4.4.3 输送血液的泵——心脏教学设计-2024--2025学年人教版生物七年级下册

,帮助学生直观地理解心脏的结构和功能。 二、学情分析 学生在日常生活中对心脏有一定的直观认识,例如知道心脏的位置和跳动感,但对心脏的结构和功能缺乏系统的科学知识。在认知能力方面,七年级学生已经具备了一定的观察和分析能力,能够理解一些基础的生物学知识,但对心脏的复杂结构和功能理解不足。情感态度方面,学生对心脏的健康和疾病相关话题表现出一定的兴趣,但可能对心脏的微观结构和功能缺乏足够的认识。因此,教师应设计富有趣味性和探究性的活动,如观察心脏模型、解剖图和模拟心脏工作过程的实验等,以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时,教师还应注重培养学生的科学探究能力,引导他们从多角度、多层次地认识心脏的结构和功能,提高他们的分析和判断能力。通过这样的教学设计,可以有效地提升学生的学习效果,促进他们的全面发展,同时培养学生的健康意识和科学素养。 三、教学目标 1.通过观察人的心脏模型或猪的新鲜心脏,描述心脏的结构及其功能,认同体育锻炼能提升心脏功能。【科学思维、生命观念】 2.通过观察心脏工作过程,描述心脏收缩和舒张过程。【科学思维】 3.说明体循环和肺循环的路径和血液主要成分的变化,以及两者在完整血液循环中的关系;区分动脉血与静脉血。【科学思维】 四、教学重难点 1. 教学重点:心脏的结构及其功能;血液循环的途径。 2. 教学难点:血液循环的途径。 五、教学方法:自主学习法、实验观察法、讨论交流法 六、教学准备:新鲜猪心、PPT课件、相关视频和图片等资料。 七、教学过程: 输送血液的泵——心脏 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 (一)创设情境,导入新课 教师播放视频并提问:象征着生命的心脏为何能被一台机器取代?心脏的结构如何?人工心脏是如何让人起死回生的? 学生观看视频并尝试回答。 通过日常生活中的真实事例,引发认知冲突,激发学习兴趣。 (二)心脏的结构和功能 1.心脏的位置、形态和大小 教师出示图片并介绍:用你的手按住胸部的左侧,就能够摸到心脏的搏动。心脏位于胸腔的中央偏左下方的位置,在两肺之间。外形长得像个桃子,大小跟人的拳头差不多大,其重量约占成人体重的0.5%。 2.心脏的结构 请同学们阅读课本116-117页“观察思考”部分的内容,结合117页的心脏解剖模式图,思考回答讨论题中的4个问题。 (1)心脏壁主要由什么组织构成?由此可以推断它具有什么功能? (2)从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室和右心室又有什么不同?请试着解释为什么会有这些不同。 (3)心脏四个腔之间的连通关系是怎样的? (4)心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构? 这些结构有什么作用? 教师出示图片,引导学生讨论问题(1)。 教师播放视频介绍心脏的各个结构及功能,学生认真观看,并回答问题。 教师补充讲解:心室壁比心房壁厚,左心室壁比右心室壁厚。心脏各腔肌肉壁的厚薄程度与其运输血液的距离远近相适应。 教师出示图片,并展示记忆规律。 教师播放视频补充心脏内的血流方向并提问:当从静脉注入血液,血液会通过静脉进入心房、心室,再通过动脉流出;而从动脉注入血液,血液却不能反方向流动。请同学们思考:心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构保证了血液在心脏中的单向流动呢? 请同学们根据所学内容,结合手中的模型认识心脏的立体结构,并用老师给的标签纸标记好心房、心室以及相连的血管。 教师出示图片引导学生总结心脏的各个结构。 3.心脏的功能 教师讲解:心脏的肌肉发达,因而能够强有力地收缩,就像泵一样,能够将血液“泵”至全身,上至大脑,下至手指和脚趾。它昼夜不停地收缩和舒张,推动血液在血管中循环流动,即心脏是血液循环的动力器官。 4.心脏工作示意图 教师出示图片并讲解:由于心脏中间被厚厚的肌肉壁隔开,左右互不相通,两侧就形成了两个泵。心脏其实是由左右两个泵同时、协同工作的。我们的每一次心跳,实际上都包括了心脏的收缩和舒张过程。心脏的收缩过程是先左右心房收缩,再左右心室收缩;心脏的舒张过程是心房和心室相继舒张。 5. 心脏的“最高司令部”和心脏的休息和工作 教师出示图片并讲解:心脏的右心房顶部有一个称为起搏点的结构,叫窦房结,可使心脏有节律地搏动。有些心脏病患者的起搏点功能异常,这时就要安装一个心脏起搏器,它会发出有节律的微弱电流,使心脏搏动。 教师出示图片并讲解:心脏在收缩时属于“工作”,舒张时属于“休息”,并且心脏舒张期比收缩期长一些,从而使心脏有充分的时间休息。 教师视频播放《人工心脏》。 学生用手按住胸部左侧,感受心脏的位置和心跳。 学生自主阅读课本相关内容,并勾画出答案。 学生以小组为单位,讨论回答: 问题(1):心脏是一个主要由肌肉组织的中空的器官,心脏的收缩和舒张能够推动血液在血管中循环流动。 问题(2):从心脏壁的厚薄来看,两侧的心室壁都比心房壁厚。因为心房收缩只需把血液送入心室,而心室收缩则需要把血液输送到肺部或全身各处,也就是说心室壁的肌肉需要提供更大的动力将血液送到更远的地方,因此心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚,因为左心室要将血液送到全身各处,右心室只需将血液送到肺部。 问题(3):心脏四个腔之间的关系是:上下相通,左右不通。 学生观看视频并回答问题(4):瓣膜。心房与心室之间的瓣膜叫房室瓣;心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。 学生以小组为单位总结心脏的各个结构。 对照教师的讲解,学生了解心脏的功能以及心脏工作过程。 对照教师的讲解,学生了解心脏的“最高司令部”和心脏的休息和工作。 结合自身感受,了解心脏的位置。 培养学生自主学习能力以及阅读能力。 设置问题,引导学生主动构建知识,并培养学生交流讨论能力以及表达能力。 利用视频,将抽象的知识具体化,帮助学生理解。 培养学生总结归纳能力。 通过观察图片,帮助学生理解心脏的工作过程。 通过拓展与心脏相关的知识,帮助学生更好理解心脏的工作。 (三)血液循环的途径 提问:心脏收缩时,左、右心室的血液是同时泵出心脏的,血液离开心脏后经过了哪些路径?发生了哪些变化?又是如何流回心脏的呢? 请同学们阅读课本P119-120“观察 思考”部分的内容,尝试回答讨论题中的两个问题: (1)设想一个红细胞从左心室出发,经血液循环回到右心房时,它经历了哪些路径?当它再次从右心室出发,经血液循环重新回到左心房时,它又经历了哪些路径? (2)在上面的两条循环路径中,血液的成分分别发生了什么变化?这有什么意义? 1.体循环 教师出示图片并引导学生分析体循环的路径。 教师出示图片并补充:在体循环的过程中,血液可以为人体各组织细胞不断地运来氧和营养物质,同时还能不断地运走细胞产生的二氧化碳和其他代谢废物。这样,血液成分就发生了变化:由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。 2.肺循环 教师出示图片并引导学生分析肺循环的路径。 教师补充:在肺循环的过程中,血液流经肺部毛细血管网时,与肺泡进行气体交换,血液中的二氧化碳进入肺泡,肺泡中的氧进入血液,与红细胞中的血红蛋白结合。这样,血液就由含氧较少、颜色暗红的静脉血变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。 提问:有人说,动脉中流的是动脉血,静脉中流的是静脉血。这种说法对吗?为什么? 3.血液循环 教师出示图片引导学生总结血液循环的过程:体循环的过程是血液从左心室出发,进入主动脉,再经过全身各级动脉到达毛细血管网,在这里进行物质交换,血液中的氧和营养物质进入组织细胞,并回收组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物进入血液,在这里血液就由动脉血变为了静脉血,血液进入各级静脉,最后汇集到上下腔静脉,流回右心房。肺循环的过程是血液从右心室出发,进入肺动脉,经过肺部的毛细血管网时进行了物质交换,血液中的二氧化碳进入肺泡,肺泡中的氧进入血液。在这里血液又由静脉血变为动脉血,经过肺静脉流回左心房。体循环和肺循环是同时进行的,二者在心脏处汇合在一起,形形成了完整的血液循环途径。 4.冠脉循环 教师播放视频并介绍冠脉循环:冠状动脉是指供应心脏本身血液循环,营养心肌细胞的血管。起源于主动脉,分左右两支,几乎环绕心脏表面一周,恰似一顶王冠,所以叫冠状动脉。它是心肌细胞的生命线。血液由主动脉基部的冠状动脉流向心肌内部的毛细血管网,再由静脉流回右心房的循环叫做冠脉循环。冠脉循环是体循环的一个分支,其意义呢就在于给心脏自身输送氧和营养物质并运走代谢废物。若冠状动脉发生病变,如动脉硬化、管腔变窄等致使心肌缺血,就会引起冠心病;若心肌暂时性缺血,可能引起心绞痛;如果冠状动脉发生梗塞,就会危及生命。 学生自主阅读课本相关内容。 学生讨论并回答:红细胞携带着氧气,从左心室出发了,它会直接进入与左心室相连的主动脉,再经过由主动脉分支形成的全身的各级动脉,到达毛细血管网,在前面曾经学过,毛细血管的功能是物质交换,因此,在血液流经身体各部分组织细胞周围的毛细血管网时,红细胞就会把血红蛋白所结合的氧释放出来,交给组织细胞,血液中运输的营养物质也供给组织细胞利用。与此同时,把组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物带走。然后,红细胞就携带着二氧化碳进入各级静脉,再汇集到上、下腔静脉,流回右心房。这就是体循环的途径。 学生讨论并回答:红细胞从右心室出发时,其实是携带着二氧化碳的,因为右心室的血液来源于右心房。所以这个携带着二氧化碳的红细胞,从右心室出发,直接进入肺动脉,然后到达肺部的毛细血管网,一看到毛细血管,在这里又要进行物质交换了。红细胞携带的二氧化碳进入肺泡,肺泡中的氧进入血液,与红细胞中的血红蛋白结合,红细胞携带着氧进入肺静脉,再由肺静脉流回左心房。这一循环途径称为肺循环。 学生思考回答这种说法不对。动脉血和静脉血并不是依据血管名称区分的,而是根据血液含氧量和颜色区分的。动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血;而静脉血是指含氧较少、颜色暗红的血。在体循环中,动脉血管里流的一般是动脉血,静脉血管里流的一般是静脉血。但在肺循环中,是有一处特例,就是肺动脉和肺静脉。因为肺动脉中流的是静脉血,肺静脉中流的是动脉血。: 学生对照教师的讲解,了解冠脉循环。 培养学生自主学习能力。 设置问题,引导学生讨论分析,自主总结。 设置问题,引导学生讨论分析,主动构建知识。 结合所学知识,培养学生自主学习能力以及分析问题能力。 拓展相关知识,帮助学生更好地理解血液循环途径。 (四)课堂小结 根据板书,教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放视频总结本节课内容。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力,自主构建知识体系。 作业布置: 基础作业:课本第121页:概念检测 提高作业:课本第121页:拓展应用 板书设计: 第三节 输送血液的泵——心脏 教学反思: 本节课的教学目标是让学生理解心脏的结构和功能,掌握心脏在血液循环中的作用。通过使用丰富的图片、模型和实验演示,学生能够直观地理解心脏的四个腔及其连接的血管,以及瓣膜的作用。然而,我也发现在讲解心脏的工作过程时,部分学生理解起来有些困难。这提示我在未来的教学中,需要设计更多的直观教具和模型,如制作心脏的3D模型,以帮助学生更好地理解这些抽象的概念。 此外,我在课堂上的实验操作环节中,鼓励学生动手进行模拟心脏工作过程的实验,这有助于培养学生的实践操作能力和科学探究能力。但我也注意到,学生在实验设