第17讲《毛主席在花山》（新课预习）-【暑假自学课】2025年新六年级语文暑假提升精品讲义（统编版五四制2024）

第17讲 《毛主席在花山》 内容导航——预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲精析、全方位预习 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点 强知识：二大核心考点精准练 第二步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 知识点1 作家介绍 文章聚焦 1948 年毛主席在花山村（今河北保定阜平县花山村 ）的故事，展现领袖心系群众的情怀。但关于署名 “翟志刚” 的具体身份，如生平经历、创作其他作品等，缺乏权威、详细的公开资料佐证 。 知识点2 创作背景 历史大背景：1948 年，解放战争进入关键阶段，毛主席等中央领导为解放全中国操劳。当时，晋察冀边区是重要革命根据地，阜平长期作为晋察冀边区党政军首脑机关所在地，承载着厚重革命使命 。 具体事件脉络：1948 年 3 月 21 日，毛主席率中共中央机关从陕北米脂县杨家沟出发，4 月 11 日傍晚抵达城南庄（属阜平）。5 月 18 日凌晨，城南庄遭敌机轰炸，毛主席随后转移到花山村（阜平县城南庄镇辖村 ），在此居住约 9 - 10 天 。期间，毛主席虽军务繁忙，却时刻关注群众生活，出现了课文里请乡亲回碾米、为乡亲送茶水、帮乡亲推碾子等体现军民鱼水情的故事 。这些真实发生的暖人片段，成为文章创作素材，经整理加工后，以《毛主席在花山》呈现，让后人感受领袖心系群众的情怀。 地域红色底蕴：阜平有着深厚革命传统，是北方第一个红色苏维埃县政权诞生地，抗战时人口不足 9 万却为革命做出巨大牺牲与贡献，百姓拥军支前热情高涨，这样的群众基础和红色土壤，也为故事发生提供了环境支撑，让毛主席与群众的动人互动有了根源 。 知识点3 字音字形词义 碾子（niǎn zi）：把东西轧碎或压平的器具，通常是一个圆柱形的石头，在文中指用来碾米的工具。 簸箕（bò ji）：用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食或盛东西。 沏茶（qī chá）：用开水冲茶。 旮旯（gā lá）：角落，偏僻的地方。文中 “旮旯” 指村子里比较偏僻的用来碾米的地方。 为难（wéi nán）：感到难以应付；作对或刁难。在文中指警卫员觉得让乡亲们回来碾米可能会影响毛主席工作，感到很不好处理。 干扰（gān rǎo）：扰乱；打扰。文中指警卫员担心碾米声会打扰毛主席工作。 诚恳（chéng kěn）：真诚，恳切。形容毛主席请乡亲们回来碾米时的态度非常真诚。 拘束（jū shù）：过分约束自己，显得不自然。文中指乡亲们刚开始在毛主席面前有些放不开。 笤帚（tiáo zhǒu）：扫除尘土、垃圾等的用具，多用竹枝扎成。 热腾腾（rè téng téng）：形容热气蒸发的样子，很热的样子。文中形容毛主席为乡亲们送的茶水是热的。 知识点4 文章结构 第一部分（第 1 自然段）：交代了故事发生的时间、地点和背景，即 1948 年春夏之交，毛主席来到花山村，在临时借用的农家房舍里夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。 第二部分（第 2 - 7 自然段）：写毛主席让警卫员把到别处碾米的群众请回来。毛主席听到没了碾米声，询问警卫员，得知是为了不影响自己工作，便严肃地指出这会影响群众生活，让警卫员请乡亲们回来。 第三部分（第 8 - 10 自然段）：主要讲了两件事，一是毛主席派警卫员给碾米群众送去茶水；二是毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子，展现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。 知识点5 主要内容 1948 年春夏之交，毛主席暂居河北阜平花山村。期间，他听闻因怕打扰自己工作，乡亲们被安排去别处碾米，当即要求警卫员把大家请回，强调不能因工作影响群众生活。之后，毛主席还让警卫员用珍贵茶叶每天沏茶送给碾米群众。他亲自来到碾米群众中，与大家亲切交谈喝茶的好处，还帮母女俩推碾子。通过这三件事，展现出毛主席热爱群众、关心群众，时刻将群众利益放在首位，能和群众打成一片的伟大情怀，深刻反映出他虽为伟人，却有着普通群众的质朴与亲和。 知识点6 写作手法 一、选材典型，以小见大​ 文章精心选取毛主席在花山村的三件日常小事：让警卫员请回碾米乡亲、派警卫员送茶水、亲自帮群众推碾子。这些看似平常的生活片段，却从细微之处深刻体现出毛主席对群众生活的深切关怀。在战争年代、革命事业紧张推进的大背景下，通过这些百姓生活中的 “小” 事，有力地凸显出毛主席时刻将群众利益置于首位，始终与群众心连心的 “大” 情怀，以小切口反映大主题，使读者能真切感受到伟人的高尚品格和平易近人的形象 。​ 二、语言质朴，真实自然​ 作者运用质朴平实的语言叙述故事，没有华丽辞藻的堆砌。如 “毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”，简单的动作描写，直白地展现出毛主席听闻群众为避免打扰自己而被安排别处碾米时内心的不满与对群众的关心。在描述毛主席与群众交流喝茶好处、帮群众推碾子等情节时，对话和叙述语言都贴近生活实际，让读者读来仿佛置身于那个场景之中，真实地感受到毛主席与群众之间毫无隔阂、亲密无间的关系，增强了文章的可信度与感染力 。​ 三、细节描写，生动传神​ 文中大量运用细节描写来塑造人物形象、推动情节发展。像对毛主席神态的描写，“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’然后对警卫员说：‘来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。’” 通过 “舀”“送” 等动作以及话语，生动刻画出毛主席的亲切和蔼、主动融入群众。还有对群众反应的细节描写，如乡亲们刚开始 “拘束”，后来在毛主席的感染下逐渐放松，这些细节从侧面烘托出毛主席的人格魅力，也展现出军民关系从略显生分到融洽和谐的变化过程，使故事更加生动完整 。​ 四、情感真挚，贯穿全文​ 对毛主席热爱群众、关心群众这一真挚情感的表达贯穿文章始终。从毛主席坚持让乡亲回来碾米，到送茶水、帮推碾子，每一个情节都饱含着他对群众的深情厚谊。这种情感并非直白说教，而是通过具体事件与细节自然流露，让读者在字里行间深刻体会到毛主席与群众之间水乳交融的鱼水情，引发强烈的情感共鸣，深切感受到革命年代军民一心的伟大力量 。 知识点7 主旨把握 《毛主席在花山》通过叙述毛主席请乡亲回村碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子等小事，歌颂了毛主席热爱群众、关心群众、与群众心连心的崇高品德，反映了党与人民群众鱼水情深的关系，也传承了革命年代军民相互信任、支持的伟大精神，展现了以人民为中心的理念。 知识点8 重点归纳 一、词句赏析类​ 1.“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。” 赏析这句话中毛主席的动作和神态描写，分析其作用。​ 答案：“皱了皱眉” 这一神态描写，直观地展现出毛主席内心的忧虑与不满。“把拿起来的香烟又放下了” 这一动作，进一步强化了他内心情绪的波动。从这些描写中，能看出毛主席听闻乡亲们因怕打扰自己工作而被安排去别处碾米后，对这种影响群众生活的情况十分在意，体现出他时刻将群众利益放在首位，细微的动作和神态刻画，生动凸显了毛主席心系百姓的伟大形象 。​ 2.文中 “他舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’”，从这句话的语言和动作描写中，你体会到了毛主席怎样的形象？​ 答案：从 “舀”“送” 这两个动作，可以看出毛主席行动的自然与亲切，毫无领导的架子。而 “你们俩歇会儿吧！” 这句朴实的话语，满含关怀之情。综合起来，生动地展现出毛主席和蔼可亲、关爱群众的形象，他就像一位贴心的长辈，对普通百姓的辛苦感同身受，能主动关心群众生活中的点滴 。​ 3.“他让警卫员取来茶叶，沏上茶，送到碾台旁，说：‘乡亲们，来喝茶。’” 赏析这句话，说说从细节里能看出毛主席怎样的品质？​ 答案：“让警卫员取来茶叶，沏上茶，送到碾台旁”，这一系列连贯的动作，表明毛主席心思细腻，注重细节，能切实为群众考虑，想到在劳作的乡亲们可能口渴。“乡亲们，来喝茶” 这句招呼，体现出他的热情与平易。这些细节充分彰显了毛主席关心群众、与群众打成一片的优秀品质，他以实际行动践行着为人民服务的宗旨 。​ 二、标题含义及作用类​ 1.《毛主席在花山》这个标题有什么深刻含义？它在全文中起到了怎样的作用？​ 答案：含义方面，标题直接点明了核心人物毛主席以及故事发生的地点花山，意味着文章要讲述的是毛主席在花山这个特定地点的经历。更深层次的含义是，通过记录毛主席在花山的活动，展现他在平凡生活场景中与群众的互动，体现出他对群众的关怀，凸显党与群众的紧密联系。作用上，标题是全文的线索，文章围绕毛主席在花山所做的事展开叙述；同时，它吸引读者的好奇心，引发读者对毛主席在花山究竟发生了什么事的探究兴趣 。​ 2.标题直接点明 “毛主席在花山”，若将标题改为 “花山往事”，文章效果会发生怎样的变化？​ 答案：原标题 “毛主席在花山” 突出了核心人物毛主席，明确表明文章重点在于展现毛主席在花山的事迹，能让读者迅速抓住关键，感受到毛主席这一伟人形象与花山的紧密关联，强调了毛主席对故事的主导性以及其行为产生的重要意义。而改为 “花山往事” 后，“花山” 成为核心，但失去了对毛主席这一关键人物的直接凸显，故事的焦点变得宽泛，读者无法直观地知晓文章与毛主席的联系，文章对毛主席关心群众这一主题的表达会变得相对隐晦，难以像原标题那样强烈地引发读者对毛主席事迹的关注与思考 。​三、主旨把握类​ 1.文章通过叙述毛主席在花山的三件事，表达了怎样的主旨？请结合具体事例分析。​ 答案：文章通过毛主席让警卫员请回碾米乡亲、派警卫员送茶水、亲自帮群众推碾子这三件事，表达了毛主席热爱群众、关心群众、与群众心连心的主旨。例如，让警卫员请回碾米乡亲，体现出毛主席不允许自己的工作影响群众正常生活，将群众利益放在首位；派警卫员送茶水，展现他对劳作群众的关怀；亲自帮群众推碾子，更是直接表现出他能放下身段，与群众打成一片，从细微处彰显了他全心全意为人民服务的精神 。​ 2.从《毛主席在花山》中，你是如何理解中国共产党与人民群众之间的关系的？文章是怎样体现这一关系的？​ 答案：从文章中可以看出，中国共产党与人民群众是鱼水情深、紧密相连的关系。党始终将人民群众的利益放在核心位置，全心全意为人民服务。文章通过毛主席的一系列行为体现这一关系，如毛主席坚决要求请回因怕打扰自己工作而离开的碾米乡亲，这表明党不允许工作对群众生活造成丝毫不利影响；送茶水、帮推碾子等举动，是党主动关心群众、融入群众的生动体现，反映出党时刻想着为群众排忧解难，与群众同甘共苦，由此构建起了深厚的党群情谊 。​ 3.有人说这篇文章主要是为了展现毛主席的个人魅力，你同意这种观点吗？结合文章内容阐述理由。​ 答案：同意。文章通过描绘毛主席在花山的种种细节，如他对群众生活的细致关注，像关注到碾米声消失从而询问情况并要求请回乡亲，这体现出他的敏锐与对群众的关心，彰显其心系百姓的魅力；送茶水、帮推碾子等行为，展现出他的亲切和蔼、毫无架子，与群众亲密无间，这些都极大地凸显了毛主席的个人魅力，让读者深刻感受到他独特的人格吸引力 。不同意。文章不仅仅是展现毛主席个人魅力，更重要的是通过毛主席在花山的行为，深刻反映出中国共产党的根本宗旨 —— 全心全意为人民服务。从请回碾米乡亲到送茶水、帮推碾子，这些行为代表的是党对群众的关怀，是党在践行以人民为中心的理念，展现的是整个共产党与群众的紧密联系，而非单纯突出毛主席个人魅力 。​ 四、写作手法类​ 1.文章在叙述毛主席请乡亲回碾米这件事时，采用了怎样的写作顺序？有什么好处？​ 答案：采用了事情发展的先后顺序（顺叙）。先是毛主席听到没了碾米声感到疑惑，接着询问警卫员得知原因，然后严肃指出不能影响群众生活并要求警卫员请回乡亲。这样的写作顺序好处在于，使文章情节清晰，层次分明，读者能跟随事件发展的脉络，清楚地了解事情的起因、经过和结果，更好地理解毛主席关心群众生活这一核心内容，也让故事的叙述自然流畅，易于读者接受 。​ 2.文中多次运用细节描写来刻画毛主席的形象，请找出两处并分析其运用的写作手法及效果。​ 答案：①“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’然后对警卫员说：‘来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。’” 这里运用了动作描写和语言描写的写作手法。“舀”“送” 等动作以及朴实的话语，生动地表现出毛主席的亲切和蔼，毫无领导架子，与群众打成一片的形象，让读者如临其境，能真切感受到毛主席对群众的关爱 。②“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。” 运用神态和动作描写，通过 “皱眉”“放下香烟” 这些细微动作，展现出毛主席内心因群众被安排别处碾米而产生的不满与忧虑，深刻体现出他将群众利益放在首位的品质，增强了人物形象的立体感 。​ 3.作者在描写群众的反应时，运用了什么写作手法？对表现文章主题有什么作用？​ 答案：运用了侧面烘托的写作手法。如开始时乡亲们因毛主席在场而 “拘束”，后来在毛主席的亲切互动下逐渐放松。通过描写群众的这种反应变化，从侧面烘托出毛主席的和蔼可亲、平易近人，他的言行能够消除群众的紧张感，让群众感受到温暖。这进一步突出了文章中毛主席热爱群众、与群众心连心的主题，强调了毛主席与群众之间能够建立起深厚情感联系的伟大形象 。​ 五、表现手法类​ 1.文章运用了以小见大的表现手法，请结合具体事例分析这一手法是如何体现的，有什么好处？​ 答案：文章通过毛主席请乡亲回碾米、送茶水、帮推碾子这些看似平常的小事，来展现毛主席心系群众、全心全意为人民服务的伟大形象，以及党与群众的深厚情谊，这就是以小见大的体现。好处在于，这些小事贴近生活实际，容易让读者产生共鸣，从细微处更真切地感受到毛主席的伟大人格，避免了空洞的歌颂，使文章的主题更加真实、深刻、具有感染力，让读者深刻理解到即使在平凡日常中，伟人也始终将人民放在心间 。​ 2.在描写毛主席与群众互动的场景中，作者运用了环境烘托的表现手法，请举例说明并分析其作用。​ 答案：例如文中描写碾米的场景，“碾台由两部分组成，一个是碾盘，一个是碾磙子，碾磙子是用石头凿成的，像个大圆柱体，中间有个圆孔，用一根木头做轴，固定在碾盘上，碾盘的周围有一圈槽子，是盛碾好的米的。” 通过对碾台这一环境的细致描写，为毛主席与群众互动提供了具体的场景，渲染出乡村生活的质朴氛围。在这样的环境中，毛主席参与到群众的碾米活动中，更凸显出他与群众生活的紧密融合，增强了故事的真实感，也烘托出毛主席深入群众、关心群众生活的形象 。​ 3.对比是常见的表现手法，在《毛主席在花山》中是否运用了这一手法？若有，请找出相关内容并分析其效果。​ 答案：运用了对比手法。如开始时警卫员为了不打扰毛主席工作，安排乡亲去别处碾米，而毛主席得知后坚决要求请回乡亲，这一警卫员的想法与毛主席的决策形成对比。通过对比，突出了毛主席将群众利益置于首位，与警卫员只考虑工作不打扰的片面想法形成反差，更鲜明地展现出毛主席关心群众生活、全心全意为人民服务的高尚品质，使文章主题更加突出，也让读者对毛主席的伟大形象有更深刻的认识 。 知识点9 仿写练笔 一、动作、语言描写仿写​ 题目：文中 “他舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’” 通过细腻的动作和质朴的语言，生动展现了毛主席的亲切形象。请你仿照这种写法，描写一位老师关心学生的场景，运用动作和语言描写，不少于 50 字。​ 答案：老师轻轻走到正在为难题发愁的小明身边，弯下腰，拿起桌上的铅笔，在草稿纸上慢慢比划着，温和地说：“别着急，我们一起看看这道题。你看，从这个条件入手，是不是会有新的思路？” 老师的举动和话语，如春风般驱散了小明心头的阴霾 。​ 二、以小见大手法仿写​ 题目：《毛主席在花山》运用以小见大的手法，通过毛主席请乡亲回碾米、送茶水等小事，展现他心系群众的伟大形象。请你模仿这种手法，写一篇短文，通过生活中的一件小事，体现父母对子女的爱，字数在 200 字左右。​ 答案：清晨，厨房传来一阵轻微的响动。我睡眼惺忪地走去，只见妈妈正站在灶台前，专注地为我准备早餐。她熟练地打着鸡蛋，锅里的油 “滋滋” 作响，她不时轻轻翻动着锅中的蛋饼，眼神满是关切。做好后，她小心翼翼地将蛋饼盛出，又倒了一杯温热的牛奶，轻声喊我吃饭。这看似平常的做早餐小事，却饱含着妈妈对我无微不至的爱，每一口食物都带着她深深的关怀 。​ 三、环境烘托手法仿写​ 题目：在描写毛主席与群众互动的场景中，作者通过对碾台等环境的描写，渲染质朴氛围，烘托毛主席亲民形象。请你仿照这种环境烘托的手法，描写一个运动会上为班级加油助威的场景，借助环境描写突出同学们的热情，字数 150 字左右。​ 答案：阳光洒满了整个操场，彩旗在微风中烈烈作响。跑道边，同学们围成一片，手中的彩色气球和横幅格外醒目。“加油！加油！” 的呼喊声此起彼伏，响彻云霄。周围的花草似乎也受到感染，在风中欢快地摇曳。运动员们在这热烈的氛围中，步伐愈发矫健，而那声声呐喊，正是同学们为班级荣誉全力以赴的热情写照 。 阅读《毛主席在花山》，回答下面小题。 ①1948年的春夏之交，毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。 ②一天早晨，毛主席正在看地图，忽然抬起头，问警卫员：“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”警卫员说：“报告主席，为了不影响您工作，我和村长商量后，他请乡亲们到别处碾去了。” ③毛主席皱了皱眉，严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活。这样吧，交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾米。”“是！”