7.2测量面积（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学冀教版

集体备课（共）案设计 教学内容 7.2测量面积 课时/课型 1课时 新授 主备教师 主备人单位 使用教师 审核单位、组长 使用时间 课时目标 1、会用小正方形纸作单位测量一些无图片和图形面积的大小，体会统一测量单位的意义。 2、经历同桌合作，自选测量单位和用统一的测量单位测量课桌面的过程。 3、积极参加测量活动，体验在同一测量单位下测量结果的一致性。 教学重点 能恰当选择测量单位测量不同物体的面积。 教学难点 体验在同一测量单位下测量结果的一致性。 教学具准备 边长不等的正方形纸若干个 扑克牌和包装盒 报纸 附页剪下的小正方形。 教学流程 调整与思考 一、复习导入 1、师：同学们，上节课我们认识了“面积”这个新朋友，你对它了解多少呢？大家共同分享一下吧。 预设1：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。 预设2、比较两个物体表面或平面图形的大小的方法有：观察比较、重叠比较，数方格比较等。其中“数方格”的方法简单，准确。 3、师：我们要想更准确知道一个物体表面或平面图形的大小，还要学会测量和计算它们的面积。今天我们就来共同学习——测量面积（板书） 二、探究新知 （一）出示多媒体课件 1、师：图上的小朋友在做什么？ 预设：他们在用尺子测量课桌面的长和宽。 师：对！他们测量课桌面长和宽的目的就是想知道书桌面的面积是多少。大家想不想知道自己课桌面的面积是多少呢？（预设：想）。好！接下来我们一起合作，用这些正方形的纸做单位，来探究一下我们课桌面的面积吧。 （二）出示多媒体课件 1、老师提出测量的要求，把学生分成三个小组，每组分别选用边长为5cm、1dm、2dm的正方形纸作为测量单位进行测量。 2、全班交流、整理测量的过程和结果。重点交流选用的测量单位、测量的方式与结果。各组把不同测量单位测量的结果整理记录下来。 预设： 方法1、边长5cm；长12个，宽8个，共96个。 方法2、边长1dm；长6个，宽4个，共24个。 方法3、边长2dm; 长3个，宽2个，共6个 （三）教师讲解并整理填表 测量物 正方形边长 测量结果 （正方形个数） 课桌面 5cm 96个 1dm 24个 2dm 6个 1、师：从表格中我们可以看出：课桌面的大小既可以说成是96个边长为5cm的正方形的面积，也可以说成是24个边长为1dm的正方形的面积,还可以说成是6个边长为2dm的正方形的面积。再次观察测量结果，你有什么发现呢？ 预设：选用的测量标准不同，测量的结果也不同。 2、多媒体出示议一议：分析大家测量的结果，你发现正方形的边长和测量结果（正方形的个数）之间有什么关系？ 小组讨论：学生充分发表自己的意见，在交流的基础上形成共识。 教师小结： 当测量面积一定时，选用的测量单位（正方形的边长）越小，正方形个数越多；反之，测量单位（正方形边长）越大，正方形个数越少。 3、师：三个组的结果为什么不一样，课桌面的面积到底是多大呢？有没有办法使大家测量的结果相同呢？ 预设：因为我们选用了三种不同规格的正方形纸，所以造成结果有差异，要想使结果相同，就要使相同规格的正方形纸做单位。 5、多媒体出示“试一试”：同桌合作：用边长1分米的正方形纸作单位，再测量一下课桌面的面积。 让学生体验在统一的测量单位下测量结果的一致性，进而明确统一测量单位的重要性和必要性。 教师小结：要使用统一的测量单位，才能得到相同的测量结果。 三、巩固练习 四、课堂总结 多媒体出示：这节课你学到了什么知识？（学生自由回答） 五、布置作业 教材66页练一练1、2、3题和问题讨论 板书设计 测量面积 测 量物 正方形边长 测量结果（正方形数） 课 桌面 5cm 96个 1dm 24个 2dm 6个 教学反思： 7.2测量面积 ☆基础训练： 1、 填一填： 1、要准确知道物体表面和平面图形的大小，就要学会（ ）和（ ）。 2、如果每个小方格表示1平方厘米，那么图1中的涂色部分比图2中的涂色部分少（ ）平方厘米。 二、判断： 1、测量的面积一定时，测量单位越小，个数越少；测量单位越大，个数越多。（ ） 2、选用的测量标准不同，结果也不同。所以测量时一定要统一测量单位。（ ） 三、选一选： 1、 下面一组图形，（ ）的面积大。 甲 乙 A. 甲的面积大　　B. 乙的面积大　　C. 相等 ☆☆能力提升： 用边长为1分米的正方形纸测量自己家中电视机屏幕的面积。 ☆☆☆挑战自我：认真想一想，相信你能行！ 摘下一片树叶，用边长1厘米的正方形测量它的面积 学科网（北京）股份有限公司 $$