专题03 语言表达（浙江专用）-【好题汇编】2025年中考语文二模试题分类汇编

专题03 语言表达 学校： 姓名： 班级： 考号： 栏目设置： 一、保分基础练——确保基础分颗粒归仓 二、增分提升练——实现分数阶梯式增长 三、满分冲刺练——以冲刺姿态挑战满分 一、保分基础练——确保基础分颗粒归仓 1．（2025·浙江金华·二模）为营造主题活动氛围，请参照示例句式与哲理逻辑，创作一则彰显青春多义性的标语。 示例：青春是转瞬即逝的年轮，但也可以是永恒不灭的火种。 仿写：青春是 ，但也可以是 。 2．（2025·浙江舟山·二模）小文为了编辑小报，需要了解中学生课外阅读古诗文情况，活动小组对学校同学进行了问卷调查，调查结果如下。请根据表格内容完成题目。 中学生课外古诗文阅读情况调查统计表 阅读计划情况 百分比 读书笔记情况 百分比 都有计划 12.5％ 每读必做 8.6％ 偶有计划 21.3％ 凭兴趣做 14.6％ 没有计划 66.2％ 从来不做 76.8％ 从上表可以看出，中学生在课外古诗文阅读方面普遍存在的问题： 一是 ；二是 二、增分提升练——实现分数阶梯式增长 3．（2025·浙江温州·二模）从[备选]中任选一项或自选对象，参考示例，写一首赞歌致敬航天英雄。 [示例1]中国空间站                [示例2]北斗赞歌 在无垠的宇宙中                 环绕地球，编织着信息的网 一颗银色的明珠眨眼             从极地到赤道，覆盖全球 中国空间站，一座闪耀的岛屿     从大地到天空 繁星为邻，探索无尽的未知       指引着前行的方向 [备选]A．“神舟”载人飞船  B．“天问”火星探测器。C． （自选） 4．（2025·浙江·二模）请你引用下列古诗文中的一项，给老师或同学写一段寄语。 A．三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语》） B．会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） C．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） 三、满分冲刺练——以冲刺姿态挑战满分 5．（2024·浙江杭州·二模）宋韵刻进了杭州的肌理。西湖边，遍地是名人、遍地是文物、遍地是诗词。今天的我们乐享千年文化的熏陶，从中汲取精神滋养。请仿造示例，选择一个恰当的意象，用三行小诗表达你对杭州这座城市的感情。 示例： 故乡 一缕伶仃的桂香 来自心底 是你的回响 6．（2024·浙江杭州·二模）民俗风情 早在春秋战国时期，鲁班以竹制作“纸鸢”。请同学们一起制作风筝，探究风筝文化，从下面三幅风筝图中选择一幅，从形态和主题两个方面谈谈所选风筝图的设计内涵。 试卷第6页，共6页 试卷第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题03 语言表达 学校： 姓名： 班级： 考号： 栏目设置： 一、保分基础练——确保基础分颗粒归仓 二、增分提升练——实现分数阶梯式增长 三、满分冲刺练——以冲刺姿态挑战满分 一、保分基础练——确保基础分颗粒归仓 1．（2025·浙江金华·二模）为营造主题活动氛围，请参照示例句式与哲理逻辑，创作一则彰显青春多义性的标语。 示例：青春是转瞬即逝的年轮，但也可以是永恒不灭的火种。 仿写：青春是 ，但也可以是 。 【答案】 示例1：青春是昙花一现的朝露 但也可以是沉淀时光的琥珀。 示例2：青春是蜿蜒曲折的溪流，但也可以是奔涌向前的长河。 示例3：青春是随风摇曳的芦苇，但也可以是扎根大地的森林。 【详解】本题考查句子仿写。开放类试题，仿写时注意与例句格式相同，语义相关，修辞一致。 1.首先分析示例的句式与哲理逻辑，句式上，“青春是……，但也可以是……”，前后是对青春不同特质的描述，且用“但”表示转折关系。哲理逻辑上，前半句描述青春看似消极或短暂的一面，后半句描述青春积极、永恒的一面，形成鲜明对比，突出青春的多义性。 2.然后进行仿写：①处可以填体现青春看似消极或短暂特点的表述，比如“青春是稍纵即逝的朝露”，“朝露”在清晨出现，很快就会因阳光蒸发，体现了青春短暂易逝的特点。②处对应地填体现青春积极、永恒特点的表述，比如“但也可以是熠熠生辉的星辰”，“星辰”在夜空中长久闪耀，象征着青春可以具有永恒的价值和光芒。 示例1：青春是稍纵即逝的朝露，但也可以是熠熠生辉的星辰。 