警卫员拔腿就走。 ④“注意，说话态度要诚恳。”主席说。警卫员回头一笑：“知道了，请主席放心。”他走出小院不久，花椒树下的碾子又吱吱扭扭地转了起来。 ⑤警卫员刚回到院里，毛主席又叫住他，说：“任务完成得不错。还有一件事等着你办。把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责送给碾米的乡亲们。” ⑥茶泡好了，警卫员拎着一桶清香的茶水来到碾台旁，用粗瓷碗盛好，一一晾在石板上，请碾米的乡亲们喝。开始大家还不好意思，经他一动员也就喝了起来。茶水对这里的人来说确实新鲜。一位上了年纪的大叔端着一碗茶水，凑到警卫员跟前：“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？”警卫员乐呵呵地说：“您老就慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。” ⑦这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。一位老人细细端详着毛主席：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” 1．填空。 文章写了毛主席在花山的三件事：① ；② ；③帮助母女推碾子。 2．句子“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。”主要采用了哪一种人物描写的方法？（   ） A．语言描写 B．动作描写 C．神态描写 D．心理活动描写 3．句子“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。”反映出毛主席怎样的品质？理解不正确的是哪一项？（   ） A．热爱劳动 B．平易近人 C．关心群众 D．珍惜粮食 4．以下对全文的理解，不正确的是哪一项？（   ） A．从毛主席发现没人碾米想到会影响群众吃饭，看出他心系人民的生活。 B．从毛主席给群众沏茶，还帮母女俩推碾子，看出他与人民群众心连心。 C．文中毛主席的三件事，如果调换先后顺序写，也不会影响我们的理解。 D．文章通过具体事例，运用人物描写的方法表现出毛主席处处为群众利益着想。 5．对于文章的开头，理解正确的是哪一项？（   ） A．文章开头强调了毛主席夜以继日地操劳，但仍时刻关心群众，更凸显了他的品质。 B．文章主要写毛主席在花山和人民群众的事，开头一段与主要内容无关，可以删去。 C．文章开头写了毛主席暂时借用一位老人的农家房舍工作，与文章结尾呼应。 D．文章开头介绍了毛主席工作的地点，突出了当时工作条件的艰苦和环境的危险。 6．文章的结尾写一位老人觉得见过毛主席，但又想不出在哪儿见过，如果你是警卫员，你会怎样解答这位老人的疑惑呢？ 【答案】1． 请乡亲们来碾米 给群众沏茶 2．B 3．D 4．C 5．A 6．老人家，首长经常与老百姓在一起，走到哪儿都能看见他。 【解析】1．本题考查对文本内容的概括。 根据第③段“这会影响群众吃饭的。不能因为我们在这里工作影响群众的生活。这样吧，交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾米”可将此句概括为：让警卫员把到别处碾米的群众请回来。 根据第⑤段“还有一件事等着你办。把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水。你负责送给碾米的乡亲们”可将此句概括为：派警卫员给碾米群众送去茶水。 2．本题考查人物描写。 根据“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒”中的“推”、“扫”等动词可知，是关于人物的动作描写。 故选B。 3．本题考查分析人物形象。 “毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒”这句话反映了毛泽东对普通群众的情怀，他不仅想着群众，而且能做、会做普通群众都能做的生活小事。由此可知A、B、C正确。 故选D。 4．本题考查对文本内容理解。 根据阅读，可知本文主要讲了三件事：毛泽东请乡亲们会来碾米、给群众沏茶、帮助母女推碾子。 选项C中“如果调换先后顺序写，也不会影响我们的理解”说法错误。因为这三件事在思想感情的表达上层层深入，步步推进。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了毛泽东对群众的关心。再由派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现了毛泽东对群众的体贴、爱护。最后，毛泽东来到群众中，亲手给群众递上茶水，帮群众推碾子，表现了毛泽东深入群众、和群众打成一片的作风。 故选C。 5．本题考查分析语段的含义与作用。 根据阅读开头语句“1948年的春夏之交，毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”可知文章开头强调了毛主席夜以继日地操劳，但仍时刻关心群众，更凸显了他的品质。 B．“与主要内容无关，可以删去”说法错误。因为文章开头对事件进行一个交代，起着引起下文的作用，不能删除； C．“与文章结尾呼应”说法错误。阅读文章可知本文结尾没有与之呼应的内容； D．“环境的危险”说法错误。根据阅读短文结合整体文章可知这里没有危险的意思； 故选A。 6．本题考查语言表达。 结合第⑦段“这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打招呼”这句可知毛主席时常与老百姓在一起。故可回答：老人家，哪里欢声笑语多哪里就有首长的身影，首长与老百姓时常在一起，您走到哪儿都能看见首长的身影。 考点一：选择题 1．下面对《毛主席在花山》中“你是把我摆在特殊位置上了”一句理解不恰当的一项是（　　） A．毛主席批评警卫员不该把他摆到群众头上。 B．说明毛主席时刻和群众在一起，从不搞特殊。 C．说明毛主席生警卫员的气。 【答案】C 【详解】本题考查语句理解。 “你是把我摆在特殊位置上了”是毛主席批评警卫员不该把他摆到群众头上，表现了毛主席时刻和群众在一起，从不搞特殊的性格特点，意在告诫警卫员不要把自己特殊化，是在批评教育警卫员，而非“说明毛主席生警卫员的气”。 故选C。 2．根据课文《毛主席在花山》内容，选择正确答案。 毛主席让警卫员尽快请乡亲们重新到花椒树下碾米，是因为_____ A．毛主席非常喜欢听碾米的声音。 B．毛主席可以在花椒树下向乡亲们宣传革命道理。 C．毛主席不愿意因为自己而使群众的生活受到影响。 【答案】C 【详解】本题考查内容理解。 根据课文②段“警卫员说：‘报告主席，为了不影响您工作，我和村长商量了，要他请乡亲们到别处碾去了。’”和③段“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。‘这怎么行？’他严肃地说，‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。’”可知，毛主席让警卫员尽快请乡亲们重新到花椒树下碾米，是因为毛主席不愿意因为自己而使群众的生活受到影响。 故选C。 3．短文是按 顺序写的。（   ） A．时间顺序 B．空间顺序 C．事情发展 D．游览顺序 【答案】C 【详解】本题考查记叙文的顺序。 细读文本可知，本文依次写了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；最后，毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。据此可知，这篇文章是按事情发展的顺序记叙的。 故选C 4．对下面句子的意思分析正确的一项是（　　） “这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” A．文中的老人以前见过毛主席。 B．毛主席经常在人们面前露面，让人觉得很面熟。 C．毛主席经常融入群众生活中，让人觉得很亲切。 【答案】C 【详解】本题考查对句子的理解和分析。 当时在花山，毛主席没有公开自己的身份，来碾米的老人对毛泽东似曾相识，但未完全确认眼前的首长就是毛主席，毛泽东的所言所行，和普通群众是那样的近、那样的亲，他就是一名普通群众，或者说是千千万万普通群众的一员，老人感到亲切，似曾相识； 故选C。 考点二：语言表达 5．一位老人细细端详着毛主席：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”课文结尾这句话，有什么深意，你是怎样理解的？ 【答案】示例：课文结尾这句话的深意在于表现出毛主席的形象亲切、平易近人，让老百姓觉得似曾相识，也反映出毛主席深入群众，和群众关系密切，没有一点首长的架子，所以老百姓会觉得好像在哪儿见过他。同时，也从侧面反映出毛主席关心群众、和群众心连心，给群众留下了深刻的印象。 【详解】本题考查的是句子的理解。 课文结尾“一位老人细细端详着毛主席：‘这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？’”