精品解析：2025年河南省周口市郸城县十校联考中考二模语文试题

2025年河南省普通高中招生考试模拟试卷语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用 （共23分） 班级开展“品豫韵·颂河南”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 小组成员找到下面这段关于豫韵的文字与大家分享，请你回答下面的问题。 在华夏大地的中央，河南，这片①育了无数传奇的土地，正散发着独特而迷人的韵味。那古老的豫剧唱腔，在空气中悠悠回②，“刘大哥讲话理太偏/谁说女子享清闲【A】/……/有许多女英雄/也把功劳建【B】/为国杀敌【C】是代代出英贤/这女子们哪一点不如儿男【D】”，一句句唱词吟③着岁月的故事，阐释着民族的精神，声声入耳，韵味悠长……让我们怀着对这片土地深深的热爱，以梦为马，不负韶华，以激情与能量为驱动，发扬河南精神，传承中原文化。 （1）语段中的两个加点词语应该怎么读？请写出正确的拼音。 阐释（ ） 韶华（ ） （2）在语段横线处填入汉字，全都正确的一项是（ ） A. ①孕 ②荡 ③诵 B. ①孕 ②砀 ③颂 C. ①蕴 ②荡 ③颂 D. ①蕴 ②砀 ③诵 （3）小组成员想用《木兰诗》中的诗句来佐证语段中的唱词。请你从画线的唱词中任选一处，写出与之意思最接近的两句诗。 【答案】（1） ①. chǎn shì ②. sháo huá （2）A （3）示例A：唧唧复唧唧，木兰当户织。 示例B：策勋十二转，赏赐百千强。 示例C：将军百战死，壮士十年归。 示例D：双兔傍地走，安能辨我雄雌？ 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音。 （1）阐释：chǎn shì，阐述并解释，文段中指唱词阐述并解释着民族的精神。 （2）韶华：sháo huá，指美好的时光（常指春光）或美好的年华（指青年时期），文段中指美好的年华，表达对河南这片土地的热爱与珍惜时光、传承文化的期许。 【小问2详解】 本题考查字形。 （1）孕育：yùn yù，怀胎生育，文段中指河南这片土地培育、产生了无数传奇。 （2）回荡：huí dàng，（声音等）来回飘荡，文段中指豫剧唱腔在空气中来回飘荡。 （3）吟诵：yín sòng，吟咏诵读，文段中指唱词吟咏诵读着岁月的故事。 应选择①孕②荡③诵； 故选A 【小问3详解】 本题考查名句名篇识记。需从语段画线唱词中任选一处，匹配《木兰诗》中表意最接近的诗句。需紧扣唱词核心情感（如女子建功、家国情怀、男女平等），分析诗句对应关系。 示例一：选A：“刘大哥讲话理太偏/谁说女子享清闲”强调女子并非只享清闲，对应《木兰诗》中“唧唧复唧唧，木兰当户织”。（木兰勤劳纺织，体现女子亦有担当） 示例二：选B：“有许多女英雄/也把功劳建”歌颂女子建功立业，对应“策勋十二转，赏赐百千强”。（木兰因功受赏，彰显女子功绩） 示例三：选C：“为国杀敌是代代出英贤”突出保家卫国的英雄气概，对应“将军百战死，壮士十年归”。（将士浴血奋战，体现家国情怀） 示例四：选D：“这女子们哪一点不如儿男”直抒女子不输男子的豪情，对应“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。（以双兔为喻，反问男女无别） 2. 小组成员找到下面这段介绍“豫韵”的文字，里面有些不通顺的地方，请你帮他完成下面小题。 豫韵，是独一无二的存在。它既是厚重的历史沉淀，又是鲜活的时代篇章；既是壮丽的山河画卷，又是温暖的人间烟火。那巍峨的嵩山，不仅是大自然鬼斧神工的杰作，更是中华民族坚韧不拔精神的象征；那奔腾的黄河， ① 滋养了华夏文明， ② 哺育了一代又一代勤劳勇敢的中原儿女……我们要珍惜这份独特的豫韵，让它在岁月的长河中永远熠熠生辉， ③。 （1）依次填入①②处空缺的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. ①因为 ②所以 B. ①如果 ②就 C. ①不是 ②而是 D. ①不但 ②而且 （2）在第③处空缺补写恰当的语句，使文段语意完整连贯，逻辑严密。 【答案】（1）D （2）示例：绽放出更加耀眼的光芒 【解析】 【小问1详解】 本题考查关联词语。 “滋养了华夏文明”与“哺育了一代又一代勤劳勇敢的中原儿女”均为黄河的作用，二者呈递进关系，强调黄河作用的逐步深入。 A.“因为……所以……”表因果关系，不符合语境； B.“如果……就……”表假设关系，与文意无关； C.“不是……而是……”表并列且否定前者、肯定后者，与原意相悖； D.“不但……而且……”表递进关系，符合语义逻辑； 故选D 【小问2详解】 本题考查补写句子。文段围绕“豫韵”展开，前文从历史、自然等角度阐述其内涵，结尾需体现对“豫韵”传承的期望，且与“在岁月的长河中永远熠熠生辉”形成语义递进，既要呼应前文“珍惜”的态度，又要突出让“豫韵”持续发挥价值、影响后世的意义，语句需简洁连贯、逻辑严密。 示例：散发出跨越时空的迷人魅力，续写中原文化的璀璨新篇。 3. 小组成员为校报“豫韵”专版设计了一幅插图，请你认真观察，分别从图形元素与字体设计方面说说这幅插图设计的精妙之处。 【答案】示例：①插图上方的图形似舒展的叶子或飘带，具有灵动飘逸之感，为整体增添了一份轻盈与美感，同时也可让人联想到戏曲表演中演员舞动的水袖等元素，具有一定的艺术联想性。②“豫韵”二字的字体采用小篆，古朴典雅，富有传统文化韵味，能够很好地传达出“豫韵”所蕴含的文化内涵。 【解析】 【详解】本题考查图文转化。 从图形元素看，插图上方的图形以舒展的形态呈现，类似叶子或飘带的轮廓，线条流畅自然，营造出灵动飘逸的视觉效果。这种形态设计，一方面从美学角度，为插图增添轻盈、活泼的氛围，打破常规版式的沉闷；另一方面，巧妙关联河南地域文化，让人联想到豫剧表演中演员舞动的水袖——水袖是豫剧艺术的典型符号，代表着河南戏曲文化的独特魅力，借由图形引发艺术联想，将“豫韵”与本土戏曲艺术自然衔接，赋予图形文化深度。 再看字体设计，“豫韵”二字选用小篆字体。小篆作为中国古代传统文字，笔画规整、结构对称，自带古朴典雅的气质。从文化适配性来说，河南是华夏文明重要发祥地，历史底蕴深厚，小篆的古典韵味与“豫韵”所承载的河南文化内涵高度契合，能直观传递出“豫”地文化的历史厚重感；从视觉呈现看，小篆的独特字形与图形的灵动线条形成对比互补，既有文化符号的庄重，又有艺术形态的活泼，二者协同，精准诠释“豫韵”主题，让插图在文化表达与视觉审美上达到统一。 示例：图形以舒展线条勾勒出类似叶子或飘带的形态，灵动飘逸的视觉效果为插图注入轻盈美感，更巧妙关联河南豫剧水袖这一文化符号，借艺术联想锚定“豫韵”与本土戏曲的关联，赋予文化深意；“豫韵”采用小篆字体，其古朴规整的笔画、典雅对称的结构，呼应河南深厚历史底蕴，与图形的灵动形成互补。古典字体与文化符号图形协同，从视觉到内涵，精准诠释“豫”地文化韵味，让“豫韵”主题既具艺术美感，又饱含历史文化张力，巧妙传递专版内核。 4. 小组成员想用一组关于“豫韵”的排比句为活动作总结，请你仿照画波浪线的语句帮他续写一句话。要求：语意连贯，句式、修辞一致。 同学们，豫韵如璀璨星河，我们今天捕捉的不过是几颗星辰；豫韵如巍峨高山，我们今天攀登的不过是几处山坡；______________________，___________________________。希望同学们亲近豫韵，感受这独特的艺术魅力。 【答案】 ①. 示例一：豫韵如浩渺烟海 我们今天领略的不过是几缕云烟 ②. 示例二：豫韵如繁茂森林 我们今天遇见的不过是几棵树木 示例三：豫韵如广袤草原 我们今天踏足的不过是几方草地 【解析】 【详解】本题考查仿写。 原句“豫韵如璀璨星河，我们今天捕捉的不过是几颗星辰”，前半是比喻，后半是“探索动作+微小成果”。据此可知，仿写的句子需遵循“比喻+限定动作+谦辞化成果”的结构，围绕“豫韵”主题，用一致句式、修辞续写，强化对豫韵的赞美与探索未竟之感。 示例：豫韵如浩瀚江海，我们今天聆听的不过是几簇浪花 5. 小组成员围绕活动主题写了一段感言，请你将空缺的古诗文名句补充完整。 品豫韵，颂河南。当我们踏入河南的广袤田地，看见玉米秧苗在麦茬空隙里一片欣欣向荣，一切新事物总会让人生出“①_________________，②_________________________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的感叹、欣喜之情。走近河南的山水美景，仰望巍峨的山峰，俯瞰清澈的湖水，不由得想到《答谢中书书》中“③________________，④______________”类似的描写，心中赞叹不已。漫步在河南的古老街巷，走进古朴书院，仿佛能感受到古人求知的热情，此时《〈论语〉十二章》中“⑤____________________，⑥_____________________”教导我们学习时要勤于思考的声音在耳畔回响，提醒我们要保持对知识的追求，将理论与实践相结合。 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 病树前头万木春 ③. 高峰入云 ④. 清流见底 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。注意本题中的易错字：侧、畔、帆、峰、罔、殆。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下文， 完成下面小题。 高原除夕夜 ①黄昏临近，雪峰之上便绽开了红霞。山涧中的残雪还未融尽，在夕阳下闪着寒冷的银光。静谧的高原荒滩上原本笼着一层清冷的霜色，忽然有一支队伍从荒野深处奔来，荡开了浓重的寒霜暮气。 ②队伍里的人都不怎么讲话，只是互相看看、笑笑，脚下便越走越快，像是前方有什么在召唤。直到伪装网覆盖着的营地出现在眼前，他们的额上已微微渗出汗水，身上散发出的炽热气息，悄然温暖了一路的空气。 ③这天是个特殊的日子，训练较往常结束得早些。连长干脆利落的“解散”口令中透出喜气，点燃了官兵心中积蕴已久的兴奋。他们高喊着“过年了”，便雀跃着跑进地下坑洞，忙起节日前的准备工作。 ④司务长从库房里推出一个沉甸甸的纸箱子，小心翼翼地用裁纸刀划开封装，掏出一件件宝贝。班、排派来的代表个个摩拳擦掌，把精巧的灯笼、五色的拉花、一挂挂红纸、整袋的彩色气球兜在怀里，点齐了数量，便匆匆跑开了。晚些时候，他们还要来排队领取干果、饮料。 ⑤任班长是节日氛围的“设计师”，他攀上爬下，奔前跑后，将一座一座帐篷、一条一条坑道布置得喜气洋溢，连库室、厕所、澡堂里也张灯结彩、披红戴绿。他掷地有声地对指导员说：“您放心吧，标准绝对是最高的！”可在装饰自己房间门口时，他把中国结悄悄挂低了5厘米，因为他喜欢流苏轻轻拂过脸颊的感觉。 ⑥写对联的战士张志堂正挥毫泼墨。他给一班写一副：“胸有丘壑，何惧山高路远；心怀家国，不必风花雪月”；为二班拟一道：“十年磨此剑，一朝试锋芒”。写着写着，班长们也暗地里较起劲来，这边写“披星戴月”，那边就要写“追星赶月”；这位刚写了“顶风冒雪”，那位便要写“战风斗雪”。一时间，把张志堂忙得不可开交。 ⑦值班哨兵也不甘寂寞，架起了火炉。添煤铲灰，烧得炉身红通通的。旁人问他，明明配发了高原暖风机，你为何多此一举？他说，有了火光，才显得过年红火兴旺啊！ ⑧天微微暗下时，不知谁按下了开关，七彩的灯带和大红的灯笼瞬间点亮，整片坑洞里流光溢彩，再没有一丝冷肃。走出坑道，在残存的晚霞中逗留一阵，再走进时，便会为这焕然一新惊得赞出声来。 ⑨也许是因为晚饭后计划要拍一张新年合影，也许是听说“文艺小分队”要来巡演了，几名战士趁着干活的间隙换上了新洗的迷彩服，把棉帽上的军徽紧了又紧。 ⑩演出开始了，距“舞台”不远处的炊事班战士们，只能在油烟机的轰鸣中听上几句断续的曲音，偶尔也被观众们的欢笑声惹起好奇心。但此刻的操作间正紧张作业，炊事员们丝毫不敢松懈。炊事班班长手持铁勺，一道菜一道菜地品尝，做最后的调味。半晌后，他终于松开紧锁的眉头，铁勺在铜盆上重重一敲，下令：“出菜！” ⑪演出刚刚结束，饭菜便摆满了桌。鸡鸭鱼肉、新鲜水果，琳琅满目。王排长指着一锅鲜甜的甲鱼汤说道：“我宣布，这是甲鱼这个物种第一次莅临海拔4500米以上的区域，大家欢迎！”官兵随之响起一片“年年有余”的祝福声。 ⑫炊事班班长带着忙碌完毕的小伙子们正准备歇口气，连长走进来说：“晚饭后邀请‘文艺小分队’的同志为炊事班单独演出一场。”这话随即引起一片欢呼雀跃。 ⑬每年例行的一张合影，就以连队新设的荣誉墙为背景。拍完照，大家坐在一起看电视，就着饮料，吃起花生、瓜子、杏仁、开心果。午夜时，照例要熄灯断电，坑道里只余炉火熊熊。大家恋恋不舍地起身散场，走回宿舍的路上，任班长忽然问张志堂：“你给连长、指导员写了什么对联？”张志堂抬手一指，火苗忽闪处，只见门口贴着：“国虽大，山河尽在心中；家虽远，有情咫尺天涯”，横批是“守护团圆”。 ⑭暗夜中，战友们彼此没再交谈，却都感到有一股力量在心中凝聚。这种力量穿过头顶伪装网上覆着的浮土，穿透冬夜的寒雾，弥散在冷寂的大地上，直达山峦月影间。 （选自《解放军报》2025-01-27， 有删改。作者： 易境均） 6. 高原官兵在除夕夜都进行了哪些准备工作和庆祝活动？请根据文章进行补写。 ①___________________________； ②___________________________； ③值班哨兵架起火炉，几名战士换上新洗的迷彩服为拍合影看演出做准备； ④___________________________； ⑤___________________________； ⑥以荣誉墙为背景拍合影，然后坐在一起看电视、吃零食。 7. 文章第⑨段提到“几名战士趁着干活的间隙换上了新洗的迷彩服，把棉帽上的军徽紧了又紧”，你是怎样理解战士们的这一举动的？ 8. 文章开头对高原黄昏景色的描写有什么作用？ 9. 请从内容与表达效果两方面简要分析文章结尾的精妙之处。 【答案】6. ①. 领取灯笼、拉花、红纸、彩色气球等物品布置营地，将帐篷、坑道等各处装饰得喜气洋溢 ②. 战士张志堂为各班写对联，班长们暗地较劲 ③. 演出期间，炊事班紧张准备年夜饭 ④. 演出结束后，大家一起用餐并送上祝福 7. 这一细节表现了战士们对新年合影的仪式感以及对“文艺小分队”巡演的重视；体现出他们内心的期待与兴奋，同时也反映出战士们对自身军人形象的注重和维护，展现出他们作为军人的荣誉感。 8. 开头描写高原黄昏时雪峰上的红霞、山涧中的残雪、高原荒滩上的霜色等景色，营造出一种寒冷、静谧、清冷的氛围；这种氛围与后文营地内热闹、喜庆的过年氛围形成鲜明对比，突出了战士们在艰苦环境中依然保持着对生活的热情和对节日的期待；开头高原黄昏的环境描写与结尾处的环境描写前后呼应，使文章结构更加严谨。 9. 从内容上，升华了主题，展现了战士们守护家国、坚守岗位的坚定信念和伟大精神；从表达效果上，结尾的环境描写给读者留下了想象空间，引发读者对战士们奉献精神的深入思考，使文章意蕴更加深远。 【解析】 【导语】这篇《高原除夕夜》以细腻笔触描绘了边防官兵在艰苦环境中欢度春节的动人场景。文章通过“装饰营地”“写春联”“架火炉”等细节，展现了军人特有的节日仪式感。环境描写与人物活动形成冷暖对比，既突出高原环境的严酷，又烘托出官兵们以苦为乐的精神风貌。结尾处“守护团圆”的春联和“穿透寒雾”的力量感，巧妙升华了戍边军人“一家不圆万家圆”的奉献精神。 【6题详解】 本题考查文章内容理解和概括。通过逐段梳理原文，从物品领取、环境布置、文化活动、饮食准备到集体庆祝，完整呈现了高原官兵除夕夜的活动脉络，体现了他们在艰苦环境中坚守岗位、积极营造节日氛围的精神风貌。 ①空，根据文章第④段“司务长从库房里推出一个沉甸甸的纸箱子，小心翼翼地用裁纸刀划开封装，掏出一件件宝贝。班、排派来的代表个个摩拳擦掌，把精巧的灯笼、五色的拉花、一挂挂红纸、整袋的彩色气球兜在怀里，点齐了数量，便匆匆跑开了。晚些时候，他们还要来排队领取干果、饮料”和第⑤段“任班长是节日氛围的‘设计师’，他攀上爬下，奔前跑后，将一座一座帐篷、一条一条坑道布置得喜气洋溢，连库室、厕所、澡堂里也张灯结彩、披红戴绿”的内容分析可知，班、排代表从司务长处领取灯笼、拉花、红纸、彩色气球等物品，任班长负责将帐篷、坑道、库室等各处装饰得喜气洋溢，营造节日氛围。据此可概括为：领取灯笼、拉花、红纸、彩色气球等物品布置营地，将帐篷、坑道等各处装饰得喜气洋溢； ②空，根据文章第⑥段“写对联的战士张志堂正挥毫泼墨……把张志堂忙得不可开交”的内容分析可知，张志堂为一班写“胸有丘壑，何惧山高路远；心怀家国，不必风花雪月”，为二班拟“十年磨此剑，一朝试锋芒”，班长们则暗自比拼，如“这边写‘披星戴月’，那边就要写‘追星赶月’；这位刚写了‘顶风冒雪’，那位便要写‘战风斗雪’”，展现出浓厚的节日文化氛围。