2025届辽宁省葫芦岛市高三下学期第二次模拟考试语文试卷

2025 年葫芦岛市普通高中高三年级第二次模拟考试 1/6 高三语文参考答案 【答案】1．Ａ 2．Ａ 3．Ｃ 4．Ｄ 5．①首先，智能算法的存在无法避免地让私密信息进入公共空间，给人们带来个人信息失控风险 的担忧（侵入感、不安感、愤怒感）；②接着，各类平台或机构对人们数据的收集与使用，使得个人产 生无法对抗的无力感（徒劳感）；③最后，个人对庞大的信息系统产生依赖，无法轻易摆脱甚至逐渐演 变成主动选择。（每点 2 分，意思对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 【解析】1．Ｂ项“客观隐私伤害比主观隐私伤害后果更严重”于文无据；Ｃ项“数字人可以取代 自然人”理解错误，根据材料二第一段“数字人是自然人的虚拟对应物，它可以代表或者代替自然人参 与社会生活，开展商业活动，行使某些权利”可知，数字人只是可以代表自然人行使某些权利，并非可 以完全取代自然人；Ｄ项“隐私主体对私密信息的主动交换不会带来个人信息失控的风险”曲解文意， 根据材料二最后一段“现代社会中自我披露从小众群体发展到全民参与……从而让集体陷入更大范围的 隐私困境”可知，主动的隐私交换也存在个人信息失控的风险。故选Ａ。 2．Ａ项理解错误，“数字画像”“将隐私信息转化为可利用的数据资源”属于平台处理信息的最后 阶段，不属于“二次加工”阶段。故选Ａ。 3．该段强调人们在社交圈子中进行隐私交换，即去私密化的普遍性和必然性。 Ａ项侧重解释圈子的构成，Ｂ项强调圈子的多样性，Ｄ项强调长幼间的社会差次。Ｃ项指出了个人 的社会存在方式以及与他人发生联系的必然性，与文意一致，能更好地引出下文内容。故选Ｃ。 4．Ｄ项“无力感”错误，根据材料一最后一段“抵抗无力的感受由此被激发出来，真正从‘无力’ 直接走向‘徒劳感’”可知，应为“徒劳感”。故选Ｄ。 5．本题考查学生探究问题并提出见解的能力。 ①结合材料一“在智能算法时代，海量隐私数据是一种基础性社会资源，也是算法受众与算法平台 或组织争夺、控制和利用的质料对象……越来越多的算法受众表达了对个人隐私资源的担忧”“算法受 众强烈感受到个人数据隐私似乎完全脱离个人的自我控制范围”“私生活处于不安宁状态，意味着个体 会陷入一种无休止的隐私关注、焦虑乃至精神上的痛苦之中，对被监视感到不安和恐惧”“算法隐私剥 夺行为引发的客观隐私伤害……进而引发出个体的愤怒感”可知，首先智能算法的存在无法避免地让私 密信息进入公共空间，给人们带来个人信息失控风险的担忧（侵入感、不安感、愤怒感）。 ②结合材料一最后一段“在此基础上，个体会发挥自主性，实施反向规训的抵抗策略，如卸载比较 小众……但这些抵抗只能使个体暂时‘无力地避让’。最终，当个体的隐私价值能力有限，外界救济保 障措施相对匮乏时……真正从‘无力’直接走向‘徒劳感’”可知，接着各类平台或机构对人们数据的 收集与使用，使得个人产生无法对抗的无力感（徒劳感）。 ③结合材料二第三段“进入智媒时代，人们似乎已经习惯逐渐通过去私密化来参与社会交往。不仅 如此，隐私主体去私密化的行为也从一种无奈的妥协逐渐演变成一种主动选择”可知，最后个人对庞大 的信息系统产生依赖，无法轻易摆脱甚至逐渐演变成主动选择。 【答案】6．Ｃ 7．Ｂ 8．（5 分）①可以映射“我”海上遇险的场景，更真实立体地塑造“我”虽渺小孤单，但顽强机智 的形象。②可以直接表露“我”的心声，更真切细腻地表现“我”执着追求真理、勇于探索科学的情怀。 （答对一点给 3 分，两点给满分。意思答对即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 9．（6分）①文本一叙写威利海上历险故事，是基于考古推断虚构的科幻小说，作品本身是一种科 学幻想，也是科学研究的延伸。②作者从科学论著的记载获得灵感，然后进行合理的推想和文学创造， 赋予科学探索人文内涵，体现了科学幻想是科学研究的延伸。（答对一点给 3 分。意思答对即可。其他 答案，可根据观点明确、分析合理的程度，酌情给分。） 【解析】6．本题主要考查考生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 2025 年葫芦岛市普通高中高三年级第二次模拟考试 2/6 C 项“意在表达‘我’的孤独以及对家乡的怀念，丰富了小说的主题”曲解文意。文中关于故乡农 舍等的联想，意在凸显大海暂时的平静，并引出下文“我”关于“葬身鱼腹”的顾虑，为下文情节作铺 垫。故选Ｃ。 7．本题主要考查考生对文本理解所涉及的复杂因素进行审美鉴赏和评价的能力。 Ｂ项“突出‘我’航海经验丰富”错误。文中刻意交代出海装备的简陋，不是为了表现“我”航海 经验的丰富，而是为了表现“我”勇敢顽强的形象特征，进而表现“我”执着追求真理、勇于探索科学 的情怀。故选Ｂ。 8．本题着重考查考生综合赏析文学作品艺术表现技巧的能力。 首先，分析文中“描写人物的内心活动”的文字可以看出，小说以“我”的内心活动交代了“我” 的遇险经历，进而突出“我”作为一个个体，在神秘莫测的大海面前的孤独渺小，以及“我”作为一个 科学探索者，在面对险境时的顽强与机智。小说有意不直接叙写“我”的这些经历，而采用“描写人物 的内心活动”的形式来表现，能使“我”的上述形象特征表现得更为真实立体。 其次，文中描写人物的内心活动，除了通过“思忖”“顾虑”等较为常见的形式外，还借助呼告、 内心独白等感情色彩浓烈的表现形式，如“海神啊！我向你宣告”“勇气！”等语句，这些语句直接表露 了“我”的心声，让读者可以想象出“我”在风浪中大声呼喊、不屈不挠的形象。因此，通过“描写人 物的内心活动”，还可以更加真切细腻地表现“我”追求真理、探索科学的炽热情怀，使人物形象更具 感染力。 9．本题考查考生对文学作品进行综合探究的能力。 首先，从文本一的文体特征来看，小说叙写的是现代人威利孤舟横渡大西洋的故事，故事内容、人 物形象及环境描写符合科幻小说重虚构、重想象的特征，是一种“科学幻想”；同时，文本一的故事内 容又并非凭空捏造，它来源于一个考古推断——古代印第安人曾乘坐独木舟顺海流漂到英格兰，因此又 有一定现实性，体现了“科学幻想是科学研究的延伸”的特征。 其次，结合文本二所介绍的刘兴诗的创作经历可以看出，文本一的创作发源于英国科学家莱伊尔《地 质学原理》中的记载，而且作者进行了科学验证，从而使这一创作具有科学研究的特征。同时，为了使 作品更具文学性，作者对古代印第安人乘独木舟漂流到英格兰的科学推想进行了创造性演绎，虚构了现 代人威利孤舟横渡大西洋的历险故事，并着重突出威利执着追求真理、勇于探索科学的形象特征，赋予 科学探索人文内涵，增强了文学作品的艺术感染力，以上这些构思、演绎，都体现了“科学幻想是科学 研究的延伸”。 【答案】10．ＢＤＦ 11．Ｂ 12．Ａ 13．（1）一位姓王的卫尉侍奉高祖，上前探问道：“相国犯了什么大罪，陛下突然把他拘禁起来？” （“前”“何”“暴”各一分，句意 1 分） （2）再说，秦朝就是因为不知自己的过失才丧失了天下；李斯为秦始皇分担过失的作为，又有什 么值得效法的呢！（“且”“分过”“法”各一分，句意 1分） 14．①萧何能力强被高祖忌惮，“令百姓闻吾过”是高祖不得已释放萧何后，掩饰自己过失的一种 说辞；②高祖拘禁萧何，真实目的是借故打压萧何，使其心生畏惧，绝对臣服于自己。 【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。 原句标点为：及论功行封，为诸将百计谕晓，卒以何为第一，高祖之待何也可知矣。 “行封”是“论功”的目的，之间不断，Ｂ处断开； “百计”修饰“谕晓”，作“谕晓”的状语，之间不断，Ｄ处断开； “何为第一”是一句话，不断；“高祖之待何也”做“可知矣”的主语，不断，Ｆ处断开；故选Ｂ ＤＦ。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 Ａ．正确。“田”，动词，耕种／名词，田地。句意：希望能让百姓入内耕种。／一百亩的田地。 2025 年葫芦岛市普通高中高三年级第二次模拟考试 3/6 Ｂ．错误。“与”，动词，归给／动词，结交。句意：有过失就把责任归给自己。／失掉自己的同盟 者，这是不明智的。 Ｃ．正确。都是副词，竟然，表示出乎预料。句意：竟然怀疑相国收受了商人的钱财呢？／竟然像 驾驭韩信、彭越那样。 Ｄ．正确。故选Ｂ。 12．本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 Ａ．“将其贬为廷尉”错误。“下相国廷尉”的意思是将萧何交付给廷尉。故选Ａ。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“前”，上前；“何”，什么；“暴”，突然。 （2）“且”，再说；“分过”，分担过失；“法”，效法。 14．本题考查学生理解分析文中句子评价观点态度的能力。 ①萧何能力强被高祖忌惮，张耒在文章中指出，高祖虽然对萧何寄予厚望，甚至将他视为开国第一 功臣，但仍对他保持戒心，“高祖知何之才而不能不疑者也”，高祖实际是不放心萧何的才能；“令百姓 闻吾过”是高祖不得已释放萧何后，掩饰自己过失的一种说辞； ②高祖故意用过度惩罚来压制、警戒萧何，是为了“逆去其骄蹇之意”，他惧怕萧何因功而骄横或 怀有二心，以此警示并稳固自己的权力。高祖拘禁萧何，真实目的是借故打压萧何，使其心生畏惧，绝 对臣服于自己。 因此，张耒认为高祖的行为并不是如他所说的那样单纯。 【参考译文】 材料一： 相国萧何因为长安地方狭小，而上林苑中有很多空地，且荒弃不用；希望能让百姓入内耕种，留下 禾秆不割，作为苑中鸟兽的饲料。高祖（一听）勃然大怒说：“相国一定收受了商人的大批财物，才替 他们算计我的上林苑！”将萧何交付廷尉，给他戴上镣铐拘禁起来。过了几天，一位姓王的卫尉侍奉高 祖，上前探问道：“相国犯了什么大罪，陛下突然把他拘禁起来？”高祖说：“我听说李斯做秦始皇的丞 相时，有善行就归功于君主，有过失就把责任归给自己。现在萧何收受了商人的大批财物，为他们请求 我的上林苑以讨好百姓，所以拘禁起来治罪。”王卫尉说：“自己职分内的事情，只要对百姓有利就向皇 帝建议，这是真正的宰相行为；陛下为何竟然怀疑相国收受了商人的钱财呢？况且陛下与楚霸王作战数 年，陈豨、黥布造反，您亲自率军出征；在那时，相国独守关中，只要关中一动摇，那么关西就不再是 陛下所有了！相国不在那时为自己谋利，现在反而会贪图商人的金钱吗？再说，秦朝就是因为不知自己 的过失才丧失了天下；李斯为秦始皇分担过失的作为，又有什么值得效法的呢！陛下为什么如此轻易地 怀疑相国呢！”高祖听后很不高兴。当天，派人持符节赦免并释放了萧何。萧相国年纪已老，一向恭敬 谨慎，进宫后，光着脚前去谢恩。高祖说：“相国不要这样了！相国为百姓讨要上林苑，我不准许，我 不过是夏桀、商纣那样的昏君，而相国终归是贤相。我之所以拘禁相国，是想让百姓知道我的过失啊。” 材料二： 高祖认为萧相国为三杰之首，等到论功行赏，千方百计地对众将领解说以便让他们明白（相国的功 劳），最终以萧何之功为第一，由此也可知道高祖是怎样对待萧何的了。高祖有萧何，这就像人有五脏、 树木有根、鱼儿有水一样。即使萧何犯有大过，尚且应当宽容，然而一旦（他）为百姓请求耕种苑中荒 地，高祖就勃然大怒，像斥责奴隶一般愤激不已，命令官吏给他戴上脚镣、手铐，羞辱他而毫不怀疑（自 己是否做错）。如果普通人这样做，那么人们一定以为他精神失常，但高祖偏偏就做得心安理得，他的 心思大概是可以猜到的，高祖（这么做是因为他）了解萧何的才能，而不能不怀疑他啊。所以虽然萧何 功盖天下，一旦犯有小小的过失，（高祖）就像对待奴隶那样侮辱他，而不怀疑（自己做得是否得当）， 让萧何知道自己不怕像这样凌辱他，务必用摧折除去他不顺从的心意，这就是高祖驾驭臣下的手段。 在此之后绛侯拥立文帝，将整个天下送给他，这该怎样论功行赏？然而一旦受到别人的诽谤，（文 帝）就将绛侯交付狱吏，绛侯险些因此死去。文帝并非不感激绛侯，但他心中还是难免怀疑，就像高祖 2025 年葫芦岛市普通高中高三年级第二次模拟考试 4/6 对待萧何那样。即便如此，绛侯毕竟曾是个为人吹箫的不受束缚的百姓，他勇武强悍，（文帝）怀疑他 倚仗功劳喜好作乱，唯恐他过于骄傲，于是摧折他是可以的。至于萧相国，不过是个谨小慎微、仁爱宽 厚的君子，即使（与他）共享天下也无须怀疑，但（高帝）驾驭他竟然像驾驭韩信、彭越那样，如此看 来，文帝的做法是对的，高祖错了。 【答案】15．Ａ 16．示例一：我认为第一组《春半》《寒梅》更合适。 ①欧词开篇直接写“南园春半踏青时”，后面的所见所感皆围绕“春半踏青”展开。“春半”精准概 括了词中所描绘的特定时间和情境。②赵词开篇写“岁寒堂下两株梅”，接着描述了等待梅花开放的过 程以及梅花冰清玉洁的品质。“寒梅”准确抓住了词的核心意象，能够让读者快速了解词的主要内容。 示例二：我认为第二组《南园春思》《寒梅咏怀》更合适。 ①欧词以“南园春半”开篇，描写的是一位女子踏青时的所见，以及由此而产生的相思之情，《南 园春思》既可统领写景，又可表达情思。②赵词“冰可断，玉堪裁”突出梅的凌寒之姿，末句“酒醒香 满怀”升华咏怀之意，《寒梅咏怀》既点明了词作的核心意象，又蕴含了词人的情感。 【解析】15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 Ａ．“女子因春光和煦、暖风熏人而娇慵易倦”错误。这首词表现的是思妇怀人的情绪，内心情感 的流露十分含蓄。通篇没有直说思念的地方，也没有直呈愁怨的言语；但春光大好，游园不能令“她” 情意欢畅，园中荡秋千也不闻盈盈笑语，一切只是默默，终而无言无绪欲拥衾独眠。说明女主人公并不 是因春光和悦、暖风熏人而娇慵易倦，而是“别有一番滋味在心头”。故选Ａ。 16．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 示例一：第一组《春半》《寒梅》更合适。 欧词开篇“南园春半踏青时”，“春半”一词直接将时间锁定，整首词围绕这一时节写景叙事。随后 “青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。花露重，草烟低”等词句，围绕“春半”写青梅刚刚长成豆粒大小， 柳枝纤细如美人之眉，白昼逐渐变长，蝴蝶翩跹飞舞，露水浓重，春草如烟般低垂。在这样的时间背景 下，人物“秋千慵困解罗衣，画堂双燕归”，女子在春日踏青、荡秋千后感到慵懒困倦，回到画堂时双 燕归来，这种生活场景与春半时节的氛围紧密相连。所以，“春半”不仅精准概括了时间，更串联起了 整首词的景物描写和情境活动，成为理解欧词内容的关键切入点。 赵词“岁寒”两句，开篇写出核心意象“寒梅”，后续内容始终围绕寒梅展开。“春前日绕一千回， 花来春未来”，生动展现了词人在梅树开花前，每日绕树徘徊，急切盼梅的心情。“冰可断，玉堪裁，寒 空无暖样”，通过对寒梅生长环境的描写，进一步刻画寒梅不畏严寒、冰清玉洁的品质。最后“为君翻 动腊前醅，酒醒香满怀”，词人因寒梅而翻动腊酒，饮酒后酒香与梅香交融满怀。无论是景物描写、词 人的情感表达还是行为活动，都围绕寒梅展开，让读者看到题目就能快速把握词作的主要内容。 示例二：第二组《南院春思》《寒梅咏怀》更合适。 欧词中，开篇的“南园”明确了地点，词人围绕南园，细致描绘了春半时节的美景，这是“南园春 思”中“南园春”的体现。而“思”字则深入揭示了词的情感内核，“秋千慵困解罗衣”一句，表面写 女子荡秋千后困倦解衣的行为，实则暗含女子内心的寂寞与情思。“南园春思”将南园的春景与女子内 心复杂的情思紧密结合，既统领了词作中对南园春景的描写，又深入表达了词作的情感主旨。 赵词以“寒梅”为核心意象，“冰可断，玉堪裁，寒空无暖埃”，词人借寒梅生长在严寒的环境中， 以冰和玉来形容寒梅，实则是在赞美寒梅高洁不屈的品质，同时也是借寒梅自喻，表达自己对高尚品格 的追求和向往。“寒梅咏怀”既明确了词作的核心意象，又准确传达出词人借寒梅抒发情怀的主旨。 【答案】17．（1）倚南窗以寄傲 审容膝之易安（2）万里悲秋常作客 万里归船弄长笛（3）白云 一片去悠悠 青枫浦上不胜愁（总为浮云能蔽日 长安不见使人愁／不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层） 2025 年葫芦岛市普通高中高三年级第二次模拟考试 5/6 【答案】18．Ｃ 19．（6 分）示例：①用拟声词和名词性短语构成具象组合，听觉和视觉形象鲜明突出，表达简洁 有力。②词和短语单独成句，构成三个定格的画面，具有现场感和冲击力，节奏感强。（答对一点给 3 分。意思答对即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 20．（4 分）示例一：例如马致远的名句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，十八个 字传达了九种具象，未着一个动词而凄凉萧瑟的秋景如在目前，未用一字抒情而天涯游子的愁苦流于笔 端。 示例二：例如陆游的名句“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，十四个字传达了六种具象，未着 一个动词而勾勒出壮阔的战场画面，未用一字抒情而蕴含了诗人对往昔战斗生活的怀念之情。 （答对“古诗例子”给 1 分；答对“阐释”给 3 分，答对一点给 1 分。其他答案，只要言之成理， 可酌情给分。） 【解析】18．本题重点考查考生理解汉语的造词特点并推断辨析的能力。 四个选项 12 个词，只有“哲思”一词不具有这一特点。“哲思”，由哲学和思考两个抽象词语组合 而成，表示对事物进行深入思考和理性思维的方式，不是借助具体、生动的事物或现象传递本质含义， 因此不具有“形象譬喻”的造词特点。其余 11 个词都具有“形象譬喻”的造词特点：“扫把星”“玻璃 心”“喇叭裤”“丹凤眼”“唇枪舌剑”，都以具体的事物为喻来呈现某一事物的特点；“鼎沸”“狼狈”“蚕 食”“斗折蛇行”“蜂拥而至”“守株待兔”，都以具体的、形象化的动作或状态来比喻某一动作、行为或 状态。故选Ｃ。 19．本题重点考查考生对语言运用的分析评价能力，侧重考查考生运用文本中的理论来分析评价语 言运用的能力。 题干中的语句的构成特点体现在两个方面，一是用语，二是句式。在用语方面，它不用动词，直接 用拟声词（“嗖”“嗡”“喔噢”）和名词性短语（“一皮带”“一链条”“一声惨叫”）构成具象组合，起到 了听觉和视觉形象鲜明突出的表达效果，且表达简洁有力；在句式运用方面，词和短语单独成句，构成 三个定格的画面，具有现场感和冲击力，且语句简短，节奏感强。 20．本题重点考查考生语言积累与运用和语言运用分析评价能力。 符合要求的诗句，有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》）、 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（陆游《书愤》）、“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”（贺铸《青 玉案》），等等。然后参照文中画横线处语句的写法，对诗例加以阐释。画横线处语句，用三句话指出了 诗例“具象组合”的表现手法及其效果：第一句“十个字传达了六种具象”，指出诗例有几种意象；第 二句“未着一个动词而早行旅人的动作自在其中”，指出用词特点及其具象组合的效果；第三句“未用 一字抒情而孤独的心境溢于言表”，指出表现方法及其对诗歌意蕴的表达效果。 【答案】21．示例一：自己迟到——路上堵车，情有可原；别人迟到——不守时，人品有问题。 示例二：自己吐槽别人——言论自由，我有表达权利；别人吐槽自己——恶意攻击，侵犯名誉权。 示例三：领导失误——决策难免有偏差，情有可原；下属失误——能力不足，缺乏责任心。 22．水就这么被搅浑了 【解析】21．本题考查学生语言表达之仿写的能力。 题目要求仿照示例写一个带有“不一致谬误”特点的例子。由示例“自己买奢侈品——讲究生活品 味，提升生活质量；别人买奢侈品——虚荣拜金，不懂节俭”可知，此处的“不一致谬误”体现在对相 同的行为或情况，根据不同的对象采取不同的评判标准，从而显示出逻辑上的不一致。仿写合理即可。 22．本题考查学生语言表达之情境补写及正确使用修辞手法的能力。 前文提到针灸的支持者对“针灸”的定义常常前后不一致，将“针灸”和“电针疗法”的概念混淆， 导致出现理解上的混乱情况。所以需要找到一个能恰当形容这种混乱状态的比喻。可以选“水被搅浑” 这个很形象的比喻，因为原本清晰的“针灸”定义，就像清澈的水，被不同的定义和概念搅乱，变得浑 2025 年葫芦岛市普通高中高三年级第二次模拟考试 6/6 浊不清，让人难以分辨，符合“针灸”定义被混淆后那种混乱、不清晰的状态。所以可填“水就这么被 搅浑了”。 23．【写作指导】本题材料聚焦于面对充满不确定性的未来时人们思维方式的转变。 “如果……就不妙了”代表着一种基于假设的消极预判思维，它往往在事情尚未发生时，就因担忧 潜在风险而陷入焦虑与恐惧之中。这种思维模式容易让人在面对未知时畏缩不前，被内心的恐惧束缚住 手脚，错过许多原本可能抓住的机遇。 而“即使……也没什么”则体现了一种豁达、乐观且积极应对的心态。它承认未来充满不确定性， 但并不因此而过度担忧，而是以平和的心态接受可能出现的各种结果，相信即便遭遇不如意，也有能力 去应对和承受。 题目要求考生表明是否同意上述说法并写作，这就意味着考生需要在对两种思维方式有清晰认知的 基础上，选择一方立场进行深入阐述，或者辩证分析二者的关系，但核心还是要围绕如何以正确心态面 对不确定性未来这一主题展开。据此，可进行如下立意。 立意一：摒弃消极预判，拥抱积极心态 未来犹如一片迷雾笼罩的海洋，我们无法预知前方是风平浪静还是惊涛骇浪。若总是抱着“如果…… 就不妙了”的想法，就如同在航行中时刻担心触礁沉船，会让自己在恐惧中迷失方向。相反，秉持“即 使……也没什么”的心态，就如同给船只装上了坚固的船帆和精准的罗盘，让我们在面对风浪时能够从 容不迫。 古往今来，无数仁人志士正是在这种积极心态的指引下，成就了一番伟大事业。苏轼一生仕途坎坷， 多次被贬，但他没有被“如果仕途不顺就一蹶不振”的消极想法打倒，而是以“回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴”的豁达心境，在困境中依然能享受生活、创作佳作。他积极面对人生的不确定性，将 每一次挫折都视为成长的机遇，最终成为文学史上的璀璨明星。我们身处当下这个快速变化的时代，更 应学习这种精神，摒弃消极预判，以积极乐观的心态迎接未来的挑战。 立意二：辩证看待两种思维，合理运用 “如果……就不妙了”的思维方式并非毫无价值，它在一定程度上能让我们提前做好风险防范准备。 比如，在投资理财时，考虑到“如果市场波动就不妙了”，我们就会更加谨慎地选择投资项目，合理配 置资产，降低风险。然而，过度依赖这种思维则会导致我们因噎废食，错失良机。 “即使……也没什么”的心态能让我们在面对不确定性时保持冷静和自信，但也不能盲目乐观。我 们需要在两种思维方式之间找到平衡，在积极行动的同时，做好应对风险的预案。就像科学家在进行科 研探索时，既要有“即使实验失败也没什么，大不了重新再来”的勇气和决心，也要充分考虑到实验过 程中可能出现的各种问题，提前做好应对措施。只有这样，我们才能在不确定性的未来中稳步前行。 立意三：以豁达心态为基，铸就强大自我 “即使……也没什么”背后所蕴含的是一种强大的内心力量和自我认同。当我们相信自己有足够的 能力去应对生活中的各种变化时，就不会被不确定性所吓倒。这种强大的自我不仅来自于知识和技能的 提升，更来自于内心的修炼。 我们可以通过阅读经典书籍、与优秀的人交流等方式，不断丰富自己的精神世界，培养坚韧不拔的 意志品质。同时，要学会从失败中汲取教训，将挫折视为成长的阶梯，逐步建立起对自我的坚定信心。 当我们拥有了强大的内心，就能以豁达的心态面对未来的不确定性，在人生的舞台上绽放出属于自己的 光芒。 面对充满不确定性的未来，我们应摒弃消极的思维定式，以积极乐观、豁达从容的心态去拥抱生活。 无论选择何种立意，都要紧扣主题，结合具体事例进行深入阐述，让文章既有思想深度，又有感染力。 如此，方能在考场上写出一篇优秀的作文，展现自己对未来的思考和担当。 是一旦心持,法受众来人来校的风肠 20年所芦易市背译高中高三年级第二次模扣考记 从品让人是大高杜面 从松的选到演参面,理渐点一种此业位”程”的全儿私戏 达为育必现念&技,会财响的人格引,对 语文 笔让受品富,法来的极是一不受欢行,式了生没加,生活封 1.下列时料料是内的理形析.证确为一题是(3分) 1确顾平人等达,隐用境与化 干会达着热路人一是强是的,巧灵神上的之 时晃1:10 对程整系是性,人那时个选送笔到类,构了损 A. 隐私监题在掉达数力结神中是平心始位,为早与是产控的象. 注。 言,如人位态涂后被许相析。厚私为行重的多是 B.实效过是私言后新更严量,让个的,社会答方到 上.,考生须在题和运题上这位里,本人1、准考让号 结宫,还可益段,达会和是态则程性对择,气故指与 七. 能技了握了数字达的用边、热字人可代人、安现泛多的人变耳. 最得了的会,买保险的点是且过产的清,选品引止冷体的 精形上的是,这好,热条形热贴在等孤长上位背. 2. 根材福内容,下无达不正确势一是(3分) D.与皆是混耳损,陪对精且阶受不会来个上位神的现险 2. 因路选标题时,选旨小题素题,用笔批答题卡上对应题1答充标号涂黑 点,总为士,的家引可为一看的,士段 打一样,对不要破迎的现容感点大程政上电是时点的的的院,献 加属改,具止遍子净后,再选涂会答标号,非选择睡时,标写在题卡上 A. 达平白过到已有数设行指是仁是,数?新等三次如工,位复是为 致了家受人副受物声生。 各题日文题区,超比答题区域书写写在试卷上无效 1. 达行为无视个久数调持,受众基实息选经提网福平台 河。 的,画国平必的没鼓,丰,夜时,盛合权现,这个 &止上,个含度择自立性,过向理拟的抗板,如比校小,行 一.(5分 C. 数字人在人的虚拟到应物,过鼓多写以托恶白航人与会共话动,国是 七一】文1(5小题11) 有格,外要救清福热施相时反时,活受次次决想为的重强不到足 人,这故个“毛电”,最,选私拾注挂 读下o文字,闻1~选. 航这儿的感此被渔发来,三”无方”重接走“。 D. 样料一现了料二的默分点,要字控个人复无地人 掉人不不位地远. 一 (白真,本本效《结性副,重达受众是,跳夺的生道握)) 点对,清泄是一灵础注挂,电是耳受点与 二 3. 日下(生中提的观点,是适合填入材料二项过第一项是(3分) 众,个人隐受了. 始,按和要的科对象,是一题诞权,了新流赴接站是到区风个人 述人数而舍,空国和人间的边逐项。数来化社会个人思是元 选的控权,从神别决受止严生地未得的变。 A.黑子是扬人们以血缘,成器朵等关新踪观的杜空体 确迷入,道过对有个人拉信电按,提和整,形成?扫的 个人色救梁是蓬往到琴行的起点,也是草受在挂秘在丐人 B. 每个人在某一时润某一地点所陪的子是不一完风. 字人,人是自路人始虚征时虚,空可以代是或点人来与社会互,开育 C.人不可是别人社介面在,总会与的子产生最 私选破事相受的故,在这一段,题道过三效方式事法变点的私 亟达,计是实引. 4. 在能注环境下,隐起调的内生成具有一完的料性,结凸样料一免以下图 D. 刚子位之赴会段,的时励等有强的料力. 选一是过度收个人隐,二是则题确边使小上提人作息,是 数字匹礼。人以人和题人的复去现,在多时,数字人的身 更的活立,平人可以如地却干虚相与现突落之到,地来 非☆干我,客眠。间过哥报个人排. 不正的一③) 母样&会活动,品有心补会鼓,有段技术铁要各神数设,驾驱叔义,卖现了 号子这毛达了规理度人位思的方式,来的具这达 的人及现和人,这料技的造花丹得数人得到, t 了时个人的,平&整不同流,路鼓这的私指息,过没些来 一雪要自人觉的括。,可以方地着数字人览点,而数人的公性水干时点 □ 上控不挂息,了吏个人生,喜好,语力,交 的离人而是选减的,数人是是一。流许可以自燕人与. _ 是。选精时重送二加了目是点过点 a然人的隐也泪流不如和觉地祝。 □_ 声配户的“型选私”,后,经过整、和担感,个人孩私信息得平。 化科用的图,斗去国法得更加选呢。 过入心空院,没注画文了一人春,主一又可题地 私密止减选的键问,绪位一直涌私,入,人的存在毛渔进走 在个人档息处赴,流进一加,法次到意程人 在置技不起不是地私免,点品地隐受,,夜理实看。 .A 从平义全反离个人的自成按圈,个体某实息来具经技风庭鼓位不核富 在子选污变换是人设海一命换选鼓的声。这入对花,人拉子 :. ② 2. 外过 点的达本本人校是,人选高技身达不会设客的这料. 己括习遗渐过上私驱来与孙会变,不仅如走,选加土舍化的为也一 . 面品土涂是不直礼,点时人题的坏,是严的是,人 无的的通演成一种上处选漏,现代会命自我鼓从心在群发握列生凡点 5. 请会两料.谈人1面计基赏问心变化过。(分) 高三文第1则(共1页) 高三文 页(共1页) 高三文 3页(共10页 (二)现代文阅(本4小17 里鼓,点的题上暗喝的益,乱程耳的小紧订程是 看地富出不的是,捡的土已一活是几一一跳的 题且写,直到朋没为”好喜喝过凡水”本干 阅读下的文字,完5一9题 n4. (白仁1(料遥觉》)) 文一 的()ps 不,减地不国坚在这小小的末来手,我明中再不是没有成,要性 4. 下明对心关那艺求色的朵精,不三确的一项是(3分) 比灵,的择和这赴一是涌斗。 A.小头两段对“我”握食离关情况?商要交把,既有干读者了填没 “ “气!”我起了则丐走文上的减言的画个字,一不可照的珠地 3.“”沟神的,与老人与3中”一个人可被的天,赴不被打”一与姐 的言是,混小说的。 觉海的然一天路平走到了,直次以前,有不少人表土件溢地客直洗化 风件,我地起子,看准了点点冲过来时一,地过。 的通务,有人命驾致直计飞起和风护,我全营晚了. C.写风后的大海,给“段”如在政多直里的觉,童在表达“漠”的照 部止不言的叹神 在会的放是极古印的择风件输,上数发破代的本的. 的三的海渐随在级下,的的地一成的祖看高. 这一刻礼了,子品一下干了危数骨是,一段数的点泄 ,了照的来,子荡,受的握直打,以数一时 .干远暗,如以”大”海上的天空,“火”晚 3也5注来。 对的好,丰喜了小误的遇 这在一得起夜的流延,此则基,上点生如的中,选厚一是是 那只这显地一阻子,暗儿了起,把下去,凡听样畔里一声.义 的白的道的止空,一个孟走的海。 的着了,扬的点的上大子又,已地入倒两了。 7. 下与文本关语的一是(3分) 的院米,主慰象富有活气意。 点泪上,风大,好是一是的,点上是着。 如少次,入斗被风鼓,姓我时位斗,才没发生舟的感 几与泪状,等一义悬这是,这一达,面了一加漏的是, 是次定不地语中的言片人益,时到过时到来各的流。★ 互远到的,地一排子,被接海数区,我被润下了大。 A. 哥全考是踪新探险逐,地现大发现的死望,本谈次“关理的检动”为标数 3.耳本务、耳、冰比装,为后文情特笔,也“夜 班别文K. 一次,小刚一斗女家了面去,喝一本心山的走大头又这来,我 头向,一时还没这是宅一暗事,堂面了大头,深的波各里。 远题来,经过没有是汗点,度一大的点里点的度,无! 选过个时时,在速动的次是里,次耳了一条走息永的里影从 “选了精舟,鼓一3是了。”&这选。 这一我的上地事盈眼的了. C.选到”是一片的海来”,与题》写“是心儿白” 跑勃丰富的序路好。 相是,一起不到道归现了,这直是不新向我这个写释的“性 不的且不断弹地没下来,四是飞海冰选沫把我的到 选,是生的风气意这度抖量,人是暗走口次览星 2.小运与(人与悔》部以到了人会数母的效事,两文主题不别,短写的是 写人物心图. 选,的鼓冷下来。 泛是的去点上满失了踪,前次是一太的,厚冷。 海神了我富:我,成,不是一觉再路止里。我我的心精置 3. 小死不少写入物的内心,对个夜”这一言问是?请要分析 4过混有高不啊. 属深的云的衣数涌,绳不此件无如数风流来自气过料是呢的道。 成追水鼓了晚息的就音,过抗船直姐无的水精来,在是里,是斗技 丁就过,已是是了一. 文一个大就我高高通到它的深是上,着这一那一数,是我只 3. 文本二期目,作的一个好侧作则是“料学过题是稿学研充的起”,请站合文本 水在在前面这的地方,一大规气如的在来次里上下净这,我三跟暗了 【注】文本自说《是的等本》最一的开头部分,暗文程关的内是 ( ,题那这路上。也神标位铅,精次确地凡上针呢,一千度航在段 成科年减一并水,成年忘方考记,整新凉是古人这过 一的创件谈过位一说副的理解。16分) ,了. 了输记挂一新,霜料孤清大画深,短海,,地暗家。 不加过了多义,我才悠了过来,混的点里,我起走的子, 二. 文(分) 二. 是是了一下里的清景,这才发更海了鱼天由干清吗子海来,笔没有失来,阿 到具诗还主强点是品题夜用员一时,“科学想是科呢的堪样。 (一)文读(本题:小.号) 的地物件,也水一点没吃的干,海冲走了。 将这下交.竞或0一1题 魂,在泛地斑不地略唱着,小溢益一样在水流上轻灵,是点可爱的 ,让国家的量醒了时延一话 何以长确挂,上样,风人,夜,,上大想 更上姓的是里,之点的量,起走一文没的福鼓人 过丁确的流易中冥物水,“它的无样和大小,和理在美减题没 一 *回”. ,风十明自已的姓境,姓是记遍比一风的,性是为这风子 对诗&笔的等地的角度,题理藏析流是生干位本年,时 选达,下是之也了”上口。“闻新相立,有初3。是自与,今相泪多 “面多人,习!”下是,,,,致回 里到的大上,会被滚这冲到技厚,就中这者点境了这可及是是 &流基号如文没的一本神现,一面海填点的印破末福& 把. &的等满是冲人,数已这中境,个说到落到是是可姓的。 史会,而为之以摇式,故法之。”文过:“是积平灵而之。 点选斗不这5%。 具:陛下马园入枝手了下巧是报,陪,对,晚下自持两 高加风什么时件数,有富点些是在独的,这是一种上样有的 则料诗定以料小说的点起当来,考人认耳过一提游上,姓 时,隅是中,关摇是,那看没下有也!不父次对为刻,月人是 高三文引(共1页) 三文第4页C共10页 高三文第页(其夏) 全乎?且秦以不闻其过亡天下:牵斯之分过,文何足法!陛下何疑率相之浅也!”命 13. 把材料中&模线的句子翻译成现代汉语。(8分) 不译,是日,使使持节救出相国,相国年老,素谨,人,徒殊谢,回:“相国铢矣! (1)王卫副特,前问日:“国何大,陛下系之暴也?” 相国为民诸范,吾不许,我不过为梁、纣主,而相国为赞相。吾效夏相国,欲令百姓闻 (2)且以不闻其过亡天下:李斯之分过,文何足法哉! 吾过也。, 14. 高祖自称拘禁萧何的目的是“令百姓闻哥过”,但张来并不认同,请简要分析,(3分) (节选白(资治通鉴·汉纪四)) 材料二: (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分 高祖论萧相国为三杰之首,及沦功竹封为诸得至过渝晓卒以何为第一高祖之挂何电 阅读下面两首词,完成15-16题。 可知矣,高祖之有何,是人之有五慰,木之有想,鱼之有水也,使何强有大过,犹将容之 院郎归. 终一日为民遗苑中地,高极发怒,奋然如所奴素,使有司枫系之而不疑,此在常人为之 欧阳修 则必以为狂易反营,而高祖独安为此,其心盖有说也,高祖知何之才而不能不疑者也 南园春半路青时,风和闻马嘶,青梅如豆柳如眉,日长蝴蝶飞。 故以天下之大功,一日有微程,则以奴之辱加之而不疑,使何意知善之不惮侵辱之如此 花露重,草烟饭,人家帘。秋千健困解罗衣,堂鼓燕归。 务以还去其赛之意,此高祖之术也。 其后降候立文{},以天下与人,论功宜何如?一目有键,下之敬吏,几死而仪免。 ,郎归.。 赵度 夫文不德缘侯,其心未免于疑,如高祖之于何也。虽然,缘侯吹之羁民,其骁武勇势 疑其悼功而喜乱,总其甚与逆折之可也,若著相国谨提德厚之君子,虽其天下可以无疑 岁素堂下两样梅,肖量先后开,吞前日绕一千回,花来春未来。 而故之乃与韩、彭^{③}同术,然则文牵得之,高祖过矣 冰可断,玉婆我,家空无喊埃,为君翻动腾游酸,涵醒香满怀。 (节选自张来《蓬何论)) 15. 下列对这两首词的理解和皆析,不恰当的一项是(3分) 【注】①何:何。②峰候:周勃,与陈平定计,平定诸吕之乱,托立文帝即位。③ A.“青梅”句暗示时光流逝,“秋干”句写出女子因春光和图,暖风重人而好情易偻。 彭:信,彭。 B.“春前”句表现误人对花开的渴盼,“这可断,、堪”句写用了花的高洁脱备。 10. 文中画波滚线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑 C.“画堂双燕归”反村女主人公的寂寞心境,“酒醒香满怀”饱含作者对梅花的喜爱。 涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) D,欧词深于言情,善于写景,语言清丽婉:赵词内容上兼具理题,意境清新高 及论功A行比且为诸将百计C这是D以何为E第一F祖之何目可知 16. 出般社计划编慰一本《宋词选读》,在收录这两首词时,希望为它们各报一个贴切 11. 下列对材料中加点的词语及相美内容的解说,不正确的一项是(3分) 的题目,以便更好地理解和欣赏,拟提供两组各选题目,你认为选择哪组更合适 A.田,同“略”,指耕料,与(齐担晋文之事》“百亩之田”中的“田”意思不同 请结合文本阐述理由.(6分) 第一组:《春率)(寒梅 B.,与:归给,与《烛之瓷退奏)“告其所与:不知”中的“与”意思用法摇相同 第二组:(南园春思)(寒梅咏怀) C.材料一“乃疑相国受贾人钱琴”与材料二“乃与韩,彭同术”中的“乃“用法相同. D.徒跳,指赤足,形容读愧诚恐的样子,与成语“免短徒跳”中的“徒跳”意思相同. (三)名句名篇默写(本题共1小题,6分) 12. 下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(分) A.高祖认为萧何在算计自已的上林苑来收买民心,所以将其贬为廷尉并抱禁起来 (1)学校新修了一座小巧玲我的建筑供学生小想,整请王老师命名,王老师股口跨 出陶渊明《归去来兮辞)中; 渝罪。 ”两句,后说就 B.王卫尉不替同高祖的说法,认为萧何如果含图利益,早就会趁高祖外出时割指 叫“安阁”吧. *中. (2)古人常通过写距离的温选来表情达意,如杜甫《登高)中的“ 抒发了羁旅泊之苦,黄庭坚《登快》中的“ C. 张来认为,高祖对萧何之所以毫不宽容,是因为他了解萧何的才能雨不能不怀 ”表送了弃官退 疑t。 隐之志. D. 文帝扭心锋候因功大而过于骄激,所以对他进行打击,张来认为文帝的做法是 (3)古代诗歌中的云,或浓或淡,或聚或数,可表达象征意义,比如“ 对的。 ”是典例。 高三语文 第7页(其10页) 高三语文 第8页(共10页) 三.语言文字运用(20分) 21. 李老部准备针对“不一致课误”上一堂逻辑专题课,要求学生课就疫集相关例子请 (一)语言文字运用1(本题共3小题,13分) 你仿照下面示例,写一个带有“不一致深误”特点的例子,以备上课之露。(4分) 阅读下面的文字,完成18~20题 示例:自已买奢侈品一-讲究生活品味,提升生活展量:别人买奢侈品-一虚荣拜会 汉语的具象思维特征可以从多方面来看,例如风汉语的造词心理习惯来看,汉语经常 不懂节径. 使阴形象琴喻,而不是许堵本消特怔,如我们经常用的“吹牛”“吃丽”“张疑”等。 22. 请在文中括号内填入一个比喻句,来形象魅表达对“针美”定义存在不同理解的混 从句子的组拟来看,汉语可以用具象组合或具象定施的方式描摹人貌,物状,或者 乱现象。(3分) 数述行为结作,例如“李孙继冠,麻衣,跳行,我而对四”,句中点的成分,都是名 词性的具象线合。再如:“哩一皮一姓,观,一声惨叫...喧和嘴 四。写作(60分) 皮带和越条,火和冰,血和量,钟春成失去了感觉。”“大娘望着她的背影,一声长叹。 23. 阅读下面的材料,极据要求写作。(60分) 两行热泪。”“一声长叹,两行熟漏”的意思斑是“长叹一声,流下两行热泪”,但前 面对充漓不确定性的未来,最好将“如果.....就不妙了”的想法,转变为“即使.... 者用名词性的词组凸显形象,使读者如闻其声,如见宾轼,这种在西方句法“主一动一客’ 也没升么”。 模或中不可想象的,干动态中凸现瞬间的表现方法具有电形语言中“定格”的强现效果。 你是吾同意上述说法?请写一篇文章. 由干汉语的单词蕴藏了来富的语文感受,国此将这盐基本粒子排列组合起来,就成为 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泪 一起组生动可感的具象,例如温庭的的名句“鸡声茅庄月,人班板桥霜”,十个字传达 露个人信息:不少于800字。 了六种具,未着一个动词而行族人的动作自在其中,未用一境而孤独的心境 士富, 18. 下列各组词语中,不全都具有“形象警喻”选词特点的一项是(3分) 14折蛇析 心 扫 A.沸 B.潮 蜂南至 C.思 D. 查 好枪活气 中株符兔 19. “哩。一皮带,确,一链条,啖,一声惨叫”,上述语句具有什么样的构成特点 和表达效果?请简要分析。(6分) 20. 请参照文中画波浪线处语句的写法,再举一个古诗例子并加以阐释。(4分) (二)语言文字运用(本题共2小题,7分 阅读下面的文字,完成21~22翻. 标准或规则不炮仅违闹于某一个特定的观念或立场,某些替消费者代言的人声称,为 了确保处方药安全有效,应对其加强监管,但是,他们同时又主张无须对草药的安全 性和有数性进行_青. 如果对专乘用语采用了前后不一致的定又,这就意味着我们犯了“不一致谬谋”。为 了能让被此之驾的讨沦流畅进行,或者舱够做一个合理的科学假设,阶有术语都必须有明 确的含义,根提富要采取模校两可的定又只会造成理解混乱,而且很可能就是为了让你“头 花”. 针的支持者对“针表”的定义也常常前后不一致,通常我们认为,针表是遗过把针 扎入人体的穴位,来达到果种治疗效果。但是,这个词其实常常被他们用来形容“电针 疗法”,后者是来用电剩激的方法,其疗效也与针奂不同,于是,( )。 高三语文 )页(共10页) 高三语文 第10页(共10页)