细菌和真菌在自然界中的作用教案-2024-2025学年鲁科版（五四学制）生物七年级下册

病的因素,它们在自然界中还发挥着不可或缺的作用。学生将学会辩证地看待这些微生物,理解它们对生态环境平衡的重要性。此外,通过观察和讨论实际案例,学生还能增强分析问题和解决问题的能力,为未来学习更深入的生物学知识打下坚实的基础。 重点难点 教学重点: (1)通过实例分析,理解细菌和真菌在自然界物质循环中的关键作用,培养学生的生态意识。 (2)引导学生辩证地看待细菌和真菌对动植物及人类的影响,提升学生的科学思维和批判性思考能力。 教学难点: (1)细菌和真菌在自然界物质循环中的作用机制及其对生态系统的意义。 (2)细菌和真菌与动植物共生的概念及其在自然界和农业生产中的应用。 教学目标 (1)生命观念:理解细菌和真菌在自然界物质循环中的重要作用,认识其在生态系统中的不可或缺性。 (2)科学思维:通过观察与思考活动,培养分析细菌和真菌在自然界中作用的能力,提升辩证看待问题的思维。 (3)探究实践:通过实验和讨论,探究细菌和真菌与动植物共生的关系,增强实验设计和分析能力。 (4)态度责任:认识到细菌和真菌对动植物及人类的影响,学会从正反两方面辩证地看待问题,培养科学探究的责任感。 教学资源 (1)多媒体投影仪和电脑,用于展示细菌和真菌在自然界中作用的相关视频、图片和 PPT 课件。 (2)实物展示台,准备一些常见的细菌和真菌感染的动植物样本,如发霉的面包、生病的植物叶子等,以便学生直观观察。 (3)分组讨论所需的资料卡和记录表格,帮助学生在讨论细菌和真菌与动植物共生关系时,能够系统地整理和分享信息。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 展示图片:请同学们回想一下,哪些生物是生态系统中的分解者?如果没有植物,地球将失去绿色,动物都会饿死。如果没有动物,生态平衡也难以维持。而如果没有细菌和真菌,我们的生物圈又会变成什么样子呢? 今天我们就一起来探讨这些问题。 板书:第一节 细菌和真菌在自然界中的作用 (学生思考并回答:主要是细菌和真菌。各小组展开讨论,并尝试做出各种设想。小组代表发言:自然界中可能会出现动植物的遗体堆积如山,人们的生活空间将大大减少,甚至找不到立足之地。) 二、新课讲授 (一)细菌和真菌作为分解者参与物质循环 请同学们阅读 “观察与思考” 部分的内容,讨论真菌和细菌是如何促进物质循环的? (学生阅读材料并观察图示,小组讨论后回答:在自然界的物质循环中,细菌和真菌能够将动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐等物质,这些物质又被植物吸收利用,进而制造有机物。由此可知,细菌和真菌在自然界中对于二氧化碳等物质的循环起着至关重要的作用。) 提问:谁能提供一些证明细菌和真菌是分解者的证据?引导学生弄清以下两个问题: 你观察到了什么现象? 你会想到什么问题(例如,面包和水果为什么会腐烂?)从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。 (学生各小组展示自己探究 “细菌、真菌使食品生霉、腐烂” 的结果,其他同学可以提问或补充。讨论后得出结论:细菌和真菌以水果和面包中的有机物为营养源,通过分解这些有机物获得生存所需的物质和能量,这导致了水果腐烂、面包生霉的现象。) 教师引导(提出问题):如果我们在实验中观察到了食品的腐烂现象,那么我们是否可以进一步推测出细菌和真菌在自然界中的重要作用? (学生思考并回答:是的,因为细菌和真菌在自然界中也扮演着类似的角色,它们帮助分解动植物遗体,从而促进物质循环。) (二)引起动植物和人患病 过渡:既然细菌和真菌依赖现成的有机物来生活,那么它们与动植物和人类之间有什么样的关系呢? 展示真菌和细菌导致患病的一些案例,如扁桃体炎、丹毒等。边介绍病例的特征,边解释其危害和防治方法。 请一位同学介绍一下 “脚癣”。 (学生观看课件展示的内容,感到非常吃惊。学生 A 回答:脚癣是一种常见的皮肤传染病,患者的脚部会出现奇痒、水疱、脱皮甚至溃烂的情况。预防脚癣的方法包括注意个人卫生,避免与患者接触,使用个人专用的用品,并保持脚部干燥。) 引导学生思考如何有效预防脚癣,如不穿他人的鞋子,去别人家时不换鞋等。 (学生认真听讲,认识到合理使用抗生素的重要性,同时要遵照医嘱。) 提问:既然小小的细菌和真菌能使人得病,那么植物会不会也因细菌和真菌的影响而患病呢? 展示 CAI 课件:棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病、玉米瘤粉病等。 (学生认同细菌和真菌会使植物患病。) 总结:由此可见,细菌和真菌不仅会影响人类健康,还可能导致植物疾病。 板书:二、细菌和真菌引起动植物和人患病。 引出新问题:除了作为分解者,细菌和真菌是不是真的 “一无事处” 呢? (学生阅读相关材料 “以菌治虫”,小组进行讨论。了解利用细菌和真菌防治农业害虫的益处、优点及防治过程。部分同学回答:这种方法可以有效地控制害虫数量,同时减少农药的使用,减轻环境污染,有利于环境保护。) (三)细菌和真菌与动植物共生 请同学们看屏幕上的图片 —— 豆科植物的根瘤和地衣,你们知道它们是如何形成的吗?与微生物有关系吗? (学生试图解释:地衣是由真菌和藻类共生形成的。藻类通过光合作用为真菌提供有机物,而真菌则供给藻类水和无机盐。在豆科植物的根瘤中,也有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物可吸收的含氮物质,而植物则为根瘤菌提供有机物。) 解释得很清楚,请同学们总结一下共生的概念,并在书中标记出来。 这种共生关系对农业生产有什么意义呢? 提问:尽管现在的工业生产氮肥的能力很强,为什么我们还要采用 “生物固氮” 的方式来提高土壤的肥力? (学生小组讨论后回答:因为根瘤菌可以固定空气中的氮气,增加土壤中氮元素的含量,而氮元素对农作物生长非常重要。因此,通过种植豆科植物可以提高土壤肥力,从而提高农作物的产量。学生进一步讨论后回答:“生物固氮” 比工业固氮所需能量少,而且这些能量来自植物光合作用产生的有机物,最终来源于太阳能。所以,根瘤菌不仅具有高效固氮的特点,还不会污染环境,并且成本低、效益高。) 前面谈到了植物的共生现象,其实动物和人体内也有共生的例子,那么这种共生关系有什么好处呢?请同学们阅读教材第 81 页的内容,然后回答。 (学生阅读教材并思考后回答:细菌和真菌在动物体内可以帮助分解纤维素,而动物也为这些细菌提供了生存的场所