散文——概括内容要点（导学案）——2026届高考语文一轮复习

语文导学案 课型：新授课 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 高三一轮复习《散文—概括内容要点》导学案（学生版） 一、学习目标 1.明确散文内容要点概括的范围，涵盖事件、情感、形象特点、主题等方面。 2.掌握从文本中提取、整合信息并概括内容要点的方法，包括找关键句、分层归纳等。 3.通过练习，提升准确、全面概括散文内容要点的能力，规范答题表述。 二、学习重难点 1.重点：掌握概括散文内容要点的方法和答题思路，学会从文本中筛选有效信息。 2.难点：在复杂文本中准确提炼要点，避免遗漏、重复或表述不准确，深入理解内容与主题的关联。 三、学习过程 （一）导——情境导入 一篇散文往往包含丰富的内容，如朱自清《背影》中对父亲买橘子的场景描写，看似简单的事件背后，蕴含着深厚的父子情。我们阅读散文时，如何精准提炼出这些关键内容要点呢？今天，我们就一起学习散文内容要点的概括方法。 （二）梳——知识梳理 1.内容要点的常见类型 事件类：散文中叙述的主要事件、经历或过程。 情感类：作者在文中表达的情感态度，如喜悦、悲伤、怀念、赞美等。 形象类：人物、事物、景物的特点。 主题类：文章表达的核心思想、主旨或哲理。 2.概括内容要点的方法 找关键句：关注文章的开头、结尾、段落首句和尾句，以及抒情、议论句，这些句子往往点明要点。 分层归纳：划分段落或层次，概括每部分的主要内容，然后整合。 提取关键词：从文中提取能体现主要内容的词语，串联成要点。 合并同类：对于重复、相似的内容进行合并，避免冗余。 （三）练——典例精练 1.《故都的秋》中，作者在第3～11段描写了五幅画面，请分别用五个字概括出这五幅故都秋天的画面，并具体分析文章是怎样体现了故都的秋“清，静，悲凉”的特点的。 2.《我与地坛》中，地坛带给作者一些生命的启迪，助其走出厄运的阴影。作者在地坛中得到了哪些对生命的启迪？结合文本内容简要分析。 （四）补——方法补充 1.概括时要忠于原文，不能随意添加或删减内容，确保要点准确。 2.遇到含蓄表达的内容，要结合上下文、文章主旨进行理解和提炼。 3.对于较长的文本，可以采用“先整体把握，再局部分析”的方法，防止遗漏要点。 （五）迁——迁移运用 （2022·全国乙卷，改编）阅读下面的文字，完成1～2题。 “九一八”致弟弟书 萧红 可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。 我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 （有删改） 1.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（6分） 2.“我”本来对与弟弟相遇充满着期待，然而在上海见面之后，为什么“心里充满了慌乱”？（6分） （六）升——能力提升 阅读一篇完整的散文，运用所学方法，概括文章的主要内容要点，形成一篇不少于300字的概括短文。要求内容全面，条理清晰，语言简洁，能准确反映文章主旨。 高三一轮复习《散文—概括内容要点》导学案（教师版） 一、学习目标 1.帮助学生清晰界定散文内容要点的类型，构建系统的知识框架。 2.指导学生熟练运用多种方法从文本中提取、整合信息，准确概括内容要点。 3.通过训练，提升学生概括内容要点的能力，规范答题格式，提高答题准确率。 二、学习重难点 1.重点：强化概括内容要点的方法训练，规范答题思路和表述。 2.难点：培养学生在复杂文本中精准提炼要点的能力，以及深入理解内容与主题关系的能力。 三、学习过程 （一）导——情境导入 通过经典散文片段引发学生思考，导入学习内容。 （二）梳——知识梳理 1.内容要点的常见类型 事件类：散文中叙述的主要事件、经历或过程。 情感类：作者在文中表达的情感态度，如喜悦、悲伤、怀念、赞美等。 形象类：人物、事物、景物的特点。 主题类：文章表达的核心思想、主旨或哲理。 2.概括内容要点的方法 找关键句：关注文章的开头、结尾、段落首句和尾句，以及抒情、议论句，这些句子往往点明要点。 分层归纳：划分段落或层次，概括每部分的主要内容，然后整合。 提取关键词：从文中提取能体现主要内容的词语，串联成要点。 合并同类：对于重复、相似的内容进行合并，避免冗余。 （三）练——典例精练 1.