这句话写的是老人在看到毛主席时，感到既熟悉又亲切，仿佛曾经在某个场合见过他的情景，说明毛主席的形象亲切、平易近人，且经常深入群众，让人回想不起具体在哪里见过。这实际上是对毛主席深入群众、与人民群众打成一片的生动写照。其深意在于，它表达了人民群众对毛主席的深厚感情和亲切感。同时，这句话也反映了毛主席在人民群众中的广泛影响力和深厚群众基础。运用这样的描写结尾，使文章更加深刻地表达了毛主席与人民群众之间的紧密联系和深厚感情。 6．在编排情景剧《毛主席在花山》时，奇奇对文本中毛泽东的人物台词把握不准。请你根据以下人物台词，对奇奇进行指导。 （1）当得知老百姓为不影响毛主席工作，前往别处碾米时，毛主席对警卫员说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活。” 指导：在讲这句台词时，应采用 的语气，进而表现毛泽东 的性格特征。 （2）当乡亲们询问喝茶的好处时，毛主席说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭。” 指导：在讲这句台词时，应采用 的语气，进而表现毛泽东 的性格特征。 【答案】 严肃 关爱群众 轻快 平易近人、和蔼可亲 【详解】本题考查对句子的理解和句子的朗读。 （1）根据题干中的毛主席说的话“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活”是当毛主席得知老百姓为不影响毛主席工作，前往别处碾米时对警卫员说的，意思是不能影响群众的生活，这是对警卫员说的话，指出不应该影响群众生活，应该用严肃、严厉的语气来读，进而表达毛主席关爱群众，严于律己的性格特征。 （2）根据题干的毛主席说的话“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭。”是当乡亲们询问喝茶的好处时，毛主席回答乡亲们时说的话，这是对乡亲们说的话，应该用轻快、亲切的语气来读，表现了毛主席平易近人、不摆架子的性格特点。 知识导图记忆 知识目标复核 1.认识本课生字。 2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。 3.领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。 一、填空题 1．读句子，正确理解。 (1)毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。 这句话主要采用了哪一种人物描写的方法？（   ） A．语言描写 B．动作描写 C．神态描写 D．心理活动描写 (2)这句话反映出毛主席怎样的品质？理解不正确的是哪一项？（   ） A．热爱劳动 B．平易近人 C．关心群众 D．珍惜粮食 【答案】(1)B (2)D 【详解】（1）本题考查对句子的理解。 结合“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒”的内容，从动词“推、扫”可知，运用了动作描写。 故选B。 （2）本题考查对句子的理解。 这句话反映了毛泽东普通群众的情怀，他不仅想着群众，而且能做、会做普通群众所做的生活小事。但是，没有体现出“珍惜粮食”。 故选D。 2．根据课文《毛主席在花山》内容填空。 课文记叙了1948年春夏之交，毛主席在花山村关心群众 ，给碾米群众 和帮助群众 三件事情，表现了毛主席 群众 群众，处处为群众 ，表现了毛主席 群众，和 的作风。 【答案】 碾米 送茶水 推碾子 关心 爱护 着想 深入 群众打成一片 【详解】本题考查对课文内容的理解。 （1）关心群众生产：这一部分内容主要讲述了毛主席在视察花山村时，注意到当地群众正在进行农业生产活动，尤其是碾米这一重要环节。他深入田间地头，与群众交谈，了解他们的生产情况，显示出他对群众生产生活的深切关心。 （2）给碾米群众送茶水：当毛主席发现碾米的群众因为劳动而口渴难耐时，他立即安排警卫员为群众送去茶水。这一举动不仅解决了群众的实际困难，更体现了毛主席对群众的细心关怀和体贴入微。 （3）帮助群众推碾子：在了解到碾米工作繁重且进度较慢后，毛主席没有袖手旁观，而是亲自上阵，帮助群众一起推碾子。这一行为极大地鼓舞了群众的士气，也展现了毛主席与群众同甘共苦、共克时艰的崇高精神。 （4）（5）关心群众疾苦、爱护群众：通过以上三件事情，我们可以看出毛主席对群众的深厚感情。他不仅关心群众的生产生活，还时刻关注着群众的疾苦和需要，用实际行动诠释了他对群众的热爱和关怀。 （6）处处为群众着想：毛主席在花山村的言行举止都体现了他始终把群众的利益放在首位的思想。无论是关心生产、送茶水还是推碾子，都是他为群众着想的具体体现。 （7）深入群众：毛主席与群众的紧密联系不仅体现在他深入基层、了解民情上，更体现在他能够倾听群众的声音、关心群众的需求上。他与群众打成一片，共同劳动、共同奋斗。 （8）和群众打成一片：毛主席在花山村的表现充分展现了他与群众同甘共苦的优良作风。他不怕苦、不怕累，与群众一起劳动、一起生活，用实际行动赢得了群众的尊敬和爱戴。 3．选择①～④处正确的读音。 毛主席①转（A．zhuǎn  B．zhuàn）移到了花山村。 茶泡好了，警卫员拎着一桶清香的茶水来到碾盘旁，用粗瓷碗②盛（A．shèng  B．chéng）好一一晾在石板上，请碾米的乡亲们喝。 这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打③招（A．zhāo B．zháo）呼。 毛主席推碾子还挺在④行（A．háng  B．xíng），一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。一位老人细细端详着毛主席：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” ① ② ③ ④ 【答案】 A B A A 【详解】本题考查字音。 ①转移：zhuǎn yí，改换方向或地方。 故选A。 ②盛：（1）chéng，把东西放在容器里；容纳。（2）shèng，兴盛；繁盛；强烈；旺盛。根据“用粗瓷碗②盛（A.shèng   B.chéng）好一一晾在石板上”此处是指把茶水放在粗瓷碗里，应读chéng。 故选B。 ③打招呼：dǎ zhāo hu，用语言或动作表示问候。（事前或事后）就某事予以通知、关照。 故选A。 ④在行：zài háng，意思为内行；对某事﹑某行业了解底细且有经验。解释 内行。对某事﹑某行业了解底细且有经验。 故选A。 二、现代文阅读 阅读下文，完成各题。 一顶军帽 俞春放 ①红军长征路过村子时，村里的老人告诉阿柴，红军是给老百姓打天下的队伍。于是，他整天跟在战士们身后，他看到红军战士头上缀着红五星的八角军帽，越看心里越痒痒。一天，阿柴找到指导员，说：“报告指导员，我要参加红军！”看他一脸倔强的神情，指导员同意了。 ②部队走得急，军装来不及发。阿柴对指导员说：“那军帽呢？头上没有军帽，算什么红军呀！”指导员摸着他的头，说：“别急，以后一定发给你！”阿柴只能一边行军，一边惦记着那顶神气的军帽。 ③就这样，他跟着部队进了雪山。巍峨壮丽的雪山寒气逼人，泛出刺眼的白光。宣传队的战士们在队伍中穿梭着，每当走过阿柴身边，他们总是会说：“阿柴，雪山并不可怕，我们很快就会翻过去的。”听了宣传队战士的话，阿柴觉得翻过雪山并不困难。 ④进入雪山后没多久，阿柴的鞋子就破得没法穿了。他的双脚很快就被冰雪冻得麻木了，双腿也慢慢被冻僵。它们开始不听他的指挥，每一步都像灌了铅一样。“扑通”一声，阿柴倒在了地上。他想要站起来，但是怎么努力都没有用。 ⑤指导员从后面赶过来，大口地喘着粗气。他看到阿柴那黄黄的小脸冻得发青，看不出一丝血色，两只脚由于穿着破草鞋，已经冻得又青又红。他急切地把阿柴无法动弹的双腿焐在怀里。阿柴摇摇头，目光暗淡地说：“指导员，这路太难走了，我实在走不动了。”指导员没说话，在干粮袋里摸索了一阵，掏出一小块煮熟的牛皮，用冻得发抖的手哆嗦着递给阿柴。阿柴没有去接，他知道这是指导员舍不得吃节省下来的口粮。更何况指导员在战斗中受过伤，现在还没恢复呢！指导员硬把牛皮塞到阿柴手里，说：“快吃，一切行动听指挥。”阿柴颤抖着接过了牛皮。牛皮下肚，阿柴感到身体暖和了一些。指导员把阿柴扶起来说：“站起来！你可以的。”阿柴慢慢地站了起来，但这时指导员的脚像是被冻在地上一样，迈不开半步。阿柴拼命帮指导员搓着双脚，又搬着指导员的脚一步一步地往前挪。指导员终于缓过劲来，又能勉强迈开步子了。 ⑥指导员拍拍阿柴的肩膀说：“我要跟你打个赌。我们来比一比谁先翻过雪山，你肯定比不过我。”阿柴说：“那可不一定，我行军速度可快了！”“要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你！”阿柴的眼睛亮了，拄起木棍，迈开大步在齐膝深的大雪中走了起来。虽然又冷又饿，可一想到自己梦寐以求的军帽，他就觉得浑身充满了力量！ ⑦指导员看着阿柴，心里想，年轻人是希望，是未来，他们一定要到达胜利的终点。指导员说：“阿柴，我看你还不一定能赢得我这顶军帽呢。”阿柴不服气地说：“指导员，我一定比你快！”对军帽的渴望让阿柴全神贯注，尽管走得吃力，但是每迈出一步都强而有力。 ⑧指导员渐渐落在后面，他停下脚步，叫住阿柴。