语文(三)-【步步为赢】2024-2025学年高二下学期语文期末综合冲刺卷

15。AA项，“东风送·我'经过楚城”错，不是东风送“我”还故乡， 的特殊产业”“基于此，我不费成·教育产业化'的提法，不赞成 而是“我”送春归去 ·教育要产业化？·要接企业的规律办教育”等观点”可知，菲断恰 16.示例一这一联上句巧用梦境，游子日有所思，夜间便郁结成 恰相反，教背产业因为特珠而不能产业化 梦，梦已回故园：然而毕竞像庄周梦媒那样虚幻而短暂：下句写 3.CC项，材料二反对教育产业化，“基于此，我不赞成·教育产业 夜深人静，月光如水，子规啼唤，更加触动了游子的思乡之情， 化'的提法，不责成·教育要产业化·要按企业的规律办教育”等观 示例二这一联14个字写出了三层意思：由思乡而入梦：梦程 点”C项从企业管理模式、不利于教育产业发展的角度进行了解释 而更思乡：子规啼唤，愁上加愁。这三层，一层比一层深，而且 4.①先驳后立，以驳为主。②论证方法多样，综合采用了引证法和 互相烘托，映村，如“蝴蝶梦”与“家万里”，一虚一实：“糊蝶梦” 例证法。③立足现实，着眼未来，本着解决现实同题的态度进行 与“子规席”，一乐一悲：“子规啼”与“月三更”，一声一色，构成 论述。①具有国际视野，善于进行纵与横的比较 一片清冷、凄凉、愁渗的气氛，令人触目伤怀 5.示例·：非义务教育和民小教育可以探素产业化道路。①市场 17.(1)背绳墨以追曲兮竞周容以为度(2)大漠孤烟直长河 经济环境下，教育的产业性质适合也需婴引人市场机制米增强 落日圆(3)东船西舫梢无言 唯见江心秋月白 活力。②完全由政府办教育的政策忽视了教育的私人性的 18.解析：A.根据前文“此时是例气最盛的时候”以及后文“阳气已 面，不利于社会的多元需求。 有所萌动”，这里描述的是一种事物发最到极致后向相反方向 示例二：非义务教育也不可以产业化，民办教有可以探索产业化 转化的情况。因此可填写：盛极而衰。盛极而雍：指事物发展 道路。①教育产业非常特殊，有些教育内容比如思想教有等不 到极端，就会向其相反的方面静化 可能交给市场，也没有市场需求，但为国家建设所必须。②教有 B前文提到“大雪至，我国徐部分南方地区外，多地都已”，后文 产品是学生，不可能商品化。③民办教有比如新东方等是教有 接着描述了窗外雪后的景象，如“江案水凝，鱼嚼梅影”“看一桑 培训，可以探索产业化道路，作为主流教有的补充。 桑美丽的雪花…给大地拔上一身千净素雏的衣家”等，可知 6.C “任何人”错误，应为“每位文艺工作者 这里是在说多地非常寒冷的样子，因此可填写：天寒地冻。天 7.C “因为这本集子价值很高”不对，因为朱自清是《雪朝》的作者 寒地冻：形容天气非常寒冷 答案：A.喜极而衰B天寒地陈 8.不可以。最后一段与第一段照成，使文章深然一体：用《雪朝收束 19.解析：甲处：根据后文“民间有俗语·小雪能菜，大雪施内’。大 全文，高度橙括朱自请先生的质朴精神和对中国新文学的贡献， 雪节气一到，家家户户忙着旅制‘咸货’，如腊肉，腊肠等”“还有 9.不矛盾。朱先生的宽容，指的是他身上的人道主义精神，以及对 吃红暮粥、制作冰雕和雪雕、贪梅、赏封河、吃给糖等民俗”，可 每一个文艺工作者工作的定，这也是他对新文艺支持的一种 知这部分主要在讲大雪时节多样的民俗活动。因此可填写：有 表现：“绝不宽容”是指向恶势力的，他的文字与行动无时不在支 丰富的民俗活动 持新文艺以及新中国向着光明方面的发展 乙处：根据后文“素有·冬天进补，开春打虎”的说法”，可知此句 10,BEH本题考查学生文言文斯句的能力。句意：口头上和行动 承接前文，是在说大雪时节与进补相关的内客。图此可填写： 上互相违背，却想要赁能的人前来，不贤的人退去，不色是很难 还是“进补”的好时节」 的吗？“口行相反”是主谓结构，意思完整，后面斯开：且“而”表 答案：甲处：有丰富的民俗活动乙处：还是“进补”的好时节 转折，一般放在向首，其前断开，数B处断开：“资者之至”“不肖 20.解析：示例一：“不”合适 者之退也”都做“欲”的宾语，且两句意思相对，E处断开；“也”是 理由：“不”单纯表示否定，语气比较平浃、客观，只是陈述家家 句末语气河，后面断开，故H处断开。“不亦…乎”是固定结 户户在大雪节气一到就忙着陵制“成货”，没有停歇这样一个事实 构，不斯开。故在BEH处断句 示例二：“不肯”合道 11,A本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力 理由：“不肯“强调主规上不愿意、不想，赋予了“家家户户”一种 A.错误。连词，表转折：连词，表假设。/任用了又不肯信任。 主现的态度和意愿，更能体现出人们在大雪节气时积极主动地 人如果没有仁德。B.正确。点亮：彰明。句意：他的工作在于 去腾制“成货”喜迎新春的心理，有一种热情和主动性在里面 点亮灯火 /古代那些要使美德彰明于天下的人。 《正 住 答案：示例一：“不”合适 所：即大夫的封地。句意：在中年将常何家中寄容。 /即使是大 理由：“不”表示否定，表现了家家户户在大雪节气于腌制“成 夫互和侵扰其家。D.正确。