《故都的秋》中，作者在第3～11段描写了五幅画面，请分别用五个字概括出这五幅故都秋天的画面，并具体分析文章是怎样体现了故都的秋“清，静，悲凉”的特点的。 参考答案：（1）秋院晨景图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋果奇景图。 （2）选材上：选取典型的景物来体现秋的特点。角度上：从声、形、色、境等方面入手；从视、听、味、触等感官入手。效果上：分别从色、形、声、味、实，来体现一个共同的主题“清”“静”“悲凉”，体现散文形散神聚的特点，“形”是五幅故都的秋景图，“神”是“清”“静”“悲凉”。 2.《我与地坛》中，地坛带给作者一些生命的启迪，助其走出厄运的阴影。作者在地坛中得到了哪些对生命的启迪？结合文本内容简要分析。 参考答案：①地坛荒芜但并不衰败，传递出一种生生不息的生命意识。②个人在时间的伟力、宇宙的浩渺面前微不足道，故应冷静、乐观、豁达地对待生命。③地坛中万事万物都有生命的印迹，启示作者对人生应持有一种有所作为的坚定信念。 （四）补——方法补充 1.结合具体案例，讲解如何避免概括时偏离原文，确保要点准确。 2.通过分析含蓄表达的文本，示范如何结合上下文提炼要点。 3.针对长文本，详细说明“整体-局部”分析方法的操作步骤。 （五）迁——迁移运用 1.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（6分） 参考答案：①感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处的时间短促；②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境；③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。（每点2分，意思对即可） 解析：文章中“恍恍惚惚”的情感状态共出现两次。第一次出现在第2段，“世事恍恍惚惚地就过了”，结合其后的内容可知，“我”之所以“恍恍惚惚”是因为“我”感觉时光流逝太快，十年中和弟弟相处的时间太短。第二次出现在第20段，“只觉得恍恍惚惚的”，结合其后“事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了”可知，“我”之所以“恍恍惚惚”还因为“我”对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境。此外，结合文章的情感主旨，“我”“恍恍惚惚”的情感状态还来源于对流浪在外的弟弟的牵挂、担心和思念之情。 2.“我”本来对与弟弟相遇充满着期待，然而在上海见面之后，为什么“心里充满了慌乱”？（6分） 参考答案：①弟弟处在流浪的状态之中，“我”不知道弟弟会流浪到哪里去，因对弟弟的前途担忧而感到“慌乱”；②尽管弟弟及其同伴都是年轻、勇敢而有力量的青年，但是他们的生存状态让“我”感到“慌乱”；③“我”关心着弟弟，姐弟之间深厚的感情让“我”为弟弟担忧，因而感到“慌乱”。（每点2分） 解析：“我的心里充满了慌乱”是在上海与弟弟见面之后的内心感受，本题属于局部筛选概括题。由“我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去”可知，“我”对弟弟的前途担忧而感到“慌乱”。由“常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量……但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群”可知，“我”关注弟弟及其同伴的现状，他们的生存状态让“我”感到“慌乱”。最后，则是根本原因，即“我”慌乱的感受出于对弟弟的深切感情，姐弟之间的深厚感情让“我”为弟弟担忧，因而感到“慌乱”。 （六）升——能力提升 阅读一篇完整的散文，运用所学方法，概括文章的主要内容要点，形成一篇不少于300字的概括短文。要求内容全面，条理清晰，语言简洁，能准确反映文章主旨。 指导要点： 1.指导学生先通读全文，初步把握文章大意，标记关键语句。 2.检查学生是否运用正确方法概括，是否涵盖所有重要内容要点，有无重复或遗漏。 3.针对学生概括短文中表述不清、逻辑混乱等问题，进行一对一指导，帮助学生提升概括能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$