他把自己的军帽摘下来，庄重地戴到阿柴头上，又正了正，端详了一会儿，满意地说：“阿柴，你已经赢啦！你快走吧，不要误了下山的时间。” ⑨阿柴虽然觉着指导员的话怪怪的，但是掩不住戴上军帽的满心欢喜。他乐呵呵地摸着军帽说：“那，那我就戴着吧。”阿柴感觉自己戴上军帽，是一名真正的红军战士了。 ⑩过了一会儿，阿柴意识到指导员没有跟上来，他回头看去，发现指导员一动不动地坐在雪地里。他赶紧跑过去，喊着：“指导员！指导员！”谁知，指导员就这么突然倒了下去，脸上还留着刚才的笑容。阿柴一下子跪倒在指导员身边，大颗大颗的泪珠滴落在指导员那冰冷的脸上。 ⑪苍茫雪山，堆琼积玉，雄伟壮丽，刺眼的白光越发犀利。阿柴的眼神却越发坚定，特别是阿柴军帽上那颗红色五角星，在弥漫的风雪中显得尤为耀眼…… （选自《十四岁的长征》，有删改） 4．通读全文，梳理文章主要内容及阿柴的内心变化，将表格补充完整。 主要内容 阿柴内心 阿柴参加红军，想要军帽 兴奋、期待 红军进入雪山 ① 阿柴倒在雪地 想放弃 ② 重拾信心 指导员给阿柴戴上军帽 ③ ④ 伤心、坚定 5．第⑤段中画线句子运用了什么描写？有什么作用？ 6．指导员为什么要把自己的军帽摘下来，庄重地戴到阿柴头上？ 7．读了本文，同学们针对阿柴能否翻过雪山的问题展开了讨论。请联系全文说说你的观点及理由。 8．从抗日战争到解放战争，再到抗美援朝，多少英雄像文中的指导员一样留下了无数的感人故事，请你向大家介绍一位英雄（一个群体）及其感人事迹。 【答案】4．①不惧困难；②指导员用军帽激励；③满心欢喜；④指导员牺牲。 5．运用动作描写，传神地写出指导员用冻得发抖的手找寻牛皮及递给阿柴时的艰难，表现了指导员关爱战士、无私奉献（舍己为人）的高尚品质，同时暗示了战争年代物资的匮乏。 6．指导员意识到自己身体已不支，无法翻过雪山；他想用军帽激励阿柴走出雪山；他认为年轻人就是希望，就是未来，他们一定能到达胜利的终点。 7．示例：能翻过雪山。阿柴有倔强的性格，具有保卫家国的责任感；对军帽充满渴望，指导员的激励，让阿柴浑身充满了力量；指导员的牺牲，让阿柴眼神变得更加坚定，阿柴必将带着指导员的寄托，继承指导员的遗志。所以阿柴一定能克服一切困难，努力翻过雪山。 8．示例：示例一：狼牙山五壮士在抗日战争中，为了掩护群众和部队主力转移，把敌人引上绝路，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，义无反顾地跳下悬崖。示例二：董存瑞在解放隆化战争中，为了减少战友们的牺牲，为了快速取得战争的胜利，他舍身炸暗堡。示例三：邱少云在抗美援朝时，为了不暴露目标，不影响作战计划，强忍烈火烧身的痛苦，直到最后英勇牺牲。 【导语】这篇文章通过阿柴在长征路上的经历，展现了红军战士的坚韧与无畏。阿柴从对军帽的渴望到在雪山中面临绝境，再到指导员的激励下重拾信心，最终获得军帽，体现了成长与责任感的觉醒。指导员的牺牲精神和对年轻一代的期望，深刻地表现了革命者的无私奉献。文章通过细腻的心理描写和生动的情节，传达了革命精神的传承与不屈不挠的信念。 4．本题考查内容理解。 ①根据第③段“宣传队的战士们在队伍中穿梭着，每当走过阿柴身边，他们总是会说：‘阿柴，雪山并不可怕，我们很快就会翻过去的。’听了宣传队战士的话，阿柴觉得翻过雪山并不困难”，从这里可以看出阿柴此时内心是不惧困难的。 ②根据第⑥段“指导员拍拍阿柴的肩膀说：‘我要跟你打个赌。我们来比一比谁先翻过雪山，你肯定比不过我。’……‘要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你’”可知，指导员通过用军帽打赌的方式激励阿柴，使得阿柴重拾信心，所以此处主要内容是指导员用军帽激励。 ③根据第⑨段“阿柴虽然觉着指导员的话怪怪的，但是掩不住戴上军帽的满心欢喜。他乐呵呵地摸着军帽说：‘那，那我就戴着吧’”，明确表明阿柴戴上军帽时满心欢喜的内心状态。 ④根据第⑩段“过了一会儿，阿柴意识到指导员没有跟上来，他回头看去，发现指导员一动不动地坐在雪地里。他赶紧跑过去，喊着：‘指导员！指导员！’谁知，指导员就这么突然倒了下去，脸上还留着刚才的笑容”，这部分内容体现了指导员牺牲了，阿柴此时的内心是伤心、坚定的。 5．本题考查语句赏析。 “摸索”“掏出”“递给”这些都是表示动作的词语，所以此句运用了动作描写。“在干粮袋里摸索了一阵”，说明在艰难的环境下，指导员寻找东西并不容易；“用冻得发抖的手哆嗦着递给阿柴”，“冻得发抖”“哆嗦着”生动地描绘出指导员的手因为寒冷而不听使唤，突出了他做这个动作时的艰难。在自己都在战斗中受过伤且环境恶劣的情况下，指导员还把节省下来的口粮——一小块煮熟的牛皮给阿柴，这一系列动作充分表现了指导员关爱战士、舍己为人的高尚品质。从指导员拿出的是“一小块煮熟的牛皮”，可以看出在战争年代物资极度匮乏，连食物都非常稀缺，这也暗示了当时的艰难处境。 6．本题考查内容理解。 根据第⑤段中的“但这时指导员的脚像是被冻在地上一样，迈不开半步”以及第⑩段中“过了一会儿，阿柴意识到指导员没有跟上来，他回头看去，发现指导员一动不动地坐在雪地里。他赶紧跑过去，喊着：‘指导员！指导员！’谁知，指导员就这么突然倒了下去”可知，指导员意识到自己身体已不支，无法翻过雪山。从第⑥段中“‘要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你！’阿柴的眼睛亮了，拄起木棍，迈开大步在齐膝深的大雪中走了起来”可知，他想用军帽激励阿柴走出雪山。依据第⑦段中“指导员看着阿柴，心里想，年轻人是希望，是未来，他们一定要到达胜利的终点”可知，他认为年轻人就是希望，就是未来，他们一定能到达胜利的终点。据此可作答。 7．本题考查观点表达。 判断阿柴能否翻过雪山，可从阿柴自身的精神状态和外在激励因素等方面考虑。从第①段“他整天跟在战士们身后，他看到红军战士头上缀着红五星的八角军帽，越看心里越痒痒。一天，阿柴找到指导员，说：‘报告指导员，我要参加红军！’看他一脸倔强的神情”可知，阿柴参加红军的决心坚定，有倔强不服输的性格。在第⑥段“阿柴的眼睛亮了，拄起木棍，迈开大步在齐膝深的大雪中走了起来。虽然又冷又饿，可一想到自己梦寐以求的军帽，他就觉得浑身充满了力量”，表明阿柴在受到军帽激励后，充满力量，有克服困难的勇气。第⑥段“‘要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你’”，指导员用军帽激励阿柴，让他有了目标和动力。同时，在第③段“宣传队的战士们在队伍中穿梭着，每当走过阿柴身边，他们总是会说：‘阿柴，雪山并不可怕，我们很快就会翻过去的。’听了宣传队战士的话，阿柴觉得翻过雪山并不困难”，宣传队战士的鼓励也给了阿柴信心。 示例：我认为阿柴能翻过雪山。首先，阿柴参加红军的决心坚定，性格倔强，从他一开始整天跟着战士们并主动要求参加红军，一脸倔强的神情就可以看出。其次，指导员用军帽激励他，让他充满力量，为了得到军帽，他哪怕又冷又饿也迈开大步前进。而且宣传队战士的鼓励也给了他信心，让他觉得翻过雪山并不困难。这些因素都让阿柴有足够的信念和动力去战胜困难，翻过雪山。 8．本题考查日常积累。 要介绍一位英雄（一个群体）及其感人事迹，需明确英雄人物（群体）身份，突出其在特定战争时期的典型事迹，事迹要能体现其英勇无畏、无私奉献等精神品质，语言简洁明了，符合事迹介绍的要求。 示例：杨根思是抗美援朝战争中的英雄。在抗美援朝长津湖战役中，他奉命坚守1071.1高地东南小高岭。美军发起了8次进攻，均被杨根思率领的部队打退。当美军发起第9次进攻时，阵地上只剩下他一人。在子弹打光的情况下，他毅然抱起炸药包，毅然决然地冲入敌群，与40多个敌人同归于尽，以生命为部队胜利开辟了道路，展现了英勇无畏、视死如归的伟大精神。 6 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第17讲 《毛主席在花山》 内容导航——预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲精析、全方位预习 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点 强知识：二大核心考点精准练 第二步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 知识点1 作家介绍 文章聚焦 1948 年毛主席在花山村（今河北保定阜平县花山村 ）的故事，展现领袖心系群众的情怀。但关于署名 “翟志刚” 的具体身份，如生平经历、创作其他作品等，缺乏权威、详细的公开资料佐证 。 知识点2 创作背景 历史大背景：1948 年，解放战争进入关键阶段，毛主席等中央领导为解放全中国操劳。当时，晋察冀边区是重要革命根据地，阜平长期作为晋察冀边区党政军首脑机关所在地，承载着厚重革命使命 。 具体事件脉络：1948 年 3 月 21 日，毛主席率中共中央机关从陕北米脂县杨家沟出发，4 月 11 日傍晚抵达城南庄（属阜平）。5 月 18 日凌晨，城南庄遭敌机轰炸，毛主席随后转移到花山村（阜平县城南庄镇辖村 ），在此居住约 9 - 10 天 。期间，毛主席虽军务繁忙，却时刻关注群众生活，出现了课文里请乡亲回碾米、为乡亲送茶水、帮乡亲推碾子等体现军民鱼水情的故事 。