Unit 2 单元整体教学设计-小学英语六年级上册（Join in 外研剑桥英语）

小学英语《Join in》三年级起点六年级上册 Unit2 单元整体教学设计 一、 单元教材内容分析 单元主题：Big cities 。该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是历史、社会与文化；涉及“中外”。 本单元围绕着“Big cities” 这一主题展开，涉及五个语篇，包括 语篇1：Listen and read.简要介绍三个世界上主要国家的首都及典型特点。旨在让学生明白了解一个国家，从其首都入手是快捷的途径。 语篇2：Read and match以英国首都伦敦为例，旨在探讨如何描述一个城市的典型特征。 语篇3：Listen and tick走进伦敦的具体生活，旨在在真实场景中进一步了解伦敦。 语篇4：Look, read and check介绍美国的主要非首都城市纽约，旨在探讨如何描述其典型特征。 和语篇5：Listen and read以我们居住的大城市武汉为例，旨在探讨如何向他人介绍自己的大城市。 本单元以“ Big cities”为主题，紧紧围绕着“了解各个国家大城市的历史与文化”开展学习和探讨活动， 教材中的五个语篇形式各不相同， 但内容相互关联， 紧扣单元主题， 构成了四个主题意义“介绍国家的首都城市”、“伦敦的城市街区及生活”、“了解纽约的历史和文化”、“了解我们生活的城市—武汉”。 学生通过对本单元不同类型语言材料的学习，能有效运用所学关于城市介绍的知识和听说读看写等技能，获取关于世界上主要国家大城市的信息，并进行简单地结构化处理；能从不同的侧面，如地理、建筑、历史等方面了解不同国家的城市，并通过分析与比较不同国家城市的典型特征，加深对其文化的理解；能有效整合各种策略和方法，以多维视角介绍自己所生活的城市，达到沟通和交流的目的，同时坚定文化自信，增强家国情怀。 1 学科网（北京）股份有限公司 单元主题： Big cities 介绍国家的首都城市 伦敦的城市街区及生活 了解纽约的历史与文化 语篇1：Listen and read. 简要介绍三个世界上主要国家的首都及典型特点。 明白了解一个国家，从其首都入手是快捷的途径。 语篇2：Read and match 以英国首都伦敦为例，探讨如何描述一个城市的典型特征。 语篇3：Listen and tick 走进伦敦的具体生活，在真实场景中进一步了解伦敦。 语篇4：Look,read and check 介绍美国的主要非首都城市纽约，探讨如何描述其典型特征。 语篇5：Listen and read 以我们居住的大城市武汉为例，探讨如何向他人介绍自己的大城市。 通过城市的介绍，了解各个国家大城市的历史与文化。 了解我们生活的城市 -- 武汉 2 学科网（北京）股份有限公司 三、 单元学习目标 单元教学目标 语篇 1. 能简要介绍三个世界上主要国家的首都及典型特点 语篇1：Listen and read. 2. 能英国首都伦敦为例，探讨如何描述一个城市的典型特征。 语篇2：Read and match 3. 能走进伦敦的具体生活，在真实场景中进一步了解伦敦。 语篇3：Listen and tick 4.能介绍美国的主要非首都城市纽约，探讨如何描述其典型特征。 语篇4：Look,read and check 5. 能以我们居住的大城市武汉为例，探讨如何向他人介绍自己的大城市。 语篇5：Listen and read 四、 单元学习评价 评价 内容 评价 说明 评价等级 A B C 简单描述城市 通过对照完成的思维导图进行描述 能够自主设计思维导图，内容信息完整，有自己的想法，有创意，对城市的表达清晰，表述流利，发音标准。 能够完成的设计出有关国家城市的思维导图，内容完整，表达准确. 能够借助课本信息，清楚的表达出有关big cities的内容。 了解英语明信片的写法 结合课文文本中的表达，仿写明信片 能够基于英语明信片的基本结构框架，写一张英语明信片，内容有自己的想法，有创意，表达准确，逻辑清晰，符合实际。 能够在理解课文明信片内容的基础上，利用文中出现的句型结构及表达，进行仿写。形式正确，内容全面，无语法错误。 能够理解课本中明信片的内容并依据课文，梳理出明信片的基本结构，并能够对三个明信片内容进行复述。理解准确，复述清晰。 3 学科网（北京）股份有限公司 简单描述如何指路 通过地图的变化，了解问路的交流方式。 能够通过对英国城市中的一角，了解城市、道路、街道、广场、博物馆、港口等地标性建筑的表达方式。 能够通过学习了解问路的交流方式。既能礼貌的问路，也能明确指明路线。 能够借助课本信息，清楚的问路和指路。 了解New York City相关知识 能读懂介绍New York的文本。能用形容词最高级和过去时介绍New York。 理解文本，小组交流与讨论表达流利，逻辑清晰，能创造性地表达。 理解文本，小组交流与讨论表达完整，逻辑清晰。 理解文本，并对文本内容可以进行复述，表达允许有一定错误。 了解武汉相关知识 理解读懂Wuhan文本，并尝试用相关词组和句型介绍该城市。 能听懂、读懂、理解课本短文；能根据短文内容细节判断相关语句信息正误。能熟练使用英语介绍城市，表达有条理能创造性地运用所学句型。 能理解课本短文的大部分内容；能根据短文内容判断正误，表达完整，表意基本正确。 能理解课本短文内容，使用相关词组与句型复述，表述允许个别错误。 五、第一课时教学设计(Part 1a,1b,1c ) (一) 语篇分析： 主题与内容(What)：本课时语篇内容包括中国、美国、英国这几个国家首都的标志性建筑物，以及这些建筑物的基本信息介绍。 写作目的(Why)：语篇利用图文结合的形式，通过感知这些地标性建筑物，学习如何用实际语言短语，句型描述。从而锻炼学生如何表达介绍城市中地标性的建筑物。 