据此可概括为：②战士张志堂写对联，班长们暗地较劲； ④空，根据文章第⑩段“演出开始了……炊事员们丝毫不敢松懈”和“炊事班班长手持铁勺，一道菜一道菜地品尝，做最后的调味……下令：‘出菜！’”的内容分析可知，当“文艺小分队”演出时，炊事班在操作间紧张作业，炊事班班长逐一品尝菜品、调整调味，最终完成年夜饭准备。据此可概括为：④演出期间炊事班准备年夜饭； ⑤空，根据文章第⑪段“演出刚刚结束，饭菜便摆满了桌……官兵随之响起一片‘年年有余’的祝福声”的内容分析可知，演出结束后，大家围坐用餐，面对鸡鸭鱼肉、甲鱼汤等丰盛菜肴，王排长调侃“甲鱼这个物种第一次莅临海拔4500米以上的区域”，官兵们齐声送上“年年有余”的祝福。据此可概括为：⑤演出结束后共同用餐并送上祝福。 【7题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑨段‘也许是因为晚饭后计划要拍一张新年合影，也许是听说‘文艺小分队’要来巡演了，几名战士趁着干活的间隙换上了新洗的迷彩服，把棉帽上的军徽紧了又紧’的内容分析可知： ①对仪式感的重视：“晚饭后计划要拍一张新年合影”是除夕夜的重要集体活动，合影不仅是节日纪念，更是连队凝聚力的象征。战士们“换上新洗的迷彩服”，通过整理着装赋予这一时刻庄重感，体现对集体仪式的珍视。 ②对演出的期待与兴奋：“听说‘文艺小分队’要来巡演”，说明演出是高原官兵难得的文化活动。战士们在“干活的间隙”特意换衣整理，展现出对演出的期待，这种“忙里偷闲”的举动背后，是艰苦环境中对精神文化生活的向往与兴奋。 ③对军人形象的维护与荣誉感：“把棉帽上的军徽紧了又紧”这一细节，聚焦于军徽这一军人身份的标志。军徽的整洁象征着对军人身份的认同与尊重，即使在非执勤场景下，战士们依然自觉维护庄严形象，折射出内心深处的职业荣誉感和使命感。 总结来看，这一细节通过“换新衣”“紧军徽”的动作，以小见大，既展现了战士们对节日活动的重视与期待，也刻画了他们时刻不忘军人身份、以严整风貌彰显责任感的精神特质，让高原军人的形象在细微处见光芒。 【8题详解】 本题考查环境描写。可以从氛围营造、结构作用、情感表达等角度切入。 ①营造寒冷静谧的环境氛围：“雪峰之上便绽开了红霞”以冷色调的“雪峰”与暖色调的“红霞”形成视觉对比，但“残雪”“寒冷的银光”“清冷的霜色”等意象，通过“残”“寒冷”“清冷”等词，整体勾勒出高原黄昏的荒寒、寂静，奠定了环境基调。 ②与后文营地的热闹形成对比：开篇的“静谧”“清冷”与第⑧段“七彩的灯带和大红的灯笼瞬间点亮，整片坑洞里流光溢彩”、第⑪段“饭菜便摆满了桌……响起一片‘年年有余’的祝福声”等营地内的热闹场景形成鲜明反差。这种对比突出了战士们在极端环境中创造温暖、积极过节的乐观精神，使节日氛围更显珍贵。 ③结构上前后呼应，增强整体性：开头“雪峰”“残雪”“荒滩”的自然景观，与结尾第⑭段“暗夜中……穿透冬夜的寒雾，弥散在冷寂的大地上，直达山峦月影间”的环境描写形成呼应。首尾均以高原冷寂的自然环境为背景，前者作为活动的起点，后者作为情感的延伸，使文章结构闭环，暗示战士们的坚守如高原环境般恒常。 ④烘托战士的精神品质：恶劣环境的铺陈，为战士们的出场做铺垫。第②段“队伍里的人都不怎么讲话……身上散发出的炽热气息，悄然温暖了一路的空气”中，“炽热气息”与“清冷霜色”的对冲，通过环境反衬，凸显战士们以热血驱散严寒、以信念坚守岗位的精神，使人物形象在环境对比中更具张力。 【9题详解】 本题考查结尾的作用。 一、内容层面：深化主题，凸显精神内核 根据文章第⑭段‘这种力量穿过头顶伪装网上覆着的浮土，穿透冬夜的寒雾，弥散在冷寂的大地上，直达山峦月影间’的内容分析可知： 以“力量”象征精神升华： 第⑭段“这种力量”承接前文战士们过年时的集体活动与情感共鸣，将其具象化为一种超越环境的精神力量。“穿过浮土”“穿透寒雾”“弥散冷寂大地”等表述，打破物理空间的束缚，暗示战士们的坚守如同无形的力量，渗透在高原的每一寸土地，深化了“高原军人以信念守护边疆”的主题。 二、表达效果层面：虚实结合，余韵悠长 根据文章第⑭段‘暗夜中，战友们彼此没再交谈，却都感到有一股力量在心中凝聚……直达山峦月影间’的内容分析可知： 以环境描写收束，营造诗意氛围： “暗夜”“冬夜的寒雾”“冷寂的大地”“山峦月影”等意象，与开头的高原黄昏形成呼应，延续了冷肃的自然基调，但“炉火熊熊”“力量穿透寒雾”等表述又赋予冷寂环境以温度。虚实结合的写法，将战士们的精神力量与高原夜景融为一体，使抽象的情感转化为可感知的画面，增强了文本的抒情性与感染力。 留白手法引发读者思考： “彼此没再交谈，却都感到有一股力量在心中凝聚”以沉默收束热闹的年夜场景，通过“此时无声胜有声”的留白，引导读者透过文字想象战士们内心的共鸣。结尾未直接倾诉情感，而是让“力量”在自然空间中延伸，含蓄地邀请读者思索：在极端环境中，究竟是怎样的信念支撑着他们？这种开放式的结尾拓宽了文本的思想深度，使“奉献精神”的主题更具穿透力。据此概括回答即可。 （二）（共11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 “花式奖励”彰显育人巧思 ①近日，成都市青白江区一小学四年级 （2）班的每个孩子，都收到了班主任准备的一份特殊而且非常“食在”的期末奖励——每人一个大白萝卜。不少网民表示：这种“花式奖励”接地气、很“食在”。 ②“花式奖励”不是噱头，而是图个彩头。“花式奖励”玩的是“谐音梗”，背后往往有美好的寓意。有的孩子乐于助人，老师就奖励他们一斤茄子，寓意“锲而不舍，金石可镂”；有的孩子作文写得很棒，老师就奖励他们一包油菜，“油菜”与“有才”谐音……这些“菜”式奖品，之所以深受学生喜爱，一来是孩子们希望自己的优点被看见，二来是想知道老师会用什么蔬菜勉励自己。近几年，全国各地不少学校一改往日传统的奖励方式，创造性地选用甘蔗、芹菜、大葱、鱼、肉等作为奖品。甘蔗寓意“节节高”“努力的结果是甜的”，芹菜寓意“芹”劳勇敢，大葱寓意“葱”明伶俐等，往往能收到意想不到的激励效果。 ③“花式奖励”不是噱头，而是一种教育微创新。随着老百姓生活水平的逐步提高，当下绝大多数中小学生的物质生活相对宽裕。如果依旧选择用笔、文具盒、书包等传统的物品作为奖励，孩子们可能会觉得缺少新鲜感。用蔬菜、瓜果或一条鱼、一块肉等作为奖品，这种“花式奖励”其实是很好的教育微创新。试想一下：放学时段，校门口挤满了来接孩子的家长；这时候，孩子们拎着一条鱼、捧着一把芹菜或扛着一根奖励得来的甘蔗从校门口走出来，那是何等的自豪。这种高光时刻、这种被看见的教育方式，会产生不小的正向育人效果。由此带来的美妙感受，会成为孩子幸福童年的精彩片段，甚至成为一辈子的美好回忆。 ④“食在”的“花式奖励”体现的是育人巧思与智慧，彰显的是与时俱进的教育微创新，让教育变得更有温度。 （选自《中国教育报》2025-01-23， 有删改。作者： 罗树庚） 【文本二】 ①“花式奖励”的出现给孩子们带来了别样的新奇感和获得感，由此而言，“花式奖励”可以有，而且更应该有多元的表达和呈现方式，但需“花而有道”。 ②“花而有道”的基础是“花式奖励”的“花”必须坚守育人原则，必须体现育人激励价值追求，必须蕴含浓厚的人性关爱与呵护。“花式奖励”可以有，但如果一味强调形式和用品多样，而忽略奖励的本质育人意义和激励成长价值，“花”而无“道”，就走向了另一面。比如你奖蔬菜瓜果，我奖小动物，他奖玩具游戏机……这些看似多元多样多方式的奖励，没准就面临着适用性、匹配度、受欢迎程度和质疑评价等考验。 ③另一方面，“花而有道”是“花式奖励”的表达主题。“食育”与蔬菜奖励完美结合，蔬菜品名蕴含“谐音祝愿”，表达育人意义，奖励蔬菜进而引导孩子爱上种植蔬菜和劳动的育人意义凸显……这些无疑是最好的奖励价值愿景。因而“花式奖励”可以有，但必须科学精准地让奖励和孩子们的接受力、理解力、表达力完美契合，这样才能产生奖励形式多样又能获得孩子认同和家长认可且坚固育人底蕴的“多赢”效应，最终发挥激发学习兴趣、激发成长动力、激励成长发展的育人美好。 （摘编自《“花式奖励”要“花而有道”》。作者：许朝军） 10. 下列对两个文本的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一强调“花式奖励”的创新性和育人效果，文本二则强调“花式奖励”在创新的同时必须坚守育人原则，避免形式化。 B. 文本一指出“花式奖励”通过玩“谐音梗”赋予奖品美好寓意，能满足学生被看见的需求，还能带来意想不到的激励效果。 C. 文本二运用了举例论证的方法，以奖蔬菜瓜果、小动物等为例，论证“花式奖励”若忽略本质意义可能面临的问题。 D. 两个文本各有侧重，观点鲜明，语言都朴实无华，都运用了大量生动形象的描写手法，使文章内容丰富且极具感染力。 11. 文本一第①段在文中有什么作用？ 12. 假如你是一名小学老师，打算开展“花式奖励”活动，依据两个文本的理念，你在策划活动时应重点考虑哪些关键因素，才能确保活动取得良好效果？ 【答案】10. D 11. ①通过讲述成都市青白江区一小学四年级（2）班用大白萝卜作为期末奖励的事例，引出关于“花式奖励”的话题，吸引读者阅读兴趣，为后文论述做铺垫；②这一具体事例为后文论述“花式奖励”的特点、意义等内容提供了事实依据，增强了文章的说服力。 12. 示例：①坚守育人原则：奖励应坚守育人原则，体现育人激励价值追求，蕴含人性关爱与呵护；②契合学生情况：科学精准地让奖励与孩子们的接受力、理解力、表达力完美契合，获得孩子认同和家长认可，发挥激发学习兴趣、成长动力和激励成长发展的作用。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过两个文本探讨了“花式奖励”的教育价值。文本一以生动的案例展示了蔬菜奖励的创意与育人效果，强调教育微创新的温度；文本二则理性分析“花而有道”的原则，提出奖励需与育人目标契合。两文形成互补：前者重实践创新，后者重理论规范。论证手法上，文本一多用举例，文本二侧重说理。整体呈现了教育创新中形式与内涵的辩证关系，为教育工作者提供了有价值的思考。 【10题详解】 本题考查材料内容理解和辨析。 D.文本一和文本二均以议论为主，语言风格偏向平实说理，未使用“大量生动形象描写手法”。文本一通过举例（如奖励蔬菜的寓意）和分析育人效果展开论述，文本二通过阐述“花而有道”的原则和举例论证（如“奖蔬菜瓜果、小动物”）表明观点，均未进行细致的描写。因此，“运用了大量生动形象的描写手法”表述错误。 故选D。 【11题详解】 本题考查议论文开头。1、议论文开头段激发读者阅读兴趣。2、议论文开头段引出中心论点或论题。3、议论文开头段作为事实论据或道理论据证明中心论点。4、议论文开头段作为道理论据，证明中心论点。5、议论文开头段引出下文论述。 根据文本一第①段“近日，成都市青白江区一小学四年级（2）班的每个孩子，都收到了班主任准备的一份特殊而且非常‘食在’的期末奖励——每人一个大白萝卜”的内容分析可知，通过讲述这一具体事例，以鲜活的教育场景引出本文核心话题“花式奖励”，这种贴近生活的叙事方式能够吸引读者好奇心，激发阅读兴趣，同时为后文展开对“花式奖励”的特点、意义等论述做铺垫。 根据文本一第①段“不少网民表示：这种‘花式奖励’接地气、很‘食在’”的内容分析可知，这一事例引发了外界的积极评价，既体现了“花式奖励”的具体表现形式，又为后文第②段论述“花式奖励”玩“谐音梗”背后有美好寓意、第③段论述其是“教育微创新”等内容提供了事实依据，使抽象的议论有了具体案例支撑，增强了文章的说服力。 【12题详解】 本题考查意见建议。 赋予奖品美好寓意：根据文本一第②段“‘花式奖励’玩的是‘谐音梗’，背后往往有美好的寓意。有的孩子乐于助人，老师就奖励他们一斤茄子，寓意‘锲而不舍，金石可镂’；有的孩子作文写得很棒，老师就奖励他们一包油菜，‘油菜’与‘有才’谐音”的内容分析可知，奖品需通过谐音、象征等方式关联学生优点或成长期望，让奖励具有文化内涵和激励性。 体现教育微创新：根据文本一第③段“用蔬菜、瓜果或一条鱼、一块肉等作为奖品，这种‘花式奖励’其实是很好的教育微创新”“孩子们拎着一条鱼、捧着一把芹菜或扛着一根奖励得来的甘蔗从校门口走出来，那是何等的自豪”的内容分析可知，奖励形式需突破传统文具等物品，选择贴近生活且能引发学生成就感的实物，增强新鲜感和仪式感。 坚守育人原则：根据文本二第②段“‘花而有道’的基础是‘花式奖励’的‘花’必须坚守育人原则，必须体现育人激励价值追求，必须蕴含浓厚的人性关爱与呵护”“如果一味强调形式和用品多样，而忽略奖励的本质育人意义和激励成长价值，‘花’而无‘道’，就走向了另一面”的内容分析可知，需避免形式化，确保奖励核心是激发学生成长动力，而非单纯追求新奇。 契合学生接受能力：根据文本二第③段“必须科学精准地让奖励和孩子们的接受力、理解力、表达力完美契合”的内容分析可知，奖品需符合学生年龄特点和认知水平，例如用直观的蔬菜谐音表达祝福，避免选择超出学生理解范围的物品（如小动物、游戏机等）。 兼顾家长认可与育人底蕴：根据文本二第③段“获得孩子认同和家长认可且坚固育人底蕴的‘多赢’效应”的内容分析可知，奖励需兼顾教育意义与实际适用性，例如结合“食育”引导劳动教育，让家长理解奖励的教育价值。开放性试题，言之有理皆可。 示例：策划“花式奖励”活动时，需重点考虑：①奖品寓意（如用“芹菜”谐音“勤劳”奖励勤奋学生）；②形式创新（选用蔬菜、瓜果等生活化物品，避免传统文具）；③育人本质（围绕激励成长设计，避免为创新而创新）；④学生认知（选择符合年龄的简单谐音或象征，如“甘蔗”寓意“节节高”）；⑤家校协同（通过“食育”等主题让家长理解奖励的教育意义）。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：城民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （选自《得道多助，失道寡助》） 【乙】 国家之与百姓，上下如同一身，民乃国之血气，国乃民之肤体。血气充实则肤体康强，血气损伤则肤体羸病①。未有耗其血气能使肤体丰荣者。是故民富则国富，民贫则国贫，民安则国安，民困则国困，其理然也。昔鲁哀公欲重敛②于民，问于有若③，对曰：“百姓足，君孰与不足；百姓不足，君孰与足？”以此推之民必待赋轻而后足国必待民足而后丰。《书》曰：“民为邦本④，本固邦宁。”历考前代，因百姓富安以致乱，百姓困穷以致治⑤，自有天地以来，未之闻也。 （选自《元史》，有删改） 【注释】①羸病：瘦弱患病。②重敛：加重赋税。③有若：鲁国人，是孔子弟子。④民为邦本：百姓是国家的根本。⑤治：治理得好，安定太平。 13. 下列选项中加点词语意思相同的一项是（ ） A. 环而攻之而不胜 如鸣珮环（《小石潭记》） B. 兵革非不坚利也 今南方已定，兵甲已足 （《出师表》） C. 民安则国安 衣食所安（《曹刿论战》） D. 本固邦宁 固国不以山溪之险 14. 用“/”为乙文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 以此推之民必待赋轻而后足国必待民足而后丰 15. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 寡助之至，亲戚畔之。 16. 甲文中说“得道者多助，失道者寡助”，请结合历史或现实事例，谈谈你对这句话的理解。 17. 假如你是古代的“帝师”，读了甲、乙两文后深受启发，打算为皇帝讲解“君主的治国之道”，请结合甲、乙两文内容列出讲课的要点，并阐述两文观点之间的联系。 【答案】13. B 14. 以此推之/民必待赋轻而后足/国必待民足而后丰 15. 帮助他的人少到了极点，内外亲属也会背叛他。 16. 示例：这句话强调了仁政和民心的重要性。例如，周武王伐纣时，纣王暴虐无道，失去民心，而周武王施行仁政，得到了众多诸侯和百姓的支持，最终取得胜利，建立周朝，这体现了“得道者多助”。 17. 示例一：第一点，道义为立国之本。民心向背决定国家存亡，“得道”才能凝聚民心。第二点，民生为治国之基。百姓是国家的“血气”，国家富足的前提是要轻赋富民。两文同样主张“民本思想”，共同构成“德治与富民并重”的治国理念。示例二：第一点是重视“人和”。君主应明白“人和”的重要性，治国应致力于凝聚人心，使民众团结一心，共同为国家效力。第二点是以民为本。君主应认识到“民为邦本”，关注百姓的生活，让百姓富足安定，只有这样国家才能繁荣昌盛。总之，所谓“治国之道”不仅在于凝聚人心（人和），更需要在具体政策上坚持民本思想，实行仁政。 【解析】 【导语】两则经典文段围绕“治国之道”互文对话。甲文以战争为喻，借“天时-地利-人和”提出“得道多助”民本思想；乙文以“血气-肤体”为喻，从经济角度论证“民富则国富”。二者构建儒家治国理政双重维度，统一道德伦理与经世致用，展现传统政治智慧。 13题详解】 本题考查一词多义。 A.包围/玉饰； B.兵器/兵器； C.安定/安身； D.稳固/巩固； 故选B。 【14题详解】 本题考查文言断句。 句子大意为“按照这个推论，百姓一定是在赋税减轻后才富足，国家一定是在百姓富足后才富裕”。“以此推之”是总起表述，引出后续推论，需单独断开；“民必待赋轻而后足”围绕“百姓富足的条件”，“国必待民足而后丰”围绕“国家富裕的条件”，分别表意完整，且两者为并列关系，故在二者间断开。 故句子断句为：以此推之/民必待赋轻而后足/国必待民足而后丰。 【15题详解】 本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 寡：少，“寡助” 即帮助、支持的人少；之至：到极点，“寡助之至” 指帮助少到了极点；亲戚：内外亲属；畔：同“叛”，背叛的意思，“亲戚畔之”即内外亲属都会背叛他。 【16题详解】 本题考查对文章句子的理解与拓展运用，需结合历史/现实事例，分析“得道”（行仁政、得民心）与“多助”，“失道”（行暴政、失民心）与“寡助”的关联，体现名句的现实意义。 “得道者多助，失道者寡助”意为“施行仁政、顺应道义的人会获得广泛支持，违背道义、施行暴政的人则支持寥寥”。从句意逻辑看，“得道”与“失道”是行为起点，“多助”与“寡助”是结果反馈，二者构成因果关系，核心在于强调“道义”（民心、仁政）对事业成败的决定性作用。据此列举历史或现实中得民心得天下或失民心失天下的事例进行分析即可。 示例：这句话强调了仁政和民心的重要性。在解放战争时期，国民党反动派实行独裁统治，发动内战，不顾百姓死活，大肆搜刮民脂民膏，导致通货膨胀，民不聊生，失去了人民的支持。反观中国共产党，始终把人民利益放在首位，提出“耕者有其田”的土地政策，满足农民对土地的渴望，积极为人民谋福祉，让广大人民群众看到了希望。因此，广大民众积极拥护共产党，踊跃参军、支援前线，为解放战争的胜利贡献力量。最终，中国共产党以“得道”之势，汇聚了全国人民的力量，推翻了国民党的反动统治，建立了新中国，彰显了“得道者多助”的强大力量。 【17题详解】 本题考查对文章内容及主旨的把握。 甲文《得道多助，失道寡助》 结合甲文《得道多助，失道寡助》中的“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”可知，孟子认为治国的根本在于“人和”（民心归附），而非依赖自然条件（天时）或地理优势（地利）。“得道”即施行仁政、顺应民心，如此才能获得天下人的支持；反之，“失道”则会众叛亲离。强调以“道义”为核心，通过仁政凝聚民心，实现国家稳固。 结合乙文《元史》选段中的“民乃国之血气，国乃民之肤体”“民为邦本，本固邦宁”可知，作者将百姓与国家比作“血气”与“肤体”，强调二者依存关系——百姓是国家的根基，根基稳固则国家安宁，强调以“民本”为核心，通过轻赋、富民实现国家稳定。 综上分析可知，甲文强调“得道”以获“人和”，乙文突出“民本”以达“邦宁”，二者本质相通。“得道”的具体体现就是“民本”思想的实践，君主重视民生、关注百姓疾苦，就是在践行“道义”。“民本”是实现“人和”的基础，百姓生活无忧才会拥护君主；“人和”是“民本”的必然结果，君主以民为本，自然能得到民众支持。两文共同指向以民为中心的治国理念，目标均为实现国家的长治久安。 因此可列出要点为：第一点，以“人和”为治国关键。君主应摒弃对武力、地势等外在条件的依赖，通过施行仁政，赢得民心归附，实现天下团结。第二点，以“民本”为治国根基：深刻认识百姓与国家相互依存的关系，减轻赋税，保障民生，使百姓富足安宁，进而稳固国家根本。 【点睛】参考译文： 【甲】有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。（比如一座）方圆三里的内城，方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心所向、内部团结啊。所以说，使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武器的锐利。能行“仁政”的君王，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他；支持帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都反对背叛的君王，所以，能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。 【乙】国家和百姓，上下就如同一个整体，百姓是国家的血气，国家是百姓的身体。血气充足，那么身体就健康强壮，血气受损，那么身体就瘦弱生病。没有耗尽血气却能让身体丰满荣华的情况。因此百姓富裕，国家就富裕；百姓贫穷，国家就贫穷；百姓安定，国家就安定；百姓困苦，国家就困苦，道理就是这样。从前鲁哀公想要对百姓加重赋税，向有若询问，有若回答说：“百姓富足了，君主怎么会不富足；百姓不富足，君主怎么会富足呢？”按照这个推论，百姓一定是在赋税减轻后才富足，国家一定是在百姓富足后才富裕。《尚书》说：“百姓是国家的根本，根本稳固了，国家才会安宁。”一一考察前代（的情况），因为百姓富裕安定而导致国家动乱，因为百姓困苦贫穷而使国家得到治理，从有天地以来，还没有听说过这样的事。 （二）（共4分） 阅读下面一首词，完成下面小题。 江城子·密州出猎 苏 轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 18. 词中“持节云中，何日遣冯唐”运用了典故，作者以___________自比，希望朝廷能重用自己。 19. 苏轼写这首词时的心情是怎样的？请结合具体词句简要分析。 【答案】18. 魏尚 19. 示例一：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”等词句描绘出出猎的壮阔场景，体现出作者的豪迈之情。示例二：“持节云中，何日遣冯唐”借典故表达作者渴望被朝廷重用之情，同时又透露出一丝对施展政治抱负的期盼。 【解析】 【导语】这首《江城子·密州出猎》展现了苏轼豪放旷达的胸襟。上阕以“老夫聊发少年狂”起势，通过出猎场景的壮阔描写，彰显老当益壮的豪情；下阕“会挽雕弓如满月”等句，将个人抱负与家国情怀熔铸一体。全词用典自然，意象雄浑，在洒脱不羁中暗含壮志未酬的感慨，是苏轼豪放词风的典范之作。 【18题详解】 本题考查诗歌内容理解。题目要求明确指出词中“持节云中，何日遣冯唐”运用典故，需判断作者自比对象。核心在于理解该典故与作者境遇、情感的联系，从典故背景切入，探究作者借典故传达的愿望。 “持节云中，何日遣冯唐”，化用汉文帝派冯唐赦免魏尚的典故。苏轼在此以魏尚自比，“持节云中”想象朝廷像汉文帝派冯唐一样赋予自己权力；“何日遣冯唐”直白道出他渴望被朝廷重用，奔赴边疆杀敌报国的急切心情，尽显其壮志与自信。 【19题详解】 本题考查诗歌情感主旨。关键在于精准解读词句的意象、手法与内涵。如“左牵黄，右擎苍”等描绘出猎场景的词句，展现的是苏轼意气风发的状态；“持节云中，何日遣冯唐”这类用典词句，则蕴含着渴望被重用的深层情感。分析时需紧扣词句，将场景描写、典故运用与作者心情紧密相连，挖掘词句背后苏轼的壮志豪情、期盼渴望等复杂心绪。 示例一：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！”，饮酒尽兴后，苏轼胆气豪壮，即便两鬓已生白发，也毫不在意。此句直抒胸臆，体现出他虽已不再年轻，但依然充满自信、豪情满怀，不惧岁月流逝，渴望有所作为的心境。 示例二：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，苏轼想象自己将把弓弦拉成满月的形状，朝着西北方向，去射杀天狼星。这里以“天狼”喻指西夏，生动展现出他渴望奔赴战场，奋勇杀敌，保卫国家的坚定决心与壮志豪情。 四、名著阅读（5分） 20. 《简·爱》中的简·爱与《西游记》中的孙悟空，都在各自的人生道路上经历了诸多艰难险阻。请结合名著内容，从简·爱和孙悟空中任选一人，分析他（她）在面对困境时，所秉持的信念是如何支撑他 （她）克服困难并实现自我成长的。 【答案】示例一：简·爱秉持着追求平等、自尊自爱的信念。她自幼父母双亡，寄住在舅妈家，受到舅妈和表兄的虐待，却毫不屈服，因为她坚信自己与他们在人格上是平等的，不应遭受无端的欺凌；在桑菲尔德庄园，当她发现罗切斯特已有妻子时，尽管深爱着对方，却依然选择离开，因为她不愿放弃自己的尊严，成为他人的附属品。这种对平等和自尊的坚守，支撑着她在困境中不断前行，最终获得了真正的爱情和平等的生活，实现了从一个孤苦无依的女孩到独立、自信女性的成长。 