这些真实发生的暖人片段，成为文章创作素材，经整理加工后，以《毛主席在花山》呈现，让后人感受领袖心系群众的情怀。 地域红色底蕴：阜平有着深厚革命传统，是北方第一个红色苏维埃县政权诞生地，抗战时人口不足 9 万却为革命做出巨大牺牲与贡献，百姓拥军支前热情高涨，这样的群众基础和红色土壤，也为故事发生提供了环境支撑，让毛主席与群众的动人互动有了根源 。 知识点3 字音字形词义 碾子（niǎn zi）：把东西轧碎或压平的器具，通常是一个圆柱形的石头，在文中指用来碾米的工具。 簸箕（bò ji）：用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食或盛东西。 沏茶（qī chá）：用开水冲茶。 旮旯（gā lá）：角落，偏僻的地方。文中 “旮旯” 指村子里比较偏僻的用来碾米的地方。 为难（wéi nán）：感到难以应付；作对或刁难。在文中指警卫员觉得让乡亲们回来碾米可能会影响毛主席工作，感到很不好处理。 干扰（gān rǎo）：扰乱；打扰。文中指警卫员担心碾米声会打扰毛主席工作。 诚恳（chéng kěn）：真诚，恳切。形容毛主席请乡亲们回来碾米时的态度非常真诚。 拘束（jū shù）：过分约束自己，显得不自然。文中指乡亲们刚开始在毛主席面前有些放不开。 笤帚（tiáo zhǒu）：扫除尘土、垃圾等的用具，多用竹枝扎成。 热腾腾（rè téng téng）：形容热气蒸发的样子，很热的样子。文中形容毛主席为乡亲们送的茶水是热的。 知识点4 文章结构 第一部分（第 1 自然段）：交代了故事发生的时间、地点和背景，即 1948 年春夏之交，毛主席来到花山村，在临时借用的农家房舍里夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。 第二部分（第 2 - 7 自然段）：写毛主席让警卫员把到别处碾米的群众请回来。毛主席听到没了碾米声，询问警卫员，得知是为了不影响自己工作，便严肃地指出这会影响群众生活，让警卫员请乡亲们回来。 第三部分（第 8 - 10 自然段）：主要讲了两件事，一是毛主席派警卫员给碾米群众送去茶水；二是毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子，展现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。 知识点5 主要内容 1948 年春夏之交，毛主席暂居河北阜平花山村。期间，他听闻因怕打扰自己工作，乡亲们被安排去别处碾米，当即要求警卫员把大家请回，强调不能因工作影响群众生活。之后，毛主席还让警卫员用珍贵茶叶每天沏茶送给碾米群众。他亲自来到碾米群众中，与大家亲切交谈喝茶的好处，还帮母女俩推碾子。通过这三件事，展现出毛主席热爱群众、关心群众，时刻将群众利益放在首位，能和群众打成一片的伟大情怀，深刻反映出他虽为伟人，却有着普通群众的质朴与亲和。 知识点6 写作手法 一、选材典型，以小见大​ 文章精心选取毛主席在花山村的三件日常小事：让警卫员请回碾米乡亲、派警卫员送茶水、亲自帮群众推碾子。这些看似平常的生活片段，却从细微之处深刻体现出毛主席对群众生活的深切关怀。在战争年代、革命事业紧张推进的大背景下，通过这些百姓生活中的 “小” 事，有力地凸显出毛主席时刻将群众利益置于首位，始终与群众心连心的 “大” 情怀，以小切口反映大主题，使读者能真切感受到伟人的高尚品格和平易近人的形象 。​ 二、语言质朴，真实自然​ 作者运用质朴平实的语言叙述故事，没有华丽辞藻的堆砌。如 “毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”，简单的动作描写，直白地展现出毛主席听闻群众为避免打扰自己而被安排别处碾米时内心的不满与对群众的关心。在描述毛主席与群众交流喝茶好处、帮群众推碾子等情节时，对话和叙述语言都贴近生活实际，让读者读来仿佛置身于那个场景之中，真实地感受到毛主席与群众之间毫无隔阂、亲密无间的关系，增强了文章的可信度与感染力 。​ 三、细节描写，生动传神​ 文中大量运用细节描写来塑造人物形象、推动情节发展。像对毛主席神态的描写，“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’然后对警卫员说：‘来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。’” 通过 “舀”“送” 等动作以及话语，生动刻画出毛主席的亲切和蔼、主动融入群众。还有对群众反应的细节描写，如乡亲们刚开始 “拘束”，后来在毛主席的感染下逐渐放松，这些细节从侧面烘托出毛主席的人格魅力，也展现出军民关系从略显生分到融洽和谐的变化过程，使故事更加生动完整 。​ 四、情感真挚，贯穿全文​ 对毛主席热爱群众、关心群众这一真挚情感的表达贯穿文章始终。从毛主席坚持让乡亲回来碾米，到送茶水、帮推碾子，每一个情节都饱含着他对群众的深情厚谊。这种情感并非直白说教，而是通过具体事件与细节自然流露，让读者在字里行间深刻体会到毛主席与群众之间水乳交融的鱼水情，引发强烈的情感共鸣，深切感受到革命年代军民一心的伟大力量 。 知识点7 主旨把握 《毛主席在花山》通过叙述毛主席请乡亲回村碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子等小事，歌颂了毛主席热爱群众、关心群众、与群众心连心的崇高品德，反映了党与人民群众鱼水情深的关系，也传承了革命年代军民相互信任、支持的伟大精神，展现了以人民为中心的理念。 知识点8 重点归纳 一、词句赏析类​ 1.“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。” 赏析这句话中毛主席的动作和神态描写，分析其作用。​ 答案：“皱了皱眉” 这一神态描写，直观地展现出毛主席内心的忧虑与不满。“把拿起来的香烟又放下了” 这一动作，进一步强化了他内心情绪的波动。从这些描写中，能看出毛主席听闻乡亲们因怕打扰自己工作而被安排去别处碾米后，对这种影响群众生活的情况十分在意，体现出他时刻将群众利益放在首位，细微的动作和神态刻画，生动凸显了毛主席心系百姓的伟大形象 。​ 2.文中 “他舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’”，从这句话的语言和动作描写中，你体会到了毛主席怎样的形象？​ 答案：从 “舀”“送” 这两个动作，可以看出毛主席行动的自然与亲切，毫无领导的架子。而 “你们俩歇会儿吧！” 这句朴实的话语，满含关怀之情。综合起来，生动地展现出毛主席和蔼可亲、关爱群众的形象，他就像一位贴心的长辈，对普通百姓的辛苦感同身受，能主动关心群众生活中的点滴 。​ 3.“他让警卫员取来茶叶，沏上茶，送到碾台旁，说：‘乡亲们，来喝茶。’” 赏析这句话，说说从细节里能看出毛主席怎样的品质？​ 答案：“让警卫员取来茶叶，沏上茶，送到碾台旁”，这一系列连贯的动作，表明毛主席心思细腻，注重细节，能切实为群众考虑，想到在劳作的乡亲们可能口渴。“乡亲们，来喝茶” 这句招呼，体现出他的热情与平易。这些细节充分彰显了毛主席关心群众、与群众打成一片的优秀品质，他以实际行动践行着为人民服务的宗旨 。​ 二、标题含义及作用类​ 1.《毛主席在花山》这个标题有什么深刻含义？它在全文中起到了怎样的作用？​ 答案：含义方面，标题直接点明了核心人物毛主席以及故事发生的地点花山，意味着文章要讲述的是毛主席在花山这个特定地点的经历。更深层次的含义是，通过记录毛主席在花山的活动，展现他在平凡生活场景中与群众的互动，体现出他对群众的关怀，凸显党与群众的紧密联系。作用上，标题是全文的线索，文章围绕毛主席在花山所做的事展开叙述；同时，它吸引读者的好奇心，引发读者对毛主席在花山究竟发生了什么事的探究兴趣 。​ 2.标题直接点明 “毛主席在花山”，若将标题改为 “花山往事”，文章效果会发生怎样的变化？​ 答案：原标题 “毛主席在花山” 突出了核心人物毛主席，明确表明文章重点在于展现毛主席在花山的事迹，能让读者迅速抓住关键，感受到毛主席这一伟人形象与花山的紧密关联，强调了毛主席对故事的主导性以及其行为产生的重要意义。而改为 “花山往事” 后，“花山” 成为核心，但失去了对毛主席这一关键人物的直接凸显，故事的焦点变得宽泛，读者无法直观地知晓文章与毛主席的联系，文章对毛主席关心群众这一主题的表达会变得相对隐晦，难以像原标题那样强烈地引发读者对毛主席事迹的关注与思考 。​三、主旨把握类​ 1.文章通过叙述毛主席在花山的三件事，表达了怎样的主旨？请结合具体事例分析。​ 答案：文章通过毛主席让警卫员请回碾米乡亲、派警卫员送茶水、亲自帮群众推碾子这三件事，表达了毛主席热爱群众、关心群众、与群众心连心的主旨。例如，让警卫员请回碾米乡亲，体现出毛主席不允许自己的工作影响群众正常生活，将群众利益放在首位；派警卫员送茶水，展现他对劳作群众的关怀；亲自帮群众推碾子，更是直接表现出他能放下身段，与群众打成一片，从细微处彰显了他全心全意为人民服务的精神 。​ 2.从《毛主席在花山》中，你是如何理解中国共产党与人民群众之间的关系的？文章是怎样体现这一关系的？​ 答案：从文章中可以看出，中国共产党与人民群众是鱼水情深、紧密相连的关系。党始终将人民群众的利益放在核心位置，全心全意为人民服务。