通“悦”，高兴：通“悦”，使……高 货”的客观状态 兴，取悦，句意：皇帝很高兴，/客人得到药方，拿来取悦吴王， 示例二：“不肯”合适。 故选A 理由：“不肯”有不愿意之意，突出了人们忙碌的主观意愿，暗示 12,C本题考查学生理解文章内容的能力。C,“:如中行氏没有 人们腌制“成货”喜迎新春的心理 有轻不肯的人，不肖的人就不会产生仇很，中行氏就不会灭亡 21.①语言简洁凝练，富有表现力。“凝”字精准刻画了大雪节气后 了”错误。由原文“范中行氏尊贤而不能用也，贱不背而不能去 江面已结冰的严寒特点：“爵”字表达精妙，赋予了鱼以人格化 也：贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而仇之。贤者怨 的特征，描写生动活泼，富有生趣。 之，不肖者仇之怨仇并前，中行氏虽欲无亡，得平”可知，范中 ②公给读者丰富的感官体验。水面因寒冷而静止，梅花的倒影在 行氏灭亡的原因是范中行氏没有尊肾而贱不背。故选C, 水中被鱼儿轻咬，巧妙融合了视觉与触觉，描绘了清冷而又不 13,解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“不己 失灵动的冬日江景，给人身临其境之感 用”，宾语前置句，应为“不用己”：”贱”，看不起”仇”，仇恨 ③运用短句，与下文的“骑雪寻梅，煮雪烹茶”等句式一致，清新 (2)“资”，以…为贵。看重，稀罕：“不学”，常人所不学习的 典雅，富有诗意 “复”，补教：“辅”，遵循。 22.解析：原句语璃有： 答案：(1)贤能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不贤之人知 序号②“有皑皑白雪覆益田野”成分残缺，缺少关联词。原句主 道他看不起自己而仇根他： 语是“大雪时节”，此句应与后文衔接，以“若”和“则”关联更合 (2)不稀罕难得的货品，学习常人所不学习的，补救众人所犯的 适，因此可修孜为“若有能白雾覆盖田野” 过带，来遵循万物的自然本性而不菱加干预 序号⑦“则征兆着丰年来临”搭配不当，“征兆”用词不准确，“征 14,解析：本题考查学生理解丈章内容韩选并概括信息的能力 兆”通常指己经出现的迹象。这里应表达的是“预兆”的意思， 由原文“太宗即日召之，未至间，遣使者四辈敦趣。及谒见，与 而“预兆”更强调提前显示某种迹象或结果，更能准确地表达大 语，帝大说，诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职，累除中 雪囊盖田野与半年来临之间的关系，因此可修改为“则预兆着 书舍人”可知，唐太常知道马周世一位有才能得人，就重用他， 半年来临” 授予他官职，这体现了管仲“知而用之”的观点 由原文“太宗 答案：序号②修改为：若有皑皑白雪覆盖田野序号⑤修改为： 尝谓侍臣日：·周见事般递，性甚镇至。 至于论量人物，直道而 则预兆着丰年来临 言，朕比任使之·多称朕意。既写忠诚，亲附于朕，实籍此人共 23.路 康时玫也。’”可知，唐太宗重用马周之后，对他非常地信任，任 高二下学期期末综合冲刺卷·语文（三） 用马周推荐的人，想要依靠马周来共同地把政事办好，这体现 1.BA项，于文无据。根据材料一第二段“我们认为，对“教育产 了管仲”任而信之”的观点 业化”内酒的界定不能忽略其特定的教育群体，·教育产业化’不 答案：(1)太宗知道马周有才能，于是授予他监察御史，中书含 是粉对所有学校教育而言，而是其中的 部分群体。因此，我们 人等官职，这体现了“知而用之 认为·教育产业化’是指部分高等院校或民办学校，采用市场经 (2)对马周推荐的人才，太宗都很满意，这体现出“任而信之” 济的运作方式来合理协调教学，科研，社会服务几大功能，以多 (3)靠马周来共同地把政事办好，这体现了“任而信之”的观点 出人才、出好人才为根本目的，连循市场经济规律、人才成长规 [参考译文门 律和教有规律，枸建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系 材料一： 的教育运作机制”可知，“教育产业化”一切并不明朗，选项青》 君主的毛病，不在于不谈论任用贊人，而在于不能确实坚决地 的说法不合理。C项，“这一观察角度与材料一论述义务教育不 去任用贤人。谈论任用赁人，是口头上的：屏退量人·是行动上的 能作为产业来经营基本相同”错误，两则材料的观察角度不同， 口头上和行动上互相违骨，却想要贤能的人前来，不贤的人退去， 材料一的观察角度是教育的内容和程度。D项，“这比材料一只 不也是很难的吗？那照蝉的人，他的工作在于点亮灯火，摇动树身 解读出·散育产业’更加全面深刻”错误，无法比较二者的解读深 而已：如果灯火不亮，那么即使摇动树身，也毫无好处。现在君主 刺程度，只是解读的角度不同而已 中如果有人能使自己的德行赞明，那么天下的人投奔他就会像燥 2.CC项，“…教有产业的商品化顺理成章"错误，根据“我们切 扑向明亮的火光一样了。 不可忘记，教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律 (节选自《荀子·致士》) 3 材料二 类变为“必答题”，是为了突出这一工作的普及性，它已成为每个 齐柜公对管仲说：“我想使酒在酒器中变坏，肉在锅中腐烂，这 人必须做到的常态工作 样做对治国无害吧？”常仲说：“这样做不好，但对治国也无害。”齐 2。A“政府主导的工作模式是错误的”这一说法过于绝对，材料一 桓公问：“那么什么会危害国家呢？”管仲说：“不能识别人才，有损 中只是说这是我国长期使用的一种工作模式 于霸业：知道是人才而不能恰当地任用，有损于霸业：任用了又不 3.B“杜绝”的说法太绝对 肯信任，有损于需业：信任而又让小人从中掺和，有损于霸业，”齐 4.①以定义开篇，引出论证观点。②采用“总分”的论证结构，先提 桓公说：“好的。” 出观点，然后从其作用、意义，具体做法等角度进行分析。③论 子路问扎子说：“怎样治理国家？”扎子说：“（治理国家的根本） 证上综合运用了多种论证方法，如举例论证、对比论证等 在于尊重贤能的人，轻视那些没有才能的人。”子路说：“晋国的中 5。公众方面：提高环境保护的社会责任意识：愿意付出：提高对垃 行氏草重资能，轻视那些没有才能的人，他的灭亡是什么缘故？”乳 吸分类标准和方法的掌握水平：充分发挥民间组织和志愿者的 子说：“中行氏尊重贤能但是不能重用他们，轻视不贤之人却不能 作用，积极参与垃圾分类投放 罢竟他们：贤能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不贤之人知道 企业方面：以循环经济理念进行管理：提升加工处理废弃物的新 他看不起自己而仇根他。肾能的人理怎他，不赁之人仇很他：埋忽 技术、新工艺及新设备的发展水平，推进垃圾处理产业化：注重 和仇恨一起摆在他面前，中行氏即使想不谊受灭亡，能办得到吗？” 经济效益的同时，也要注重环境效益和社会效益 (节选自《说苑·尊贤》) 政府方面：定垃圾处理相关产业政策、投资及财税政策对企业 材料三： 进行约束和扶持：通过立法和执法对垃圾投放行为进行强制性 马周是博州在平人。贞见五年时，到了京师长安，在中廊将常 规范和约束：对全社会加强宜传教育和示范引领 何家中寄宿。当时唐太宗李世民让文武百官上书说他的得失，马 6.A B项，“父亲的点拨”于文无据：C项，“多了一些安静少了点 周帮助常何罗列出二十余件事情，让他上奏，站果都很符合圣意 热闹”是对原文的曲解：D项，作者创作长篇小说《白鹿原》的灵 唐太宗对此事感到很奇怪，就问常何，常何回答说：“这些都不是领 感，并菲“由欣赏泰腔名家录音而激发”，另也并非“评论普遍反 臣的意思，都是属下的食客马周所提出的 “唐太宗脚刻召见马周 映”，而是有“不止一位评家说到 没到达的期间，曾四次派造属下去催促。等到马周前来拜见，与他 7.A “简单介绍”应为“详尽描递” 读语，太宗非常高兴，下诏让他入值门下省。第二年，文拜马周为 8.①作者首先通过这两幅幻景，形象地表现了秦腔带给秦人秦地 监察御史，马周接受了命令，并且很胜任这一职务，后来升迁到中 的幸福偷悦。②表达出作者对秦腔秦人以及秦地的真挚热爱。 书会人。 马周机善辩，擅长于陈奏，对事情了解得很清楚·所以 9.“黄土在，秦人在，这腔儿便不会息声”，是说黄土，秦人孕有了秦 讲的话都符合实际。 太宗曾说：“我对马周，只要 一划不见面，就很 腔，以黄土、秦人为源，秦腔的生命力经久不衰。 本文写“文革” 想念他。”贞观十八年，马周一直升迁到中书令，兼任太子左庶子， 中“秦腔不姓秦了”，就是针对秦腔脱离了秦人生活而言的。文 身兼朝廷和东宫的官积，他处理事情公平允当，很受当时人赞誉 章还写到饱含秦人生活性情与文化情感的秦腔渗透到文学作品 后来又桑代吏部尚书职务。太宗曾对待从的大臣说：“马周看问题 的创作中，又形成了《白鹿原》这样的新的文化结晶。秦腔与黄 敏捷，办事镇重周到。至于评论人物，能秉公直言，我近来任用他 土，秦人关系的本质，便是艺术源于生活，艺术乃民族文化的结 所推荐的人，多数都能合我的心意。他既然竭尽忠诚，亲近依附于 品。无论是鲁迅笔下阿Q水恒的魅力，还是余光中所说“只要仓 我，我定要依靠他来共同地把政事办好， 额的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力 (节选自《贞观政要·任贤》) 当必然长在”，都表明一个道理：忠于生活，忠于民族文化，艺术 15.BB项，“路上行人”理解错误，诗中的“行人”指的是友人 有长久的生命力 “行人莫叹碧云晚”倍江淹“日暮碧云”之语，一是表示谱别，一 10,BEG本题考查学生文言文断向的能力。句意：臣请求向东参 是劝勉友人不必国为下第而感叹。 见趣王，命令他出兵跟从您。这样您就使越国空虚（让越国没 16.①依依惜别之情。首联诗人送别友人时，揽君衣袂，举杯相劝， 有力量背后偷袭)，而名义上是率领诸侯一起讨伐。 依依不合。②鼓励劝勉之情。领联诗人劝勉友人中举的机会 “越王”作“见”的宾语，宾语后断句，所以B处断句：“下吏”作 很多，不必因一次失败而消沉。)关怀牵挂之情。颈联诗人强 “从”的宾语，宾语后断句，所以E处断句：“空”为使动用法，其 想友人经过蓝关之后，寒气减弱，意在让友人注意衣着：湖浦雁 宾语是“越”，所以G处断句。故BEG三处断开 问，思念之情便会萌生。④期冀祝愿之情。尾联诗人希望友人 11,B本题考查学生识记文化常识以及理解文言实河意思和用法 不要在江海沦波之中惆怅流连，不要有出世隐居之想，应该积 的能力。A。正确。四方诸侯之国/指东、南、西、北四个方向，表 极入世进取。（答出任意三点即可） 示范围广。句意：出使外国各方。 /志向远大。B.错误。意思 17.(1)以咨取善道察纳雅言(2)无边落木萧萧下不尽长江 不同。保存/问候，探望。句应：我的坟墓也要筑（成保存）在这 滚滚来(3)寄蜉蝣于天地非沧海之一一粟 里。 /一个个屈驾前来探望我。C,正确。句意：这是偏僻简陋 18.解析：A,强调随着时间的推移，人们对毛发健康的关注度不断 的小国。得阳这地方荒凉偏件没有音乐。D.正确。谦卑的言 增加，突出了关注度逐步上升的积态，可用“与日俱增”。“与目 辞：/低下。句意：不要讨厌俯首低眉、用谦卓恭敬的话去幸承 俱增”：指随希时间的推移而不断增长， 吴国。/不是天资低下。故选B。 B语境表现出在脱发年轻化趋势下，各种防就生发产品和治疗 12,C本题考查学生理解和概括文章内容的能力。C.“认为齐香 技术不断涌现的情景，可用“层出不穷”。“层出不穷”：接连不 同时出兵一定会击散吴军”错误。文中“其骑士锐兵弊乎齐，重 断地出现，没有穷尽 器羽旄尽乎晋”意思是“吴国的精锐之师和宝器仅仗，先在齐国 答案：示例：A.与日俱增B.层出不穷 受到损伤，后又在昏国消耗殆尽”，可见吴国是在攻打齐香两国 19,“成”“陈”“班”“旺”“与”“子” 的过程中消耗兵力并非齐晋同时出兵会击败吴军。故选C 20.解析：甲处：结合前文人们感觉秋季掉发严重，以及后文对秋季 13.解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力，(1)“万 脱发原国的解释“是固为在秋李时，人的毛发多处在休止期” 桌”“千乘”，万辆战车，千柄战车：“私”，占有：“切”，深深：“为” 此处应是提出秋李容易脱发这一现象，可填“秋季之所以更家 替“”，把沈。(2)“则…也”，判断句“以”，用：“余兵”，剩 易脱发 下的邻队：“临”，攻伐 乙处：前文说“头皮健康问题低龄化，脱发年轻化趋势日益明 答案：(1)现在拥有万辆战车的齐国，要占有只有千辆战车的鲁 显”，后文专家称“并无大样本的流行璃学研究印证上述结论”， 国，而与吴国争强，我深深为您担忧 这里应是对脱发年轻化趋势的一种疑问，可填“脱发年龄真的 (2)他打仗失败了，是您的福分。他打仗胜利了，一定会以剩下 提前了吗” 的部队去攻打晋国。 答案：甲：欣季之所以更容易脱发乙：脱发年龄真的提前了吗 14.解析：本题考查学生分析理解文章内容的能力。解答本题，考 21.解析：画线句语病有： 生需要结合颜渊、子路（季路》、子贡等人的特点以及出使诸侯 搭配不当，“过多的社会关注度”偏正不搭配，“过多”改为“过高”： 所需人才作答。如材料一中说“德行：颜渊，闵子蜜“，可见颜渊 不合逻鲜，“脱发对大众的焦虑”主客颠倒，玫为“大众对脱发的 的特点在“德行”：“政事：冉有，季路”，可见子路“季路”的特长 焦虑” 是“政事”：“言语：率我，子贡”，可见子贡的特长在“言语” 由 答案：示例：他认为脱发并不存在代际差异，只是当前过高的社会 此可知，子贡擅长言辞，顺训，子路长处不在此，这符合出使的 关注度及部分商家推出的诱导性广告加剧了大众对脱发的焦虑 要求 同时材料一提到子贡向孔子请教孕业，孔子的答语中提 22.解析：紧扣材料信息，考虑沟通对象与情境 到“行己有耻，使于四方，不辱君命”，可见子黄请教学业之时曾 答案：示例：脱度分为生理性脱发和病理性脱发：削者是正常生 涉及过出使之事 理现象，后者需要去医院就诊。洗发水很难起到生发作用，假 答案：①子贡善于言辞，颜渊、子路长处不在此：②出使四方诸 冒伪劣产品反而会损害头皮，千万不要官日听信广告。 侯之事，在子贡向孔子请教学业的过程中曾涉及过 23.略 [参考译文] 高二下学期期末综合冲刺卷·语文（四） 材料一 1,BA项，偷换概念，材科一第一句话是说“城市生活拉圾是城市 德行：颜训，闰子骞。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路 安种有名资的时金装北风作内的资青等 文学：子游，子夏 子贡问道：“怎样才可称得上·士”呢？”孔子说：“能用羞融 活垃圾”，把“社会公害”换为了“城市公害”。C项，“生活水平提 之心约来自已的行为，出使外回各方，不辜负君主的委托，这就 高导致人们环保意识减弱”属于无中生有。D项，强加因果，材 可以称作“士’了。 料三最后一较前后两的不存在直接因果关系，之所以说垃圾分 (节选自《论语·先进《论语·子路》)高二下学期期末综合冲刺卷·语文（三》 (满分：150分) 图 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：中共中央、国务院《关于加快发展第三产业的决定》第八条“加快发展第三产业 深 的重点”的第四点提出：“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业，主要是交通 运输业、邮电通讯业、科学研究事业、教育事业和公用事业等。”这里讲的是“基础行业”和 “教育事业”，并没有讲“教育产业”，可能是研究者为了突出教育的产业性，就约定俗成地创 造了“教育产业”这个词。 关于“教育产业化”的内涵，目前尚无公认的界定。我们认为，对“教育产业化”内涵的 如界定不能忽略其特定的教育群体，“教育产业化”不是指对所有学校教育而言，而是其中的 一部分群体。因此，我们认为“教育产业化”是指部分高等院校或民办学校，采用市场经济 的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的， 遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间 关系的教育运作机制。基础教育和高等教育在“教育产业化”问题上有内容和程度上的本 质差异，义务教育不能作为产业来经营或采取产业经营机制，非义务教育可以作为有条件 的产业来经营或采取产业经营机制。如果笼统地提“教育产业化”，则可能使经济上的贫富 差距在教育方面扩大，一些困难群体将处于更为不利的环境。 (摘编自曾宪军《“教育产业化”的内涵及群体建构探讨》) 材料二：我们切不可忘记，教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊 载 产业。教育的广义是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动；教育的狭义是指由专 : 职人员和专门机构进行的学校教育。教育是为一切产业提供人才的产业，而不是经济的一 富个分支。教育有教育功能、文化功能、经济功能和道德功能。教育与社会的各个领域相关 联，教育保证社会的延续和进步。 基于此，我不赞成“教育产业化”的提法，不赞成“教育要产业化”“要按企业的规律办教 都 育”等观点。“产业化”就是“市场化”，就是产品“商品化”。如果赞成“教育产业化”，就是赞 成教育活动市场化，就是教育产品的商品化。学校教育的产品是毕业生，把人当作商品并 不符合社会主义的性质。何况我国毕业生是不包分配、自主择业的，“产品”不能由产业主 (校长)出售，怎么商品化呢？1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实行 九年义务教育。”那么义务教育如何产业化呢？教育活动中的思想政治教育、数理化等基础 e 学科是教育的重要组成部分，有多少市场需求？如何商品化？教育系统内的某些部分，如 学校的后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业化，但这和“教育产业化”是两回事。高 等学校创造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验，把科技成果转化为生产力。 政 例如，美国的斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果，但发展信息化产品还是由社会 上硅谷等地的企业去搞。这是社会应有的分工。 (摘编自陈鸿播《刍议“教育产业”和“教育产业化”》) 3-1 材料三：在计划体制下，长期以来我们只强调教育的公共性、公益性，进而认为教育只 能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本理论的引 入，使我们认识教育既具有公共性，也具有私人性，非义务教育阶段的高等教育、职业教育 等提供的是一种准公共产品，其公共性部分由政府购买，私人性部分作为个人的自我投资 由受益者个人购买。学校与学生的关系，也具有提供教育服务的交易性质。对国家而言， 教育不仅是一种公益事业，还是具有很高经济回报率的战略产业，教育的发展需要打破封 闭，引入市场竞争的机制，建立经费多样化的渠道。 在许多国际组织的统计分类中，教育均被列为“服务产业”“第三产业”。在1992年中 共中央和国务院领发的《关于加快发展第三产业的决定》（以下简称《决定》）中，教育被明确 列为第三产业，而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。《决定》提 出要以产业化为方向，建立充满活力的自我发展机制，对包括教育产业在内的第三产业，坚 持谁投资、谁所有、谁受益的原则。它被主张教育产业化的意见引为最重要的论据。我国 教育主管部门的基本态度，是承认教育具有产业属性，尤其是非义务教育阶段的高等教育、 职业教育、留学教育等，但从维护教育公益性的角度出发，反对提“教育产业化”，认为所谓 “化”，就是彻头彻尾、彻里彻外之意。 在市场经济发展到今天，教育具有某种产业性质，教育需要引入部分市场机制以增强 活力、提高效率，个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持 还是反对“教育产业化”，在这些方面是具有共识的，争论主要在教育产业“化”与不“化”的 认识上。我认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义，反而削弱了我们对这一进程的 实际关注。