4.4.3 输送血液的泵——心脏教学设计-2024--2025学年人教版生物七年级下册

析体循环、肺循环和冠脉循环的途径。内容承上启下,既深化对血管、血液的理解,又为后续学习人体代谢奠定基础。 学情 分析 七年级学生已初步了解人体基本结构,但对微观生理过程缺乏直观认知。学生具备一定观察能力和逻辑思维能力,但抽象思维能力较弱,对心脏结构与血液循环的动态过程理解存在困难。此外,学生对自身健康话题兴趣浓厚,适合通过生活化案例激发学习动机。 教学 目标 1.生命观念:阐明心脏结构与功能相适应的特点,理解血液循环中物质运输与能量供应的关系,形成“结构与功能统一”“人体是统一整体”的观念 。 2.科学思维:通过观察、分析心脏结构,推理心脏工作过程和血液循环途径,提升观察比较、归纳概括、逻辑推理能力 。3.科学探究:通过观察心脏模型、讨论血液循环过程,提升观察、合作探究与批判性思维能力。 4.社会责任:联系心血管疾病,认识不良生活习惯对心脏健康的危害,倡导健康生活方式。 教学 重点难点 1.教学重点 心脏的结构和功能;体循环和肺循环的途径及血液成分变化 。 2. 教学难点 心脏瓣膜的开闭与心腔收缩舒张的协调配合;血液循环中血液成分变化的逻辑推理 。 教学过程(第一课时 心脏的结构与功能) 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 (5分钟) 展示运动员剧烈运动后心跳加快的视频 提问:“心脏如何为全身供血?” 观看视频,思考问题,分享生活经验。 通过生活实例创设问题情境,激发兴趣,引出课题。 任务一: (15分钟) 观察与思考:心脏结构 1.提供心脏模型、解剖图及微课视频。 2.引导学生观察心脏外形、腔室、瓣膜位置。 3.提出问题:“心脏壁最厚的腔室是哪个?瓣膜有何作用?” 1.分组观察模型,标注心脏结构名称。 2.小组讨论问题,尝试解释结构与功能的关系。 通过直观观察,培养科学探究能力,建立结构与功能观。 任务二: (15分钟) 心脏的功能 1. 播放心脏跳动的动态模拟视频,讲解心脏收缩与舒张过程。 2.组织小组讨论:“如果心脏瓣膜受损,会出现什么后果?” 1.观看视频,理解心脏泵血原理。 2.结合生活实例(如心脏病案例),分析瓣膜功能。 通过问题驱动,深化对心脏功能的理解,培养科学思维。 课堂小结 (3分钟) 总结归纳 利用思维导图梳理心脏结构与功能。 补充思维导图,完善知识体系。 巩固知识,及时反馈学习效果。 课堂练习 (7分钟) 观察心脏结构,回答问题。 (1)填写名称:C是( );b是 ( )。 (2)心脏四个腔中壁最厚的是( ) (填名称),与它相连的血管是( ) (填名称)。 (3)在C和D之间有一种瓣膜叫( ),它的作用是( )。 (4)心脏内的血流方向:( )。 (用文字和箭头表示)。 独立完成练习题,巩固所学知识,积极回答问题,与同学交流解题思路。 通过练习及时检测学生的学习效果,发现问题并进行针对性讲解,提高学生运用知识解决问题的能力。 教学过程(第二课时 血液循环的途径) 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 (4分钟) 展示心脏结构简图 提问:“心脏如何实现泵血功能?”引导学生复述。 回顾旧知,回答问题,激活已有知识。 衔接新旧知识,为新课铺垫。 任务一: (18分钟) 观察与思考:血液循环路径 1. 播放血液循环动画,拆分体循环和肺循环路径。 2.提供空白循环图,要求学生标注血流方向、血管名称及血液成分变化。 1.观看动画,记录关键信息。 2.小组合作完成循环图绘制,交流成果。 通过可视化学习,突破血液循环抽象性难点,培养合作与表达能力。 任务二: (14分钟) 深入探究:冠脉循环与血液成分变化 1. 结合生活案例(如冠心病),讲解冠脉循环的意义。 2.组织辩论:“体循环和肺循环哪个更重要?” 1.分析案例,理解冠脉循环对心脏的营养供给作用。 2.参与辩论,从物质运输角度阐述循环系统的整体性。 联系生活实际,提升科学思维与社会责任意识。 课堂总结 与拓展 (4分钟) 1. 利用角色扮演游戏:学生分别扮演红细胞、心脏、血管,模拟血液循环过程。 2.推荐科普视频《生命的动力》。 1. 参与游戏,巩固循环路径知识。 2.课后观看视频,拓展学习。 通过趣味活动强化记忆,激发自主学习兴趣。 课堂练习 (5分钟) (2024 山东聊城期末)心脏是输送血液的泵。图甲为人体血液循环示意图,图乙为心脏的外形及冠状动脉示意图。据图回答下列问题。 (1)_是血液循环的动力器官,其四腔中壁最厚的是 [ ]_。 (2) 血液从[ ]_出发,流经肺泡周围的[ ]_,血液中的氧气会_,血液变为_,最终流回[ ]_,这个循环途径称为肺循环。 (3)寒冷会使冠心病发病率提高。李爷爷因气温骤降导致冠心病发作,家人找到速效救心丸,喂他舌下含服。药物被舌下的_ (填“动脉”“静脉”或“毛细血 管”)吸收,经过血液循环,药物首先到达心脏的[ ]_,再经过_(填“肺循环”或“体循环”)之后回到心脏,进入冠状动脉(如图乙)并发挥药效。其结果是增加冠状动脉的血流量,为心肌细胞运送养料和_,从而使心脏功能恢复正常。 合作完成练习题,巩固所学知识,积极回答问题,与同学交流解题思路。 巩固知识,及时反馈学习效果。 板书设计 第四单元第四章 第三节 输送血液的泵——心脏 一、心脏的结构与功能 1. 结构:四腔(左心房、左心室、右心房、右心室),瓣膜(房室瓣、动脉班) 2. 功能:血液新换的动力器官,单向泵血 二、血液循环的途径 1.体循环:左心室 主动脉 全身毛细血管 上、下腔静脉 右心房(动脉血 静脉血) 2.肺循环:右心室 肺动脉 肺部毛细血管 肺静脉 左心房(静脉血 动脉血) 3.冠脉循环:为心脏供血供氧 梳理知识结构,便于学生把握关键、构建体系;通过辅助教学、引导思考,助力学生课堂理解与课后复习,提升学习效率与效果。 探究性作业 (任选其一) 1. 实践类:制作心脏结构或血液循环的立体模型(材料自选)。 2. 调查类:调查家人的生活习惯,撰写《保护心脏健康的建议书》。 3. 拓展类:查阅资料,探究运动对心脏功能的影响,制作科普海报。 学习评价 1.过程性评价:观察学生课堂参与度、小组讨论表现及循环图绘制准确性。 2.终结性评价:通过课后习题(如分析血液循环路径、解释瓣膜作用)检测知识掌握情况。 3.表现性评价:根