语篇结构(How)：本课时语篇首先通过介绍国家的首都引出big cities主题语篇,然后层层引出这个城市地理位置，地标性建筑，文化历史人文，最后利用主题思维导图对所学内容进行归纳整理。学生根据导图框架进行复述。 语言特点(How):文本以句型篇章为主，内容以文本形式呈现，使用了形容词的最高级，定冠词的表达运用，there be句型。 (二) 学情分析 1. 对话题的喜好和熟悉程度 学生平时对于一些国家的首都以及当地标志性建筑物比较了解。以及迫切想要外出旅行的心情，对各个城市的描述还是很有表达欲的。 2. 已有的知识储备 学生在五上第二单元Mascot已初步接触Beijing Olympic games，popular，对于city的概念有一定的认知，而城市所处的地标性建筑物也是学生很熟悉的。本册starter unit，part1中的对话中提到Foshan City，学生对于big city也有了一定的了解。 3. 预期的困难 对于地名的表达，部分地名前需要加定冠词the，部分地名前不需要加the，书写时大小写的区分，短语的运用比如full of，home to，最高级的理解，句型结构的表达运用，比如表达地理位置。 (三) 课时学习目标： 1．任务目标 （1） 初步了解城市地标性建筑物，地理位置，历史，人文。 （2） 用思维导图的形式归纳总结并介绍这三个城市。 2．体验目标 通过观看不同国家、城市风光的图片和影片，了解城市以及首都对于一个国家的重要的政治地位，帮助学生增长知识，扩大眼界，了解并感受不同的历史文化氛围；树立正确的世界观。 3．语言目标 (1) 能听懂the Great Wall, the Palace Museum, Tower Bridge, the London Eye, the White House, the Smithsonian Castle, 指认图片，并能根据图片认读短语； (2) 能听懂、会读capital, Beijing, London, Washington DC，China, UK, US，并能正确找出三个国家对应的首都城市； (四) 教学重难点 1. 教学重点 能听说认读国家和城市名：Beijing，London，Washington DC,China,the UK,the US.以及城市的地理位置。 2. 教学难点 能知道每个建筑属于哪个城市，每个城市是哪个国家的首都。 (五) 活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 任务目标 1： 初步了解城市地标性建筑物，地理位置，历史，人文。 语言目标：1 能听懂the Great Wall, the Palace Museum, Tower Bridge, the London Eye, the White House, the Smithsonian Castle, 指认图片，并能根据图片认读短语. Activity 1: 回顾上单元内容，引出主题 学生回忆预备单元对话主人公琳达暑期所在地，并回答老师问题 Where was she during her summer holiday? S: She is our old friend. She was at home in Foshan city. Do you know something about your own city in China?谈论自己所在的城市. S1;I was in Wuhan .Wuhan is our hometown. S2;I was in .... S:I was in..... S: I was in Beijing。 Activity 2 学习理解城市标志性建筑物，形成建筑物和城市对应关系 （1）learn the phrases: 学生观察课件图片呈现有关城市标志性建筑物，并学习其表达。 the Great Wall, the Palace Museum, Tower Bridge, the London Eye, the White House, the Smithsonian Castle . (2)Listen and point the phrases. 学生根据学习的标志性建筑物图片，进行图片和名称表达的匹配。 (3) Listen and answer 学生通过回答Where is the Great Wall/the Palace Museum/Tower Bridge/London Eye?利用板书对应图，确定以上标志性建筑物所在城市。 教师观察学生 能否参与互动和交 流，主动分享个人 对 话 题 已 有 的 知 识、经验，并根据 需 要 调 整 提 问 方 式，进行追问或给 予鼓励。 教师根据学生是否能够根据图片认识相关城市标志性建筑物表达 情 况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能借助板书呈现的语言支架，介绍内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生是否能准确运用相关语言表达，顺利地运用思维图进行复述，根据需要给出必要的指导和反馈。 设计意图： 本阶段学习活动， 旨在帮助学生理解并认读内容， 学习文本的核心词汇 和语言。学生在老师的指导下，通过观看图片和视频理解国内外著名建筑物。通过思维图，提炼要素，内化语言，为语言输出奠定基础，逐步培养学生复述能力。 6 学科网（北京）股份有限公司 任务目标 2：用思维导图的形式归纳总结并介绍这三个城市 语言目标 2：能听懂、会读capital, Beijing, London, Washington DC，China, UK, US，并能正确找出三个国家对应的首都城市； Activity 3 学习理解城市建筑物细节信息 （1）Listen and point the phrases. 