文章通过毛主席的一系列行为体现这一关系，如毛主席坚决要求请回因怕打扰自己工作而离开的碾米乡亲，这表明党不允许工作对群众生活造成丝毫不利影响；送茶水、帮推碾子等举动，是党主动关心群众、融入群众的生动体现，反映出党时刻想着为群众排忧解难，与群众同甘共苦，由此构建起了深厚的党群情谊 。​ 3.有人说这篇文章主要是为了展现毛主席的个人魅力，你同意这种观点吗？结合文章内容阐述理由。​ 答案：同意。文章通过描绘毛主席在花山的种种细节，如他对群众生活的细致关注，像关注到碾米声消失从而询问情况并要求请回乡亲，这体现出他的敏锐与对群众的关心，彰显其心系百姓的魅力；送茶水、帮推碾子等行为，展现出他的亲切和蔼、毫无架子，与群众亲密无间，这些都极大地凸显了毛主席的个人魅力，让读者深刻感受到他独特的人格吸引力 。不同意。文章不仅仅是展现毛主席个人魅力，更重要的是通过毛主席在花山的行为，深刻反映出中国共产党的根本宗旨 —— 全心全意为人民服务。从请回碾米乡亲到送茶水、帮推碾子，这些行为代表的是党对群众的关怀，是党在践行以人民为中心的理念，展现的是整个共产党与群众的紧密联系，而非单纯突出毛主席个人魅力 。​ 四、写作手法类​ 1.文章在叙述毛主席请乡亲回碾米这件事时，采用了怎样的写作顺序？有什么好处？​ 答案：采用了事情发展的先后顺序（顺叙）。先是毛主席听到没了碾米声感到疑惑，接着询问警卫员得知原因，然后严肃指出不能影响群众生活并要求警卫员请回乡亲。这样的写作顺序好处在于，使文章情节清晰，层次分明，读者能跟随事件发展的脉络，清楚地了解事情的起因、经过和结果，更好地理解毛主席关心群众生活这一核心内容，也让故事的叙述自然流畅，易于读者接受 。​ 2.文中多次运用细节描写来刻画毛主席的形象，请找出两处并分析其运用的写作手法及效果。​ 答案：①“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’然后对警卫员说：‘来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。’” 这里运用了动作描写和语言描写的写作手法。“舀”“送” 等动作以及朴实的话语，生动地表现出毛主席的亲切和蔼，毫无领导架子，与群众打成一片的形象，让读者如临其境，能真切感受到毛主席对群众的关爱 。②“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。” 运用神态和动作描写，通过 “皱眉”“放下香烟” 这些细微动作，展现出毛主席内心因群众被安排别处碾米而产生的不满与忧虑，深刻体现出他将群众利益放在首位的品质，增强了人物形象的立体感 。​ 3.作者在描写群众的反应时，运用了什么写作手法？对表现文章主题有什么作用？​ 答案：运用了侧面烘托的写作手法。如开始时乡亲们因毛主席在场而 “拘束”，后来在毛主席的亲切互动下逐渐放松。通过描写群众的这种反应变化，从侧面烘托出毛主席的和蔼可亲、平易近人，他的言行能够消除群众的紧张感，让群众感受到温暖。这进一步突出了文章中毛主席热爱群众、与群众心连心的主题，强调了毛主席与群众之间能够建立起深厚情感联系的伟大形象 。​ 五、表现手法类​ 1.文章运用了以小见大的表现手法，请结合具体事例分析这一手法是如何体现的，有什么好处？​ 答案：文章通过毛主席请乡亲回碾米、送茶水、帮推碾子这些看似平常的小事，来展现毛主席心系群众、全心全意为人民服务的伟大形象，以及党与群众的深厚情谊，这就是以小见大的体现。好处在于，这些小事贴近生活实际，容易让读者产生共鸣，从细微处更真切地感受到毛主席的伟大人格，避免了空洞的歌颂，使文章的主题更加真实、深刻、具有感染力，让读者深刻理解到即使在平凡日常中，伟人也始终将人民放在心间 。​ 2.在描写毛主席与群众互动的场景中，作者运用了环境烘托的表现手法，请举例说明并分析其作用。​ 答案：例如文中描写碾米的场景，“碾台由两部分组成，一个是碾盘，一个是碾磙子，碾磙子是用石头凿成的，像个大圆柱体，中间有个圆孔，用一根木头做轴，固定在碾盘上，碾盘的周围有一圈槽子，是盛碾好的米的。” 通过对碾台这一环境的细致描写，为毛主席与群众互动提供了具体的场景，渲染出乡村生活的质朴氛围。在这样的环境中，毛主席参与到群众的碾米活动中，更凸显出他与群众生活的紧密融合，增强了故事的真实感，也烘托出毛主席深入群众、关心群众生活的形象 。​ 3.对比是常见的表现手法，在《毛主席在花山》中是否运用了这一手法？若有，请找出相关内容并分析其效果。​ 答案：运用了对比手法。如开始时警卫员为了不打扰毛主席工作，安排乡亲去别处碾米，而毛主席得知后坚决要求请回乡亲，这一警卫员的想法与毛主席的决策形成对比。通过对比，突出了毛主席将群众利益置于首位，与警卫员只考虑工作不打扰的片面想法形成反差，更鲜明地展现出毛主席关心群众生活、全心全意为人民服务的高尚品质，使文章主题更加突出，也让读者对毛主席的伟大形象有更深刻的认识 。 知识点9 仿写练笔 一、动作、语言描写仿写​ 题目：文中 “他舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’” 通过细腻的动作和质朴的语言，生动展现了毛主席的亲切形象。请你仿照这种写法，描写一位老师关心学生的场景，运用动作和语言描写，不少于 50 字。​ 答案：老师轻轻走到正在为难题发愁的小明身边，弯下腰，拿起桌上的铅笔，在草稿纸上慢慢比划着，温和地说：“别着急，我们一起看看这道题。你看，从这个条件入手，是不是会有新的思路？” 老师的举动和话语，如春风般驱散了小明心头的阴霾 。​ 二、以小见大手法仿写​ 题目：《毛主席在花山》运用以小见大的手法，通过毛主席请乡亲回碾米、送茶水等小事，展现他心系群众的伟大形象。请你模仿这种手法，写一篇短文，通过生活中的一件小事，体现父母对子女的爱，字数在 200 字左右。​ 答案：清晨，厨房传来一阵轻微的响动。我睡眼惺忪地走去，只见妈妈正站在灶台前，专注地为我准备早餐。她熟练地打着鸡蛋，锅里的油 “滋滋” 作响，她不时轻轻翻动着锅中的蛋饼，眼神满是关切。做好后，她小心翼翼地将蛋饼盛出，又倒了一杯温热的牛奶，轻声喊我吃饭。这看似平常的做早餐小事，却饱含着妈妈对我无微不至的爱，每一口食物都带着她深深的关怀 。​ 三、环境烘托手法仿写​ 题目：在描写毛主席与群众互动的场景中，作者通过对碾台等环境的描写，渲染质朴氛围，烘托毛主席亲民形象。请你仿照这种环境烘托的手法，描写一个运动会上为班级加油助威的场景，借助环境描写突出同学们的热情，字数 150 字左右。​ 答案：阳光洒满了整个操场，彩旗在微风中烈烈作响。跑道边，同学们围成一片，手中的彩色气球和横幅格外醒目。“加油！加油！” 的呼喊声此起彼伏，响彻云霄。周围的花草似乎也受到感染，在风中欢快地摇曳。运动员们在这热烈的氛围中，步伐愈发矫健，而那声声呐喊，正是同学们为班级荣誉全力以赴的热情写照 。 阅读《毛主席在花山》，回答下面小题。 ①1948年的春夏之交，毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。 ②一天早晨，毛主席正在看地图，忽然抬起头，问警卫员：“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”警卫员说：“报告主席，为了不影响您工作，我和村长商量后，他请乡亲们到别处碾去了。” ③毛主席皱了皱眉，严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活。这样吧，交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾米。”“是！”警卫员拔腿就走。 ④“注意，说话态度要诚恳。”主席说。警卫员回头一笑：“知道了，请主席放心。”他走出小院不久，花椒树下的碾子又吱吱扭扭地转了起来。 ⑤警卫员刚回到院里，毛主席又叫住他，说：“任务完成得不错。还有一件事等着你办。把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责送给碾米的乡亲们。” ⑥茶泡好了，警卫员拎着一桶清香的茶水来到碾台旁，用粗瓷碗盛好，一一晾在石板上，请碾米的乡亲们喝。开始大家还不好意思，经他一动员也就喝了起来。茶水对这里的人来说确实新鲜。一位上了年纪的大叔端着一碗茶水，凑到警卫员跟前：“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？”警卫员乐呵呵地说：“您老就慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。” ⑦这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。一位老人细细端详着毛主席：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” 1．填空。 文章写了毛主席在花山的三件事：① ；② ；③帮助母女推碾子。 2．句子“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。”主要采用了哪一种人物描写的方法？（   ） A．语言描写 B．动作描写 C．神态描写 D．心理活动描写 3．句子“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。”反映出毛主席怎样的品质？理解不正确的是哪一项？（   ） A．热爱劳动 B．平易近人 C．关心群众 D．珍惜粮食 4．以下对全文的理解，不正确的是哪一项？（   ） A．从毛主席发现没人碾米想到会影响群众吃饭，看出他心系人民的生活。 B．从毛主席给群众沏茶，还帮母女俩推碾子，看出他与人民群众心连心。 C．文中毛主席的三件事，如果调换先后顺序写，也不会影响我们的理解。 D．文章通过具体事例，运用人物描写的方法表现出毛主席处处为群众利益着想。 5．对于文章的开头，理解正确的是哪一项？（   ） A．文章开头强调了毛主席夜以继日地操劳，但仍时刻关心群众，更凸显了他的品质。 B．文章主要写毛主席在花山和人民群众的事，开头一段与主要内容无关，可以删去。 C．文章开头写了毛主席暂时借用一位老人的农家房舍工作，与文章结尾呼应。 D．文章开头介绍了毛主席工作的地点，突出了当时工作条件的艰苦和环境的危险。 6．文章的结尾写一位老人觉得见过毛主席，但又想不出在哪儿见过，如果你是警卫员，你会怎样解答这位老人的疑惑呢？ 考点一：选择题 1．下面对《毛主席在花山》中“你是把我摆在特殊位置上了”一句理解不恰当的一项是（　　） A．毛主席批评警卫员不该把他摆到群众头上。 B．说明毛主席时刻和群众在一起，从不搞特殊。 C．说明毛主席生警卫员的气。 2．根据课文《毛主席在花山》内容，选择正确答案。 毛主席让警卫员尽快请乡亲们重新到花椒树下碾米，是因为_____ A．毛主席非常喜欢听碾米的声音。 B．毛主席可以在花椒树下向乡亲们宣传革命道理。 C．毛主席不愿意因为自己而使群众的生活受到影响。 3．短文是按 顺序写的。（   ） A．时间顺序 B．空间顺序 C．事情发展 D．游览顺序 4．对下面句子的意思分析正确的一项是（　　） “这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” A．文中的老人以前见过毛主席。 B．毛主席经常在人们面前露面，让人觉得很面熟。 C．毛主席经常融入群众生活中，让人觉得很亲切。 考点二：语言表达 5．一位老人细细端详着毛主席：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”课文结尾这句话，有什么深意，你是怎样理解的？ 6．在编排情景剧《毛主席在花山》时，奇奇对文本中毛泽东的人物台词把握不准。请你根据以下人物台词，对奇奇进行指导。 （1）当得知老百姓为不影响毛主席工作，前往别处碾米时，毛主席对警卫员说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活。” 指导：在讲这句台词时，应采用 的语气，进而表现毛泽东 的性格特征。 （2）当乡亲们询问喝茶的好处时，毛主席说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭。” 指导：在讲这句台词时，应采用 的语气，进而表现毛泽东 的性格特征。 知识导图记忆 知识目标复核 1.认识本课生字。 2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。 3.领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。 一、填空题 1．读句子，正确理解。 (1)毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。 这句话主要采用了哪一种人物描写的方法？（   ） A．语言描写 B．动作描写 C．神态描写 D．心理活动描写 (2)这句话反映出毛主席怎样的品质？理解不正确的是哪一项？（   ） A．热爱劳动 B．平易近人 C．关心群众 D．珍惜粮食 2．根据课文《毛主席在花山》内容填空。 课文记叙了1948年春夏之交，毛主席在花山村关心群众 ，给碾米群众 和帮助群众 三件事情，表现了毛主席 群众 群众，处处为群众 ，表现了毛主席 群众，和 的作风。 3．选择①～④处正确的读音。 毛主席①转（A．zhuǎn  B．zhuàn）移到了花山村。 茶泡好了，警卫员拎着一桶清香的茶水来到碾盘旁，用粗瓷碗②盛（A．shèng  B．chéng）好一一晾在石板上，请碾米的乡亲们喝。 这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打③招（A．zhāo B．zháo）呼。 毛主席推碾子还挺在④行（A．háng  B．xíng），一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。一位老人细细端详着毛主席：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” ① ② ③ ④ 二、现代文阅读 阅读下文，完成各题。 一顶军帽 俞春放 ①红军长征路过村子时，村里的老人告诉阿柴，红军是给老百姓打天下的队伍。于是，他整天跟在战士们身后，他看到红军战士头上缀着红五星的八角军帽，越看心里越痒痒。一天，阿柴找到指导员，说：“报告指导员，我要参加红军！”看他一脸倔强的神情，指导员同意了。 ②部队走得急，军装来不及发。阿柴对指导员说：“那军帽呢？头上没有军帽，算什么红军呀！”指导员摸着他的头，说：“别急，以后一定发给你！”阿柴只能一边行军，一边惦记着那顶神气的军帽。 ③就这样，他跟着部队进了雪山。巍峨壮丽的雪山寒气逼人，泛出刺眼的白光。宣传队的战士们在队伍中穿梭着，每当走过阿柴身边，他们总是会说：“阿柴，雪山并不可怕，我们很快就会翻过去的。”听了宣传队战士的话，阿柴觉得翻过雪山并不困难。 ④进入雪山后没多久，阿柴的鞋子就破得没法穿了。他的双脚很快就被冰雪冻得麻木了，双腿也慢慢被冻僵。它们开始不听他的指挥，每一步都像灌了铅一样。“扑通”一声，阿柴倒在了地上。他想要站起来，但是怎么努力都没有用。 ⑤指导员从后面赶过来，大口地喘着粗气。他看到阿柴那黄黄的小脸冻得发青，看不出一丝血色，两只脚由于穿着破草鞋，已经冻得又青又红。他急切地把阿柴无法动弹的双腿焐在怀里。阿柴摇摇头，目光暗淡地说：“指导员，这路太难走了，我实在走不动了。”指导员没说话，在干粮袋里摸索了一阵，掏出一小块煮熟的牛皮，用冻得发抖的手哆嗦着递给阿柴。阿柴没有去接，他知道这是指导员舍不得吃节省下来的口粮。更何况指导员在战斗中受过伤，现在还没恢复呢！指导员硬把牛皮塞到阿柴手里，说：“快吃，一切行动听指挥。”阿柴颤抖着接过了牛皮。牛皮下肚，阿柴感到身体暖和了一些。指导员把阿柴扶起来说：“站起来！你可以的。”阿柴慢慢地站了起来，但这时指导员的脚像是被冻在地上一样，迈不开半步。阿柴拼命帮指导员搓着双脚，又搬着指导员的脚一步一步地往前挪。指导员终于缓过劲来，又能勉强迈开步子了。 ⑥指导员拍拍阿柴的肩膀说：“我要跟你打个赌。我们来比一比谁先翻过雪山，你肯定比不过我。”阿柴说：“那可不一定，我行军速度可快了！”“要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你！”阿柴的眼睛亮了，拄起木棍，迈开大步在齐膝深的大雪中走了起来。虽然又冷又饿，可一想到自己梦寐以求的军帽，他就觉得浑身充满了力量！ ⑦指导员看着阿柴，心里想，年轻人是希望，是未来，他们一定要到达胜利的终点。指导员说：“阿柴，我看你还不一定能赢得我这顶军帽呢。”阿柴不服气地说：“指导员，我一定比你快！”对军帽的渴望让阿柴全神贯注，尽管走得吃力，但是每迈出一步都强而有力。 ⑧指导员渐渐落在后面，他停下脚步，叫住阿柴。他把自己的军帽摘下来，庄重地戴到阿柴头上，又正了正，端详了一会儿，满意地说：“阿柴，你已经赢啦！你快走吧，不要误了下山的时间。” ⑨阿柴虽然觉着指导员的话怪怪的，但是掩不住戴上军帽的满心欢喜。他乐呵呵地摸着军帽说：“那，那我就戴着吧。”阿柴感觉自己戴上军帽，是一名真正的红军战士了。 ⑩过了一会儿，阿柴意识到指导员没有跟上来，他回头看去，发现指导员一动不动地坐在雪地里。他赶紧跑过去，喊着：“指导员！指导员！”谁知，指导员就这么突然倒了下去，脸上还留着刚才的笑容。阿柴一下子跪倒在指导员身边，大颗大颗的泪珠滴落在指导员那冰冷的脸上。 ⑪苍茫雪山，堆琼积玉，雄伟壮丽，刺眼的白光越发犀利。阿柴的眼神却越发坚定，特别是阿柴军帽上那颗红色五角星，在弥漫的风雪中显得尤为耀眼…… （选自《十四岁的长征》，有删改） 4．通读全文，梳理文章主要内容及阿柴的内心变化，将表格补充完整。 主要内容 阿柴内心 阿柴参加红军，想要军帽 兴奋、期待 红军进入雪山 ① 阿柴倒在雪地 想放弃 ② 重拾信心 指导员给阿柴戴上军帽 ③ ④ 伤心、坚定 5．第⑤段中画线句子运用了什么描写？有什么作用？ 6．指导员为什么要把自己的军帽摘下来，庄重地戴到阿柴头上？ 7．读了本文，同学们针对阿柴能否翻过雪山的问题展开了讨论。请联系全文说说你的观点及理由。 8．从抗日战争到解放战争，再到抗美援朝，多少英雄像文中的指导员一样留下了无数的感人故事，请你向大家介绍一位英雄（一个群体）及其感人事迹。 6 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $$