有申徽去送他。等到元邃被赦免，他就广招宾客朋友聚会，赞叹申徽有古人风骨。 孝武初年，周文帝和他交谈，认为他是个奇才。周文帝观察申徽（认为他）深沉细致有气量，每逢有事都很信任地委托他去办，于是（申徽）做了大行台郎中。当时军队和国家刚刚建立，幕府的事务很多，四方文书檄文都是申徽写的。河桥之战，朝廷的大军出师不利，近侍官吏逃散的很多，只有申徽不离左右，魏帝称赞他。大统十年，（申徽）升任为给事黄门侍郎。 （朝廷）多次征召，（刘彦）不接受命令，（他）又在南方勾结吐谷浑，将要图谋叛乱。周文帝动用大军镇压比较困难，想用灵活的谋略擒拿他，于是让申徽做河西大使，秘密命令申徽捉拿刘彦。申徽率轻骑五十人出发，到了以后，停在宾馆。刘彦见申徽单独一人来做河西大使，就没有怀疑他。申徽就派一个人暗中劝刘彦归附朝廷，用来揣测刘彦的意图，刘彦不听从。申徽又派人辅助促成刘彦到住处商议事情，刘彦就听从了他，于是来到宾馆。申徽先前已和瓜州的豪门大户秘密商议捉拿刘彦，于是就呵斥捆绑了刘彦。刘彦说自己没有罪，申徽一一列举他的罪状说：“你没有一点点的功劳，却越权掌管着一方重地，依仗着地方偏远做一些违背命令、放诞妄为的事，不恭敬地进献贡品，杀害侮辱朝廷派来的人，轻视朝廷的命令。统计你的罪行，实在是杀了你也抵偿不了。但在我接受朝廷命令的那天，本是要我把你送到朝廷，遗憾的是我不能立即申明法度将你惩处，来向边地的百姓谢罪。”于是宣读诏书慰问犒劳官吏、老百姓和刘彦的下属，又说大军接着就到，城内没有一个敢闹事的人。 （六）升——能力提升 1.阅读下面文言文片段，结合方法推断“假”字的含义，并说明推断过程。 君子生非异也，善假于物也。 答案：“假”是“借助”的意思。推断过程：运用语境推断法，结合句子“君子生非异也，善假于物也”，句子表达君子的本性和常人没有差异，之所以优秀是因为善于对“物”采取某种行为，“借助外物”符合语境；运用联想迁移法，联想到《劝学》中“假舟楫者，非能水也，而绝江河”，“假”也是“借助”之意，所以此处“假”为“借助”。 2.分析下列句子中“遗”字的不同含义，并归纳一词多义现象在文言文阅读中的应对策略。 ①秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。 答案：“遗”是“丢失、遗失”的意思。 ②小学而大遗，吾未见其明也。 答案：“遗”是“遗漏、忽略”的意思。 ③是以先帝简拔以遗陛下。 答案：“遗”是“给予”的意思，读音为wèi。 应对策略： •加强日常积累，牢记常见文言实词、虚词的多种义项。 •结合语境，从上下文语义逻辑判断词语的含义。 •灵活运用语法分析、联想迁移、结构分析等方法进行推断。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$