《讲讲算算》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学沪教版（2024）

《讲讲算算》教案-2024-2025学年沪教版（2024）小学数学一年级下册 1、 学情分析 一年级学生在之前的学习中，已经初步掌握了 20 以内数的加减法计算方法，具备了一定的运算能力。但在将数学知识与实际生活问题相结合，从实际情境中提取数学信息、分析数量关系并解决问题方面，仍处于起步阶段。他们对生动有趣、贴近生活的学习内容充满兴趣，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，更依赖直观形象的事物辅助理解。在表达方面，部分学生能够清晰地阐述自己的想法，但还有不少学生语言组织能力有待提高，在描述数学问题和解题思路时可能存在表述不清的情况。因此，在教学过程中，需要通过丰富多样的情境创设、直观的教具演示和充分的师生互动，引导学生逐步学会从实际问题中抽象出数学模型，掌握解决问题的方法，同时鼓励学生积极表达，锻炼其数学语言表达能力。 2、 核心素养教学目标 1. 数感：通过对实际问题的分析和解决，加深学生对数的意义的理解，增强学生对数与数之间关系的感知，进一步发展学生的数感。例如，在分析数量变化时，能敏锐感知数的增减和相互关联。 2. 运算能力：使学生熟练运用 20 以内数的加减法知识解决实际问题，提高计算的准确性和灵活性，巩固和提升学生的运算能力，确保学生在实际应用中能快速、正确地进行计算。 3. 问题解决能力：培养学生从现实生活或具体情境中发现并提出数学问题的能力，引导学生学会分析问题中的数量关系，选择合适的方法解决问题，提高学生解决实际问题的能力，让学生能将所学知识应用于生活。 4. 数学表达能力：鼓励学生用数学语言清晰、准确地描述问题情境、分析解题思路和表达解题过程，培养学生的数学表达能力，使学生能够准确地将思维转化为语言。 5. 模型意识：引导学生经历将实际问题抽象成数学算式的过程，初步建立数学模型意识，让学生明白实际问题与数学算式之间的联系，学会用数学模型解决同类问题 。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 能够从具体情境中准确提取数学信息，分析数量关系，列出正确的加减法算式解决问题。 1. 理解加减法在实际问题中的意义，明确何时用加法，何时用减法，并能用数学语言清晰表述解题思路。 2.教学难点 1. 准确分析复杂情境中的数量关系，特别是涉及数量的增减变化、部分与整体关系时，能正确选择合适的运算方法。 1. 培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，帮助学生建立数学模型，提高解决实际问题的灵活性和创造性。 4、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材中的主题图及相关拓展情境图）、实物投影仪、一些简单的实物教具（如小玩具、水果模型等）。 2. 学生准备：练习本、彩笔。 5、 教学过程 （1） 情境导入 1. 教师利用多媒体课件展示热闹的校园运动会场景，画面中有跑步比赛的同学、跳绳的同学、为运动员加油的啦啦队，还有摆放整齐的饮料箱等。 2. 教师引导学生观察画面，提问：“同学们，仔细看看这幅校园运动会的图，你都发现了哪些有趣的数学信息呀？” 3. 学生认真观察后，纷纷举手发言。有的学生说：“我看到有 8 个同学在跑步比赛，5 个同学在跳绳。” 还有的学生说：“我看到地上放着 12 瓶饮料，有同学拿走了 3 瓶。” 4. 教师对学生的发现给予肯定和鼓励，接着说：“大家观察得真仔细！那根据这些信息，你能提出一些数学问题吗？” 5. 学生思考后提出问题，如：“跑步的和跳绳的一共有多少人？”“饮料还剩下多少瓶？” 等，教师将这些问题简要记录在黑板上。 设计意图：通过展示生动有趣的校园运动会情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生主动观察并发现数学信息，培养学生的观察力和问题意识，同时为后续学习从实际情境中提取信息、提出问题奠定基础。 （2） 探究新知 1.讲解加法问题 1. 教师选取 “跑步的和跳绳的一共有多少人？” 这个问题，引导学生分析。教师提问：“要解决这个问题，我们需要知道哪些信息呢？” 学生回答：“要知道跑步的人数和跳绳的人数。” 教师接着问：“那跑步的有几人？跳绳的有几人？” 学生答：“跑步的有 8 人，跳绳的有 5 人。” 1. 教师继续引导：“那求一共有多少人，应该用什么方法计算呢？为什么？” 鼓励学生积极思考并发表自己的想法。有学生可能会说：“用加法，因为是把跑步的人数和跳绳的人数合起来。” 教师肯定学生的回答，并在黑板上板书算式：8 + 5 = 。 1. 教师提问：“那 8 + 5 等于多少呢？你是怎么算出来的？” 让学生在练习本上计算，并和同桌交流计算方法。然后指名学生回答，有的学生用凑十法：“把 5 分成 2 和 3，8 加 2 等于 10，10 再加 3 等于 13。” 教师结合学生的回答，利用课件动态演示凑十的过程，并板书计算过程。 1. 教师总结：“像这样，把两个部分的数量合起来，求总数是多少，我们就用加法计算。” 2.讲解减法问题 1. 教师选取 “饮料还剩下多少瓶？” 这个问题，引导学生分析。教师问：“要解决这个问题，我们知道了哪些信息？” 学生回答：“原来有 12 瓶饮料，拿走了 3 瓶。” 教师又问：“那要求剩下多少瓶，应该用什么方法算呢？” 学生回答：“用减法，因为是从原来的总数里去掉拿走的部分。” 教师在黑板上板书算式：12 - 3 = 。 1. 教师提问：“12 - 3 怎么算呢？大家可以借助小棒摆一摆，或者在练习本上画一画。” 学生自主操作探究，教师巡视指导。之后，让学生分享自己的计算方法，有的学生说：“把 12 分成 10 和 2，10 减 3 等于 7，7 再加 2 等于 9。” 教师结合学生的回答，利用课件展示计算过程，并板书。 1. 教师总结：“从总数里去掉一部分，求剩下多少，就用减法计算。” 3.教材课文内容讲解 1. 教师打开教材，展示《讲讲算算》相关内容，和学生一起阅读教材中的例题。例题可能呈现的是类似的情境及问题，教师引导学生再次分析题目中的信息和问题，让学生尝试自己列出算式并解答。 1. 教师提问：“看看教材上的例题，和我们刚才解决的问题有什么相同的地方和不同的地方呢？” 组织学生进行小组讨论，然后每组选派代表发言。通过讨论，学生进一步理解加法和减法在不同情境中的应用。 设计意图：通过对实际问题的逐步分析和解答，引导学生理解加法和减法的意义，掌握从实际情境中提取信息、分析数量关系并列出算式的方法。借助直观演示和学生的自主探究、合作交流，帮助学生理解算理，提高解决问题的能力。同时，结合教材内容，让学生熟悉教材的呈现方式，加深对知识的理解和掌握。 （3） 巩固练习 1.基础练习 1. 教师通过多媒体课件展示教材中的 “练一练” 题目，如：“停车场原来有 9 辆车，又开来了 4 辆，现在一共有多少辆车？”“树上有 15 只小鸟，飞走了 6 只，还剩下几只小鸟？” 等。 1. 让学生独立在练习本上完成这些题目，要求学生先认真读题，分析数量关系，再列出算式并计算。教师巡视学生的完成情况，对有困难的学生进行个别指导。 1. 完成后，教师利用实物投影仪展示部分学生的作业，让学生自己讲解解题思路，其他学生进行评价和补充。教师针对学生的回答进行总结和点评，强调分析数量关系的重要性。 2.提高练习 1. 教师出示一些稍复杂的题目，如：“妈妈买了 12 个苹果，小明吃了一些后，还剩下 7 个，小明吃了几个苹果？”“小红有 10 颗糖，给了小刚 3 颗后，两人的糖一样多，小刚原来有几颗糖？” 1. 教师引导学生分析题目中的数量关系，提问：“在这道题里，哪个是总数，哪个是部分？要求的是什么？应该用什么方法计算？” 让学生先在小组内交流讨论，然后独立完成。 1. 教师巡视，选取不同解法的学生进行板演，并让他们讲解自己的解题思路。通过对比不同解法，让学生拓宽解题思路，加深对数量关系的理解。 3.拓展练习 1. 教师创设一个开放性的情境：“超市里有很多商品，铅笔每支 2 元，橡皮每块 1 元，笔记本每本 5 元。如果你有 10 元钱，你可以怎么买东西呢？” 1. 让学生以小组为单位，讨论购买方案，并列出相应的算式。例如，买 3 支铅笔和 1 块橡皮，算式是 2×3 + 1 = 7（元）；买 1 本笔记本和 5 块橡皮，算式是 5 + 1×5 = 10（元）等。 1. 每个小组派代表上台展示自己的购买方案和算式，其他小组可以提出不同意见或补充新的方案。教师对学生的创意和想法给予肯定和鼓励，培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。 设计意图：通过分层练习，让学生在不同难度的题目中巩固所学知识，提高运用加减法解决实际问题的能力。基础练习帮助学生掌握基本的解题方法和步骤；提高练习培养学生分析复杂数量关系的能力；拓展练习则激发学生的创新思维，让学生体会数学在生活中的广泛应用，增强学生的数学应用意识。 （4） 课堂小结 1. 教师提问：“同学们，今天这节课我们一起学习了《讲讲算算》，谁能说一说，这节课你都学到了什么？” 2. 学生纷纷举手发言，有的说：“我学会了从图里找数学信息，还能提出数学问题。” 有的说：“我知道把两个部分合起来用加法，从总数里去掉一部分用减法。” 3. 教师对学生的回答进行总结和补充，强调从实际情境中提取信息、分析数量关系以及选择合适运算方法的重要性。 4. 教师鼓励学生在生活中多观察，发现更多的数学问题，并尝试用今天学到的方法去解决。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识要点，加深学生对知识的理解和记忆。同时，鼓励学生将数学学习延伸到生活中，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和习惯。 6、 课堂练习 1.课堂小测 教师发放课堂小测题单，包含 5 道题目： 1. 花园里有 7 朵红花，6 朵黄花，一共有多少朵花？ 1. 小明有 13 支铅笔，用掉了 4 支，还剩下多少支？ 1. 公交车上原来有 11 个人，下去了 5 个人，又上来了 3 个人，现在车上有多少人？ 1. 妈妈买了 9 个面包，爸爸吃了一些后，还剩下 3 个，爸爸吃了几个面包？ 1. 小猴子摘了 10 个桃子，送给小兔子 3 个，送给小松鼠 2 个，小猴子还剩下几个桃子？ 1. 让学生在规定时间内独立完成，教师巡视，了解学生对知识的掌握情况。 1. 完成后，教师公布答案，学生同桌之间互相批改，教师针对学生出现的问题进行集中讲解。 2.趣味练习 1. 教师组织 “数学小侦探” 游戏。教师描述一个生活中的场景，如：“教室的图书角原本有一些故事书，上午同学们借走了 5 本，下午又还回来 3 本，现在图书角有 8 本故事书。小侦探们，你们能算出图书角原来有多少本故事书吗？” 1. 让学生分组讨论，推理出解题方法并计算。每个小组推选一名代表分享解题过程，教师对表现优秀的小组和个人给予表扬和奖励。 设计意图：课堂小测可以及时检测学生本节课的学习效果，发现学生存在的问题并及时解决。趣味练习以游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力和思维能力。 7、 板书设计 讲讲算算 1.加法问题 1. 信息：跑步 8 人，跳绳 5 人 1. 问题：一共有多少人？ 1. 算式：8 + 5 = 13（人） 1. 意义：把两部分合起来用加法 2.减法问题 1. 信息：原来 12 瓶饮料，拿走 3 瓶 1. 问题：还剩下多少瓶？ 1. 算式：12 - 3 = 9（瓶） 1. 意义：从总数里去掉一部分用减法 3.解题步骤 1. 找信息 1. 提问题 1. 析关系 1. 列算式 设计意图：板书设计清晰地呈现了本节课的重点内容，包括加法和减法问题的分析过程、算式、意义以及解题步骤。通过简洁明了的板书，帮助学生梳理知识结构，加深对从实际问题中抽象出数学算式的理解，便于学生记忆和回顾本节课所学知识。 8、 教学反思 在本节课的教学中，通过创设丰富的生活情境，成功激发了学生的学习兴趣，学生积极参与到从情境中提取信息、提出问题和解决问题的过程中。在探究新知环节，通过引导学生自主分析和合作交流，学生较好地理解了加法和减法在实际问题中的意义，掌握了解决问题的基本方法。课堂练习环节的分层设计，满足了不同层次学生的学习需求，有效地提高了学生运用知识解决实际问题的能力。 然而，教学过程中也存在一些不足。在学生讨论环节，部分小组的讨论不够深入，个别学生参与度不高，没有充分发表自己的见解。在今后的教学中，需要进一步优化小组合作的组织方式，明确小组分工，鼓励每个学生积极参与讨论。此外，在时间把控上还需更加精准，拓展练习部分由于学生的创意较多，导致时间稍有超时，影响了课堂小结的完整性。在后续教学中，要更加合理地安排各环节的教学时间，确保教学任务能够高效完成。通过不断反思和改进，努力提高课堂教学质量，更好地促进学生数学核心素养的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$