《主题活动——认识身体尺）》（教案）-2024-2025学年一年级下册数学青岛版（五四学制）

《身体上的“小尺子”》教学设计 课题 身体上的“小尺子” 单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 本活动主要选定：拃、庹、脚、步这四种常用身体“尺”进行研究， 并用“身体尺”进行测量和估计，主要按照：认识身体“尺”—查查身体“尺”——测量身体“尺”—应用身体“尺”四步进行。为深化对长度的认识，对测量本质的理解，有效培养量感。 学习 目标 学习目标描述：经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，测量和估计“身体尺”进一步巩固对厘米和米的认识，强化长度观念，感受“身体尺”的实际应用价值。 学习内容分析：掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念。 学科核心素养分析：在合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。 重点 认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺” 难点 能够较准确地测量身上的“尺”的长度。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课件出示： 师：他们在做什么？ 教师学生的汇报小结： 做一件衣服，可以用“拃”来量。 院子的长，可以用“步”来量。 门框之间的宽，可以用“脚”来量。 衣柜的宽，可以用“庹(tuǒ)”来量。 师：我们常常用“拃”和“步”作为“小尺子”来测量物体的长度，这些“小尺子”可以称作“身体尺”。这节课我们怎样用“身体尺”来测量物体的长度呢？ 学生根据自己经验说一说。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。 讲授新课 任务一：身体上的小“小尺子”。 师：你知道哪些“身体尺”呢？ 教师根据学生的回答小结： 师：一拃、一庹、一步、一脚是身体尺，拳头一周的长度、头长、身高等也可以用作“身体尺” 师：你知道这些“身体尺”表示的意思吗？ 师：同学们知道得可多真啊！ 接下来我们来测测自己的“身体尺”各有多长？先估一估，再用尺子量一量，将结果记录在下表中 教师随机点学生上台展示。 师：你的“身体尺”之间有着怎样的关系？ 教师根据学生汇报小结： 我的拳头一周的长度是18cm，脚长20cm。 我的身高是 120 厘米，我的一庹和身高很接近。 你的一步比我的长一些，我们俩“身体尺”的长度不一样。 学生根据自己的经验说一说。 生：我在字典上查到了“庹” 的意思：成人两臂左右平伸时两手之间的距离。 生：我上网查到了腕尺。腕尺是古代基于人体部位的测量单位，指成人前臂从肘部到中指指尖的长度。 生：一步，步行时，两个脚尖之间的距离。 生：一脚脚尖到脚跟之间的距离。 先自己测一测，然后组内汇总。 学生根据表格说一说。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。 课堂练习 基础题： 1.在( )里填上适当的单位。 做一件衣服，可以用 （ ）来量。 院子的长，可以用（ ）来量。 门框之间的宽，可以用（ ）来量。 衣柜的宽，可以用来（ ） 量。 2.在里填上“>”“<”或“=” 学生独立完成，然后组内交流讨论。 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。 提高题： 3.两只昆虫分别跳了几厘米？填一填。 拓展题 4.用下面的尺子一次画出一条长5 个单位的线，你能想出2种不同的画法吗？填一填。 （1）从刻度( )画到刻度( )。 （2）从刻度( )画到刻度( )。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 身体上的“小尺子” 一拃 张开大拇指和中指，两端的距离 一庹 成人两臂左右平伸时两手之间的距离。 一步 步行时，两个脚尖之间的距离。 一脚 脚尖到脚跟之间的距离。 利用简洁的文字等呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 【知识技能类作业】 1.想一想，填一填。 2.填一填。 8厘米+42厘米=( )厘米 90米+8米=( )米 70厘米+30厘米=( )米 1米-20厘米=( )厘米 3.将下面的数据按从大到小的顺序排一排。 (1)30 厘米 30 米 3米 3厘米 （ ) >（ ) >（ ) >（ ) (2)100 厘米 2米 10米 10 厘米 （ ) >（ ) >（ ) >（ ) 【综合实践类作业】 4.将3根8厘米长的木条钉成一根长木条，每相邻两根木条的重叠部分都是2厘米，钉成的长木条长多少厘米？ 学科网（北京）股份有限公司 $$