第04讲 怎样学习化学-【暑假自学课】2025年新九年级化学暑假提升精品讲义（沪教版2024）

第04讲 怎样学习化学 内容导航——预习四步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲精析、全方位预习 第二步：练 练习题 强方法：教材习题学解题、强化关键解题方法 练考点 会应用：核心考点精准练、快速掌握知识应用 第三步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第四步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 知识点1 学习化学需要进行化学实验 1. “铜绿”性质的探究 实验内容 实验现象 实验结论 “铜绿”中加入稀盐酸 绿色粉末逐渐溶解，有气泡产生，溶液呈蓝色 “铜绿”能与稀盐酸反应生成气体 加热“铜绿” 绿色粉末变成黑色，试管内壁上出现小水珠 “铜绿”不稳定，受热易分解 2. “铜绿”性质小结： （1） “铜绿”是一种绿色粉末。 （2） “铜绿”能与稀盐酸反应，产生气体（二氧化碳）。 （3） “铜绿”受热能生成黑色固体（氧化铜）、水和二氧化碳。 知识点2 学习化学需要进行科学探究 1. 科学探究的一般过程 提出问题→形成猜测或假设→确定解决问题的思路与方案→进行化学实验→查阅资料，收集证据→分析、归纳、推理和论证→证实、修正或否定自己的猜测→得出合理的结论。 【特别说明】 （1） 并不是所有科学探究都是按这些过程一步步进行的，可根据实际情况确定科学探究的一般过程。 （2） 科学探究是积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。 2. 实验探究金属镁的性质 实验步骤 实验现象 结论与解释 ①从一卷镁条上折下一段，用砂纸打磨后观察 镁条外观为灰黑色，断面处为银白色，打磨后镁条露出银白色金属小球 镁是一种银白色金属，硬度小，容易弯曲 ②用打磨好的镁条连接一节干电池和小电珠 电珠发光 镁能导电 ③用坩埚钳夹持一段打磨好的镁条，用酒精灯外焰加热。当镁条开始燃烧时，立即移到陶土网上方，让它继续燃烧，观察燃烧现象和燃烧产物的状态 镁条燃烧，发出耀眼的白光，放出大量热，生成白色固体，伴有白烟 镁能在空气中燃烧，发出耀眼的白光 ④将一段打磨好的镁条放入食醋中，观察现象 镁条表面立即有气泡产生，反应一段时间，镁条消失，试管发烫 镁能与食醋反应，生成气体，同时放出热量 ( 点燃 )【小结归纳】 （1）镁在空气中燃烧的文字表达式：镁+氧气 氧化镁。 （2）镁粉用于制造烟花或照明弹，就是利用镁燃烧时发出耀眼的白光这一化学性质。 知识点3 学习化学需要使用化学符号 1. 用符号来表示元素和物质 自然界中的物质是由各种元素组成的。为了方便研究和描述物质的组成和变化，科学家使用国际统一的符号来表示元素和物质。 2. 元素符号 （1）定义：用于表示元素的符号称为元素符号。 （2）不同的元素分别用不同的元素符号表示。 元素 氧 碳 氢 铁 氮 磷 铜 氯 镁 元素 符号 O C H Fe N P Cu Cl Mg 3. 元素符号 利用元素符号和数字可以表示物质的组成。如氧气可以用“O2”表示，水可以用“H2O”表示，二氧化碳可以用“CO2”表示。 ( 点燃 )4. 利用文字表达式表示化学反应 镁 + 氧气 氧化镁 5. 利用化学方程式表示化学变化 镁条在空气中燃烧：2Mg＋O2 点燃 2MgO 【小结归纳】 化学变化的本质特征是有新物质生成，但在发生化学反应的过程中，元素本身并未发生变化，只不过重新组合，形成了新物质。 教材习题03（P30） 下列物质中，所含元素种类最多的是 A. 氧气（O2） B. 氧化镁（MgO） C. 氧化铜（CuO） D. 碳酸氢铵（NH4HCO3） 解题方法 A. 氧气（O₂）仅含氧元素（O），元素种类为1种。 ‌B. 氧化镁（MgO）由镁（Mg）和氧（O）两种元素组成，元素种类为2种。 ‌C. 氧化铜（CuO）由铜（Cu）和氧（O）两种元素组成，元素种类为2种。 ‌D. 碳酸氢铵（NH₄HCO₃）中包含氮（N）、氢（H）、碳（C）、氧（O）四种元素，元素种类为4种。 【答案】D 教材习题04（P30） 小林同学在研究金属镁时提出，可用打磨后的镁条连接一节干电池和小电珠来判断镁是否具有导电性，该过程在科学探究中属于 A. 建立假设 B. 收集证据 C. 设计实验 D. 得出结论 解题方法 科学探究的一般步骤为“提出问题→建立假设→设计实验→进行实验→分析结论”。小林提出的实验方法属于明确验证方案的阶段，即“设计实验”。 【答案】C 考点一 “铜绿”性质的探究 1．小明发现家的铜器表面有“铜绿”，小明研究“铜绿”性质的实验操作中正确的是 A．取用“铜绿” B．点燃酒精灯 C．加热“铜绿” D．加入盐酸 【答案】A 【解析】A、铜绿是粉末状物质，往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，先使试管倾斜，把盛有药品的纸槽小心送至试管底部，然后试管直立起来，此选项符合题意； B、点燃酒精灯应用火柴点燃，不可用燃着的酒精灯引燃另一酒精灯，以免失火，此选项不符合题意； C、铜绿是粉末状固体，加热时，试管口应略向下倾斜，防止冷凝水回流引起试管炸裂，此选项不符合题意； D、向试管中加盐酸，首先细口瓶瓶塞倒放桌面，略斜持试管，瓶口紧挨试管口，缓缓倒入，此选项不符合题意。 故选：A。 2．利用如图装置研究“铜绿”的性质。下列说法不正确的是 A．装置①中绿色固体逐渐消失 B．装置①②中出现的现象，可证明反应生成H2O和CO2 C．取少量“铜绿”，加入稀盐酸振荡，有大量气泡产生 D．由实验现象可推知，“铜绿”由铜、氢、氧、碳四种元素组成 【答案】C 【解析】A、铜绿在加热条件下分解生成氧化铜、水和二氧化碳，所以装置①中绿色固体逐渐消失，故选项说法正确； B、铜绿在加热条件下分解生成氧化铜、水和二氧化碳，装置①试管口有小液滴，说明有水生成，装置②中澄清石灰水变浑浊，说明有二氧化碳生成，故选项说法正确； C、铜绿是碱式碳酸铜的俗称，少量“铜绿”和盐酸反应生成氯化铜、水和二氧化碳，有少量气泡产生，故选项说法错误； D、化学反应前后元素的种类不变，生成物是氧化铜、水和二氧化碳，含有铜、氧、氢、碳元素，则“铜绿”由铜、氢、氧、碳四种元素组成，故选项说法正确。 故选：C。 3．“铜绿”是铜器表面锈蚀形成的绿色粉末，主要成分是碱式碳酸铜，易受热生成氧化铜、水和二氧化碳。某化学兴趣小组现按如图所示装置给试管中的铜绿加热，请你完成下列操作填空： （1）向试管中加入铜绿时，先将试管 ，再将盛有试剂的药匙或纸槽 ，然后将试管竖立。固定到铁架台上时，铁夹要夹在离试管口约 处，试管口应略 倾斜，原因是 。 （2）用酒精灯给碱式碳酸铜加热时，应该先 ，然后再集中给有试剂的部位加热。 （3）实验④中可以观察到的现象是 。 【答案】（1）平放 伸入试管底部 向下 防止冷凝水倒流，造成试管炸裂 （2）预热 （3）澄清石灰水变浑浊 【解析】（1）铜绿是粉末状固体。取用粉末状药品时，先将试管平放，使用药匙或纸槽将药品送入试管底部，然后竖起试管，固定到铁架台上时，铁夹要夹在离试管口约处。 加热固体药品试管口略向下倾斜，目的是防止生成的水或固体药品中带有的水，冷凝后倒流到试管底部导致试管炸裂，故填：平放；伸入试管底部；；向下；防止冷凝水倒流，造成试管炸裂； （2）加热时需要先预热，然后再集中给有药品的部位加热，以免试管受热不均炸裂，故填：预热； （3）碱式碳酸铜，易受热生成氧化铜、水和二氧化碳。生成的二氧化碳进入澄清石灰水，二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，所以可以看到澄清石灰水变浑浊，故填：澄清石灰水变浑浊。 考点二 科学探究 4．“84”消毒液在日常生活中被广泛使用。某同学想知道“84”消毒液为什么能消毒杀菌，就“84”消毒液为什么能消毒杀菌”这属于科学探究中的 A．建立假设 B．提出问题 C．获得结论 D．收集证据 【答案】B 【解析】A、建立假设是根据问题和相关的资料作出假设和猜想，如84消毒液能消毒可能是因为溶液中含有次氯酸钠，不符合题意； B、提出问题是通过创设情景引导学生提出供探究的问题，或者直接给出所要探究的问题让学生进行探究，如“84消毒液为什么能消毒杀菌”，符合题意； C、获得结论是根据相关资料和实验现象等得出结论，不符合题意； D、收集证据是根据假设和问题搜集相关资料等，不符合题意。 故选B。 5．李明同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人呼出的气体是否含有二氧化碳，就这一过程而言，属于科学探究环节中的 A．提出假设 B．交流评价 C．设计实验 D．作出结论 【答案】C 【解析】“可用澄清石灰水来检验人呼出的气体是否含有二氧化碳”这一过程，属于科学探究环节中的设计实验，故选C。 6．下面是某学习小组针对科学探究提出的几个问题，请将下列所述基本环节补充完整。 ①“呼出气体是什么？”属于科学探究中的 环节。 ②“呼出气体中可能含有二氧化碳”属于科学探究中的 环节。 ③“可以用澄清石灰水检验二氧化碳”，属于科学探究中的 环节。 上述各环节的正确顺序是 。（填序号） 【答案】①提出问题 ②猜想与假设 ③设计实验 ①②③ 【解析】①“呼出气体是什么？”，是提出问题，属于科学探究中的提出问题环节，故填：提出问题； ②呼出气体中可能含有二氧化碳”，是猜想与假设，属于科学探究中的猜想与假设环节，故填：猜想与假设； ③“可以用澄清石灰水检验二氧化碳”，是设计实验，属于科学探究中的设计实验环节，故填：设计实验； 上述各环节的正确顺序是：①②③。 考点三 化学符号 7．下列元素符号的书写错误的是 A．碳C B．氮N C．镁MG D．氯Cl 【答案】C 【解析】A、碳的元素符号为C，书写正确，不符合题意； B、氮的元素符号为N，书写正确，不符合题意； C、镁的元素符号为Mg，书写错误，符合题意； D、氯的元素符号为Cl，书写正确，不符合题意。 故选：C。 8．下列物质中，所含元素种类最多的是 A．氧气（O2） B．氧化镁（MgO） C．氧化铜（CuO） D．碳酸氢铵（NH4HCO3） 【答案】D 【解析】A、氧气含有氧元素一种元素。 B、氧化镁含有镁、氧两种元素。 C、氧化铜含有铜、氧两种元素。 D、碳酸氢铵含有氮、氢、碳、氧四种元素。符合题意； 故选：D。 9．黑火药是我国古代四大发明之一，它是由木炭（C）、硫粉（S）和硝石（KNO3）按一定比例配成的。黑火药中共含有几种元素？分别写出这些元素的名称。 【答案】五；碳、硫、钾、氮、氧。 