第四单元第１课《校园寻美》教学设计　-2024—2025学年人美版（2024）初中美术七年级上册

课题 《校园寻美》 课型 设计•应用 授课对象 七年级学生 目标确立依据 课标分析 本课属于“设计•应用”类艺术实践课程，对应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）中第三学段（6—7年级）的学习任务之——营造环境。在课标中提到，课程要引导学生理解“设计能美化并改造我们的生活环境，同时让我们的生活融入艺术”。本课旨在引导学生结合艺术节主题对校园环境进行采风和调查后，提取具有校园文化特色的图形和色彩元素，学习设计师的设计思维，根据标识的设计原则和构成要素，完成校园艺术节标识的设计。 教材分析 “校园寻美”着重于校园艺术节的标识设计学习。教材通过图片、文字描述和实际案例，引导学生从不同角度欣赏校园中的艺术，激发他们对校园艺术的感知和欣赏。 学情分析 学生对校园中的艺术元素具有一定的感知能力，但可能缺乏深入的观察和分析。他们可能更容易被直观、鲜明的艺术形式所吸引，而对抽象或含蓄的艺术作品理解不够。在艺术创作方面可能缺乏技巧和方法。他们可能更倾向于模仿，而不是独立创作，需要通过具体的指导和实践来提升创作能力。 教学目标 审美感知：通过欣赏、分析艺术节标识，感知标识是校园艺术节重要的视觉形象符号，具有极为丰富的象征意义和内酒。 艺术表现：了解艺术节标识的构成要素及创作方法，学习艺术家的设计方法与思路，设计出独具特色的校园艺术节标识。 创意实践：分小组进行校园文化调研活动，搜集能表达校园文化特色的素材，用图文的形式记录调研结果，并分组汇报。 文化理解：能理解标识是经过归纳和提炼的象征符号，标识的图形和色彩能传递精神与文化。 教学重难点 重点：学习设计师的设计思维，运用图形、色彩、文字等基本元素设计艺术节标识。 难点：寻找到能代表校园文化特色的图形、色彩元素，并融人艺术节标识设计中。 评价任务 第一课时：欣赏和分析身边的标识设计案例，思考标识能够传递的信息以及标识的构成要素；分析经典标识设计，探讨设计师是如何通过设计元素传递校庆主题和校园文化的；对比观察校庆标识的图形、色彩与校园文化及学校代表色的关系，发现标识的图形色彩能传递校园文化精神。 第二课时：调研采风，发掘校园文化特质，汇报小组的调研报告。整理、分析素材，结合校园特色和艺术节主题，像设计师一样设计标识。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 课前导入 第一课时 课前提前准备一些学校历年来的艺术节有关的资料，包括校园艺术节主题、校园标志性建筑、校园艺术活动等有关的文字、图片。 教师通过提问的方式，引导学生思考校园中哪些地方存在艺术元素，激发学生对校园艺术的观察和思考。 问题1：“你们觉得我们的校园有哪些地方体现了艺术之美？” 问题2：“你们认为校园中的哪些设计或装饰最能吸引你们的注意力？” 问题3：“请说一说这是在举办一场什么活动，你从哪儿知道的？”同学们让我们拿起手中的画笔，用绚丽的色彩笔描绘美好的校园时光，用艺术元素装饰校园。这节课，我们将一起开启校园中的艺术宝藏！ 通过提问让学生思考如何用艺术元素设计和装饰校园。 讲授新知 1、什么是标志？ 艺术节标识是校园艺术节重要的视觉形象符号，它具有极为丰富的象征意义和内涵。标识可以运用在艺术节活动的各个方面。 标志是一种具有象征意义和一定内涵的视觉符号。现代社会生活中常见的标志可以分为两大类:一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，另个是交通、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。 提问：你还见过哪些标识呢？ 北京奥运会标识、北京大学标识，以及生活中的麦当劳、星巴克。 一个好的标识不仅应该具备信息传递功能，还应具有艺术美感。有色彩、有文字、有图案。 2、如何设计艺术节标识 那么如何设计出蕴含校园文化特质和艺术节主题的标识呢？ 我们在设计校园艺术节标识时要先了解标识的特征和构成要素，再根据需求提取对应的元素进行设计。 （1）标识的特征 以清华大学校庆标识为例： 为庆祝清华大学建校 110 周年，清华大学设计了校庆标识。标识以阿拉伯数字“110”与清华大学校徽的组合为主体图形，并辅以阿拉伯数字“1911—2021”。校庆标识围绕校庆主题—“自强成就卓越，创新塑造未来”，从传承和创新两个角度出发进行设计。想一想，设计师是如何运用图形和色彩来设计标识、传递校庆主题的呢？ （2）标识的构成要素 任务一：结合案例，思考标识中图形设计的灵感来源。 认真观察清华大学建校 110 周年校庆活动的标识，你能发现它每一部分的设计灵感来自哪里吗？你从中感受到了怎样的校园文化？ 清华大学建校 110 周年校庆活动标识创意源于同心渐进的方圆几何图形。 同心圆寓意水之涟漪、木之年轮，生动呈现水 木清华的特色。三圈同心圆中嵌入校徽图案，增加 了标识的识别性与独特性。 开放式的同心方设计，线条简约、大气。一道道直线犹如翻开的书页，寓意着对知识的不断探索。 任务二：结合案例，思考标识中文字设计的灵感来源。 标识以数字“110”为基本形态。数字“0”是一圈一圈环绕，将校徽包裹其中。两个“1”由 11 根线条构成，从细到粗渐变，从低到高上升，清晰阐释即将到来的110周年。 任务三：结合案例，思考艺术节标识中的色彩提取方式。 清华大学的校花是紫荆花和白丁香，代表色为紫色和白色。你能发现它们与校庆标识的色彩之间存在什么关联吗？ 解析：作为清政府用美国政府“退还”的部分“庚子赔款”建立起来的留美预备学校，清华从建校之初所秉承的理念就是“中西合璧”。 红色，代表中国，象征中华文化;蓝色，代表海洋，象征西方文明。红色与蓝色调和成紫色。象征中西合璧，紫色是清华的标志色。 第二课时 搜集资料，设计艺术节标识。 一件标识作品往往蕴含了特殊的意义，通过图案、文字来介绍学校或者活动的性质和意义，体现出学校或者活动的特征，让人容易记住。 如何构思、设计体现校园特质和艺术节主题的标识？ 同学们可以从调研和采风开始，搜集与校园艺术节有关的资料，包括与校园艺术节主题、校园标志性建筑、校园艺术活动等有关的文字、图片，为下一步设计标识寻找具有象征意义的元素。 思考：哪些元素最能体现校园文化特质，适合在校园艺术节标识中使用？ 可以从运动元素、音乐元素、绘画元素、建筑元素、动物元素等等入手，进行创意的整合与提炼。 尝试像设计师一样设计校园艺术节的标识，并说一说你的设计思路。 第一步：设计草图 第二步：绘制正稿 第三步：标识说明 接下来，我们将分组进行实践活动，每组负责从上述元素中挑选几个，结合校园艺术节的特定主题，共同设计一款标识。 从学生身边的标识出发，引导学生关注生活中的设计。 通过对清华大学校庆标识传递出的校园文化的思考，迁移到对自己学习校园文化的思考。 引导学生发现标识的构成要素以及信息传递功能，为之后的标识设计做铺垫。 引导学生学习设计师的思维方式，收集设计素材，为寻找具有象征意的元素做铺垫。 作业设计 作业类型 作业内容 完成形式 过程性作业一 分小组进行校园文化调研活动，搜集能表达校园文化特色的素材，用图文的形式记录调研结果，并分组汇报。 合作完成 过程性作业二 整理素材，提炼元素，用设计草图展现自己的设计想法。 独立完成 过程性作业三 结合艺术节主题，设计一款能体现校园文化特色的艺术节标识。 独立完成 板书设计 校园寻美 标志的概念 标志的功能 标志的构成元素 标志的特点/标志的设计原则 标志创意过程 教学反思 本次课程成功地将理论知识与实际操作紧密结合，通过案例分析引导学生理解标识设计的原理与技巧，再通过实践活动让学生亲手设计标识，将所学知识应用于实践。这种教学模式有效避免了纯理论讲解的枯燥，也避免了盲目实践的无序，让学生在“做中学”，在“学中做”，达到了良好的教学效果。 在标识设计过程中，我们鼓励学生跳出常规思维，大胆尝试不同的元素组合和色彩搭配，这可以极大地激发了他们的创造力和想象力。 学科网（北京）股份有限公司 $$