学生由老师带领进行世界地图游览，了解更多建筑物细节信息。 The Great Wall and the Palace Museum are in Beijing. Tower Bridge and the London Eye are in London. The White House and the Smithsonian Castle are in Washington DC.过程中适时理解新词：capital Activity 4 小组合作 ，形成首都和国家对应思维导图。 (1)Listen and read 学生根据听力文本，完成练习并做好对应关系图。 Beijing is a good place. Because it's the capital of China. （2）Pair work 学生通过提问If we travel abroad, where do you want to go? 发散思维，描述国家和对应建筑物。 要求：小组分享时其他组员认真倾听，然后对分享进行简要评价。 教师观察学生在小 组和班级展示中语 言 和 时 态 是 否 正 确，衔接词是否恰 当，把握学生对语 言和信息的内化情 况。老师根据学生的表 现 给 予 鼓 励 和 评 价。 教师观察学生 在语境中运用核心 语言进行问答和交 流的情况，根据学观察学生回答问题 的表现，根据其说 出的具体内容了解 其对体验目标的整 体把握。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过 两人对话使每位学生都能进行讲解， 运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，训练学生阅读和表达技能。 8 学科网（北京）股份有限公司 体验目标 1 通过观看不同国家、城市风光的图片和影片，帮助学生增长知识，扩大眼界，了解并感受不同的历史文化氛围；树立正确的世界观。 Activity 5 分工合作，演讲分享 （1）Watch and think 学生通过观看不同国家风光图片和影片，增长知识，思考What’s your favourite city and why? （2）Think and draw Draw a mind map about big cities. 学生在老师带领下完成对本课建筑物和国家对应思维导图，明确了解一个国家，从其首都入手是快捷途径。 教师通过学生的演 讲，及时了解学生 的 学 习 收 获 和 困 难，进行具体的、 有针对性地指导。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中， 创造性地运用所学语言 表达自己喜欢的建筑物，发展语用能力。 10 学科网（北京）股份有限公司 (6) 作业设计 必做作业：（夯实基础）见下图 选做作业：（综合提升）选择一个国家首都标志建筑介绍小报，包括国家名、首都名以及标志建筑物名，并用英文简单介绍。 学科网（北京）股份有限公司 (七) 板书设计 （八）教学反思 五、第二课时教学设计（part 2） （一）语篇分析 语篇内容分析（what， why, how，how） 主题与内容(What)：文本内容是三张Emma写给Mike的明信片，内容涉及了关于她在伦敦游玩时到的地方的介绍及图片。 写作目的（why）：通过三张明信片的内容描述，来展现伦敦几个地标性的地方，增进学生对伦敦的了解，同时介绍明信片的写法及格式。 语篇结构（How）：本课时内容是三张明信片，语篇形式一致，其中有一些表达是类似的，有对现状的描述，还有对第二天计划的介绍。 语言特点（How）：1.英语明信片的形式，开头及结尾，还有收信人和收信地址的表达；2.现在进行时、将来时的表达；3.There be句型；4.疑问句变成陈述句的形式放在句子中。 （2） 学情分析 1.对话题的喜好和熟悉程度 学生对英语明信片的写法比较好奇；学生对伦敦这个城市很感兴趣。 2.已有的知识储备 本课时是基于第一课时的延伸，在掌握了第一课时中关于伦敦的介绍后，进一步深入学习，了解更多关于伦敦的地标性建筑的知识。另外，在之前五年级Time这一单元中，学生已经接触了英语电子邮件的写法及形式，对此比较了解。。 3.预期的困难 部分学生可能遇到困难，无法准确地使用现在进行时和将来时的表达；对于There be 句型中Be动词的就近原则理解不透彻；学生不能理解将疑问句的句子转换成陈述句的形式放在一个问句中做宾语的形式。 （三）课时学习目标 1.任务目标： （1）能熟练朗读并理解三个语篇的内容并提取关键信息。 （2）学会通过仿写课文，描述一个城市的地标性建筑或地点。 2.体验目标： 增进对伦敦的了解，感受伦敦的历史与文化。 3. 语言目标： （1）能在语境中听说认读写和运用：at the moment，queen，Manchester，palace，be back, lots and lots of, in the middle of, walk around。 （2）理解将疑问句的句子转换成陈述句的形式放在一个问句中做宾语的形式:Guess where we are today. （四）教学重难点 1.教学重点： 能熟练朗读并理解三个关于伦敦的语篇内容并提取关键信息。 2.教学难点： 能够理解将疑问句的句子转换成陈述句的形式放在一个问句中做宾语的形式；掌握英语明信片的写作形式。 （五）教学活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 语言目标 复习第一课时的城市的介绍及重要句型。 Activity 1: 回顾上节课所学的国家和城市名。 