3.2《哦，香雪》说课课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

汇报人:曹诺欣 《哦,香雪》说课 五 二 说教材 一 说学情 说教学目标 三 说教学重点与难点 四 目录 说教学方法 七 六 作业 板书 八 说教学过程 《哦,香雪》选自部编版必修一第一单元第3课,本篇课文是一篇短篇小说,作者铁凝选取全知视角,以北方小山村台儿沟为背景,通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹,叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。 小说借台儿沟一角,写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出,摆脱封闭、愚昧和落后,走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦,构思巧妙,语言精美,是抒情小说的典范。 一、说教材 1.知识与技能:理解课文内容,掌握生字词,学习细节描写和象征手法等文学手法。 2.过程与方法:通过朗读、讨论、分析等方式,引导学生深入理解课文,感受香雪的形象和内心世界。 3.情感态度与价值观:感受乡村少女的纯真美丽和自尊自强的精神品质,培养关爱他人、珍惜生命的情感。 二、说学情 高中一年级的学生基于对小说的理解和掌握,具有一定的概括和归纳的能力,因而重心在小说三要素的分析上。 但学生现在的物质条件较好,对课文中人物的举动和心理乃至小说的主题的理解可能有一定的难度。所以在教学过程中应创设情境,让学生深入课文,重点关注学生思考问题的深度广度,以进一步培养其阅读分析的能力。 1.知识与技能:理解课文内容,掌握生字词,学习细节描写和象征手法等文学手法。 2.过程与方法:通过朗读、讨论、分析等方式,引导学生深入理解课文,感受香雪的形象和内心世界。 3.情感态度与价值观:感受乡村少女的纯真美丽和自尊自强的精神品质,培养关爱他人、珍惜生命的情感。 三、说教学目标 1.语言建构与运用:理解课文内容,掌握生字词,学习细节描写和象征手法等文学手法。 2.思维发展与提升:通过朗读、讨论、分析等方式,引导学生深入理解课文,感受香雪的形象和内心世界。 3.审美鉴赏与创造:理解火车、大山、铅笔盒的象征意义;鉴赏小说中的景物美、语言美、情感美;探究诗化小说的特点。 4.文化传承与理解:感受乡村少女的纯真美丽和自尊自强的精神品质,培养关爱他人、珍惜生命的情感。 1.教学重点:理解课文内容,掌握生字词,学习细节描写和象征手法等文学手法,探究诗化小说特征。 2.教学难点:理解课文中象征手法的运用和含义,分析香雪的人物形象及其意义。 四、说教学重点与难点 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 基于此,我将引导学生采用以下的教学法:多媒体教学法;朗诵法;讨论法。 五、说教学方法 【课前准备】 学生预习阅读后撰写读书笔记,把阅读后的最原始的感受记录下来。 【导入】 结合以前学过的作品里有关“美的形象”吸引学生的审美注意,引出对本文美的鉴赏。 六、说教学过程 【整体感知】 第一步承接导语介绍作者和背景,本文发表于1982年,当时正值中国步入推行改革开放政策的历史新阶段。 第二步承接课前准备,让学生谈阅读本文后的最原始的感受,并设置问题让学生知道是“火车”打破了大山深处的台儿沟的宁静,明确“大山”、“火车”并不仅仅是实物它们分别象征着“封闭、传统”、“开放、现代”。 六、说教学过程 具体问题设计如下: 1.老作家孙犁在读过《哦,香雪》后说:“这篇小说,从头到尾都是诗”,“这是一首纯净的诗……它所经过的地方,都是纯净的境界。”结合老作家的评价,浅谈阅读感受。 2、打破大山深处的台儿沟的宁静的原因及其变化。 3、思考“大山”、“火车”的象征意义。 六、说教学过程 【深入揣摩讨论】 这部分我主要分四个步骤“寻美、辨美、溯美、思美”来深入了解小说的主旨,总结出景物、人物、主题各美在哪里?并进行拓展延伸,链接铁凝二十年后再到台儿沟时所见到的情况。 具体步骤如下: 六、说教学过程 1、寻美 火车的进入,使台儿沟的少女们得以接触外面的世界,那么她们的追求相同吗? (或者:她们的关注点是否一致?)。 这里重点引导学生从肖像、行为、心理等角度感受小说的人物之美。 六、说教学过程 2、辨美 在台儿沟这么贫穷、落后的地方,四十个鸡蛋来之不易,香雪却用她娘辛苦积攒下来的四十个鸡蛋换回铅笔盒。 这一举动容易让学生对香雪造成误解影响对任务形象的认识,因此辨明这一举动很有必要,这里我设计了这样的问题让学生进行探讨: 六、说教学过程 问题一: 有人认为香雪用鸡蛋换回铅笔盒,是对城市生活的向往,是一种美好的追求;有人则认为香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”,而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个自动铅笔盒,这实际上是一种虚荣心的表现,破坏了香雪的形象美。 你是如何理解这一细节的? 六、说教学过程 先让学生分组讨论,发言。再从以下两个片断引导学生探讨香雪的心理,了解铅笔盒的象征意义和景物描写的作用。 ①......台儿沟再穷,她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里,香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面,迅速离开了。 她只是一心一意地想:赶快走回去,明天理直气壮地去上学,理直气壮地打开书包,把“它”摆在桌上。车上的人既不了解火车的呼啸曾经怎样叫她像只受惊的小鹿那样不知所措,更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前倒底有多大本事。 六、说教学过程 先让学生分组讨论,发言。再从以下两个片断引导学生探讨香雪的心理,了解铅笔盒的象征意义和景物描写的作用。 ②一阵寒风扑来,吸吮着她单薄的身体。 现在她害怕这陌生的西山口,害怕四周黑幽幽的大山,害怕叫人心惊肉跳的寂静,当风吹响近处的小树林时,她又害怕小树林发出的悉悉萃萃的声音。三十里,一路走回去,该路过多少大大小小地林子啊!一轮满月升起了,照亮了寂静的山谷,灰白的小路,照亮了秋日的败草,粗糙的树干,还有一丛丛荆棘、怪石,还有满山遍野那树的队伍,还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。...她站了起来,忽然感到心里很满意,风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶,卷起来像一树树金铃铛,她第一次听清它们在夜晚,在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了,在枕木上跨着大步,一直朝前走去。大山原是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着,就像第一次认出养育她长大成人的山谷。 六、说教学过程 明确: ①从这段心理活动可看出香雪付出如此大的勇气去追求铅笔盒,其心理动力不仅来自于维护个人的自尊,更是为了维护整个台儿沟的尊严,还有对山外文明的向往,以及要求改变家乡贫穷落后现状的强烈愿望。所以,这一举动不能单纯地理解为是满足虚荣心的表现。 ②“铅笔盒”的象征意义——象征着知识、文化和现代文明。 ③景物描写写出山村的美丽景色,烘托人物对未来充满憧憬的喜悦心理。 六、说教学过程 景物描写表现了人物的心理变化过程。 害怕——不再害怕——犹豫——坚定 这一变化虽然是在30里的山路上完成的,但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍,这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强型 六、说教学过程 小结: 人物美——香雪:纯真善良,自尊自爱,执著追求新生活。(结合肖像、行为、心理、细节等角度鉴赏) 景物美——纯净自然(烘托人物心理,是塑造人物形象的另一切入点) 主题美——揭示了现代文明对农村的冲击,表现了山区农村青年对美好生活的追求与向往,同时展现了山里姑娘的美丽心灵。 六、说教学过程 3、“溯美” 铁凝为什么要给我们创造这样的一种美丽? 六、说教学过程 明确:她曾经说过“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈,甚至可笑,尽管它也许是人性中最为软弱的一部分,但同时也是最可宝贵的一种情感,作为美的对象,它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分,至少可以作为这些东西的反衬和对照。”这也正是这篇小说的动人之处。 4、“思美”——延伸思考: 激发学生对二十年后的台儿沟的好奇心,通过资料链接的方式了解二十年后铁凝见到的台儿沟的样子。 引用当代评论家陈思和的评价:“那纯朴、淡远的美果然是迷人的,令人不由自主地去欣赏和赞美,但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起,在时代列车的呼啸声中,这种纯朴迷人的美还能保留多久呢?”引导学生思考应如何看待改革开放后的台儿沟? 六、说教学过程 总结: 我们在追求所谓的文明即物质、知识的时候,不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴。 六、说教学过程 你认为,未来的香雪又会是什么样子呢?凭你对城乡生活的了解,你觉得“香雪”的未来更可能是怎样的?请以“未来的香雪”为题,写一篇小作文。 七、作业 八、板书 《哦,香雪》 美 辨 溯 思 寻 人物美 景物美 主题美 诗化小说 汇报人:曹诺欣 谢谢大家! $$