【解析】黑火药中共含有碳、硫、钾、氮、氧等元素组成的。故答案为五；碳、硫、钾、氮、氧。 知识导图记忆 知识目标复核 【学习目标】 1.认识化学实验是进行科学探究的重要方式，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。 2.认识科学探究是获取化学知识的重要途径，体验科学探究的一般过程。 3.知道学习化学需要借助化学符号，认识用化学符号表示物质组成和化学反应的重要性。 【学习重难点】 1.化学实验探究的一般思路和方法。 2.化学语言的使用。 1．下列有关“铜绿”性质研究的实验操作中，正确的是 A．取用“铜绿” B．给酒精灯添加酒精 C．加热“铜绿” D．加入盐酸 【答案】A 【解析】A、铜绿是粉末状物质，粉末状药品的取用方法：先将试管横放，用药匙或纸槽将药品送到试管底部，再将试管竖起，图示操作正确； B、使用酒精灯时要注意“两查、两禁、一不可”，禁止向燃着的酒精灯内添加酒精，图示操作错误； C、铜绿是粉末状固体，加热时，试管口应略向下倾斜，防止冷凝水回流引起试管炸裂，图示操作错误； D、加入盐酸时，试管要倾斜，瓶塞要倒放，标签要朝向手心，瓶口紧挨试管口，图示操作错误； 故选：A。 2．课本上加热铜绿实验，一定没有用到的仪器是 A．量筒 B．铁架台 C．酒精灯 D．试管 【答案】A 【解析】A、量筒一般用来量取液体，加热固体的过程中一定不会用到，符合题意； B、铁架台可用于固定试管，加热试管内的碳酸氢铵（或铜绿）会用到，不符合题意； C、加热碳酸氢铵（或铜绿）需要热源，实验室常用酒精灯，不符合题意； D、碳酸氢铵（或铜绿）是固体，实验室一般用试管盛放这些固体在酒精灯上直接加热，不符合题意。 故选：A。 3．做镁条燃烧实验时，用于夹持镁条的仪器是 A．试管夹 B．镊子 C．坩埚钳 D．以上三种均可 【答案】C 【解析】镁条燃烧放出大量的热，故做镁条燃烧实验时，用于夹持镁条的仪器是坩埚钳，故选C。 4．火箭的成功发射凝聚了科学家们的心血。优秀的科学工作者需要具备严谨求实的科学态度。下列行为与之不符的是 A．熟悉实验流程，避免安全事故 B．遵守实验规则，规范实验操作 C．认真观察记录，重视异常现象 D．追求个人私利，剽窃他人成果 【答案】D 【解析】A、熟悉实验流程，避免安全事故，是优秀的科学工作者需要具备的科学态度，故不符合题意； B、遵守实验规则，规范实验操作，是优秀的科学工作者需要具备的科学态度，故不符合题意； C、认真观察记录，重视异常现象，是优秀的科学工作者需要具备的科学态度，故不符合题意； D、追求个人私利，剽窃他人成果，不符合题意高科学研究应具备的求真务实的精神，不是优秀的科学工作者需要具备的科学态度，故符合题意。 故选：D。 5．化学家波义尔偶然发现盐酸能使紫罗兰花瓣变红，于是他将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中进行探究。“将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中”这一步属于科学探究过程中的 A．提出问题 B．形成假设 C．实施实验 D．形成结论 【答案】C 【解析】A、提出问题是针对某种现象提出疑问，“将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中” 不是提出问题，A 选项错误； B、形成假设是对问题可能的答案作出猜想，这一步不是形成假设，B 选项错误； C、实施实验是按照设计的方案进行实验操作，“将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中” 是具体的实验操作过程，属于实施实验，C 选项正确； D、形成结论是对实验结果进行分析总结得出的，这一步还未到得出结论阶段，D 选项错误。 故选：C。 6．某同学在做家庭小实验时，向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。面对“异常”现象，他不应该采取的做法是 A．及时向老师请教 B．查找相关资料，探究原因 C．反复实验，并观察是否有相同现象 D．认为碘酒有问题，不予理会 【答案】D 【解析】A、面对“异常”现象，及时向老师请教也是一种好的学习方法，间接经验也很重要，故A正确； B、面对“异常”现象，也可以查找相关资料，探究原因，故B正确； C、面对“异常”现象，可以反复试验，并观察是否有相同现象，看是不是普遍情况，故C正确； D、认为碘酒有问题，不予理会是错误的，没有探究精神，当观察到异常的实验现象时不能置之不理，应该思考是什么原因造成的，并解决问题，故D错误； 故选：D。 7．打开“雪碧”饮料的瓶子，发现有大量气泡产生，某同学建议：可用澄清石灰水来检验气体中是否含有二氧化碳。这个环节属于科学探究中的 A．提出假设 B．实施实验 C．设计实验 D．分析推理 【答案】C 【解析】A、提出假设是根据相关现象和相关资料提出猜想，不符合题意； B、实施实验是根据实验方案进行实验，不符合题意； C、设计实验是根据相关的资料，相关的猜想设计实验方案，故可用澄清石灰水来检验气体中是否含有二氧化碳属于设计实验，符合题意； D、分析推理是根据实验现象、实验数据和相关资料进行分析，不符合题意。 故选：C。 8．