第7章基础实验6配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液---2024-2025学年九年级化学沪教版(2024)下册

第7章　探索溶解现象 基础实验6　配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液 课标分析 内容要求 1.学会配制一定溶质质量分数的溶液。 2.练习称量、量取、溶解等操作。 3.加深对溶质的质量分数概念的理解。 学业要求 1.掌握配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的方法。 2.能正确分析实验过程中的各项错误操作对实验结果的影响。 教材分析 配制一定溶质质量分数的溶液是初中化学中考说明中要求学会的内容,它既是初中化学实验操作考核中的一个重要实验,也是近年来中考的一个考试热点。本实验活动是学生在初中化学课程中重要的定量实验活动。它设计了两项实验。目的是让学生通过本实验活动(包括实验的预习准备、实验操作、问题讨论等)加深理解溶质的质量分数的概念,大致了解配制一定溶质质量分数的溶液的过程及其操作步骤,初步学习或学会相关的化学实验基本操作,培养科学素养,提高实践能力。 学情分析 本节实验课之前学生对于相关操作已有课堂或生活中的体验,学生已经学习了溶液浓度的表示方法,也就是溶质的质量分数,掌握了相关的简单计算。生活中,也会遇到使用溶液浓度的情况。这些都为学生学习本节课奠定了一定的基础。另外,学生已经掌握了托盘天平、量筒等仪器的使用,实验前我们先复习一下实验中的注意事项,进一步明确基本操作的规范性。结合导学案复习托盘天平的使用方法,复习量筒的使用方法。但本节课仍需要关注其测量操作是否规范。还有,溶液中溶质质量分数的计算是初中化学的一个重点和难点知识,其中包括溶液的溶质质量分数计算、溶质质量计算、溶剂质量计算和稀释计算等,部分同学不能正确解答化学计算题,在中考中,本节课的内容往往得分率较低,主要原因是学生的动手能力没有强化,计算时对溶质质量分数概念模糊,不能正确列式等。本节课程的设计是想通过学生动手实验,理解溶质质量分数的含义,让学生在活动过程中对获得的信息进行加工处理,从中培养学生正确的实验操作能力、观察分析能力、计算能力和交流表达能力。 素养目标 1.学习配制一定溶质质量分数的溶液的方法和过程。 2.能够分析操作过程中造成实验误差的操作及原因。 3.通过实验,掌握配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作。 教学重点 1.加深对溶质质量分数概念的理解。 2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液的一般步骤与注意事项。 教学难点 配制一定溶质质量分数的溶液和有关溶液稀释的计算。 续表 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [创设情境　导入新课] [实物展示] 一瓶生理盐水。 [提问] 0.9%的含义是什么? [导入] 日常生活和工农业生产中常常需要配制一定溶质质量分数的溶液,如农民在给果树、蔬菜喷洒农药时,浓度太大会伤害作物,太小又达不到杀虫的效果,那我们本节课一起来学习如何配制一定溶质质量分数的溶液。 [提出问题　进行探究] 实验一:溶质为固体的溶液的配制 如何配制100 g溶质质量分数为5%的氯化钠溶液? 第一步:计算溶质的质量和溶剂的体积。 第二步:称量。左物右码,先大后小。 第三步:量取。量取液体试剂使用量筒时应注意:倾倒液体时,倾倒至距离刻度线1 mL左右时改用胶头滴管滴加,直到凹液面最低处与刻度线相切。胶头滴管要垂直悬空。 将称量好的氯化钠倒入烧杯中,量筒中的水倒入烧杯中。 第四步:溶解。固体试剂要在烧杯中溶解为溶液。溶解固体试剂时应用玻璃棒搅拌,以加快溶解的速率。 第五步:溶解后的液体转移到细口瓶中存放,并贴好标签,标签上写明试剂名称和溶质质量分数。 [过渡] 通过实验和交流,我们已经了解了用固体和蒸馏水配制溶液的方法。接下来我们用浓溶液来配制稀溶液。 实验二:浓溶液配制稀溶液 实验室如何用溶质质量分数为37%,密度为 1.18 g·mL-1的浓硫酸配制50 g溶质质量分数为5%的稀硫酸? [操作步骤] (1)计算:计算需要的浓硫酸的体积、水的体积。 (2)量取:用量筒分别量取浓硫酸的体积以及水的体积。 (3)稀释:把浓硫酸慢慢倒入水中,并且用玻璃棒不断搅拌。 [讲解] 实验都会产生误差,那么实验中什么样的操作可能造成误差呢? 1.如果配制的溶液溶质质量分数小于5%,有两种可能:称量的溶质少了,量水量多了。 思考回答,以巩固学过的知识:溶质质量分数的表达式及含义 小组讨论 思考: (1)需要使用哪些仪器? (2)具体的操作步骤? 以小组为单位进行讨论并全班交流 思考、分析、讨论、汇报、交流 清点实验台上的仪器用品。小组分工、合作,动手实验 思考、分析、讨论、回答 学生代表演示 同学们认真观看 以生活中遇到的问题,引起学生的兴趣 激发学习兴趣 培养学生的思考分析能力。引导学生设计实验方案,培养学生实验操作的能力 通过实验加深对知识的理解,培养学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学生学习化学的兴趣 培养学生动手操作能力,再次理解溶质质量分数的概念 培养学生分析问题和解决问题的能力 续表 2.如果配制的溶液溶质质量分数大于5%,则也有两种可能:称量的溶质多了(称量时指针偏左了),量水量少了(量水俯视读数)。 3.配制完成,将溶液转移至试剂瓶时洒出了一些,不会影响配制的结果。 [问题讨论] 1.在溶液配制过程中,使用玻璃棒的作用是什么? 加快溶解速率。 2.若要增大氯化钠的溶解速率,可以采取哪些措施? 用玻璃棒搅拌,加热,溶解前将固体颗粒研碎。 3.使用浓硫酸配制一定溶质质量分数的稀硫酸,与配制氯化钠溶液进行比较,操作上应作哪些改变。 用浓硫酸配制一定溶质质量分数的稀硫酸,应先计算出所需浓硫酸和水的体积,然后再用量筒分别量取相应体积的浓硫酸和水,将浓硫酸缓慢倒入水中,同时用玻璃棒不断搅拌。 归纳:实验操作步骤及实验过程中造成的实验误差 讨论、交流 让学生通过思考、讨论、交流、动手、反思等途径,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 帮助学生学会运用比较的方法理解知识,掌握知识 课堂小结 本节课学习了一定溶质质量分数的溶液的配制,配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液,常用两种方法:一是用氯化钠固体和水配制;二是用浓氯化钠溶液配制。要掌握这两种配制方法所需仪器及其使用方法。用氯化钠固体和用氯化钠浓溶液配制一定溶质质量分数的溶液,这两种配制方法的实验步骤不完全相同,要注意实验步骤的异同。配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的关键是各步骤的操作要正确。因此,要掌握各步骤的操作方法(包括所用仪器的使用方法)。 板书设计 基础实验6　配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液 教学反思 1.授课各环节安排合理,衔接自然,完成了实验活动的目标。并且对于学生实验过程中出现的错误及时进行纠正和指导,并在完成实验之后集体进行总结。 2.课堂气氛良好,大部分学生在整个实验活动中表现出很好的积极性、自主性和合作性。学生基本掌握了配制一定溶质质量分数的溶液的方法和步骤。 3.授课过程中根据学生实际及时调整授课内容,让学生有充足的时间完成实验,对用固体配制一定溶质质量分数的溶液的步骤掌握得更好。 学科网（北京）股份有限公司 $$