示例二：孙悟空秉持着追求自由和正义的信念。他不愿受天庭的束缚，为了维护自由大闹天宫，与天兵天将对抗。被压五行山下五百年后，他保护唐僧西天取经，一路上降妖除魔，面对各种强大的妖怪和艰难的困境，始终没有退缩。他不畏强权，敢于与邪恶势力作斗争。每一次战胜妖怪，都是他在践行自己的正义信念，在这个过程中，他从一个任性妄为的石猴逐渐成长为有担当、有责任感的“斗战胜佛”，实现了自我的蜕变和升华。 【解析】 【详解】本题考查名著内容的理解和分析。题目要求从简・爱和孙悟空中任选一人，结合名著内容分析其信念如何支撑他们克服困难、实现成长。需紧扣人物核心信念，选取具体情节，分析信念与行动的关联，体现“困境——信念——成长”的逻辑链条。 以简・爱为例，根据《简・爱》中简・爱面对舅妈家的虐待时，坚持“平等与尊严”的信念，反驳里德太太：“你以为我是机器而没有感情吗？”以及她在洛伍德学校忍受贫困与歧视时，仍坚信“灵魂平等”，努力学习并赢得尊重的内容分析可知，简・爱的核心信念是“人格平等与尊严不可侵犯”。这一信念支撑她在舅妈家敢于反抗不公，在洛伍德学校不因身份卑微而自卑，反而通过知识积累提升自我。当她发现罗切斯特已婚，尽管深爱对方，仍坚守“不做情妇”的底线，毅然离开桑菲尔德，体现了信念对道德抉择的主导作用。最终，她以独立人格赢得罗切斯特的尊重，实现了从依附到平等的成长。 示例：简・爱秉持“人格平等”的信念对抗命运困境。在舅妈家，她反驳表哥约翰的殴打：“你是个恶毒残暴的孩子！”在桑菲尔德，面对罗切斯特的试探，她直言：“我们的灵魂是平等的”。即便得知罗切斯特已婚，她仍强忍悲痛拒绝留下：“我要遵从上帝颁发世人认可的法律”。这一信念让她在贫困、歧视与情感诱惑中保持独立，最终以平等姿态重返残疾的罗切斯特身边，实现了精神的成熟与人格的完整。 根据《西游记》中孙悟空被压五行山时喊“如来，若救得我出去，情愿保唐僧西天取经”，以及三打白骨精被唐僧驱逐时叩首道“若师父不要我，就把这金箍松了”的内容分析可知，孙悟空的信念从“追求绝对自由”逐渐升华为“护佑正义与责任”。大闹天宫时，他以“皇帝轮流做”挑战权威；五行山下的五百年禁锢，使其学会隐忍；取经路上，即便被误解（如真假美猴王事件），仍以“斩妖除魔”为使命。信念的转变推动他从叛逆妖王成长为护法圣佛，在降魔过程中领悟规则与担当的意义，实现了从“自我”到“利他”的精神蜕变。 示例：孙悟空以“修得正果”为信念跨越万难。五行山下五百年，他望穿云层呼“师父救我”；黑风山盗袈裟，他变作和尚智斗妖怪；三调芭蕉扇时，被铁扇公主扇飞仍笑道：“老孙再来会会你！”即便被唐僧逐回花果山，闻得师父有难仍纵身跃出：“十万八千里，只消一个筋斗！”这一信念让他从大闹天宫的“妖猴”蜕变为护经有功的“斗战胜佛”，在历经八十一难中磨去戾气，学会责任与慈悲，完成从“自由不羁”到“守护正义”的成长进阶。 五、作文 （50分） 21. 阅读下面材料，任选一题作文。 突破，是破土而出的新芽，是劈开暗夜的光芒，是挣脱枷锁的呐喊。植物的种子顶开岩层，只为触碰阳光；人类从蒸汽轰鸣到翱翔太空，用探索的勇气叩响宇宙之门。回望文明长河，每一次飞跃都始于对边界的质疑、对惯性的反抗。无论是科学巨擘颠覆认知的发现，还是平凡个体超越自我的瞬间，“突破”的本质，是让不可能成为可能。 （1）请以“突破 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文； ②表达意图明确，内容具体充实；③600字左右； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考与感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 突破那道屏障 美术教室里，铅笔在画纸上沙沙作响。我盯着眼前未完成的素描静物，画面里的苹果歪歪扭扭，衬布褶皱生硬得像塑料片。美术老师站在身后，轻轻摇头：“你的线条太僵硬，缺乏对光影的观察。”这已经是第三次被否定，握着铅笔的手指微微发颤，眼眶也有些发热。​ 从小学开始，我就热爱画画，可升入初中后，素描却成了我难以跨越的坎。无论怎么努力，笔下的作品总是呆板无神。看着同桌细腻逼真的画作，再看看自己的“失败品”，挫败感如潮水般涌来。难道我真的没有画画的天赋？​ 一天放学后，我在图书馆偶然翻到一本素描大师的传记。其中一句话让我心头一震：“好的画作不是机械的临摹，而是对生活细致入微的观察。”我合上书本，望向窗外，夕阳的余晖洒在梧桐树的枝叶间，明暗交错的光影美得惊人。原来，我一直忙着模仿别人的技法，却忽略了去观察真实的世界。​ 第二天起，我开始改变练习方式。不再盲目临摹范画，而是仔细观察教室里的盆栽，记录叶片在不同光线下的阴影变化；在公园写生时，我蹲在地上，研究蚂蚁搬家时地面上细微的起伏。每一次观察，我都用铅笔在速写本上勾勒下来，哪怕只是几条简单的线条。​ 三个月后的校园艺术节，我鼓起勇气报名了素描比赛。站在摆满静物的展台前，我不再紧张。观察光线在陶罐上的反射，感受衬布的纹理走向，铅笔在画纸上流畅地滑动。当作品完成时，我第一次觉得，画面中的静物仿佛有了生命。​ 最终，我的素描获得了二等奖。领奖时，我抚摸着画纸上细腻的线条，终于明白：突破不是一瞬间的奇迹，而是在一次次失败中，学会换个角度看世界，用耐心和坚持，打破自我设限的屏障。 例文二： 打破边界，方能远航 人类文明的发展历程，就是一部不断突破边界的奋斗史。从古人跨越山川河流探索未知，到现代科学家突破技术壁垒探索宇宙，每一次进步都源于对既有边界的挑战。唯有敢于打破边界，才能在广阔天地间扬帆远航。 突破边界需要无畏的勇气。莱特兄弟面对“人类无法飞翔”的定论，没有选择退缩。他们一次次改进滑翔机设计，在无数次失败与质疑中坚持实验。当“飞行者一号”成功升空，人类终于突破了重力的束缚，开启了航空时代。若不是这份敢于挑战常识的勇气，飞机的发明或许还要推迟许久。同样，万户坐在绑满火箭的椅子上，试图飞向天空，虽然最终失败，但他这种无畏的探索精神，正是突破边界的动力源泉。 突破边界更离不开持续的创新。故宫博物院近年来打破传统博物馆“高冷”的形象，通过开发文创产品、举办线上展览等方式，让千年文物“活”了起来。他们突破固有思维，用年轻人喜爱的方式传播传统文化，使故宫成为“网红”打卡地。这启示我们，无论是文化传承还是科技发展，都需要在守正的基础上创新，才能突破发展的瓶颈。 然而在现实中，仍有人因循守旧，不愿尝试新事物。他们困在自己的舒适圈里，害怕改变带来的风险，最终只能被时代淘汰。反观那些行业的领军者，无一不是突破边界的先锋。马斯克突破传统汽车行业的局限，让电动汽车风靡全球；张秉贵突破柜台服务的常规，用“一抓准”“一口清”的绝技成为商业服务的标杆。 边界的存在，不是为了将我们困住，而是等待我们去突破。让我们以勇气为帆，以创新为桨，在突破边界的航程中，书写属于自己的精彩篇章。 【解析】 【详解】题目一：本题考查半命题作文。 首先，审题立意。“突破”一词本身带有积极向上、打破束缚的意味，是整个题目的核心关键词。横线处填写内容的范围较为宽泛，既可以填写具体的事物，如“突破体能极限”“突破数学成绩瓶颈”；也可以填写抽象概念，如“突破内心的自卑”“突破社交恐惧”。审题时要注意，文章需围绕“为何要突破”“怎样实现突破”“突破后带来了什么改变”展开叙述。立意上，可从个人成长、情感蜕变、精神升华等角度出发，比如通过描写自己克服演讲恐惧，展现突破对自信心的重塑；或是记录突破绘画风格局限的经历，体现创新思维的觉醒，以细腻的情感表达和深刻的成长感悟引发读者共鸣。 其次，构思选材。在选材方面，应优先选择自身真实且独特的经历，以增强文章的感染力。例如，可以写自己在备战校运会800米比赛时，面对长跑耐力不足的困境，从最初训练时的气喘吁吁、想要放弃，到通过制定科学训练计划、坚持每日加练，最终在赛场上超越自我，突破体能极限的过程；也可以写学习编程过程中，遭遇复杂代码逻辑的阻碍，通过查阅资料、向老师同学请教，不断调试修改，最终成功完成程序设计，突破技术难题的故事。在构思上，可采用倒叙手法，开篇以突破成功后的场景或感悟引入，设置悬念，吸引读者；中间主体部分按照时间顺序，详细描写突破过程中的困难、心理变化、外界助力等细节；结尾部分呼应开头，点明“突破”带来的不仅是具体目标的实现，更是精神层面的成长，深化文章主题。 题目二：本题考查材料作文。 首先，审题立意。材料从自然现象到人类文明，多角度阐释了“突破”的内涵与价值，为议论文写作提供了丰富的立意方向。我们可以从“突破是推动社会进步的动力”“敢于质疑是突破的前提”“突破需要勇气与坚持”等角度确立论点。例如，以“突破是创新的基石，唯有突破才能开辟新境界”为论点，深入探讨突破在科技、文化、艺术等领域的关键作用；或者围绕“突破惯性思维，方能拥抱无限可能”展开论述，结合时代发展需求，强调突破对个人与社会的重要意义。立意时需注意观点明确、深刻，具有现实针对性和思辨性。 其次，构思选材。在选材环节，要兼顾典型性与多样性。可选取科学界的突破案例，如爱因斯坦突破牛顿经典力学的局限，提出相对论，推动物理学的巨大飞跃；商业领域中，马云突破传统购物模式，创立阿里巴巴，改变人们的消费方式，以此论证突破对行业变革的影响力。同时，也可引入历史典故，如商鞅变法突破旧有制度，使秦国走向富强；以及文学艺术领域中，苏轼突破词的传统题材与风格，开创豪放派词风，丰富文学表现形式。在构思上，采用“总——分——总”的结构，开头通过名言警句或现象分析引出论点；中间部分设置分论点，分别运用举例论证、道理论证、对比论证等方法展开论述，如将勇于突破者的成功与固步自封者的失败进行对比，增强说服力；结尾总结全文，再次强调论点，呼吁读者在生活中勇于突破，呼应现实，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年河南省普通高中招生考试模拟试卷语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用 （共23分） 班级开展“品豫韵·颂河南”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 小组成员找到下面这段关于豫韵的文字与大家分享，请你回答下面的问题。 在华夏大地的中央，河南，这片①育了无数传奇的土地，正散发着独特而迷人的韵味。那古老的豫剧唱腔，在空气中悠悠回②，“刘大哥讲话理太偏/谁说女子享清闲【A】/……/有许多女英雄/也把功劳建【B】/为国杀敌【C】是代代出英贤/这女子们哪一点不如儿男【D】”，一句句唱词吟③着岁月的故事，阐释着民族的精神，声声入耳，韵味悠长……让我们怀着对这片土地深深的热爱，以梦为马，不负韶华，以激情与能量为驱动，发扬河南精神，传承中原文化。 （1）语段中的两个加点词语应该怎么读？请写出正确的拼音。 阐释（ ） 韶华（ ） （2）在语段横线处填入汉字，全都正确的一项是（ ） A. ①孕 ②荡 ③诵 B. ①孕 ②砀 ③颂 C. ①蕴 ②荡 ③颂 D. ①蕴 ②砀 ③诵 （3）小组成员想用《木兰诗》中的诗句来佐证语段中的唱词。请你从画线的唱词中任选一处，写出与之意思最接近的两句诗。 2. 小组成员找到下面这段介绍“豫韵”文字，里面有些不通顺的地方，请你帮他完成下面小题。 豫韵，是独一无二的存在。它既是厚重的历史沉淀，又是鲜活的时代篇章；既是壮丽的山河画卷，又是温暖的人间烟火。那巍峨的嵩山，不仅是大自然鬼斧神工的杰作，更是中华民族坚韧不拔精神的象征；那奔腾的黄河， ① 滋养了华夏文明， ② 哺育了一代又一代勤劳勇敢的中原儿女……我们要珍惜这份独特的豫韵，让它在岁月的长河中永远熠熠生辉， ③。 （1）依次填入①②处空缺关联词语，最恰当的一项是（ ） A. ①因为 ②所以 B. ①如果 ②就 C. ①不是 ②而是 D. ①不但 ②而且 （2）在第③处空缺补写恰当的语句，使文段语意完整连贯，逻辑严密。 3. 小组成员为校报“豫韵”专版设计了一幅插图，请你认真观察，分别从图形元素与字体设计方面说说这幅插图设计的精妙之处。 4. 小组成员想用一组关于“豫韵”的排比句为活动作总结，请你仿照画波浪线的语句帮他续写一句话。要求：语意连贯，句式、修辞一致。 同学们，豫韵如璀璨星河，我们今天捕捉的不过是几颗星辰；豫韵如巍峨高山，我们今天攀登的不过是几处山坡；______________________，___________________________。希望同学们亲近豫韵，感受这独特的艺术魅力。 5. 小组成员围绕活动主题写了一段感言，请你将空缺古诗文名句补充完整。 品豫韵，颂河南。当我们踏入河南的广袤田地，看见玉米秧苗在麦茬空隙里一片欣欣向荣，一切新事物总会让人生出“①_________________，②_________________________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的感叹、欣喜之情。走近河南的山水美景，仰望巍峨的山峰，俯瞰清澈的湖水，不由得想到《答谢中书书》中“③________________，④______________”类似的描写，心中赞叹不已。漫步在河南的古老街巷，走进古朴书院，仿佛能感受到古人求知的热情，此时《〈论语〉十二章》中“⑤____________________，⑥_____________________”教导我们学习时要勤于思考的声音在耳畔回响，提醒我们要保持对知识的追求，将理论与实践相结合。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下文， 完成下面小题 高原除夕夜 ①黄昏临近，雪峰之上便绽开了红霞。山涧中的残雪还未融尽，在夕阳下闪着寒冷的银光。静谧的高原荒滩上原本笼着一层清冷的霜色，忽然有一支队伍从荒野深处奔来，荡开了浓重的寒霜暮气。 ②队伍里的人都不怎么讲话，只是互相看看、笑笑，脚下便越走越快，像是前方有什么在召唤。直到伪装网覆盖着的营地出现在眼前，他们的额上已微微渗出汗水，身上散发出的炽热气息，悄然温暖了一路的空气。 ③这天是个特殊的日子，训练较往常结束得早些。连长干脆利落的“解散”口令中透出喜气，点燃了官兵心中积蕴已久的兴奋。他们高喊着“过年了”，便雀跃着跑进地下坑洞，忙起节日前的准备工作。 ④司务长从库房里推出一个沉甸甸的纸箱子，小心翼翼地用裁纸刀划开封装，掏出一件件宝贝。班、排派来的代表个个摩拳擦掌，把精巧的灯笼、五色的拉花、一挂挂红纸、整袋的彩色气球兜在怀里，点齐了数量，便匆匆跑开了。晚些时候，他们还要来排队领取干果、饮料。 ⑤任班长是节日氛围的“设计师”，他攀上爬下，奔前跑后，将一座一座帐篷、一条一条坑道布置得喜气洋溢，连库室、厕所、澡堂里也张灯结彩、披红戴绿。他掷地有声地对指导员说：“您放心吧，标准绝对是最高的！”可在装饰自己房间门口时，他把中国结悄悄挂低了5厘米，因为他喜欢流苏轻轻拂过脸颊的感觉。 ⑥写对联的战士张志堂正挥毫泼墨。他给一班写一副：“胸有丘壑，何惧山高路远；心怀家国，不必风花雪月”；为二班拟一道：“十年磨此剑，一朝试锋芒”。写着写着，班长们也暗地里较起劲来，这边写“披星戴月”，那边就要写“追星赶月”；这位刚写了“顶风冒雪”，那位便要写“战风斗雪”。一时间，把张志堂忙得不可开交。 ⑦值班哨兵也不甘寂寞，架起了火炉。添煤铲灰，烧得炉身红通通的。旁人问他，明明配发了高原暖风机，你为何多此一举？他说，有了火光，才显得过年红火兴旺啊！ ⑧天微微暗下时，不知谁按下了开关，七彩的灯带和大红的灯笼瞬间点亮，整片坑洞里流光溢彩，再没有一丝冷肃。走出坑道，在残存的晚霞中逗留一阵，再走进时，便会为这焕然一新惊得赞出声来。 ⑨也许是因为晚饭后计划要拍一张新年合影，也许是听说“文艺小分队”要来巡演了，几名战士趁着干活的间隙换上了新洗的迷彩服，把棉帽上的军徽紧了又紧。 ⑩演出开始了，距“舞台”不远处的炊事班战士们，只能在油烟机的轰鸣中听上几句断续的曲音，偶尔也被观众们的欢笑声惹起好奇心。但此刻的操作间正紧张作业，炊事员们丝毫不敢松懈。炊事班班长手持铁勺，一道菜一道菜地品尝，做最后的调味。半晌后，他终于松开紧锁的眉头，铁勺在铜盆上重重一敲，下令：“出菜！” ⑪演出刚刚结束，饭菜便摆满了桌。鸡鸭鱼肉、新鲜水果，琳琅满目。王排长指着一锅鲜甜的甲鱼汤说道：“我宣布，这是甲鱼这个物种第一次莅临海拔4500米以上的区域，大家欢迎！”官兵随之响起一片“年年有余”的祝福声。 ⑫炊事班班长带着忙碌完毕的小伙子们正准备歇口气，连长走进来说：“晚饭后邀请‘文艺小分队’的同志为炊事班单独演出一场。”这话随即引起一片欢呼雀跃。 ⑬每年例行的一张合影，就以连队新设的荣誉墙为背景。拍完照，大家坐在一起看电视，就着饮料，吃起花生、瓜子、杏仁、开心果。午夜时，照例要熄灯断电，坑道里只余炉火熊熊。大家恋恋不舍地起身散场，走回宿舍的路上，任班长忽然问张志堂：“你给连长、指导员写了什么对联？”张志堂抬手一指，火苗忽闪处，只见门口贴着：“国虽大，山河尽在心中；家虽远，有情咫尺天涯”，横批是“守护团圆”。 ⑭暗夜中，战友们彼此没再交谈，却都感到有一股力量在心中凝聚。这种力量穿过头顶伪装网上覆着的浮土，穿透冬夜的寒雾，弥散在冷寂的大地上，直达山峦月影间。 （选自《解放军报》2025-01-27， 有删改。作者： 易境均） 6. 高原官兵在除夕夜都进行了哪些准备工作和庆祝活动？请根据文章进行补写。 ①___________________________； ②___________________________； ③值班哨兵架起火炉，几名战士换上新洗的迷彩服为拍合影看演出做准备； ④___________________________； ⑤___________________________； ⑥以荣誉墙为背景拍合影，然后坐在一起看电视、吃零食。 7. 文章第⑨段提到“几名战士趁着干活的间隙换上了新洗的迷彩服，把棉帽上的军徽紧了又紧”，你是怎样理解战士们的这一举动的？ 8. 文章开头对高原黄昏景色的描写有什么作用？ 9. 请从内容与表达效果两方面简要分析文章结尾的精妙之处。 （二）（共11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 “花式奖励”彰显育人巧思 ①近日，成都市青白江区一小学四年级 （2）班的每个孩子，都收到了班主任准备的一份特殊而且非常“食在”的期末奖励——每人一个大白萝卜。不少网民表示：这种“花式奖励”接地气、很“食在”。 ②“花式奖励”不是噱头，而是图个彩头。“花式奖励”玩的是“谐音梗”，背后往往有美好的寓意。有的孩子乐于助人，老师就奖励他们一斤茄子，寓意“锲而不舍，金石可镂”；有的孩子作文写得很棒，老师就奖励他们一包油菜，“油菜”与“有才”谐音……这些“菜”式奖品，之所以深受学生喜爱，一来是孩子们希望自己的优点被看见，二来是想知道老师会用什么蔬菜勉励自己。近几年，全国各地不少学校一改往日传统的奖励方式，创造性地选用甘蔗、芹菜、大葱、鱼、肉等作为奖品。甘蔗寓意“节节高”“努力的结果是甜的”，芹菜寓意“芹”劳勇敢，大葱寓意“葱”明伶俐等，往往能收到意想不到的激励效果。 ③“花式奖励”不是噱头，而是一种教育微创新。随着老百姓生活水平的逐步提高，当下绝大多数中小学生的物质生活相对宽裕。如果依旧选择用笔、文具盒、书包等传统的物品作为奖励，孩子们可能会觉得缺少新鲜感。用蔬菜、瓜果或一条鱼、一块肉等作为奖品，这种“花式奖励”其实是很好的教育微创新。试想一下：放学时段，校门口挤满了来接孩子的家长；这时候，孩子们拎着一条鱼、捧着一把芹菜或扛着一根奖励得来的甘蔗从校门口走出来，那是何等的自豪。这种高光时刻、这种被看见的教育方式，会产生不小的正向育人效果。由此带来的美妙感受，会成为孩子幸福童年的精彩片段，甚至成为一辈子的美好回忆。 ④“食在”的“花式奖励”体现的是育人巧思与智慧，彰显的是与时俱进的教育微创新，让教育变得更有温度。 （选自《中国教育报》2025-01-23， 有删改。作者： 罗树庚） 【文本二】 ①“花式奖励”的出现给孩子们带来了别样的新奇感和获得感，由此而言，“花式奖励”可以有，而且更应该有多元的表达和呈现方式，但需“花而有道”。 ②“花而有道”的基础是“花式奖励”的“花”必须坚守育人原则，必须体现育人激励价值追求，必须蕴含浓厚的人性关爱与呵护。“花式奖励”可以有，但如果一味强调形式和用品多样，而忽略奖励的本质育人意义和激励成长价值，“花”而无“道”，就走向了另一面。比如你奖蔬菜瓜果，我奖小动物，他奖玩具游戏机……这些看似多元多样多方式的奖励，没准就面临着适用性、匹配度、受欢迎程度和质疑评价等考验。 ③另一方面，“花而有道”是“花式奖励”的表达主题。“食育”与蔬菜奖励完美结合，蔬菜品名蕴含“谐音祝愿”，表达育人意义，奖励蔬菜进而引导孩子爱上种植蔬菜和劳动的育人意义凸显……这些无疑是最好的奖励价值愿景。因而“花式奖励”可以有，但必须科学精准地让奖励和孩子们的接受力、理解力、表达力完美契合，这样才能产生奖励形式多样又能获得孩子认同和家长认可且坚固育人底蕴的“多赢”效应，最终发挥激发学习兴趣、激发成长动力、激励成长发展的育人美好。 （摘编自《“花式奖励”要“花而有道”》。作者：许朝军） 10. 下列对两个文本的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一强调“花式奖励”的创新性和育人效果，文本二则强调“花式奖励”在创新的同时必须坚守育人原则，避免形式化。 B. 文本一指出“花式奖励”通过玩“谐音梗”赋予奖品美好寓意，能满足学生被看见的需求，还能带来意想不到的激励效果。 C. 文本二运用了举例论证的方法，以奖蔬菜瓜果、小动物等为例，论证“花式奖励”若忽略本质意义可能面临的问题。 D. 两个文本各有侧重，观点鲜明，语言都朴实无华，都运用了大量生动形象的描写手法，使文章内容丰富且极具感染力。 11. 文本一第①段在文中有什么作用？ 12. 假如你是一名小学老师，打算开展“花式奖励”活动，依据两个文本理念，你在策划活动时应重点考虑哪些关键因素，才能确保活动取得良好效果？ 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：城民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （选自《得道多助，失道寡助》） 【乙】 国家之与百姓，上下如同一身，民乃国之血气，国乃民之肤体。血气充实则肤体康强，血气损伤则肤体羸病①。未有耗其血气能使肤体丰荣者。是故民富则国富，民贫则国贫，民安则国安，民困则国困，其理然也。昔鲁哀公欲重敛②于民，问于有若③，对曰：“百姓足，君孰与不足；百姓不足，君孰与足？”以此推之民必待赋轻而后足国必待民足而后丰。《书》曰：“民为邦本④，本固邦宁。”历考前代，因百姓富安以致乱，百姓困穷以致治⑤，自有天地以来，未之闻也。 （选自《元史》，有删改） 【注释】①羸病：瘦弱患病。②重敛：加重赋税。③有若：鲁国人，是孔子弟子。④民为邦本：百姓是国家的根本。⑤治：治理得好，安定太平。 13. 下列选项中加点词语意思相同的一项是（ ） A. 环而攻之而不胜 如鸣珮环（《小石潭记》） B. 兵革非不坚利也 今南方已定，兵甲已足 （《出师表》） C. 民安则国安 衣食所安（《曹刿论战》） D. 本固邦宁 固国不以山溪之险 14. 用“/”为乙文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 以此推之民必待赋轻而后足国必待民足而后丰 15. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 寡助之至，亲戚畔之。 16. 甲文中说“得道者多助，失道者寡助”，请结合历史或现实事例，谈谈你对这句话的理解。 17. 假如你是古代的“帝师”，读了甲、乙两文后深受启发，打算为皇帝讲解“君主的治国之道”，请结合甲、乙两文内容列出讲课的要点，并阐述两文观点之间的联系。 （二）（共4分） 阅读下面一首词，完成下面小题。 江城子·密州出猎 苏 轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 18. 词中“持节云中，何日遣冯唐”运用了典故，作者以___________自比，希望朝廷能重用自己。 19. 苏轼写这首词时的心情是怎样的？请结合具体词句简要分析。 四、名著阅读（5分） 20. 《简·爱》中的简·爱与《西游记》中的孙悟空，都在各自的人生道路上经历了诸多艰难险阻。请结合名著内容，从简·爱和孙悟空中任选一人，分析他（她）在面对困境时，所秉持的信念是如何支撑他 （她）克服困难并实现自我成长的。 五、作文 （50分） 21. 阅读下面材料，任选一题作文。 突破，是破土而出的新芽，是劈开暗夜的光芒，是挣脱枷锁的呐喊。植物的种子顶开岩层，只为触碰阳光；人类从蒸汽轰鸣到翱翔太空，用探索的勇气叩响宇宙之门。回望文明长河，每一次飞跃都始于对边界的质疑、对惯性的反抗。无论是科学巨擘颠覆认知的发现，还是平凡个体超越自我的瞬间，“突破”的本质，是让不可能成为可能。 （1）请以“突破 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文； ②表达意图明确，内容具体充实；③600字左右； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考与感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$