化学实验是学习化学的基本方法，实验探究的一般思路可归纳为 ①实施实验    ②明确探究目的    ③设计实验方案    ④获取证据    ⑤形成结论    ⑥分析推理 A．②③①④⑥⑤ B．③⑥⑤②①④ C．③⑥②①⑤④ D．①⑤④⑥②③ 【答案】A 【解析】通常情况下，实验探究的一般思路可归纳为：明确探究目的→设计实验方案→实施实验→获取证据→分析推理→形成结论，正确的顺序为：②③①④⑥⑤。 故选：A。 9．下列物质中，所含元素种类最多的是 A．金刚石(C) B．氧化铜(CuO) C．氯化氢(HCl) D．碳酸氢铵(NH4HCO3) 【答案】D 【解析】A、根据化学式可知该物质含有碳这一种元素； B、根据化学式可知该物质含有铜和氧两种元素； C、根据化学式可知该物质含有氢、氯两种种元素； D、根据化学式可知该物质含有氮、氢、碳、氧四种种元素； 故选：D。 10．下列有关实验现象的说法中，正确的是 A．加热“铜绿”时，有二氧化碳生成 B．镁条燃烧时，生成一种黑色粉末状物质 C．向“铜绿”中加入稀盐酸，固体不消失 D．加热碳酸氢铵时，生成一种刺激性气味气体 【答案】D 【解析】A、加热“铜绿”生成氧化铜、水和二氧化碳，则加热“铜绿”时，绿色固体会变成黑色固体，管壁出现小水珠，有有二氧化碳生成是结论，不是现象，故选项说法错误； B、镁条燃烧时，产生耀眼的白光，生成一种白色粉末状物质，故选项说法错误； C、向“铜绿”中加入稀盐酸，“铜绿”与盐酸反应生成氯化铜、水和二氧化碳，固体逐渐消失，故选项说法错误； D、加热碳酸氢铵时，生成一种刺激性气味气体氨气，故选项说法正确。 故选：D。 11．下列加热“铜绿”的实验现象及其解释中，错误的是 A．生成白色固体 B．产生的气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊 C．试管口有小液滴生成 D．“铜绿”分解生成了氧化铜、水和二氧化碳 【答案】A 【解析】A、碱式碳酸铜是绿色粉末，由于加热会生成氧化铜的黑色粉末，所以实验现象中固体的颜色变化是：绿色粉末逐渐变为黑色，故说法错误； B、由于加热碱式碳酸铜会生成二氧化碳，所以生成气体通入澄清石灰水中逐渐变浑浊，故说法正确； C、由于加热碱式碳酸铜会生成水，所以试管内壁有水滴出现，故说法正确； D、加热碱式碳酸铜能生成水、二氧化碳和氧化铜，所以绿色粉末逐渐变为黑色，生成气体通入澄清石灰水中逐渐变浑浊，试管内壁有水滴出现，故说法正确。 故选：A。 12．阅读下列材料，回答相关问题： 镁是银白色固体，是一种重要的金属材料。镁常温下能与稀盐酸剧烈反应，在加热时，也可以与水发生反应。当它在空气中燃烧时，不仅与氧气反应，也与氮气反应生成氮化镁。节日燃放的烟花中除了有硫，也有粉碎的镁粉。镁粉用于汽车轮毂抛光，干燥的镁粉在空气中遇到明火极易燃烧或爆炸，如果存放的金属镁着火了，不可以用二氧化碳去扑灭的，二氧化碳和镁加热条件下反应生成氧化镁和碳，那将会是“火上浇油”，引发更大的火灾。 （1）镁的物理性质 （写一点），化学性质 （写一点）。 （2）镁在空气中燃烧的符号表达式是 。 （3）镁的用途有 。 （4）根据镁粉的性质，镁粉的保存方法的是 。 （5）金属镁着火了，是不可以用二氧化碳去扑灭的。原因是 （写出符号表达式），正确的灭火方法是 。 【答案】（1）银白色固体 镁能与稀盐酸反应（合理即可） （2）或（答案合理即可） （3）用作照明弹、做烟花等 （4）储存于干燥通风的仓库内且远离火种及热源（合理即可） （5） 用沙子盖灭 【解析】（1）①镁是银白色固体，不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质；故填：银白色固体； ②镁能与稀盐酸、水、氧气、氮气、二氧化碳等物质发生反应，需要通过化学变化才能表现出来，属于化学性质，故填：镁能与稀盐酸反应（合理即可）； （2）镁能与氧气在点燃的条件下生成氧化镁，能与氮气在点燃的条件下生成氮化镁，反应的文字表达式分别为：、，故填：、（合理即可）； （3）由题干中信息可知，镁可用作照明弹、做烟花等，故填：用作照明弹、做烟花等； （4）镁能与氧气反应生成氧化镁，干燥的镁粉在空气中遇到明火极易燃烧或爆炸，故保存镁粉时需要储存于干燥通风的仓库内且远离火种及热源或者是隔绝空气密封保存，故填：储存于干燥通风的仓库内且远离火种及热源（合理即可）； （5）①二氧化碳和镁加热条件下反应生成氧化镁和碳，反应的符号表达式为：，故填：； ②根据镁粉的性质可知，金属镁着火了，可以用沙子盖灭，故填：用沙子盖灭。 13．燃烧是生活中常见的现象，我校兴趣小组同学进行了一系列燃烧的探究。 Ⅰ、探究镁带燃烧 （1）镁带是一种银白色的金属，点燃镁带，镁带剧烈燃烧，最能说明镁带燃烧是化学变化的现象是 （用序号表示，下同）；烟花、照明弹中都用到镁粉作原料，其原因是镁粉燃烧时 。 ①发出耀眼的白光；②放出大量热；③生成氧化镁；④生成白色固体。 Ⅱ、探究蜡烛燃烧 （2）实验1.取一支蜡烛，用小刀切下一小块，放入水中发现蜡烛浮在水面上，说明石蜡的密度比水 。 （3）实验2.点燃蜡烛，发现蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。用一根木条迅速放入火焰中1～2s后取出，发现木条与外焰接触处炭化变黑，说明蜡烛火焰的 层温度最高。 （4）实验3.