6.2长度与小数（教案）2024-2025学年三年级下册数学冀教版

集体备课（初、共、个）案设计 教学内容 长度与小数 课时/课型 1课时 主备教师 主备人单位 使用教师 审核单位、组长 使用时间 课时目标 1.通过用“米”作单位表示物体的长度，经历进一步认识小数的过程。 2.会用以“米”为单位的小数表示物体的长度，能说出生活中常见的小数。 3.对生活中用小数表示的事物有好奇心，感受小数在生活中的广泛应用。 教学重点 进一步认识小数，体会小数的意义。 教学难点 掌握把物体的长度改写成用“米”作单位的小数。 教学具准备 课件 直尺 米尺 教学流程 调整与思考 一、复习引入 提问：常用的长度单位有哪些？请按从大到小的顺序排列。 预设： 生1：常用的长度单位有厘米、分米、米。 生2：从大到小的顺序是米、分米、厘米。 2、把下面商品的价钱写成以“元”为单位的数。 矿泉水 气球 书包 小刀 1元5角 3 角 45元8角 5角5分 师:上节课我们学的是人民币与小数，这节课我们探究长度与小数有什么关系。 二、探究新知 （一）以“米”为单位表示不是整米的长度。 1、认识不是整米的长度。 （1）学生先量自己的铅笔有多长，再用直尺测量实际长度记录下来。 （2）全班汇报。 问题：怎样把不是整米的长度用以“米”为单位的小数表示? 师:上节课我们把不是整元的商品价格用以“元”为单位的小数表示出来，那么，我们能不能把不是整米的长度用以“米”为单位的小数表示呢? 2、改写以“米”为单位的小数。 让学生小组讨论交流后，试做。 在教师指导下把铅笔的长度改写成以“米”为单位的小数。 预设： 生1：我的铅笔是0.15米。 生2：我的铅笔是0.09米。 生3：我的铅笔是0.20米。 …… 强调：大家的铅笔都不够整米，所以小数点左边要写0。 （二）把物品的长度写成以“米”为单位的数。 1、尝试改写小数。 课件出示例2 学生观察情景图，找出数学信息。 出示问题：请试着把物品的长度写成以“米”为单位的数。 2、小组交流改写过程和结果。 预设： 生1：1米9分米5厘米=1.95米 生2：1分米8厘米=0.18米 生3：2米60厘米=2.60米 师板书：米 分米 厘米 1. 9 5 0. 1 8 2. 6 0 小结：把物体的长度改写成以“米”为单位的小数，就在整米数的右下角点上小数点，在小数点右边依次写出几分米、几厘米，不够整米的，小数点左边要写0。 师指出2.60中末尾的0可以不写。 （三）找生活中的小数。 1、结合实际，说小数的意义。 出示教材中的三个事例。 提问1：请读出小数，并说一说每个小数表示的意思。 预设： 生1：限高牌上的小数是4.5米，表示超过这个高度的汽车不能通过。 生2：视力表上有小数4.7、4.8、4.9，4.8比4.7的视力好。 生3：饮料瓶上有小数1. 25，表示饮料的容量。 提问2：你在哪里见过小数，能说出它们表示的意思吗？ 预设： 生1：在体检的时候我的身高是1.35米。 生2：超市里商品的价格很多都是用小数表示。 …… 2、师生总结 生活中有很多地方都用到了小数，可见小数在生活中的应用很广泛。 3、尝试写小数 要求：把自己的身高写成以“米”为单位的数。 学生独立完成，全班交流。 3、 巩固应用 1、教材53页“练一练”2、3题。 学生独立完成，交流结果。 2、选择题 (1)小红身高是（ ）。 A.14.2米 B.1.42米 C.142米 教师提示学生要认真，看清小数点位置。 (2)下列小数中的“0”可以不写的是（ ）。 A.0.97 B.5.06 四、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获? 预设： 1、不够整米，小数点左边也要写0占位。 2、末尾的0可以不写。 板书设计 长度与小数 米 分米 厘米 1. 9 5 0. 1 8 2. 6 0--这个"0”可以不写 教学反思： 课后作业 基础题：（ 2分钟） 把下面的数改写成小数 5米70厘米 24元5角 宽1分米8厘米 3元9分 （ ）米 （ ）元 （ ）米 （ ）元 提高题：（1分钟） 选择题 (1)小红身高是（ ）。 A.14.2米 B142米 C142米 (2)下列小数中的“0”可以不写的是（ ）。 A.0.97 B5.06 拓展题;(3分钟） 你能用小数表示吗? 17分米=( )米 26厘米=( )米 4元5角=( )元 62厘米=( )分米 5分=( )元 学科网（北京）股份有限公司 $$