Unit 4 单元整体教学设计-小学英语六年级上册（Join in 外研剑桥英语）

Unit4 Accidents单元整体教学设计 1、 单元教材内容分析 单元主题：Accidents 该主题属于人与社会范畴；所属的主题群日常生活；涉及 “日常生活中学会防患于未然，积极应对，保护自己”。 本单元围绕着“Accidents”这一主题展开，涉及五个语篇，包括：一首歌曲，一篇听力，两篇故事，一篇对话文本。 语篇一是一篇听力材料，Joel和Joseph用过去时介绍自己曾经遇到的突发事。语篇旨在引导学生回忆自己成长过程中遇到的事故并进行讨论和描述。语篇旨在引导学生运用过去时询问和介绍自己和他人曾经遇到的突发事故。 语篇二是一篇故事，讲述了几个孩子夜晚拜访的Mr.Snow的家，发现一部可疑的梯子，他们立即报警，和警察一起移走了梯子，最后发现一不明男子，他在逃跑时摔伤了腿。通过这几位小朋友在发现可疑的人后勇敢报警的故事，启示我们遇到突发事故，及时寻求帮助。语篇旨在引导学生遇到突发事故如何寻求帮助等。 语篇三是一首歌曲，围绕生活中的一些安全规则展开：骑自行车带头盔，轮滑穿护具，坐车安全带，过马路左右看。通过创设不同场景，提高学生的安全意识，遵守安全规则，防患于未然。语篇旨在引导学生在日常生活中，怎样保护自己，避免意外事故发生。 语篇四是一篇故事。主人公Tony一家到沙滩边露营，Tony 不幸把自己的脚弄伤，在语言不通的情况下，Tony 和爸爸最终找到两个能讲英语的小伙伴，在他们的帮助下找到了医生。通过Tony在度假中发生意外事故时，Tony和爸爸对事故的处理，以及Tony 在经历这次事故后仍能愉快度过假期的故事，语篇旨在启发学生在遇到突发事故时，要保持镇定，冷静处理，乐观应对突发事故。 语篇五是一篇对话文本。Sue,Peter,Liz和Tony因身体不适，寻求医生帮助，而与医生展开了四段对话。语篇旨在引导学生如何用英语询问和表达生活中遇到的突发事故。 本单元以 “Accidents”为主题，引导学生通过探究“如何描述和谈论自己和他人遇到的事故”、“遇到突发事故，如何寻求帮助”、“如何在生活中防患于未然，保护自己”“如何积极应对突发事件，保持乐观心态” 这几个基本问题，学习与探究“意外事故无处不在，我们要积极应对，及时寻求帮助，防患于未然。”的单元主题意义，让学生“会描述自己和他人遇到的事故”，“提高警惕，遇到事故及时寻求帮助”，“日常生活中学会防患于未然，积极应对，保护自己”， 进而增强安全意识，保持乐观心态，安全快乐生活。 本单元大部分内容与单元主题之间以及各语篇之间相互关联。学生从回忆讨论自己成长过程中遇到的事故，到如何寻求帮助以及怎样保护自己，避免意外事故发生，最终学会用英语询问和表达生活中遇到的突发事故并学会保持乐观心态，及时寻求帮助。具体结构图示如下所示。 单元主题：Accidents 及时寻求帮助，积极应对事故 保护自己，防患于未然 意外事故时时有 Lesson1（短文） 介绍自己和他人曾经遇到的突发事故。 Lesson2（故事）启发我们提高警惕，遇到突发情况，及时寻求帮助。 Lesson5 （对话）询问和描述现在遇到的突发事故。 Lesson4（故事） 启发我们要乐观应对突发事故，互帮互助。 Lesson3 （歌曲） 告诉我们，应对突发事故，要防患于未然。 意外事故无处不在，乐观应对，安全快乐得生活 能用所学语言描述自己和他人遇到的事故，学会防患于未然，积极应对，保护自己 2、 单元学习目标 单元教学目标 语篇 1.根据关键信息的提示结合第三人称和一般过去时询问、谈论他人发生的事故。 Part 1，2a，2b听力材料 (1课时) 2. 根据图片，按照故事情节发展给句子排序，并能够用一般过去时讲述故事，创编故事结局。 Part 3a，3b，3c故事 （1课时） 3.理解说出歌曲当中的安全规则，唱熟歌曲并结合生活中的安全规则改编歌曲。 Part 4 歌曲 （1课时） 4.读懂故事内容，有感情地朗读和表演故事。 Part 5故事 （1课时） 5.根据图片完成对话内容，并能在真实情境中用英语正确询问和描述自己和他人的身体不适。 Part 6，Part 7对话 （1课时） 三、单元评价设计 评价内容 评价说明 评价标准 A B C 意外事故时时有 运用过去时询问和介绍自己和他人曾经遇到的突发事故。 能结合自己的 实际情况，流利 地用过去时态介绍自己和他人遇到的突发事故并适当延伸话题，声音洪亮，语音语调标准，表达流利。 能用关键词熟练地复述文本内容，语音语调基本标准。 能朗读文本内 容，对自己曾遇到的突发事故进行简单的交流，语音语调，比较正确。 及时寻求帮助，积极应对事故 能读懂图片，将句子正确排序，运用正确时态讲述并创编故事。 能够根据图片讲述故事内容并创编故事结尾，时态正确，语音语调标准，声音洪亮。 能够根据图片读懂故事，简要复述故事内容，语音语 调比较标准。 能够根据图片读懂故事，将所给句子正确标序，跟读故事，语音语调基本正确。 保护自己，防患于未然 能学唱歌曲，匹配正确的场景图片，尝试创编歌曲。 能熟练地演唱歌曲，结合日常生活，尝试传遍歌曲，节奏正确，声 音洪亮，语音语 调标准。 能跟唱歌曲，节奏正确，声 音洪亮，语音语 调标准。 能读懂歌词，将场景图片与歌词匹配，语音语调，比较正确。 及时寻求帮助，积极应对事故 能读懂故事内容，有感情地表演故事。 能读懂故事内容，有感情地表演故事，语音语调标准，声音洪亮。 能读懂故事内容，语音语调标准，声音洪亮。 能跟读故事，了解故事主要内容，语音语调比较正确。 意外事故时时有 运用现在时询问和描述自己遇到的突发事故。 能正确运用现在时熟练地询问和描述自己和他人遇到的突发事故声音洪亮，语音语调标准，表达流利。 能熟练地询问和描述自己遇到的突发事故，语音语 调基本标准。 能看图完成对话，熟读对话，语音语调比较正确。 四、第一课时教学设计（Part1, 2a, 42b） (一)第一课时语篇分析 主题与内容（what）：本Joel和Joseph用过去时介绍自己曾经遇到的突发事。 写作目的（why）：语以Joel和Joseph的事故为例。引导学生联想生活当中自己曾遇到的意外事故，激发表达欲望。 语篇结构（how）：本首先交代时间，然后描述事件经过，结尾说明结果。 语言特点（how）：1.动词的过去式：was，were，had，broke，went，cut，put。2.过去时态的表达。 （2） 学情分析 1.对话题的喜好和熟悉程度 学意外事故时时有，话题贴近学生生活，学生有话可说，有话想说。 2.已有的知识技能储备 学生在五年级下册已初步接触过过去时态was，were，学生对日常生活中的意外事故比较熟悉，已经具备一定的运用英语交流意外事故的能力。 3.预期的学习困难 （1）动词原型和过去式转换比较困难，如：was，had，broke，went，cut，put 。（2）运用第三人称转述,正确使用he和his，存在一定的难度。（3）有逻辑性、层次性地谈论事故情况有一定的困难。 （三）课时学习目标 1.任务目标： （1） 学生能根据关键信息的提示结合第三人称描述他人发生的事故。 （2）学生能运用一般过去时中的一般疑问句询问、谈论他人发生的事故。 （3）学生能运用一般过去时介绍自己发生的事故。 2. 体验目标： （1）通过学习多个事故文本，结合生活经历，学生能提升自我保护和防范意识。 （2）通过猜测故事的后续发展，锻炼学生的思维能力。 3. 语言目标： （1）能在语境中理解、认读并运用与事故相关的词汇：accident，bottle, broke，break，broken，cut，bandage （2）能在语境中灵活运用与事故相关的句型：When I was (eight),I had an accident with...I cut my (foot) on a broken bottle. (My mum) put a bandage round it. Did he ......? Yes，he did./No, he didn’t. （3）能初步理解一般过去时，熟悉并运用常见动词的过去式。 （四） 教学重难 1.教学重点 能初步运用过去时描述曾经发生的意外事故。 2. 教学难点 （1）动词原型和过去式转换。 （2）运用第三人称转述,正确使用he和his。 （3）有逻辑性、层次性地谈论意外事故情况。 (五) 活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 语言目标 （1）能在语境中理解、认读并运用与事故相关的词汇：accident，bottle, broke，break，broken，cut，bandage （2）能在语境中灵活运用与事故相关的句型：When I was (eight),I had an accident with...I cut my (foot) on a broken bottle. (My mum) put a bandage round it. Did he ......? Yes，he did./No, he didn’t. 能初步理解一般过去时，熟悉并运用常见动词的过去式。 任务目标 （2）学生能运用一般过去时中的一般疑问句询问、谈论他人发生的事故 Activity 1: 观看图片，引出主题。 1. Greetings 2. Show a picture of ambulance, ask the pupils: when will we see it? Where is it going ?---Hospital The teacher teach the new words:accident , hospital then whole class read together. Activity 2: 听录音，回答问题，学习文本。 1.Now we are going to listen to a passage about accidents. After listening, please answer a question—when did Joel have an accident? 2.Next open the books and listen again , then answer the questions— Did Joel break his leg? Did Joel break his right arm? How long was Joel in hospital? 3.Then have kids open the books , read the dialogue and then try to find all the past tense of verbs . Activity 3 ： 游戏巩固 ，梳理动词过去式。 1.play a game, match the verbs with their past tense. am/is cut have break go cut was broke went had 2. Using a calendar to help students understand when they should use the past tense I go to school every day. I went to school yesterday. 3.Read the second passage in silence and try to find all the past tense words and underline them. 结合日常生活经验勾起学生回忆，引出话题accidents,为后面学习做铺垫。 通过两次播放Joel的录音，引导学生带着问题，初步感知文本内容并通过关键词找到问题答案，训练学生的听力技巧。 通过展示日历，让学生直观感知区分一般现在时和一般过去式。 学生自主阅读短文， 获取关键信息,标记过去时态，从而更加透彻地理解文本内容。 设计意图：本阶段学习活动，旨在帮助学生理解并认读内容，学习文本的核心词汇和语言。学生在老师的指导下，通过观察图片、听音频、阅读文本，从大意到细节逐步理解故事。在语态学习中，学生在教师的指导下圈出动词过去式，强化动词过去式，积累并拓展词汇。 任务目标 （1）学生能根据关键信息的提示结合第三人称描述他人发生的事故。 Activity 4： 聚焦文本细节，完成相应练习，强化第三人称。 1 .Finish the exercise in part two. After that, check the answers together, and help kids understand the sentences. Teacher can choose kids to explain the meaning of those sentences, make sure that every kid understands the meaning. Ask and answer in pairs. Activity 5： 小组合作 ，根据关键词运用第三人称复述文本。 1.TPR using body language to help pupils understand and remember the passage quickly. 2..Have kids work in pairs to retell the passage. 3. Choose several pairs to show. 运用TPR教学法，激发学生兴趣，迅速掌握文本内容。 小组学习，培养合作意识，运用所学语言，复述文本内容。 设计意图： 本阶段学习活动旨在引导学生通过练习内化语言，从学习理解过渡到应用实践，完成语言结构框架，为语言输出奠定基础，逐步培养学生学习能力。 任务目标 （3）学生能运用一般过去时介绍自己发生的事故。 体验目标（1）通过学习多个事故文本，结合生活经历，学生能提升自我保护和防范意识。 Activity 6： 自主思考 ，分享自己的事故。 Try to draw and write your accidents. Share your accidents in class. Activity 7： 总结提炼 ，提升自我保护和防范意识。 Think about : What can we do to keep away from so many accidents ? Take care Safety is as easy as ABC Always Be Careful 依据文本结构框架， 结合 自己 的 实 际情 况，谈论自己曾遇到的事故 ，引起情感共鸣。 总结避免事故或遇到事故的处理办法，提升自我保护和防范意识。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，在迁移的语境中，创造性地运用所学语言分享自己或他人的事故，并提升自我保护和防范意识。学生从课本走向生活，真正实现了课堂内外的育人价值。 （六）作业设计 1.夯实基础: (1) 写出下列动词的过去式 (2) write the missing words on page 64. 2.综合提升（三选一）： (1) 按要求完成作文。 Draw and write your accidents. (3) Do a mind-map to show how you take care or be careful. (七) 板书设计 Unit 4 Part1,2a,2b go---went when---I was eight---last year cut---cut what—broke my leg and my right arm am/is—was cut my foot on a broken bottle have/has---had -----Did Joel have an accident? ---Yes. -----Did he break his left arm? ---No. He broke his right arm. （八）教学反思 3 学科网（北京）股份有限公司 五、第二课时教学设计（Part 3a，3b，3c） (一) 语篇分析： 主题与内容(What)：几个孩子夜晚拜访的Mr.Snow的家，发现一部可疑的梯子，他们立即报警，和警察一起移走了梯子，最后发现一不明男子，他在逃跑时摔伤了腿。 写作目的(Why)：通过这几位小朋友在发现可疑的人后勇敢报警的故事，启示我们遇到突发事故，及时寻求帮助。 语篇结构(How)：这一章节分为三个部分：第一部分看图读懂故事。第二部分按照故事情节给句子排序。第三部分：讲述故事。 语言特点(How): 故事用一般过去时讲述，涉及到动词的时态变化。 (二) 学情分析 1. 对话题的喜好和熟悉程度 学生通过第一课时的学习，学生明白了，日常生活中，事故时时有，所以我们要学会解决突发事故。另外，学生对警察抓小偷类似主题非常感兴趣。 2. 已有的知识储备 本课时是六上第四单元第二课时，在第一课时中，学生已经了解了一般过去时的意义，学习了动词的过去式，并学会了运用一般过去时讲述故事。 3. 预期的困难 不规则动词过去put-put,find-found,see-saw，fall-fell。 (三) 课时学习目标： 1．任务目标 （1）能根据图片，按照故事情节发展给句子排序。 （2）能借助图片讲述故事，创编故事结局。 2．体验目标 遇到突发事件冷静处理，及时寻求帮助。 3．语言目标 （1）能在语境中理解并运用ladder，put away，get down. （2）动词过去式不规则变化put-put,find-found,see-saw，fall-fell. (四) 教学重难点 1. 教学重点 能借助图片读懂故事，并能正确将句子进行排序。 2. 教学难点 1.动词过去式不规则变化put-put,find-found,see-saw，fall-fell. 2.能看图讲述故事，并创编故事结局。 (五) 活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 任务目标 1： 能借助图片阅读故事，理解大意。 语言目标：1 能在语境中理解并运用ladder，put away，get down. Activity 1: 观看动画视频，引出主题 （1） 学生思考老师问题，导入新课。 1. Where did the children go? 2. What did they find? 3. What did they do? 4. What did the police do? Activity 2 ：快速阅读图文，获取全文大意。 （1） 学生观察新课故事图片，思考并回答问题。 Pic1: What can you see in the picture? Pic2: What did the children see? Pic3: What did the children want to do? Pic4: Who did they call? Pic6:Who was at the window? Pic7: What did he want to do? Pic8&9: What happened then? (2) 学生朗读课文，完成练习。 教师观察学生 能否参与互动和交 流，主动分享个人 对 话 题 已 有 的 知 识、经验，并根据 需 要 调 整 提 问 方 式，进行追问或给 予鼓励。 教师根据学生是否能够根据图片表达意思，发现问题，及时提供帮助。 设计意图： 本阶段学习活动， 旨在帮助学生理解并认读内容， 学习文本的核心词汇 和语言。学生在老师的指导下，通过观看图片和朗读课文理解文章大意。通过练习，内化语言，为语言输出奠定基础，逐步培养学生复述能力。 任务目标 2：能根据图片，按照故事情节发展给句子进行正确排序。 语言目标 2：动词过去式不规则变化put-put,find-found,see-saw，fall-fell. Activity 3 理解文本细节信息，完成相应练习。（1）Open the books and read the sentences. Match the sentences with the correct pictures. （2）Listen to the tape and check the answers by themselves. （3）Listen again and check the answers together. Activity 4 小组合作 ，根据提示单词复述整个故事。 (1)1.Teacher gives key words and helps students describe each picture. 2. Look at the pictures and retell the whole story. Teacher gives an example first.Students can use their own words. （2）Pair work 1..Students work in pairs. Point to the pictures and tell your partner the story.Then change roles.Pick 2-3 pairs to present. 2. Students work in groups to make up an ending. What happens next? 要求：小组分享时其他组员认真倾听，然后对分享进行简要评价。 教师观察学生是否能借助板书呈现的语言支架，介绍内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生是否能准确运用相关语言表达，顺利地运用思维图进行复述，根据需要给出必要的指导和反馈。 教师观察学生在小 组和班级展示中语 言 和 时 态 是 否 正 确，衔接词是否恰 当，把握学生对语 言和信息的内化情 况。老师根据学生的表 现 给 予 鼓 励 和 评 价。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过练习及复述，运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，训练学生阅读和表达技能。 10 学科网（北京）股份有限公司 (6) 作业设计 必做作业：（夯实基础）见下图 选做作业：（综合提升）小组合作，丰富故事语言，表演出故事。 (七) 板书设计 （八）教学反思 学科网（北京）股份有限公司 六、第三课时教学设计（part 4） (一)语篇分析（what ，why, how ，how） 主题与内容（what）： 本节课是一节歌曲课,围绕生活中的一些安全规则展开：骑自行车带头盔，轮滑穿护具，坐车安全带，过马路左右看。 写作目的（why）：通过创设不同场景，提高学生的安全意识，遵守安全规则，防患于未然。 语篇结构（how）： 歌词可以分为三段，其中一段为高潮反复部分，另外两段分别围绕两个生活场景唱安全规则。 语言特点（how）：歌词涉及到祈使句和重句，且反复出现，侧重于不同安全规则的表述。 （二） 学情分析： 1. 对话题的喜好和熟悉程度：学生对唱歌的积极性高，Toby 也是他们的老朋友，歌词写得也是他们熟悉的生活场景。 