学生通过和老师自由交谈复习所学内容: T: What big cities have we learned last class? Ss: Beijing, London and Washington DC. T: Which city do you like and can you talk about it? S1:I like Beijing. Beijing is the capital of China. It is in the north of... S2:I like London. London is the capital of... S3:I like Washington DC. It is the capital of... T: Good job, so today we will learn more about London, are you ready? 教师根据学生的回答情况，对学生的掌握情况进行反馈和点评。 任务目标1 能阅读并提取关键信息：明信片是谁写的，寄给谁。 任务目标2 能阅读并匹配图片信息。 体验目标1 通过观看视频，感受伦敦的历史与文化。 任务目标3 能阅读并梳理文本中关键信息。 Activity 2: 浏览明信片，获取收信人和写信人信息，初步感知明信片的内容和格式。 （1）学生在老师的引导下初步认知明信片的格式： 1. Look and say. T: Look! What’s that? Ss: It’s a postcard. T：Can you post a postcard from another city? Read and guess. 2.T:Who wrote the postcard? Ss: Emma. T:Who will receive the postcard? Ss: Mike. （2）学生自主阅读明信片内容，感知明信片中所提到的三个地方： Read the three postcards and match them with the pictures: Where is Emma? A:Buckingham Palace B:Hyde Park C:Oxford Street How do you know? Ss talk about the reasons. T show some videos to introduce the three places. Activity 3: 理解文本细节信息，进一步感知各地文化。 （1）学生带着问题自主阅读第一张明信片： Read the first postcard and answer: What is the writer doing now? Who lives in the palace? Is she at home at that day? （2）学生带着问题自主阅读第二张明信片： Read the second postcard and answer: What does Emma see at the moment? Where is Emma at the moment? （3）学生带着问题自主阅读第三张明信片： Read the third postcard and choose: ① Where is Emma at the moment? A. Big Ben B. Tower Bridge C. Hyde Park ② Where is Hyde Park? A. In the south of London. B. In the middle of London. C In the middle of England. ③ Where did Emma visit at that day? A.Hyde Park. B. Tower Bridge. C. Big Ben. D. All of above. 教师根据学生对明信片格式的观察情况，进行适当的补充和追问。 教师根据不同能力水平对学生进行分组，鼓励学生在小组合作中发表意见，提供思路，并且绘制表格自主梳理明信片信息，及时反馈提供帮助。 设计意图：本阶段通过复习第一课时的内容，引出London这一话题。接着通过层层，引导学生阅读并关注明信片的特殊形式。教师结合图片，加强学生对于文本内容的理解，并且利用视频资源，使学生对伦敦有了更加清晰的认知。在学生独立阅读阶段利用问题导向，让学生自主梳理出文本的核心内容，锻炼学生的文本信息提取能力。 任务目标4 为伦敦画一个思维导图。 体验目标2 学生归纳旅游过程中给朋友写的明信片可以包含哪些内容 任务目标5 根据课文内容，仿写明信片。 Activity 4: 梳理信息，绘制思维导图。 1.Read this postcard by groups. 2.Draw a mind map for London. Activity 5: 总结整理，写张自己的创意明信片。 1.Read and think What can we write in a postcard? Where are you? What are you doing? How are you feeling? What will you do? 2.Write a postcard to your friend. 教师观察学生根据阅读和讨论梳理的思维导图，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 设计意图：本阶段通过再次画伦敦的思维导图，更新内容，加入本课时涉及的三个地点及相关信息。教师引导学生归纳写英语明信片的思路，再让学生进行实战操练，为学生创设在外旅游的情境，让学生仿写课文，练习课文中的重点句型表达。 （6） 作业设计 必做作业：根据明信片信息，完成表格，梳理文本内容。 选做作业：选择你喜欢的一个地方，仿写一张明信片，寄给你的好朋友或者家人。 （七）板书设计 Postcards （八）教学反思 第三课时教学设计（Part 3a,3b） (一)第一课时语篇分析 语篇内容分析（what, why, how, how） 主题与内容（what）：本课时语篇内容包括问路和指路，同时还介绍城市中的地标性建筑物，了解城市、道路、街道、广场、博物馆、港口等地标性建筑。 写作目的（why）：语篇通过一家人回答问路为情景，了解问路和指路的语言方式。 语篇结构（how）：本课时语篇首先通过一家人来英国旅游，寻找国家美术馆。三个人三种不同的问路方式以及三种不同的路线，在三种路线中选择正确或者最佳的路线到达目的地。在本篇中学生通过习得语言框架后，通过观察的地图，常识规划更加合理合适的路线到底目的地，从而从根本上掌握问路的交流方式。 语言特点（how）：文本以对话为主，内容以对话形式呈现，使用了两种问路方式How can I get to the way to ...? Can you tell me the way ...？同时涉及较多的方位词：take the first left/right. （2） 学情分析： 1.对话题的喜好和熟悉程度 学生平时对于城市都有一定的了解，但是对城市中各个主干道或者地标性建筑却不一定很清楚。 2.已有的知识技能储备 学生在五下第四单元In town已经学习了一些地理位置的表达方式，以及指明方向的短语，学生有一定的基础。 3.预期的学习困难 学生对于地标性建筑不了解，尤其是道路、街道、官场、港口等地标性建筑的表达方式并不清楚。而且国外的地名较长，学生的反射弧较长，因此在识别路线上面存在一定问题。 （三）课时学习目标 1.任务目标： （1）正确理解问路与指路的表达方式：Excuse me, how can we get to …from here? / Can you tell me the way to…? take the first/second/third left/right； （2）了解伦墩几个代表性的地名和地图的方位。 2.体验目标； （1）正确朗读、听懂上述提到的问路与指路的表达方式； （2）运用take the first/second/third left/right等表达方式指路。 3.语言目标： （1）了解伦墩几个著名的地名和街名； （2）能够有礼貌的问路和给他人指路； （3）增强小组合作意识，并能合作完成小组任务。 （四）教学重难点 （1）理解、朗读、运用take the first/second/third left/right等表达方式指路； （2）小组成员合作完成问路与指路。 （五）教学活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 语言目标 对英国城市中的一角，了解城市、道路、街道、广场、博物馆、港口等地标性建筑的表达方式。 Activity 1: 观察图片，学习地名。 学生通过仔细观察，学习地图中出现的相关地名。 T: Look at the map. Can you tell me the direction ? S: It is a street. S1: It is a road. S2: It is a square. 教师根据学生的的回答情况，教授和操练相关地名。 任务目标1 正确理解问路与指路的表达方式：Excuse me, how can we get to …from here? / Can you tell me the way to…? take the first/second/third left/right； Activity 2: 创设情境，复习问路、指路方式。 学生通过观察某人在地图中的不同位置，跟老师通过问答形式，复习问路、指路的方式。 1. Teacher shows the pictures and then teach how to read take the first right or take the first left. 2. Look at the pictures and read them together . 3. Then teacher shows a map and a car. Then tell students that we need to learn traffic rules. So let's practice the rules. T: How can I get to the ice cream shop? S1: Take the first right. T: Can you tell me the way to the museum? S2: Take the second left. T: Where is the square? S3: Take the fourth right. 教师多次变换此人在地图中的位置，教师通过问答形式适时教授take the first/second/third left/right的表达方式，并引导学生学习及操练。 设计意图：通过学校附近的地图了解学校周围的主要枝干：道路、马路、广场等重点地点。在学习指路方向时，提出一个有趣的背景，人在社会发展以后，交通方式千变万化，因此开车就变成一个重要的技能。在学开车前，我们首先要掌握交规，通过学习交规的方式来联系问路和指明方向，学生将更加感兴趣。 任务目标2 了解伦墩几个代表性的地名和地图的方位。 Activity 3: 介绍背景，加深理解。 1.Then pair work . One ask and one answer/. 2.Teacher talks about the background of the story and tell them know about the direction of the map. 体验目标1 通过不同路线的选择，了解问路的沟通和交流。