将一只干燥的冷烧杯罩在蜡烛火焰的上方，发现烧杯的内壁出现水雾，触摸烧杯外壁感觉到 ，迅速将烧杯倒转过来，倒入少量的澄清石灰水，振荡，发现 ，说明蜡烛燃烧生成了 和二氧化碳。 （5）如图，取一支短导管，将其一端伸入焰心，等另一端有白烟出现时，再将燃着的火柴放到导管口，观察到白烟 ，证明白烟是石蜡蒸气冷凝成的石蜡固体颗粒。若导管长度过长，则实验容易失败，原因是 。 （6）我校实验小组同学认为镁带燃烧和蜡烛燃烧都是 （填“释放”或“吸收”）能量的化学变化。 【答案】（1） ④ ① （2）小 （3）外焰 （4）变热 澄清石灰水变浑浊 水/H2O （5）燃烧 因为在长导管中石蜡蒸汽都凝结成了石蜡固体，石蜡蒸汽到不了导管的另一端，所以不能被点燃 （6）释放 【解析】（1）判断镁条在空气中燃烧是化学变化需抓住其本质特征产生新物质，剧烈燃烧、发出耀眼的白光、放出大量的热等都不能说明产生了新物质，生成白色固体说明有新物质生成，是判断发生化学变化的现象依据，故选④； 烟花、照明弹中都用到镁粉作原料，其原因是镁粉燃烧时发出耀眼的白光，故选①； （2）蜡烛浮在水面上，说明石蜡的密度比水小； （3）木条与外焰接触处炭化变黑，说明蜡烛火焰的外焰（供氧充足，燃烧完全）层温度最高； （4）一只干燥的冷烧杯罩在蜡烛火焰的上方，发现烧杯的内壁出现水雾，触摸烧杯外壁感觉到变热，迅速将烧杯倒转过来，倒入少量的澄清石灰水，振荡，发现澄清石灰水变浑浊，二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，说明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。 （5）取一支短导管，将其一端伸入焰心，等另一端有白烟出现时，再将燃着的火柴放到导管口，观察到白烟被点燃（或燃烧），证明白烟是石蜡蒸气冷凝成的石蜡固体颗粒。若导管长度过长，则实验容易失败，原因是因为在长导管中石蜡蒸汽都凝结成了石蜡固体，石蜡蒸汽到不了导管的另一端，所以不能被点燃； （6）镁带燃烧和蜡烛燃烧时都放出大量的热，都是释放能量的化学变化。 14．自然界并不缺少“镁“，缺少的是发现“镁”的眼睛。某化学兴趣小组开启寻镁之旅，现邀请你参与并完成相关内容。 （1）第一站：初识金属镁。 金属镁的物理性质 （写一条）。 （2）第二站：再遇金属镁。将打磨过的镁条放入食醋中，反应现象是 。 （3）第三站：制备金属镁。工业上用电解氯化镁的方法生产镁，其原理：MgCl2镁+氯气。该反应过程中， 能转化为化学能。 （4）第四站：再探金属镁。 [提出问题]镁能否与二氧化碳反应？ 实验操作 实验现象 实验结论 将镁条在空气中点燃后再放入充满二氧化碳的集气瓶中 镁条剧烈燃烧发出白光，放热，产生一种白色固体和黑色固体， 思考：若要熄灭镁燃烧引起的火灾，能否用二氧化碳？请说明原因 。 【答案】 （1）银白色固体 （2）产生气泡 （3）电 （4）镁能和二氧化碳反应 不能，镁能够在二氧化碳中燃烧 【解析】（1金属镁的物理性质：银白色固体。 故填：银白色固体。 （2）将打磨过的镁条放入食醋中，醋酸和镁反应生成醋酸镁和氢气，反应现象是产生气泡。 故填：产生气泡。 （3）该反应过程中，电能转化为化学能。 故填：电。 （4）将镁条在空气中点燃后再放入充满二氧化碳的集气瓶中，镁条剧烈燃烧发出白光，放热，产生一种白色固体和黑色固体，说明镁能和二氧化碳反应； 思考：若要熄灭镁燃烧引起的火灾，不能用二氧化碳，是因为镁能够在二氧化碳中燃烧。 故填：故填：镁能和二氧化碳反应；不能，镁能够在二氧化碳中燃烧。 15．化学小组对蜡烛的燃烧进行探究。 Ⅰ、蜡烛燃烧过程探究。 （1）火焰结构特点探究：点燃蜡烛，将一张滤纸从火焰上方盖下，1-2秒后取出，观察到滤纸上碳化形成黑圈(如图A)，得出结论： 。 （2）焰心所含物质探究：如图B，点燃蜡烛，用注射器在烛芯附近抽取气体物质。 (猜想假设)同学们对该物质主要成分提出三种猜想：①二氧化碳；②水蒸气；③石蜡蒸气，理由是液态石蜡受热会汽化。立即将注射器靠近火焰，推动活塞。观察到注射器口产生火焰，物质能燃烧。说明猜想③ (填“是”或“否”)成立。 (补充实验)将蜡烛熄灭，瞬间可观察到一缕“白烟”轻轻升起，立即用燃着的火柴去点燃“白烟”，“白烟” (填“能”或“不能”)燃烧。 (实验结论)石蜡燃烧是固态石蜡受热熔化，在烛芯处形成气态石蜡后才燃烧。 Ⅱ、蜡烛熄灭原因探究。 （3）同学们对图1实验中蜡烛(足量)熄灭的原因展开研究。 (猜想与假设)①可能是二氧化碳含量大于氧气含量；②可能是氧气被完全消耗。 (探究与结论)甲同学收集1瓶含20%氧气和80%二氧化碳的气体，将点燃的蜡烛慢慢伸入瓶中并密封，蜡烛燃烧一段时间后才慢慢熄灭。 ①根据实验现象可知：假设① (填“合理”或“不合理”)。 ②乙同学使用氧气传感器测量密闭装置内蜡烛(足量)从燃烧到熄灭的过程中氧气含量的变化，实验结果如图2所示。下列判断或结论正确的是 。 A 实验开始时，密封装置内是纯净的氧气 B．蜡烛熄灭的原因是瓶内氧气已经耗尽 C．蜡烛熄灭后瓶内气体是纯净的二氧化碳 D．氧气的含量小于一定值时，蜡烛熄灭。 （4）在给试管内的液体加热及实验完毕洗涤试管时，不当的操作会引起试管破裂，请列举两种： 、 。小刚认为有发光放热现象的不一定是化学变化。试举一例说明小刚的观点正确 。 【答案】（1）蜡烛的火焰外焰温度最高 （2）是 能 （3）不合理 D （4）试管外壁有水 加热时试管接触灯芯等 灯泡通电发光放热 【解析】（1）点燃蜡烛，将一张滤纸从火焰上方盖下，1-2秒后取出，观察到滤纸上与外焰接触部分碳化形成黑圈，说明蜡烛的火焰外焰温度最高； （2）观察到注射器口产生火焰，物质能燃烧。说明猜想③成立，因石蜡蒸气能燃烧，二氧化碳和水蒸气不燃烧，故填：是； 将蜡烛熄灭，瞬间可观察到一缕“白烟”轻轻升起，立即用燃着的火柴去点燃“白烟”，“白烟”能燃烧，因为白烟是石蜡蒸汽凝结成的固体小颗粒； （3）①收集1瓶含20%氧气和80%二氧化碳的气体，将点燃的蜡烛慢慢伸入瓶中并密封，蜡烛燃烧一段时间后才慢慢熄灭，该气体中二氧化碳的含量大于氧气的含量，一开始蜡烛燃烧，说明假设①不合理； ②A、实验开始时，氧气体积分数为19.56%，说明不是纯净的氧气，不符合题意； B、蜡烛熄灭时，氧气的体积分数为15.96%，说明蜡烛熄灭的原因不是氧气耗尽，不符合题意； C、蜡烛熄灭时，氧气的体积分数为15.96%，不是纯净的二氧化碳，不符合题意； D、氧气的体积分数为15.96%时，蜡烛熄灭，说明氧气的含量小于一定值时，蜡烛熄灭，符合题意。 故选D； （4）给试管中液体加热时，未预热，会导致试管受热不均，炸裂；试管外壁有水，会导致试管受热不均，炸裂；加热时，试管接触灯芯，会导致试管受热不均，炸裂； 有发光放热现象的不一定是化学变化，如灯泡通电时，发光放热，只是能量的转变，无新物质生成，属于物理变化。 2 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第04讲 怎样学习化学 内容导航——预习四步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲精析、全方位预习 第二步：练 练习题 强方法：教材习题学解题、强化关键解题方法 练考点 会应用：核心考点精准练、快速掌握知识应用 第三步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第四步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 知识点1 学习化学需要进行化学实验 1. “铜绿”性质的探究 实验内容 实验现象 实验结论 “铜绿”中加入稀盐酸 绿色粉末 ，有 产生，溶液呈 “铜绿” 加热“铜绿” 绿色粉末变成 ，试管内壁上出现 “铜绿” 2. “铜绿”性质小结： （1） “铜绿”是一种绿色粉末。 （2） “铜绿”能与稀盐酸反应，产生气体（二氧化碳）。 （3） “铜绿”受热能生成黑色固体（氧化铜）、水和二氧化碳。 知识点2 学习化学需要进行科学探究 1. 科学探究的一般过程 提出问题→形成 →确定解决问题的 →进行 →查阅资料，收集 →分析、归纳、 →证实、修正或否定自己的猜测→得出合理的 。 【特别说明】 （1） 并不是所有科学探究都是按这些过程一步步进行的，可根据实际情况确定科学探究的一般过程。 （2） 科学探究是积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。 2. 实验探究金属镁的性质 实验步骤 实验现象 结论与解释 ①从一卷镁条上折下一段，用砂纸打磨后观察 镁条外观为 色，断面处为 色，打磨后镁条露出 金属小球 镁是一种 金属，硬度 ，容易弯曲 ②用打磨好的镁条连接一节干电池和小电珠 电珠 镁能导电 ③用坩埚钳夹持一段打磨好的镁条，用酒精灯外焰加热。当镁条开始燃烧时，立即移到陶土网上方，让它继续燃烧，观察燃烧现象和燃烧产物的状态 镁条燃烧，发出 ，放出大量热，生成 ，伴有 镁能在空气中燃烧，发出耀眼的白光 ④将一段打磨好的镁条放入食醋中，观察现象 镁条表面立即有 产生，反应一段时间，镁条消失，试管 镁能与食醋反应，生成气体，同时放出热量 【小结归纳】 （1）镁在空气中燃烧的文字表达式： 。 （2）镁粉用于制造烟花或照明弹，就是利用镁燃烧时发出耀眼的白光这一化学性质。 知识点3 学习化学需要使用化学符号 1. 用符号来表示元素和物质 自然界中的物质是由各种 组成的。为了方便研究和描述物质的组成和变化，科学家使用国际统一的符号来表示元素和物质。 2. 元素符号 （1）定义：用于表示元素的符号称为元素符号。 （2）不同的元素分别用不同的元素符号表示。 元素 氧 碳 氢 铁 氮 磷 铜 氯 镁 元素 符号 3. 元素符号 利用元素符号和数字可以表示物质的组成。如氧气可以用“ ”表示，水可以用“ ”表示，二氧化碳可以用“ ”表示。 ( 点燃 )4. 利用文字表达式表示化学反应 镁 + 氧气 氧化镁 5. 利用化学方程式表示化学变化 镁条在空气中燃烧：2Mg＋O2 点燃 2MgO 【小结归纳】 化学变化的本质特征是有新物质生成，但在发生化学反应的过程中，元素本身并未发生变化，只不过重新组合，形成了新物质。 教材习题03（P30） 下列物质中，所含元素种类最多的是 A. 氧气（O2） B. 氧化镁（MgO） C. 氧化铜（CuO） D. 碳酸氢铵（NH4HCO3） 解题方法 A. 氧气（O₂）仅含氧元素（O），元素种类为1种。 ‌B. 氧化镁（MgO）由镁（Mg）和氧（O）两种元素组成，元素种类为2种。 ‌C. 氧化铜（CuO）由铜（Cu）和氧（O）两种元素组成，元素种类为2种。 ‌D. 碳酸氢铵（NH₄HCO₃）中包含氮（N）、氢（H）、碳（C）、氧（O）四种元素，元素种类为4种。 【答案】 教材习题04（P30） 小林同学在研究金属镁时提出，可用打磨后的镁条连接一节干电池和小电珠来判断镁是否具有导电性，该过程在科学探究中属于 A. 建立假设 B. 收集证据 C. 设计实验 D. 得出结论 解题方法 科学探究的一般步骤为“提出问题→建立假设→设计实验→进行实验→分析结论”。小林提出的实验方法属于明确验证方案的阶段，即“设计实验”。 【答案】 考点一 “铜绿”性质的探究 1．小明发现家的铜器表面有“铜绿”，小明研究“铜绿”性质的实验操作中正确的是 A．取用“铜绿” B．点燃酒精灯 C．加热“铜绿” D．加入盐酸 2．利用如图装置研究“铜绿”的性质。下列说法不正确的是 A．装置①中绿色固体逐渐消失 B．装置①②中出现的现象，可证明反应生成H2O和CO2 C．取少量“铜绿”，加入稀盐酸振荡，有大量气泡产生 D．由实验现象可推知，“铜绿”由铜、氢、氧、碳四种元素组成 3．“铜绿”是铜器表面锈蚀形成的绿色粉末，主要成分是碱式碳酸铜，易受热生成氧化铜、水和二氧化碳。某化学兴趣小组现按如图所示装置给试管中的铜绿加热，请你完成下列操作填空： （1）向试管中加入铜绿时，先将试管 ，再将盛有试剂的药匙或纸槽 ，然后将试管竖立。固定到铁架台上时，铁夹要夹在离试管口约 处，试管口应略 倾斜，原因是 。 （2）用酒精灯给碱式碳酸铜加热时，应该先 ，然后再集中给有试剂的部位加热。 （3）实验④中可以观察到的现象是 。 考点二 科学探究 4．“84”消毒液在日常生活中被广泛使用。某同学想知道“84”消毒液为什么能消毒杀菌，就“84”消毒液为什么能消毒杀菌”这属于科学探究中的 A．建立假设 B．提出问题 C．获得结论 D．收集证据 5．李明同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人呼出的气体是否含有二氧化碳，就这一过程而言，属于科学探究环节中的 A．提出假设 B．交流评价 C．设计实验 D．作出结论 6．下面是某学习小组针对科学探究提出的几个问题，请将下列所述基本环节补充完整。 ①“呼出气体是什么？”属于科学探究中的 环节。 ②“呼出气体中可能含有二氧化碳”属于科学探究中的 环节。 ③“可以用澄清石灰水检验二氧化碳”，属于科学探究中的 环节。 上述各环节的正确顺序是 。（填序号） 考点三 化学符号 7．下列元素符号的书写错误的是 A．碳C B．氮N C．镁MG D．氯Cl 8．下列物质中，所含元素种类最多的是 A．氧气（O2） B．氧化镁（MgO） C．氧化铜（CuO） D．碳酸氢铵（NH4HCO3） 9．黑火药是我国古代四大发明之一，它是由木炭（C）、硫粉（S）和硝石（KNO3）按一定比例配成的。黑火药中共含有几种元素？分别写出这些元素的名称。 知识导图记忆 知识目标复核 【学习目标】 1.认识化学实验是进行科学探究的重要方式，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。 2.认识科学探究是获取化学知识的重要途径，体验科学探究的一般过程。 3.知道学习化学需要借助化学符号，认识用化学符号表示物质组成和化学反应的重要性。 【学习重难点】 1.化学实验探究的一般思路和方法。 2.化学语言的使用。 1．下列有关“铜绿”性质研究的实验操作中，正确的是 A．取用“铜绿” B．给酒精灯添加酒精 C．加热“铜绿” D．加入盐酸 2．课本上加热铜绿实验，一定没有用到的仪器是 A．量筒 B．铁架台 C．酒精灯 D．试管 3．做镁条燃烧实验时，用于夹持镁条的仪器是 A．试管夹 B．镊子 C．坩埚钳 D．以上三种均可 4．火箭的成功发射凝聚了科学家们的心血。优秀的科学工作者需要具备严谨求实的科学态度。下列行为与之不符的是 A．熟悉实验流程，避免安全事故 B．遵守实验规则，规范实验操作 C．认真观察记录，重视异常现象 D．追求个人私利，剽窃他人成果 5．化学家波义尔偶然发现盐酸能使紫罗兰花瓣变红，于是他将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中进行探究。“将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中”这一步属于科学探究过程中的 A．提出问题 B．形成假设 C．实施实验 D．形成结论 6．某同学在做家庭小实验时，向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。面对“异常”现象，他不应该采取的做法是 A．及时向老师请教 B．查找相关资料，探究原因 C．反复实验，并观察是否有相同现象 D．认为碘酒有问题，不予理会 7．打开“雪碧”饮料的瓶子，发现有大量气泡产生，某同学建议：可用澄清石灰水来检验气体中是否含有二氧化碳。这个环节属于科学探究中的 A．提出假设 B．实施实验 C．设计实验 D．分析推理 8．化学实验是学习化学的基本方法，实验探究的一般思路可归纳为 ①实施实验    ②明确探究目的    ③设计实验方案    ④获取证据    ⑤形成结论    ⑥分析推理 A．②③①④⑥⑤ B．③⑥⑤②①④ C．③⑥②①⑤④ D．①⑤④⑥②③ 9．下列物质中，所含元素种类最多的是 A．金刚石(C) B．氧化铜(CuO) C．氯化氢(HCl) D．