21.《庄子二则 庄子与惠子游于濠粱之上》 课件-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精讲课件（统编版）

创设情景 根据图片猜成语 知人论世 庄子 惠子 道家代表，推崇自然，“物我合一” 名家代表，追求现实，“白马非马” 3 1.诵读课文，积累文言常用词语和判断句。 2.品读“濠梁之辩”，增强形象思维能力。 3.深入理解“鱼之乐”中蕴含的庄子的内心追求，培养学生积极的价值取向。 学习目标 知识准备 《庄子与惠子游于濠梁之上》 该文节选自《秋水》。标题是编者加的。《秋水》是《庄子》中的又一长篇，用篇首的两个字作为篇名，中心是讨论人应怎样去认识外物。全篇由两大部分组成。前一部分写北海海神跟河神的谈话，一问一答一气呵成，构成本篇的主体。后一部分分别写了六个寓言故事，每个寓言故事自成一体，各不关联。 名家学派是战国时以辩论名实问题为中心的一个学派。名家以擅长论辩著称，重视名与实的关系，强调名称和事实必须完全相符，开创了中国的逻辑思想探究。 ——《庄子》二则 阅读积累，疏通文意 第一部分 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 听范读，读准字音。 诵读感知 háo tiáo xún 庄子与惠子/游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知/吾知之/而问我。我知之濠上也。” 《庄子与惠子游于濠梁之上》 ——庄子 疏通文意 《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 悠闲自得 这 你 疑问代词。怎么，哪里。 你 疏通文意 《庄子与惠子游于濠梁之上》 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 固然。 本来。 完全，完备（是这样） 追溯 都表示“已经”之意 助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译 ——庄子 疏通文意 译文 庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？” 惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。” 《庄子与惠子游于濠梁之上》 疏通文意 梳理文言现象 古今异义 子非我 古义：____________________________________ 今义：____________________________________ 对男子的美称，也用以尊称对方。 古代指儿女，现专指儿子。 安知鱼之乐 古义：____________________________________ 今义：____________________________________ 疑问代词，表反问，怎么。 安全，平安，跟“危”相对。 疏通文意 梳理文言现象 一词多义 固 固不知子矣 子固非鱼也 副词，固然。 副词，本来。 之 是鱼之乐也 我知之濠上也 结构助词，的。 代词，代“鱼之乐”这件事。 疏通文意 梳理文言现象 特殊句式 （1）庄子与惠子游于濠梁之上。 （2）我知之濠上也。 （3）是鱼之乐也。 倒装句：状语后置 正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。 省略句：“知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”。 判断句：“……也”表判断。 ——《庄子》二则 重点探究，细节分析 第二部分 一起来再现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。 角色朗读 （叙述）庄子与惠子游于濠梁之上。 （庄子）“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” （惠子）“子非鱼，安知鱼之乐？” （庄子）“子非我，安知我不知鱼之乐？” （惠子）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” （庄子）“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 庄子和惠施在濠水的桥上游玩。 庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。” 惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？” 惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！” 庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。” 思考感悟 （1）我们看到了非常可爱的庄子和非常认真的惠子。那么，他们 俩争辩的问题是什么？ 庄子能否知道“鱼之乐” “鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 愉悦心境的投射与外化 （2）庄子是怎么知道鱼是快乐的呢？他有什么依据吗？ 探究学习 讨论分析：以小组为单位讨论，你认为在这濠粱之上庄子和惠子的论辩，谁是胜者？请说明理由。 在惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”时，庄子却采取转移话题、偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。他把惠子说的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”，最后惠子无话可说 从故事的本身来看，庄子是胜者。 探究学习 讨论分析：以小组为单位讨论，你认为在这濠粱之上庄子和惠子的论辩，谁是胜者？请说明理由。 从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。惠子说话逻辑性很强。 跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。 根据老师的提示，思考并回答下面的问题： ⑸惠子和庄子最大的区别是什么？我们从庄子身上能学到什么？ 注重逻辑 从科学角度看世界 重在知识的探讨 求实 缺乏美学意义上的欣赏 注重感情 从美的角度、 诗意的角度 看世界 将主观的情感投射到外物 探究学习 课堂寄语 辛弃疾《贺新郎》 我见青山多妩媚， 料青山、 见我应如是。 李白《独坐敬亭山》 相看两不厌， 只有敬亭山。 课堂小结 《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。 本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，将这场论辩深化，展现了精彩的诡辩艺术。 课堂小结 1.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．本文通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。 B．惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 C．庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。 D．《庄子与惠子游于濠梁之上》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 A 【详解】并非通篇采用对话形式 课堂小结 2.下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（    ） A．庄子与惠子游于濠梁之上 梁：桥 B．是鱼之乐也 是：指示代词，这 C．安知鱼之乐 安：怎么 D．请循其本 循：寻找 D 【详解】D.句意：请追溯话题本原。循：追溯； 课堂小结 3.下列词语中加点词意义和用法完全相同的一项是（    ） A．①生物之以息相吹也     ②以其境过清，乃记之而去 B．①天之苍苍，其正色邪     ②子之不知鱼之乐，全矣 C．①北冥有鱼，其名为鲲      ②其正色邪？其远而无所至极邪 D．①怒而飞     ②既已知吾知之而问我 B 【详解】A.介词，用/介词，因为； B.助词，主谓之间，取消句子独立性/助词，主谓之间，取消句子独立性； C.代词，它的/副词，表示反问语气，难道； D.连词，表修饰，着/连词，表转折，却； null 60132.74 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $$