2026届高三语文一轮复习小说学案：概括情节和分析线索

概括情节和分析线索 复习目标 1.寻找并概括小说的线索。 2.梳理小说的基本内容。 考向一梳理概括情节 情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、 结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背 景的交代，用坏境描写来渲染气氛：后者多为对故事或人物的后续交代。 开端 作品所反映的矛盾冲突的第一件事 发展 作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程 决定各方命运的主婴矛盾即将解决的关键 高潮 时刻：矛盾冲突发展到顶点，人物的思想 斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段 矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成， 结局 事件有了最后的结果，主题思想得到充分 展现，是情节发展的必然结果 教考衔接」阅读部编版必修下册第六单元《祝福》，完成后面的题目。 1.《祝福》中祥林嫂的一生是悲剧的一生，请概括其人生轨迹。 答： 2祥林嫂走近两步之后对“我”提出的三个问题，反映了她怎样的心理变化？ 答： 【掌握解题通法】 (一)通晓情节概括“4妙法” 类型 解题方略 结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中 的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。（如《祝福》） 场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个 场面就可以梳理为一个情节。（如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交一 明考型 市场买刀寻仇人→看管草料场一山神庙复仇) 线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间 或地点等。抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出 情节发展的各个阶段的内容。（如《项链》的情节构成：借项链·丢项 链→还项链→识项链) 细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或 人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概 暗考型 括。（如2018年全国卷中对“先行者的心理变化过程”的分析：心情 复杂纠结→孤独绝望→重燃希望) (二)掌握情节概括答题“3步骤” 第1步：审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是直接考查型还 是间接考查型，从而确定答题的方向。 第2步：依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法， 或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，厘清层 次结构。 第3步：巧概括，规范答。抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。 答题模板：(1)明考型模板一：完整叙述，按照“何时十何地十何人十何事”的格 式加以概括，表述为：小说先写了…，接着写了…，又写了…，最后写了… (2)明考型模板二：从主人公的角度叙述，按照“某人做了什么事”的格式加以概 括，表述为：主人公在…时候，…地点，做了…事情。 (3)暗考型模板：事由+情感（态度、心理） [边练边悟](2022新高考I卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 江上【注】 冯至 子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获 得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向 南望去，是一片人烟稀少的平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现 了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚 语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖 也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余味死了，本应该传位给季札，但 是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位， 要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，一一我恨这样的人， 我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义 得多吗？一一就以他在徐君慕旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画 图！” 季札在死友慕旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩 着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作 个友情的赠品，一一而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话 隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下 一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 日月昭昭乎侵己驰， 与子期乎芦之漪。 面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听 着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边 永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： 日已夕兮予心忧悲， 月已驰兮何不渡为？ 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。 子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。 船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断 的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到 郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边 含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被 人抛入江心：他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王 公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽 的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。 子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行 人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的 恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的 朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的 人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨 里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不 曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望 能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了，子胥口里有些嗫嘴，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给 你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” “这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不 知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了 走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那 样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样 的歌曲。“这值得什么报酬呢？” 子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会 有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向 下游驶去。 子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这 无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管 是找到你的船，或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永 久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) 【注】历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇 故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了 昭关，继续跋涉，前往吴国。 ★1.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文 中相关部分简要分析。 答： [拓展训练] 2.(原创题·分析概括人物形象特点)渔夫这一人物形象有哪些特点？请简要分析。 答： 3.(原创题·人物作用)请简要说明渔夫在小说中的作用。 答： 4.(赏析人物心理)伍子胥是历史上著名的“复仇之神”，而冯至先生把子胥写成了 “人”。换言之，别人写的是子胥复仇之难、身形之苦，冯至先生单写伍子胥内 心之苦，他内心为什么苦？请结合节选部分简要分析。 答： 5.(刻画人物的艺术手法)节选部分在刻画伍子胥时，主要运用了什么描写手法？ 答： 6.(赏析情节手法)节选部分在行文中运用了对比的艺术手法，请简要概括。 答： 7.(情境化创新题)诗化小说，凭借诗的隐喻、象征等，让时空、心理变得浑然一体， 小说的情节被淡化，整体富有哲理性的诗意美，提升审美空间。与其他小说不同， 诗化小说既不注重叙事表达，又不以情节取胜，而是重视创造情境。请结合节选 部分，谈谈“诗化小说”在该文中的体现。 答： 考向二分析整体构思 所谓情节构思，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及 以情节结构为中心的方方面面。要答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构 出发，综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。 情节结构安排 (一)传统小说模式（线性结构模式） 常见模式 解读 基本模式为开端一发展一高潮一结局，完整模式前面还会有序幕， 单线结构 后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现 为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而 摇摆式（一 往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波 波三折式) 折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予 小说更为摄人心魄的魅力。 以人物在特定场景中富有个性的对话构成作品的主体。言为心声， 这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的模式， 对话式 直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生 活态度的差异显示出来：在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 (二)外国小说模式 常见模式 解读 作者竭力给故事、人物设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭 “延迟”式 在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。 如《性畜林》：朱阿·德伊，菲奇五次准备开枪打德国兵都没有成 功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局。这种情节设置， 作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”。 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通 “突转”式 常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的 (欧·亨利式) 情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时 间和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不 “横截面”式 在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以 半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆， 将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间 里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇 女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过 意识流 程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注 重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想 感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果。 [教考衔接]3.《百合花》的情节结构有着怎样的特点？ 答： 【掌握解题通法】 解答情节整体构思“2关键” 1.准确判断情节构思的技巧与特点 情节安排的中心：叙述角度（顺叙、倒叙、插叙、补叙等）：线索特点（单线与 复线、明线与暗线)：叙述人称（第一、二、三人称）：安排技巧（对比、悬念、抑扬、 衬托、突转等)。 2.全面、具体分析表达效果 (1)在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出 它原先的情节是什么，“突转”成什么情节。 (2)分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但宜更多地考虑这 种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激 发兴趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等 边练边悟]阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 套不住的手 赵树理 白云岗公社大磨岭大队有个教练组，是高级社时期成立的，任务是教初参加 农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王 新春兼任副组长。 组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早 就该不参加主要劳动，大队成立敬老院，经过评议，请陈秉正老人退休入院。这 老人只进去了三天，就觉着只做那些揭麻皮、拣棉花之类的轻微劳动，有气力没 处使，自动要求出院，依旧当他的教练组长。 他教人做活，不但要求严格，而且要教架势，他先做榜样，让徒弟们在一边 跟着看。他一边做一边讲，往往要重复讲十几遍，然后才让大家动手，他跟着看。 因为格律太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了， 有时候下锄没有计划…陈秉正不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常 随时打断他们的工作重新示范。 徒弟们练架势练得累了，陈秉正便和他们休息一阵子，也招呼相隔八九段梯 田下边的沟岸上的副组长王新春。陈秉正一见王新春过来，就伸出手来和他握手， 王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和 他握手，因为被他握住像被钳子夹住那样疼。 陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根 指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整 个看来真像用树枝做成的小粑子。 王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这教练场恐怕还是 荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条 堰一条堰垒起来的。”一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们 学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成 我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样：不过上辈人 把山都开了，以后又要机械化了，你们的手用不着再长成这样了！” 一九五九年冬天，儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛 线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”老人戴好了握了握、 伸了伸说：“还好！”说罢，卸下来交给儿媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇 说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？”老人说：“在沟里闸谷坊，戴上它搬 石头不利落！”说着就放下走了。以后谷坊闸完了，别的活儿又陆续接上来一测 干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米…哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘 了自己还有一双手套。 一天，陈秉正被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除了 换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。他刚走过公社门口，看见山货部新 运来一车桑权【注】，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经二年不见了， 不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人， 每人拿着一柄看。见买权的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手 五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把权捆起来扛上，就返回原路走出白 云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽散了，这才伸手到怀里摸他的手套。 他摸了半天只有一只：放下篮子和桑权，解开腰带抖搜了一下，也仍然不见那一 只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它 的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不 找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山 货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。 他住在招待所，当天吃过午饭，人们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带， 戴上手套，便走出房间。因为院里两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。其 中一截木料是截去两头、留下中间的一段盘节，又粗又短又弯又扁，很不好转动。 老人很费了点气力才城起来，转过去了一点就又跌死了。老人邀四个青年一同去