碳酸氢铵(NH4HCO3) 10．下列有关实验现象的说法中，正确的是 A．加热“铜绿”时，有二氧化碳生成 B．镁条燃烧时，生成一种黑色粉末状物质 C．向“铜绿”中加入稀盐酸，固体不消失 D．加热碳酸氢铵时，生成一种刺激性气味气体 11．下列加热“铜绿”的实验现象及其解释中，错误的是 A．生成白色固体 B．产生的气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊 C．试管口有小液滴生成 D．“铜绿”分解生成了氧化铜、水和二氧化碳 12．阅读下列材料，回答相关问题： 镁是银白色固体，是一种重要的金属材料。镁常温下能与稀盐酸剧烈反应，在加热时，也可以与水发生反应。当它在空气中燃烧时，不仅与氧气反应，也与氮气反应生成氮化镁。节日燃放的烟花中除了有硫，也有粉碎的镁粉。镁粉用于汽车轮毂抛光，干燥的镁粉在空气中遇到明火极易燃烧或爆炸，如果存放的金属镁着火了，不可以用二氧化碳去扑灭的，二氧化碳和镁加热条件下反应生成氧化镁和碳，那将会是“火上浇油”，引发更大的火灾。 （1）镁的物理性质 （写一点），化学性质 （写一点）。 （2）镁在空气中燃烧的符号表达式是 。 （3）镁的用途有 。 （4）根据镁粉的性质，镁粉的保存方法的是 。 （5）金属镁着火了，是不可以用二氧化碳去扑灭的。原因是 （写出符号表达式），正确的灭火方法是 。 13．燃烧是生活中常见的现象，我校兴趣小组同学进行了一系列燃烧的探究。 Ⅰ、探究镁带燃烧 （1）镁带是一种银白色的金属，点燃镁带，镁带剧烈燃烧，最能说明镁带燃烧是化学变化的现象是 （用序号表示，下同）；烟花、照明弹中都用到镁粉作原料，其原因是镁粉燃烧时 。 ①发出耀眼的白光；②放出大量热；③生成氧化镁；④生成白色固体。 Ⅱ、探究蜡烛燃烧 （2）实验1.取一支蜡烛，用小刀切下一小块，放入水中发现蜡烛浮在水面上，说明石蜡的密度比水 。 （3）实验2.点燃蜡烛，发现蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。用一根木条迅速放入火焰中1～2s后取出，发现木条与外焰接触处炭化变黑，说明蜡烛火焰的 层温度最高。 （4）实验3.将一只干燥的冷烧杯罩在蜡烛火焰的上方，发现烧杯的内壁出现水雾，触摸烧杯外壁感觉到 ，迅速将烧杯倒转过来，倒入少量的澄清石灰水，振荡，发现 ，说明蜡烛燃烧生成了 和二氧化碳。 （5）如图，取一支短导管，将其一端伸入焰心，等另一端有白烟出现时，再将燃着的火柴放到导管口，观察到白烟 ，证明白烟是石蜡蒸气冷凝成的石蜡固体颗粒。若导管长度过长，则实验容易失败，原因是 。 （6）我校实验小组同学认为镁带燃烧和蜡烛燃烧都是 （填“释放”或“吸收”）能量的化学变化。 14．自然界并不缺少“镁“，缺少的是发现“镁”的眼睛。某化学兴趣小组开启寻镁之旅，现邀请你参与并完成相关内容。 （1）第一站：初识金属镁。 金属镁的物理性质 （写一条）。 （2）第二站：再遇金属镁。将打磨过的镁条放入食醋中，反应现象是 。 （3）第三站：制备金属镁。工业上用电解氯化镁的方法生产镁，其原理：MgCl2镁+氯气。该反应过程中， 能转化为化学能。 （4）第四站：再探金属镁。 [提出问题]镁能否与二氧化碳反应？ 实验操作 实验现象 实验结论 将镁条在空气中点燃后再放入充满二氧化碳的集气瓶中 镁条剧烈燃烧发出白光，放热，产生一种白色固体和黑色固体， 思考：若要熄灭镁燃烧引起的火灾，能否用二氧化碳？请说明原因 。 15．化学小组对蜡烛的燃烧进行探究。 Ⅰ、蜡烛燃烧过程探究。 （1）火焰结构特点探究：点燃蜡烛，将一张滤纸从火焰上方盖下，1-2秒后取出，观察到滤纸上碳化形成黑圈(如图A)，得出结论： 。 （2）焰心所含物质探究：如图B，点燃蜡烛，用注射器在烛芯附近抽取气体物质。 (猜想假设)同学们对该物质主要成分提出三种猜想：①二氧化碳；②水蒸气；③石蜡蒸气，理由是液态石蜡受热会汽化。立即将注射器靠近火焰，推动活塞。观察到注射器口产生火焰，物质能燃烧。说明猜想③ (填“是”或“否”)成立。 (补充实验)将蜡烛熄灭，瞬间可观察到一缕“白烟”轻轻升起，立即用燃着的火柴去点燃“白烟”，“白烟” (填“能”或“不能”)燃烧。 (实验结论)石蜡燃烧是固态石蜡受热熔化，在烛芯处形成气态石蜡后才燃烧。 Ⅱ、蜡烛熄灭原因探究。 （3）同学们对图1实验中蜡烛(足量)熄灭的原因展开研究。 (猜想与假设)①可能是二氧化碳含量大于氧气含量；②可能是氧气被完全消耗。 (探究与结论)甲同学收集1瓶含20%氧气和80%二氧化碳的气体，将点燃的蜡烛慢慢伸入瓶中并密封，蜡烛燃烧一段时间后才慢慢熄灭。 ①根据实验现象可知：假设① (填“合理”或“不合理”)。 ②乙同学使用氧气传感器测量密闭装置内蜡烛(足量)从燃烧到熄灭的过程中氧气含量的变化，实验结果如图2所示。下列判断或结论正确的是 。 A 实验开始时，密封装置内是纯净的氧气 B．蜡烛熄灭的原因是瓶内氧气已经耗尽 C．蜡烛熄灭后瓶内气体是纯净的二氧化碳 D．氧气的含量小于一定值时，蜡烛熄灭。 （4）在给试管内的液体加热及实验完毕洗涤试管时，不当的操作会引起试管破裂，请列举两种： 、 。小刚认为有发光放热现象的不一定是化学变化。试举一例说明小刚的观点正确 。 2 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $$