5.15 探寻新航路 教学设计 2025-2026学年统编版九年级历史上册

题目 探寻新航路 教材名称及出版社 世界历史九年级（上） 人民教育出版社 学科学段 初三历史 课时 1 教学理念 1. 立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能 2. 树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新 3. 坚持立德树人，注重培养学生正确的价值判断和价值导向 课程标准 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 教材分析 本课隶属于初中历史教材九年级上册的第十五课《探寻新航路》，分为了三个子目，分别是探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行，讲述了新航路开辟的原因、过程和影响。本课与本单元中的文艺复兴运动等内容共同推动了欧洲社会的转型，为欧洲资本主义的发展奠定了基础。 学情分析 本节课的授课对象是初三的学生，这个阶段的学生思维比较活跃，能够较好的归纳总结教材上的知识，接受新知识的能力强。但是由于世界史的难度较大且学生之前接触较少，学生的知识储备少，对具体史实的了解不多，历史核心素养相对薄弱。因此在教学过程中要着重引导学生自主学习，拓宽学生的最近发展区，培养学生的历史核心素养。 教学目标 1.学生能够认识新航路开辟的前提条件离不开生产力的进步和发展，树立唯物史观学科核心素养。（唯物史观） 2.学生能够依据史料结合所学知道欧洲人想要探寻新航路的原因及影响，能够客观陈述新航路开辟的经过。（史料实证、历史解释） 3.学生能够利用世界地图和时间线认识新航路开辟的路线。（时空观念） 教学重难点 重点：新航路开辟的经过、影响 难点：新航路的开辟促进世界连成一个整体 教法 讲授法、问答法、探讨法、史料分析法 学法 自主学习法、合作探究法、史料研习法 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入（ 3 min） 引用习近平主席发表的关于经济全球化的讲话，向学生讲解经济全球化当代世界经济的重要特征之一，并询问学生“我们的世界是怎样开始构建起联系的”。 理解经济全球化，并思考世界是怎样开始构建起联系的。 用当今世界的形式来提出问题，有利于提高学生对国际形式的了解，同时让学生带着问题进入课堂，有利于吸引学生注意。 新 课 讲 授 环节一 （10 min） 1. 抛出问题，欧洲人在新航路开辟前面临的烦恼，询问学生欧洲人烦恼是什么，由“烦恼”来引出新航路的开辟。 2. 展示四则材料，引领学生分析新航路开辟的原因。 材料一：随着手工工场和租地农场的发展，欧洲市场需求逐渐扩大，商品经济日趋发达，新生资产阶级渴求开拓新的贸易市场。 材料二：根有黄金，其数无限，……君主有一大宫，其顶皆用精金为之，……宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金，由是此宫之富无限，言之无人能信…… 材料三：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木地区，从而控制了东西方之间的通商要道。 材料四： 两位陛下决定派我——克里斯托夫·哥伦布前往印度，以熟悉他的国土、人民和君主，了解他们的风俗习惯并带回如何能够使他们皈依我们神圣宗教的经验。 ——《哥伦布航海日志》 3. 运用情景假设，提问学生“假如你是当时的航海家，你认为你需要有哪些条件才能探寻新航路？”让学生小组讨论再总结学生给出的答案。 4. 展示图片，带领学生分析探寻新航路需要的前提条件。 1. 思考新航路开辟前的欧洲人面临着的烦恼以及应该怎样解决。 2. 看4则材料和展示的图片，思考新航路开辟的原因，再跟着老师的思路一起总结整理。 3. 积极参与到合作探究中，身临其境的想象假如自己是当时的航海家，需要有哪些条件才能开始进行探寻新航路。 4. 看老师展示的图片，总结新航路开辟所需要的条件。 1. 用“烦恼”的形式，不仅通俗易懂，还能激发学生的好奇心，提高学生学习兴趣。 2. 学生分析材料，提高学生的史料分析能力和理解能力。 3. 学生通过讨论的形式完成问题，能够促进学生间的知识交流与共享，提升沟通与协作能力。 4. 图片展示有利于吸引学生注意力，提高兴趣，还能丰富教学内容。 环节二 （15 min） 1. 让学生看教材自主学习，初步了解探寻新航路的几条航线，再展示新航路开辟的示意图，带领学生分析四条航线的航行时间、支持国家、方向、航路及其意义。 2. 展示表格，让学生结合课本及老师所讲诉的内容，整理完成表格空白的部分。 3. 提出问题“为什么支持探寻新航路的国家主要是西班牙和葡萄牙？”再通过展示材料及图片，带领学生分析原因。 材料一 材料二 葡萄牙早在13世纪完成统一，成为欧洲最早形成民族国家的地区之一。 1469年卡斯蒂利亚与阿拉贡联姻，1492年攻陷格拉纳达，结束“收复失地运动”，统一后的西班牙国力强盛。 材料三 亨利王子建立航海学校，整合地理学、造船和导航技术。 材料四 1455—1487年，英国爆发玫瑰战争，正处于玫瑰战争后的恢复期。 1494—1559年，法国深陷意大利战争。 17世纪前，荷兰仍是西班牙哈布斯堡王朝的一部分。 1. 阅读教材，找出探寻新航路的4条重要航线。 2. 看图片，结合图片在老师的带领下认识四条航线的航线时间、支持国家、方向、航线及其意义。 3. 整理老师所讲的内容，完成表格填空。 4. 探究“为什么支持探寻新航路的国家主要是西班牙和葡萄牙”。 5. 分析材料，和老师一起总结西班牙和葡萄牙是主要支持国的原因。 1. 有利于提高学生的自主学习能力和归纳总结能力。 2. 航线图将抽象的路线以直观的形式展现出来，便于学生更好的理解，同时也有利于培养学生的时空观念。 3. 填表格能够提高学生的总结能力，能够加强学生对知识点的记忆。 4. 合作探究有利于培养学生的团结合作能力，增强学习参与度，培养批判性思维和创新能力。 5. 分析材料能够培养学生的信息提取与处理能力，提高他们的自主学习能力。 环节三 （ 8 min） 1. 提出问题“从航海家、国王、商人、欧洲平民百姓、殖民者、美洲原住民中选取一个身份，谈谈新航路的开辟将会给你带来什么影响？”并让学生思考后发表自己的想法。 2. 展示4则材料和图片，带领学生分析新航路开辟带来的影响。 1. 思考老师提出的问题并回答。 2. 分析材料和图片，思考新航路开辟的影响 1. 学生情境深入的思考问题，加强学生的代入感，便于学生理解知识。 2. 利于培养学生阅读材料的能力，提高理解能力和分析材料的能力 课堂小结（ 3 min） 在老师的带领下总结本课关键内容，复兴加记忆 整理本节课的重点内容，便于学生理解，巩固对本节课知识的记忆 作业布置（ 1 min） 以“如果没有新航路开辟，世界历史会怎样发展”为题，查询资料，大胆猜测，撰写200-300字的小论文。 完成作业并巩固今天所讲知识 有利于培养学生的历史想象力和逻辑写作能力 板书设计 采用提纲式板书，运用了表格的形式，不仅将本课的三个子目清晰的展示出来，还有利于突出重点，便于学生理解记忆。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$