2. 已有的知识储备：学生在以往的英语学习中已经学过：ride a bike,put on,wear,look这些动词和短语，并且在第一、二课时的学习中已经熟悉本单元的话题围绕“事故”展开，所以在日常生活中，要防患于未然。 3. 预期的困难：歌词涉及从句Take care when/so that....../Listen to what....../There is another thing ......，学生第一次接触，理解可能会有困难。 （三） 教学目标 1. 任务目标： （1）能理解并说出歌曲当中的安全规则。 （2）能唱熟歌曲并结合生活中的安全规则改编歌曲。 2. 体验目标； 日常生活中，意外事故时时有，要提高安全意识，防患于未然。 3. 语言目标： （1）能在语境中理解并运用 “take care” “wear your helmet” “put on your pads/belt” “look left and right” “remember/forget to”。 （2）能初步感知并了解祈使句。 （四）教学重难点 1.教学重点： （1）能在语境中理解并运用 “take care” “wear your helmet” “put on your pads/belt” “look left and right” “remember/forget to”。 （2）学唱歌曲。 2. 教学难点： （1）对于歌词涉及从句Take care when/so that....../Listen to what....../There is another thing ......，学生第一次接触，理解可能会有困难。 （2）改编歌曲。 （五）教学活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 语言目标2： 能初步感知并了解祈使句。 任务目标1： （1）通过多媒体教学，学习新的单词。 （2）掌握不规则的动词过去式。 任务目标2/语言目标1： 能理解并说出歌曲当中的安全规则。 Activity 1: 谈论安全规程，进入主题。 1. Greetings 2.Talk about these safety rules you know. Show several English safety signs. Don’t .../ Please.../Walk right side. Activity 2: 感知歌曲，理解诗歌。 1. Listen to the song. What is the song about？ 2. Listen again. Teacher helps students understand “Take care” by showing four pairs of comparison pictures. Activity 3: 分段理解，学习歌曲。 1.Divide the song into five parts.Understand the sing each part.. a) Play part1&2(show four comparison pictures) Q: Which one is safe? Guide students say rule,safe,wear your helmet,put on your pads and so on. Teacher helps students understand: Listen ...to..., Keep to these rules, Don’t forget to... 2.Sing part1&2. b) Play part3&4&5. Guide students say put on your belt and so on, look left and right in the street, please remember to... 展现日常生活场景及学生熟悉的安全规则，调动学生兴趣。 通过图片对比，培养学生观察的能力，从而引出主题，提升学生思维品质。丰富语言表达。 设计意图：本节课的阅读材料是一首好听的诗歌，诗歌分为五段，首先，突现出take care的话题，然后我采用了逐段逐段引导学生阅读，每一段都会在学生阅读之前，给他们1或2个问题，让他们带着这些问题去逐段逐段地阅读，读懂，读透诗歌内容。例如：这首诗歌的1、2段比较容易理解，我给了这样几个问题：How do you take care when you ride your bike？What will you do when you rollerblade？ 这些问题都是学生能够通过自己的阅读来回答、理解的。这首诗歌的2、4段较难读懂，含义也比较深，在学生阅读的同时，使阅读在一个个问题的探索中，一段一段的理解分析中进行着，学生逐渐联系实际理解到生活中处处要当心。 语言目标1： （1） 能在语境中理解并运用 “take care” “wear your helmet” “put on your pads/belt” “look left and right” “remember/forget to” 任务目标2： （1） 能唱熟歌曲并结合生活中的安全规则改编歌曲。 体验目标1: （2）通过创编，锻炼学生的思维能力。 Activity 4：词尾押韵，欣赏诗歌。 Activity 5：学唱歌曲，改编歌曲。 1.Play the whole song. Students follow the tape and try to add their body language 2.Students sing in groups. Ask 2 groups to present. 3.Invite 2-3 students look at the pictures and sing along. 4.Present another four situations and its safety rules. Students work together with teacher to make up a new song. 注意诗歌押韵，能够有感情地去朗读诗歌，演唱歌曲。 创设多种生活情境，帮助学生灵活使用语言，改编歌曲，培养学生综合语言运用能力和创作能力。 设计意图：诗歌具有其典型的特点，节奏感强、重弱音清晰，词尾压韵，这些都赋予了诗歌的欣赏性。我将英文诗歌中的音韵用打节奏让学生跟读诗歌，让学生更加有兴趣的读诗歌。在教学设计时，我就将诗歌的朗读、欣赏放在了次重点的位置上，从学生们最后朗读的效果上看，诗歌的三个特点都落实的较好。同学们知道在朗读的时候应该按照诗歌的速度去断句、换气，应该读出重音，也能欣赏诗歌精辟的语句，精彩的词尾压韵。我想：如果想让学生更好的欣赏诗歌，更好的掌握理解诗歌的方法。 体验目标2 （2）通过结合生活经历，学生能提升自我保护和防范意识。 Activity 6：小组合作 ，分享自己的歌曲。 1.Students work in groups. Either sing the song or their new song. 2.Invite two groups to present. Activity 7：思考提升自我保护意识。 Think: How do we take care in our life? Safety is as easy as ABC Always Be Careful 小组合作，培养合作意识，运用所学诗歌，创编新内容。 设计意图：在学生们理解了整篇诗歌后，给了学生一个创编模版，让学生试着在理解诗歌内容后，学会创编自己的诗歌，并朗诵诗歌，进行展示，意在检验学生对诗歌的理解，而且提高高年级学生对诗歌的欣赏水平。 （六）作业设计 1.夯实基础: (1) Think and match.Then read and keep to the rules. (2) Read the signs.Then match. (3) Sing the song to your family. 2.综合提升（二选一）： (1) Discuss what we should say to them.Use: Don’t... R （2）Write your own song. Just keep to these rules so that we are safe. (七) 板书设计 Unit 4 Accident part4 put on the pads put on your belt put on the helmit look left and right in the street （八）教学反思 10 学科网（北京）股份有限公司 七、第四课时教学设计（part 5） （一） 语篇分析（what，why, how，how） 主题与内容（what）：Tony一家到沙滩边露营，Tony 不幸把自己的脚弄伤，在语言不通的情况下，Tony 和爸爸最终找到两个能讲英语的小伙伴，在他们的帮助下找到了医生。 因为受伤Tony虽然不能玩冲浪了，但在这次意外事故中认识了两个新朋友，Tony仍然过得很开心。 写作目的（why）：通过Tony在度假中发生意外事故时，Tony和爸爸对事故的处理，以及Tony 在经历这次事故后人能愉快度过假期的故事，启发学生在遇到突发事故时，要保持镇定，冷静合理处理，乐观应对突发事故。 语篇结构（how）：Bad luck for Tony这篇故事分为三部分：第一部分Tony一家来的沙滩边露营，Tony 发生事故。第二部分事故发生后Tony一家的处理。第三部分故事结局。 语言特点（how）：故事以对话和旁白方式讲述，时态为一般现在时和一般过去时穿插使用。 （二） 学情分析 1. 对话题的喜好和熟悉程度：学生通过前面三个课时的学习，学生明白了，日常生活中，事故时时有，要学会合理处理意外事故。故事图文结合形式也非常吸引学生阅读。 2. 已有知识储备:本课时是六上第四单元第四课时，在前面三课时中，学生已经了解了一般过去时的意义，对故事中一般过去时旁白理解没有难度。 3. 预期的困难：动词过去式规则变化和不规则动词过去cut-cut,can-could,come-came. （三）课时学习目标 1. 任务目标 （1）能根据图片，按照故事情节发展回答问题。 （2）能借助图片读懂故事，并能正确朗读和表演。 2. 体验目标 能遇到突发事件冷静处理，乐观积极面对，领悟“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的生活哲理。 3. 语言目标 （1）单词 bandage, campsite, cut, deep,village,understand,unhappy,stitch. （2）动词过去式规则变化和不规则动词过去式cut-cut,can-could,come-came. （3）过去时的否定句。 （四） 教学重难点 1. 教学重点 能借助图片读懂故事，并能正确朗读和表演。 2. 教学难点 动词过去式规则变化和不规则动词过去式cut-cut,can-could,come-came。 (5) 教学活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 语言目标：（1）单词 bandage, campsite, cut, deep,village,understand,unhappy,stitch. Activity 1: 复习歌曲take care以及前面所学。 1. Greetings 2. Sing the song of page34. 3. Did you have an accident?引出本文主角。 教师主动分享个人对话题已有的知识，根据需要调整询问方式，进行追问或给予鼓励。 设计意图：复习歌曲，活跃气氛，导入话题，引导学生讨论accident相关话题，激活、复习已经学过的相关知识。并为下文学习做铺垫。 任务目标：（1）能根据图片，按照故事情节发展回答问题。 （2）能借助图片读懂故事，并能正确朗读和表演。 语言目标：（2）动词过去式规则变化和不规则动词过去式cut-cut,can-could,come-came. （3）过去时的否定句。 Activity 2: 预测文本内容，理解文本细节信息，对故事脉络初步理解。 1.展示故事图片1、4、5、11，引导学生猜测 what happened. 2.学生观看故事视频，初步感知故事内容，验证之前的推测是否正确，引导学生回归主题bad luck. Activity 3 : 理解故事细节信息，完成第一部分学习。 1.学生通过自主阅读第一部分（1-4）并回答如下问题： (1) Where does Tony’s family go? (2) What is Tony going to do? (3) What’s the matter with Tony? (4) If you are Tony, how do you feel? 2. 过程中根据图片，用释义和列举等方式理解新词：campsite、several等。 3. 根据板书，尝试复述故事的第一部分。 Activity 4: 以任务为导向，梳理故事第二部分发展情节。 1.听音并思考第二部分（5-8）情节并完成练习。 (1) What does Tony need? (2) Does the people there help them? (3) Who helps them finally? (4) Is there a doctor in the village? (5) Where is the doctor? 2. 学生在组内用自己的语言整体复述故事第二部分。 3. 有感情地朗读故事的第二部分，体会人物情感。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生是否能根据听力获取关键信息并回答相关问题，如发现困难，即时提供帮助。 设计意图：引导学生发挥想象力进行故事预测。通过问题导向，深入学习故事，在故事中理解和学习动词的过去式和过去式的否定句。加深对故事的理解，内化语言，逐步培养学生复述故事的能力。 任务目标：（2）能借助图片读懂故事，并能正确朗读和表演。 Activity 5 : 完成最后部分学习，回归故事主题，讨论、挖掘故事内涵。 1. 自主阅读最后部分，并思如下问题： （1）What did the doctor do? （2）What tips did the doctor say? （3）Can Tony go swimming? （4）Is he unhappy? Why？ 2.阅读全文，跟读古诗 3.分析故事情节并讨论： (1)At first, Tony cut his foot, is he bad luck? (2)At last, is Tony bad luck? 4.小组内讨论交流，并分享。 教师观察学生是否能回答问题，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：分层次任务，让不同层次的学生都能参与到活动中。根据板书进行复述或者转述，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的表演做准备。 体验目标：能遇到突发事件冷静处理，乐观积极面对，领悟“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的生活哲理。 Activity 6 ：分工合作 表演故事或配音 1. 学生在视频示范下，观察人物语气和表情，体会人物情感。 2. 小组内分工合作，表演故事获完成配音练习。 3. 其他组员认真倾听，并对表演或者配音进行简要评价。 观察学生或小组在班级展示中语言是否正确，语音语调的模仿，把握学生对人物情感的体会。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理和新语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能融入角色，运用语言理解意义。并通过问题，引导学生深度思考，善用发展的眼光看待坏事情。领悟“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的生活哲理。 （六）作业设计 1. 巩固性作业 完成图片环游练习 2. 拓展性作业（选做） （1） 小组合作，表演你喜欢的故事情节。 （2） 小组合作，完成配音表演。 （七）板书设计 （八）教学反思 八、第五课时教学设计（part 6, 7） (一)语篇分析（what ，why, how ，how） 主题与内容（what）： 本节课是Sue,Peter,Liz和Tony因身体不适，寻求医生帮助，而与医生展开了四段对话。 写作目的（why）：通过创设不同场景，引导学生理解和学习。 语篇结构（how）： 本语篇是由四段对话组成，医生用同一个句型询问四名患者，四位患者分别描述自己的不适。 语言特点（how）：用重复的句型询问身体不适，降低句子本身结构性的难度，侧重于身体不适的不同表述。 （二） 学情分析： 1. 对话题的喜好和熟悉程度：学生在生活中经常在自己或他人身体不适时进行交流，对话题比较熟悉，因而也对这一话题的英语表达比较感兴趣。 2. 已有的知识储备：学生在三年级时已经学习了大多数的身体部位的表达。同时本课时是本单元最后一课时，在前面四个课时中学生已经可以用cut和hurt来描述身体不适。 3. 预期的困难：对于I’ve cut my finger.的表达学生是首次接触，可能会有困难。 （三） 教学目标 1. 任务目标： （1）能根据图片完成对话内容。 （2）能在真实情境中正确询问和描述自己和他人的身体不适。 2. 体验目标；感受英语语言的多样性，认识到日常生活中，意外事故时时有，要学会寻求他人帮助。 3. 语言目标： （1）能在语境中能用 “What’s the matter with you ?”询问他人身体有什么不适。 并能用“My ...hurts. ” “ I’ve cut ”句型描述自己的身体不适。 （2）能用第三人称描述他人的身体不适。 （四）教学重难点 1.教学重点： （1）能在语境中能用 “What’s the matter with you ?”询问他人身体有什么不适。 并能用“My ...hurts. ” “ I’ve cut ”句型描述自己的身体不适。 （2）能用第三人称描述他人的身体不适。 2. 教学难点： （1）对于I’ve cut my finger.的表达学生是首次接触，可能会有困难。 （2）第三人称描述他人身体不适。 （五）教学活动设计 教学目标 教学活动 活动层次 设计意图 Step 1:Warm-up 1. Greetings 2. Read the passage on P32 3.Quick response head---shoulder--- knees---toe 学习理解 复习身体部位 体验目标 感受英语语言的多样性，认识到日常生活中，意外事故时时有，要学会寻求他人帮助。 Step 2:Presentation 1. Simon says First let the teacher be Simon. Then choose some students and lead the whole class 3. Look and guess The teacher show my legs hurt with facial expressions. Show some pictures and ask Ss to describe. my _____ hurt. my _____ hurts. 4. Teach other expressions. I have got earache. I have cut my finger. 4. Show a picture of hospital This is a hospital, is there anybody who wants to be a doctor? My legs hurt, what you will say? Learn the new expression: matter—matter--- what’s the matter? What’s the matter with you? TPR 教学法调动学生学习兴趣，激发学生表现欲。 多种描述的学习，提升学生思维品质。丰富语言表达。 任务目标1 能根据图片完成对话内容。 Step 3 Practice 1.Open your books turn to page37. Introduce the 4 pupils and ask Ss to describe the 4 pictures. 2.Complete the dialogues. 3.Listen and check. 4.Listen and repeat. 5.Read in pairs. 6.What’s the matter with Sue / Peter / Liz / Tony? Ask Ss to answer with He / She. 应用实践 通过观察图片，培养学生观察能力，同时为完成对话作铺垫。 任务目标2 语言目标1 能在真实情境中正确询问和描述自己和他人的身体不适。 语言目标2 能用第三人称描述他人的身体不适。 Step 3:Consolidation 1.Show some picture in different situations. 2.Give the pupils a few minutes to act their own dialogues. Show them the key structures What’s the matter with you? My_____ hurts. My_____ hurt. I have got... I’ve cut my... 3.Show time After the Ss show their dialogues, the teacher asks “What’s the matter with ...?”to check if the other Ss listen to them carefully. 迁移创新 创设多种生活情境，帮助学生灵活使用语言，培养学生综合语言运用能力。 通过听后提问，培养学生良好的倾听习惯，同时练习三人称描述。 （六）作业设计 1、夯实基础：请就生活中常见的事故，与同学进行问答。（必做作业） 2、综合提升：小组合作，设计一张safety poster。（选做作业） （七）板书设计 Unit 4 Accident Part 6 What’s the matter with you? My ... hurt / hurts. I’ve got -ache. earache/headache/toothache I’ve cut my... What’s the matter with ...? His / Her ... hurt / hurts. He / She has got -ache. He / She has cut his / her... （八）教学反思 10 学科网（北京）股份有限公司 $$