同时平时我们规划路线也要做合理的安排。 Activity 4: 播放录音，完成听力练习。 1. Then students listen to the dialogue and answer the questions. 2. Students try to read this dialogue and talk about the other way to the destination. 3. Then they try to write the dialogue and talk about the best way to the destination. Activity 5: 绘制地图，创编对话。 Try to make a map about our school and then introduce the background of the story. 教师在播放听力前要适时给与学生做题方法的指导，让学生在3b的地图中找出关键地名，做上记号。 设计意图：本阶段通过了解故事背景，学生对主动帮助别人和沟通交流有了更大的兴趣。基于书本的原型，让学生掌握问路的技能，选择更加合理的路线、指明方向。 （六）作业设计 必做作业： 1.Ask for directions with your parents. 2.Memorize the phrases about directions. 选做作业： Try to make a map about our school and then introduce the way to your school. （七）板书设计 （八）教学反思 第四课时教学设计（Part4a, 4b） （一）语篇研读 What（主体与内容）：本课语篇为看照片然后完成小测试，然后对小测试通过阅读核对测试结果，内容为美国纽约城市的变化，新旧的辨别，发展变化，地理位置，文化背景，恐怖活动带来的城市变化，在做小测试和阅读中引导学生了解New York的相关背景知识，并且理解介绍New York的文本。 Why（写作目的）：通过图片直观感受城市的变化，通过描写恐怖袭击之前双子塔的雄伟壮观，加深学生对New York这座城市的认识，感受和平带给城市的安宁和发展，反对战争，热爱和平。 How（语篇结构）：该语篇罗列出New York的特征：繁忙的海滨城市，世界上最大的城市之一，世贸大厦曾经存在过的双子塔是New York最高的大楼。 ：借助one of the biggest cities这一形容词最高级的结构来描述某个城市的特征，同时运用过去时进行过去和现在的对比描述。 （二）学情分析 1.对话题的喜好和熟悉程度 学生在第一和第二课时已经了解了世界上一些著名大城市的相关信息，学生对这些城市很感兴趣。 2.已有的知识技能储备 学生已经学习了描述某些城市典型特征的表达方式，初步具备了谈论某些城市的方法与技能。 3.预期的学习困难 本课时话题与学生的实际生活经验联系不是很紧密，需要借助图片来增加学生的间接经验来帮助他们完成表达，难点是形容词最高级和过去时的运用。 （三）课时学习目标 1.任务目标： （1）能读懂介绍New York的文本。 （2）能用形容词最高级和过去时介绍New York。 2.体验目标： （1）了解New York的相关背景知识。 （2）通过形容词最高级和过去时感受New York的特征和城市的变化。 3.语言目标： 能在语境中理解并谈论New York：New York City is a busy city by the sea. It is also one of the biggest cities in the world. The twin towers were the tallest buildings in the city. （四）教学重难点 1.教学重点： 能读懂介绍New York的文本，感受New York的特征和城市的变化，了解不一样的城市文化。 2.教学难点： 能准确借助形容词最高级的结构来描述New York的特征，同时运用过去时对New York过去和现在进行对比描述，并尝试用以上结构来介绍自己的家乡。 （五）活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 任务目标1 能够在看，听，回答问题的活动中，理解New York的相关背景知识。 语言目标：能够在做小测试中理解并运用：形容词或副词的最高级，one of 和最高级的搭配，理解一般过去时态there were Activity 1：Revision：Introduce one city 1. 学生在前三个课时的所学的内容进行课前准备，口头汇报“My favourite city”的主题作业（提示学生可以带照片或者自己制作的海报）。 2. 对学生的介绍的城市进行评价补充，引出本节课要了解的：New York City 3. 学生自己归纳介绍城市一般从哪几个方面：the name，the history，the culture等。 Activity 2：Look and do the quiz 1.学生观察课本插图纽约市以前的照片，做5个问题的小测试， 学生一定要自主完成，不允许讨论，可以在教师的启发下思考： T：What is the capital of the US？ S1:Washington DC T:Do you know one of the the biggest cities all over the world？ S：Beijing，Shanghai... 2.学生用one of the biggest造句，理解one of+形容词的最高级，表示最...之一。 T:Do you kow:by the sea? S1:By the seaside S2:在海边，在海岸边 3.