一种理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的，而取决现实的社会需求、价 值导向和利益博弈。 (摘编自杨东平《教育产业化争议辨析》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.材料一认为“教育产业化”运作方式合理，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能够 协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系。 B.材料二从“教育产业”的内涵出发，坚决反对“教育产业化”，但并不反对对学校的后勤 以及高等学校中的高科技产业产业化。 C.材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行，这一观察角度与材料一论述义务教 育不能作为产业来经营基本相同。 D.材料三从《决定》中解读出“教育产业”和“教育产业化”的政策，这比材料一只解读出 “教育产业”更加全面深刻。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3分) A.教育事业与交通运输业、邮电通讯业同属于第三产业，是影响国民经济发展的基础行 业，但发展规律却有所不同。 B.如果搞“一刀切”的“教育产业化”，就有可能给社会带来十分严重的后果，尤其对社会困难群 体影响巨大。 C.教育是特殊的产业，是为其他产业提供人才的产业，在整个社会产业化的背景下，教育 产业的商品化顺理成章。 D.学校和企业在社会上应该有明确的分工，学校负责进行教育和科研，企业负责把科技成果 转化为生产力。 3-2 3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分) A.天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。 B.谨庠序之教，申之以孝悌之义。 C.教育产业化按企业管理模式运作，违背教育产业的特殊规律，不利于教育产业开发和教育 均衡发展。 D.近代以来英国率先实行了教育产业化，即将教育作为产业来发展，使英国的教育在全 世界范围都具有良好的教育资源和教育质量。 4.材料三论证上有哪些特点？请简要说明。(4分) 答： 5.义务教育不能产业化基本已达成社会共识，非义务教育和民办教育是否可以产业化？请 结合材料谈谈你的看法。(6分) 答： (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 朱自清先生 冯至 远在二十五年前，我读到过一部诗集《雪朝》，是六个人的合集，其中有一位是朱自清。 封面是黄色的，里面的诗有一个共同趋势：散文化、朴实，好像有很重的人道主义的色彩。 那本诗集现在已经很不容易得到了，并且里边的诗我一首也不记得，但根据我模糊的印象， 我可以说，假如《雪朝》里的诗能够在当时成为一种风气，发展下去，中国新诗也许会省却许 多迁途。只可惜中国的新诗并没有那样发展下去，中间走了许多不必要的歧路，而《雪朝》 中的六个作者也在中途有的抛掉了诗，有的玫变了作风。其中真能把那种朴质的精神保持 下来，不但应用在诗上，而且应用在散文以及做人的态度上的，据我所知，怕只有朱自清先 生吧。 我最初遇见朱先生是在一九三二年的夏天，那时我住在柏林西郊，他在清华任教休假 到伦敦住了一年，归途路过柏林。我请他到我住的地方谈过一次，过了几天又陪他到波茨 坦的无忧宫去游玩过。他很少说话，只注意听旁人谈讲；他游无忧宫时，因为语言文字隔 阖，不住地问这个问那个，那诚挚求真的目光使回答者不好意思说一句强不知以为知的话。 此后他就到意大利从威尼斯登船回国了，三年后，我也回国了，和他却很少见面，见了面也 没有得到过充足的时间长谈。至于常常见面，能以谈些文学上的问题时，则是共同在昆明 西南联合大学教书的那几年。 他谈话时，仍然和我在柏林时所得到的印象一样。他倾心听取旁人的意见，旁人的意 见只要有一分可取，他便点头称是。他这样虚心，使谈话者不敢说不负责任的话。他对我 的确发生过这样的作用。我不知道别人在他面前是否也有过同样的感觉，但愿他的诚挚和 虚心一这最显示在他那两只大眼睛上一一曾经启迪过不少的人，应该怎样向人谈话！ 3-3 由虚心产生出来的是公平，没有偏见。党同伐异，跟自己意见相同的就结为朋党，跟自 己意见不同的就加以攻击。刻薄寡恩，在朱先生写的文字里读不到的。他不是没有自己的 意见，但他对于每个文艺作者都给予了所应得到的地位，不轻易抹杀任何一个人的努力。 去年五四，北大举行文艺晚会，我和他都被约去演讲，我在讲演时攻击到战前所谓象征派的 诗，夜半回来，他在路上向我说：“你说得对！只是有些过分。”今年七月四日，我到清华去看 他一这是我最后一次见他一他已十分憔悴，谈起一个过于主观的批评家，他尽管不以 他为然，却还是说：“他读了不少的书。” 一个没有偏见的、过于宽容的人，容易给人以乡愿的印象，但是我们从朱先生的身上看 不出一点乡愿的气味。一切在他的心中自有分寸，他对于恶势力绝不宽容。尤其是近两年 来，也就是回到北平以来，他的文字与行动无时不在支持新文艺以及新中国向着光明方面 的发展。他有愤激，有热烈的渴望，不过这都蒙在他那平静的面貌与朴质的生活形式下边， 使一个生疏的人不能立即发现。他最近出版的两部论文集《论雅俗共赏》和《标准与尺度》 是他最坦白的说明。他一步步地转变，所以步步都脚踏实地；他认为应该怎样，便怎样。我 们应该怎样呢？每个心地清明的中国人都会知道得清楚。 不幸他在中途死去。中国的新文艺失却一个公正的扶持人，朋友中失却一个公正的畏 友，将来的新中国失却一个脚踏实地的文艺工作者。 现在我如果能够得到《雪朝》那本诗集，再把他历年的著作排列在一起，我会看见他在 这一世纪的四分之一的时间内在走着一条忠实朴素的道路。 一九四八年，北京 (有删改) 6.下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的一项是(3分) () A.文章通过写作者与朱自清先生交往中的几个片段的回忆和评论，赞扬了朱自清先生开 创自由体诗一代新风的重大贡献以及他的高贵品质。 B.“但愿他的诚挚和虚心”“曾经启迪过不少的人，应该怎样向人谈话”，在评论中更饱含 着对朱自清先生由衷的敬佩。 C.朱自清对待他人公平，没有偏见，对于任何人都给予所应得的地位，不轻易抹杀任何一 个人的努力。 D.朱自清先生是“有热烈渴望”的，在回到北平以后，他的文字与行动无时无刻不在支持 新文艺以及新中国向着光明方面的发展 7.下列对本文艺术特色的赏析，不正确的一项是(3分) A.本文以作者与朱自清先生交往的时间为线索，运用了叙议结合的方式，突出了朱先生 “忠实朴素”的特点。 B.本文边叙边评，层层深入，展示了朱自清先生的学者风度和战士风貌。 C.本文写朱自清先生，却从诗集《雪朝》写起，因为这本集子价值很高，通过《雪朝》很自然 地引起对朱先生的回忆，也是为了表现朱先生质朴的品质。 D.本文没有故作惊人之语，却生动又深刻地揭示了朱自清先生的可贵品质。 3-4 8.文章结尾一段可不可以删掉？为什么？(4分) 答： 9.朱自清先生对人过于宽容，甚至肯定一个过于主观的批评家“读了不少书”，而第五段又 说他“绝不宽容”，这是否矛盾？请结合文本探究。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 人主之患，不在乎不言用贤，而在乎不诚必用贤。夫言用贤者，口也：却贤者，行也。口 行相反而欲贤者之至不肖者之退也不亦难乎夫耀蝉者，务在明其火，振其树而已：火不明， 虽振其树，无益也。今人主有能明其德者，则天下归之，若蝉之归明火也。 (节选自《荀子·致士》) 材料二： 桓公问于管仲曰：“吾欲使酒腐于爵，肉腐于俎，得无害于霸乎？”管仲对曰：“此极非其 贵者耳：然亦无害于霸也。”桓公曰：“何如而害霸？”管仲对曰：“不知贤，害霸：知而不用，害 霸；用而不任，害霸；任而不信，害霸：信而复使小人参之，害霸。”桓公：“善。” 子路问于孔子曰：“治国何如？”孔子曰：“在于 3-5 10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请依次涂出句读处的字母。(3分) 口行A相反B而欲贤C者D之至E不肖者F之退G也H不亦I难乎 11.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是(3分) A.“任而不信”的“而”与《（论语〉十二章》中“人而不仁”的“而”用法含义相同。 B.“务在明其火”中的“明”与《大学之道》中的“古之欲明明德于天下者”的第一个“明”含 义不同。 C.“舍于中郎将常何之家”的“家”与《兼爱》中的“虽至大夫之相乱家”的“家”含义不同。 D.“帝大说”的“说”和《五石之瓠》中的“客得之，以说吴王”的“说”含义不同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A.荀子使用“耀蝉”打比方，形象地阐明了“人主有能明其德者，则天下归之”的道理。 B.针对桓公的疑问，管仲认为故意让酒肉腐坏，这样做不好，但并不妨害君主成就霸业。 C.孔子认为假如中行氏没有看轻不肖的人，不肖的人就不会产生仇恨，中行氏就不会 灭亡。 D.太宗让百官上书谈论得失，常何上奏了马周给他讲述的二十多件事情，都合太宗 心意。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而仇之。(4分) (2)不贵难得之货，学不学，复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为。(4分) 14.材料二中，管仲对重视贤人有明确的态度。你认为材料三中唐太宗的做法体现了管仲 的哪些态度？(5分) 答： (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）》 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 送进士下第归南海 [唐]曹邺 数片红霞映夕阳，揽君衣袂更移觞。 行人莫叹碧云晚，上国⊙每年春草芳。 雪过蓝关寒气薄，雁回湘浦怨声长。 应无惆怅沧波远，十二玉楼③非我乡。 【注】①南海：今广州。②上国：指京城。③十二玉楼：在昆仑山的一角，有金台五所，玉楼 十二所。这里借指隐居之处。 3-6 15.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(3分) A.首联写红霞、夕阳，点明了送别的时间，诗人挽着朋友的衣袖举杯相劝，表现了诗人对 朋友的一片深情。 B.“行人莫叹碧云晚”借江淹“日暮碧云”之语，劝路上行人不要因为暮云而叹息。 C.“每年春草芳”一语双关，表面写京城年年会有明媚的春光，暗指京城科举考试年年举 行，中举的机会很多。 D.“应无惆怅沧波远”一句，是说朋友远涉江河，应该没有惆怅之情，给读者以轻快之感。 16.这首诗表达了诗人哪些情感？请结合全诗简要分析。(6分) 答： (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分 (1)《出师表》中诸葛亮希望刘禅能自行谋划，“ 深切追念先主临终留下的教海。 (2)杜甫在《登高》中以落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的诗句是“ (3)苏轼在《赤壁赋》中用比喻的修辞手法感叹生命短暂、个体渺小的两句是“ 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 随着经济社会的发展和生活水平的提高，人们越来越关注身体健康，对毛发健康的关 注度也A,许多人将防脱发列为“头等大事”。进入秋季以来，不少人感觉掉发更严重 了，不管洗头、梳头还是睡觉，头发总会掉几根。很多人因此而恐慌，认为自己脱发严重。 对此，专家表示，每一根毛发都有属于自己的“春夏秋”，反复经历生长期、退行（停止生长） 期、休止（脱落）期，三个阶段动态平衡。正常情况下，一个人每天有50到100根头发脱落 以及相当数量的头发生长，这是由人体毛囊周期循环以及新成代谢引起的生理性脱发现 象，与常见的雄激素性脱发、班秃等病理性脱发不同，不必过多担忧。（甲），是因为在秋季 时，人的毛发多处在休止期，但随着季节更换，脱发程度会随之改善。那么，什么样的脱发 需要引起注意呢？专家表示，如果除有脱发和发际线上移等表现外，还伴有发质变软、变细 等症状，则需要与以重视，最好去医院就诊。 《都市人群毛发健康消费白皮书》的数据显示，52%的“00后”存在脱发困扰，14%的受 访者表示20岁以前就对脱发忧虑。头皮健康问题低龄化、脱发年轻化趋势日益明显，一系 列防脱生发产品和治疗技术B。当代年轻人脱发真有那么严重吗？较上一代而言， (乙)？对此，专家表示，并无大样本的流行病学研究印证上述结论。相反，他认为脱发并不 存在代际差异，只是当前过多的社会关注度及部分商家推出的诱导性广告加剧了脱发对大 众的焦虑。例如，有些售卖防脱生发产品的主播会夸大脱发危害与产品功能，刺激消费者 盲目下单。事实上，洗发水的功能主要是清洁和改善头皮环境，或许有一定减缓脱发的功 能，但难以达到生发效果，一些假冒伪劣产品甚至还会损害头皮。 3-7 18.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 答： 19.文中第一段有三处错别字，请找出并加以改正。(3分) ①“ ”改为“ ”:②“ ”改为“ ③“ ”改为“ 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过12个字。(4分) 答： 21.文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增 删词语，不得改变原意。(4分) 答： 22.网上有一款自称为“生发神水”的洗发水，声称“止脱（发）催生（发），一洗就灵”。李叔叔 看到后打算购买。请你根据上述材料，写一则短信劝阻李叔叔。要求：只写出短信的正 文，不超过80字。(5分) 答： 四、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) 有个教授做过一个实验，12年前，他要求他的学生进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座 位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意，四处都坐，还有一 些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下他们的名字。10年后，教授的追踪调查结果 显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。 要求：①全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文；②自主确定立意，确定 文体，确定标题：③不要脱离材料内容或其含意范围作文；④不要套作，不得抄袭；⑤不少于 800个字。 3-8