学生基于生活经验以及对纽约的了解，懂得纽约是世界上最大的城市之一，但并不是美国的首都，纽约是一个沿海城市，贸易很发达，但以前纽约没有现在这么发达，高楼也不是很多，学生如果有平板可以现场在网上找一些图片。 教师根据学生作 业完成情况，对 学生的分享提供 帮助、进行点评。 教师根据学生的 表现，进行追问 和拓展，预测学 习内容。根据学生猜测的 合理程度，评价 其利用情景线索 推断的能力。 任务目标2 能读懂介绍New York的文本。 任务目标3 运用关键词复述文本内容。 体验目标1 学习绘制思维导图。 Activity 3：Read and check 1.学生先关书听纽约的介绍，然后核对自己的答案： T:New York City is a busy city by the sea in the US,I think you all right,what about the capital and tall buiding? S1:Yes,no problems. 2. 学生互相讨论，核对自己的答案是否正确，不相同的答案讨论，说明自己的理由。对纽约有更多文本以外了解的同学允许做一些介绍，老师适当补充。 3. 911 事件，可以让学生观看相关视频，了解恐怖袭击对城市建筑的影响，对生命财产的威胁，从而树立热爱和平的思想。 Activity 4：Write a mind-map 1.Listen ，read and find the key information of New York City.关注语音、语 调、节奏、连读、重读等,学生阅读文本，梳理文本基本 信息。 2.Pair work学生通过提问If we travel New York City, where do you want to go? 发散思维，描述国家和对应建筑物。要求：小组分享时其他组员认真倾听，然后对分享进行简要评价。 3.画思维导图初稿。 教师观察学生是否能借助板书呈现的语言支架，介绍内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生是否能准确运用相关语言表达，顺利地运用思维图进行复述，根据需要给出必要的指导和反馈。 教师观察学生在小 组和班级展示中语 言 和 时 态 是 否 正 确，衔接词是否恰 当，把握学生对语 言和信息的内化情 况。老师根据学生的表 现 给 予 鼓 励 和 评 价。 体验目标2 复述文本，巩固文本信息。 Activity 5：Retell the passage 1.学生根据思维导图初稿，小组合作，尝试向同伴 复述New York City。 2.学生分享展示，程度较好的学生可以尝试增加介绍纽约更多的文化信息， 人文信息，美食等等。 参考语言： New York City is a busy city by the sea... It is also one of... The twin towers... Activity 5.Consolidation 1. Talk about the hometown according to the expressions in the passage. 2.用there was 和there were介绍自己家乡以前的特点，用now ，there is 和there are介绍现在的变化。 教师观察学生 在语境中运用核心 语言进行问答和交 流的情况，根据学观察学生回答问题 的表现，根据其说 出的具体内容了解 其对体验目标的整 体把握。 通过提问的方式感知学生对New York的了解程度，并据此适时介绍相关背景知识,为下一步的阅读做好知识储备。整体输入,了解文本内容及大意。通过复述文本内容加深对New York相关信息的了解。引导学生绘制思维导图，提炼文本主要内容. （六）作业设计： 必做作业： 1. 复述文本，在教材的基础上适当添加一两条信息。 2. 思维导图比赛：完善自己的思维导图，可添加色彩，图片，让内容更充实，色彩更吸引人。 创意选做作业： 用图片或英文介绍自己家乡以前和现在的变化。 （七）板书设计： （八）教学反思 第五课时教学设计（Part 5a & 5b） （一）语篇分析： 主题与内容（what）：本节课语篇内容主要是介绍武汉，包括武汉的地理位置、特征、著名建筑等基本信息。 写作目的（why）：语篇通过短文和图片让学生熟悉我们生活的城市，学会使用英语推介他们，培养学生热爱家乡的美好情感。 语篇结构（how）：本节课首先让学生看图，听、读介绍武汉城市的短文，然后仔细读懂短文，再根据短文内容判断语句描述是否正确。最后利用主题思维导图对学习的内容进行归纳整理，学生通过框架能够表述家乡。 语言特点（how）：语篇以武汉城市的特色——大江大湖展开描述，使用there be, a city of lakes ... a city of rivers等描述性语言。 （二）学情分析： 1.对话题的喜好和熟悉程度 本节课主要介绍武汉城市。本单元已介绍过北京、伦敦、华盛顿、纽约等城市，学生比较熟悉此话题相关词组和句型。武汉正是我们生活的城市，学生很熟悉，也乐于参与课堂活动交流。 2.已有的知识储备： 学生在本单元前4课时已学过城市主题的相关词组与句型，了解过北京、伦敦、华盛顿、纽约等城市，能够使用简单词组和句型介绍交流城市。 3.预期的困难： 学生虽然能够熟悉城市主题的相关词组和句型，但是使用英语组成短文给他人介绍城市时，可能有困难。 （三）课时学习目标 1.任务目标 （1）能听懂、理解并熟练朗读城市的短文，了解地理位置和人文。 （2）能掌握在短文中重点信息，并能总结成思维导图。 2.体验目标 通过学习了解武汉这座城市，了解武汉的历史文化，从而逐渐了解自己的生活环境，培养学生热爱家乡的美好情感。 语言目标 （1）能听懂、会读短文中的新单词river、lake、west、east及短语run across。 （2）能理解并运用句型：(Wuhan) is a city of (rivers/lakes). There is/are...in the city. （四）教学重难点 1.教学重点 学生能听懂、理解并朗读本课中小短文，对短文内容进行归纳和总结。 2.教学难点 能理解短文中新词，流利朗读短文并运用所学单词、句型简单的描述和介绍某个城市。 （五）教学活动设计 教学目标 学习活动 设计意图 任务目标1 能够通过读图和短文获取信息，温故城市地标建筑。 Activity 1: 回顾前面四课时学习内容，复习已经学习过的城市，由国外到国内，由大到小，最终引出今天学习的内容。 Guess game Show some pictures of some big cities, and ask: Which city? T: Which city is it? Where is it? S: It is... T: Do you like this city? S: I like ...I don’t like T:Can you talk about this city ? S: Beautiful. Pretty.... 通过图片展示根据地标建筑，复习巩固所学城市的特色。 任务目标2 通过图片、提问，展示武汉的相关背景 Activity 2: Show some pictures and ask some questions about Wuhan. 展示武汉一些标志性建筑物，通过标志性建筑引起学生对话题的兴趣。 1. How many rivers are in the city? 2. Do you know some lakes in Wuhan? 3. What are their names? 4. What can you say about Wuhan? 通过问答让学生用英语思考生活居住的城市。 设计意图：本阶段学习活动，旨在通过图片的形式唤醒学生对已知知识的记忆，帮助学生复习已经学习内容，通过已知的知识引出新的知识点。让学生了解到，了解一个城市可以从城市的著名建筑或者特点等方面出发。 任务目标3 理解短文内容，学会抓住城市特色。 Activity 3: 学习理解武汉这座城市具体信息 1. Books closed, just listen to the passage. What can you hear from the passage? 2. Listen again and fill in the blanks and answer questions. Wuhan is a city of lakes. Wuhan is a city. Wuhan is a city of . Why? Which lake is the biggest lake in Wuhan? Wuhan is a city of rivers. Why? Which river is in Wuhan? 3. Listen again and talk about Wuhan. Wuhan divided three parts ____,____,____ Show the map about the three parts. Talk about “divide Activity 4: 小组合作完成武汉的思维导图 Wuhan 学生能够结合图片、听懂、读懂短文，掌握相关词组和句型，理解武汉城市特色。 设计意图: 本阶段学习活动引导学生一步步的了解文段信息，通过问题的引导使每学生了解语言的结构和内容。从学习理解到总结归纳重点信息。 任务目标4 根据短文内容细节，能狗判断相关语句描述是否正确。 Activity 5: 复述文本 1.Write and say 学生通过思维导图复述文本。 2.Practice Read the passage and complete Part 5b. Activity 6: 拓展表述 武汉是学生们的故乡，光谷是学生学习的地方，请同学们选择一个地点进行描述和介绍 Guanggu is a good place in Wuhan. There is _______ 读懂短文，获取相关信息并会判断语句描述正误。 设计意图：本阶段学习活动目的是帮助学生在迁移的语境中来进行表述，介绍自己熟悉或者喜欢的地点，发展学生的语用能力。 体验目标 熟悉我们生活的城市，培养学生热爱家乡的美好情感。 Guess game T describes a city like this passage, by using the sentence phrase: (Wuhan) is a city of (rivers/lakes). There is/are...in the city. Then let pupils guess which city it is. 学生结合了解的城市特色，使用相关词组和句型，能够融会贯通地编写短文介绍城市。 设计意图：本阶段学生活动是对学生能力的升级，从学习到总结，然后再到输出。整合学生学习能力。 （六）作业设计： 必做作业：完成思维导图 选做作业：选择你喜欢的一个地方，可以是城市或者国家，为ta做一份广告。 （七）板书设计： Unit 2 Big cities (Wuhan) is a city of (rivers/lakes). There is/are...in the city. the Changjiang River the Han River the City of Rivers Wuhan The Tangxun Lake is the biggest. a city of lakes （八）教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$