示例2：青春是转瞬消散的薄雾，但也可以是光芒万丈的骄阳。（答案不唯一，只要符合句式和哲理逻辑即可） 2．（2025·浙江舟山·二模）小文为了编辑小报，需要了解中学生课外阅读古诗文情况，活动小组对学校同学进行了问卷调查，调查结果如下。请根据表格内容完成题目。 中学生课外古诗文阅读情况调查统计表 阅读计划情况 百分比 读书笔记情况 百分比 都有计划 12.5％ 每读必做 8.6％ 偶有计划 21.3％ 凭兴趣做 14.6％ 没有计划 66.2％ 从来不做 76.8％ 从上表可以看出，中学生在课外古诗文阅读方面普遍存在的问题： 一是 ；二是 【答案】 一是：大多数中学生课外阅读缺乏整体计划，随意性比较强； 二是：大多数中学生不做读书笔记，缺少阅读和思考的习惯。 【详解】本题考查图文转换。 仔细观察图表可知，有近九成的中学生课外阅读古诗词时缺乏计划性，只有约一成的中学生课外阅读古诗词能有计划地进行，可概括为：绝大多数中学生课外阅读古诗词时缺乏计划性，随意性比较强； 有七成多的中学生从不做读书笔记，有一成多中学生凭兴趣做读书笔记，不到一成（8.6%）做到每读必做，可概括为：绝大多数中学生不做读书笔记，缺少阅读积累和思考的习惯。 综合上述分析，言之有理即可。 二、增分提升练——实现分数阶梯式增长 3．（2025·浙江温州·二模）从[备选]中任选一项或自选对象，参考示例，写一首赞歌致敬航天英雄。 [示例1]中国空间站                [示例2]北斗赞歌 在无垠的宇宙中                 环绕地球，编织着信息的网 一颗银色的明珠眨眼             从极地到赤道，覆盖全球 中国空间站，一座闪耀的岛屿     从大地到天空 繁星为邻，探索无尽的未知       指引着前行的方向 [备选]A．“神舟”载人飞船  B．“天问”火星探测器。C． （自选） 【答案】例1： “神舟”载人飞船 你是一枚银剑刺破云障 用科学定律在太空写作华夏诗篇 那飞天壁画上神异的光圈 正闪烁在宇航员的指尖 示例2： “天问”火星探测仪 将甲骨龟裂的幻想成真 带着《天问》的古老韵脚 在红色荒漠按下中国印—— 一枚必将发芽的青铜火种 【详解】本题考查诗歌创作。题干要求写一首赞歌致敬航天英雄。这意味着创作内容要围绕航天英雄展开，表达对他们的赞美、敬意等情感。结合示例可知，创作时可以采用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地展现航天英雄或相关航天器。 示例一：“神舟”赞歌 在浩渺苍穹间穿梭 “神舟”如无畏的飞梭 航天英雄搭乘其座 向着宇宙深处开拓 跨越星河，无惧艰险 它是英雄逐梦的舟楫 承载着华夏的期盼 在星际间书写传奇 示例二：“天问”礼赞 穿越星际的茫茫雾霭 “天问”似勇敢的探索者 航天英雄赋予它使命 奔赴火星把奥秘揭破 绕落巡探，步步执着 它是英雄智慧的凝结 在红色星球留下足迹 为人类探索谱写新页 4．（2025·浙江·二模）请你引用下列古诗文中的一项，给老师或同学写一段寄语。 A．三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语》） B．会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） C．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） 【答案】示例：选择A，亲爱的同学，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，在学习的道路上，我们会遇到各种困难，但只要坚定自己的志向，就没有什么能够阻挡我们前进的步伐。愿你在未来的日子里，无论面对怎样的挑战，都能坚守初心，为实现自己的目标而努力奋斗！ 【详解】本题考查主观表达。 作答此题，首先明确各选项诗句的核心内涵：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”强调志向的坚定性；“会当凌绝顶，一览众山小”展现出追求卓越、勇攀高峰的豪情；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”常用于赞美无私奉献的精神。然后根据不同对象（老师或同学）和使用场景，选择合适的诗句，将诗句内涵与鼓励、祝福等情感相结合，用亲切自然的语言写成寄语。 示例一：选择A，亲爱的同学，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，人生路上难免遭遇挫折与迷茫，但志向就是指引我们前行的明灯。希望你能坚守心中志向，不被困难打倒，在成长的道路上勇往直前，书写属于自己的精彩篇章！ 示例二：选择B，亲爱的同学，“会当凌绝顶，一览众山小”，学习的征程如同攀登高峰，过程或许充满艰辛，但只要我们怀揣勇气与毅力，不断向上进取，终会站在属于自己的巅峰，领略别样的风景。愿你以梦为马，不负韶华，向着理想奋勇攀登！ 示例三：选择C，敬爱的老师，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，您就像那默默奉献的春蚕与蜡烛，将知识与关爱毫无保留地给予我们。在您的教导下，我们不断成长。感谢您的辛勤付出，愿您身体健康，桃李满天下，继续在教育的天地中绽放光芒！ 三、满分冲刺练——以冲刺姿态挑战满分 5．（2024·浙江杭州·二模）宋韵刻进了杭州的肌理。西湖边，遍地是名人、遍地是文物、遍地是诗词。今天的我们乐享千年文化的熏陶，从中汲取精神滋养。请仿造示例，选择一个恰当的意象，用三行小诗表达你对杭州这座城市的感情。 示例： 故乡 一缕伶仃的桂香 来自心底 是你的回响 【答案】示例 柳树 湖岸边柳丝轻拂 是来自远方 梦的呼唤 【详解】本题考查语言表达。从杭州城市中选择一个恰当的意象，比如杭州西湖边的柳树、湖中的荷花等，仿造示例，用三行小诗表达你对杭州这座城市的感情即可。 示例： 荷叶 清风拂过绿波 就如我 亲吻你的脸颊 6．（2024·浙江杭州·二模）民俗风情 早在春秋战国时期，鲁班以竹制作“纸鸢”。请同学们一起制作风筝，探究风筝文化，从下面三幅风筝图中选择一幅，从形态和主题两个方面谈谈所选风筝图的设计内涵。 【答案】示例1：我选A“五福捧寿”。 风筝文化作为中国传统文化的一部分，在取材上常常选取吉祥图案，通过图案形象，给人以喜庆、吉祥和祝福之意。“五福捧寿”从主题而言有期盼幸福美满、健康长寿的美好寓意。从形态而言，风筝中画有五只蝙蝠围绕着圆形的“寿”字，寓意多福多寿，“蝠”与“福”字谐音，因此五蝠便代表五福。 示例2：我选B“连年有余”。 风筝文化作为中国传统文化的一部分，在取材上常常选取吉祥图案，通过图案形象，给人以喜庆、吉祥和祝福之意。“连年有余”从主题上而言有称颂富裕之意，表达着劳动人民对幸福美好生活的向往和追求，从风筝形态上看由上部的莲花和下部的鲤鱼组成，二者都是吉祥的象征，“莲”是“连”的谐音，也象征着纯洁高尚，“鱼”是“余”谐音，寓意着富贵和余裕。风筝整体构图精巧，生动形象，寓意丰富，故而让人“百看不厌”“合人心意”。 示例3：我选C“飞天”。 风筝文化作为中国传统文化的一部分，在取材上常常选取吉祥图案，通过图案形象，给人以喜庆、吉祥和祝福之意。从主题上看，风筝取名为“飞天”，表达出积极进取、乐观向上、勇于开拓的精神。从形态上看，这件风筝为不对称造型，风筝基本保留了燕子的形象，只在翅膀处绘制了飞天的形象，整件风筝设色源于敦煌壁画，将飞翔的飞天衬托得更加醒目，丝带飘逸，使风筝更具灵动之美。 【详解】本题考查语言表达。探究风筝文化，从形态和主题两个方面谈谈风筝图的设计内涵。如A图，“五福捧寿”。五福捧寿的寓意是多福多寿。它由五只蝙蝠围着寿字或桃子构成，寓意福气和长寿。其中，"五福"指的是长寿、富贵、康宁、好德、善终，这五种福气是人们一生所追求的幸福目标。而蝙蝠因其与"福"字谐音，被视为福的象征，五只蝙蝠则代表了五福。桃子则象征着长寿和健康。因此，五福捧寿这一图案表达了人们对美好生活的向往和对长寿、健康的祈求。再如C，燕子本身就是可爱吉祥的象征，人们在沙燕的膀窝、腰节和前胸、尾羽等处加上桃子、牡丹、祥云、旭日等吉祥图案，以寓意着幸福，长寿和富贵等美好的愿望。“飞天”表达出乐观向上的精神。 示例：中国的风筝已有二千多年的历史。从传统的中国风筝上到处可见吉祥寓意和吉祥图案的影子。在漫长的岁月里，我们的祖先不仅创造出优美的凝聚着中华民族智慧的文字和绘画，还创造了许多反映人们对美好生活向往和追求、寓意吉祥的图案。它通过图案形象，给人以喜庆、吉祥如意和祝福之意；它融合了群众的欣赏习惯，反映人们善良健康的思想感情，渗透着中国民族传统和民间习俗，因而在民间广泛流传，为人们喜闻乐见。 年年有余，汉族传统吉祥图案。从风筝形态上看，由莲花和鲤鱼组成。莲是连的谐音，年是鲶的谐音，鱼是余的谐音，又连年有余。在我们的日常生活中，“鱼”通“余”，关于“鱼”的字画层出不穷，用来装饰非常常见，古往今来，经过时间的检验，其题材也是被人们广为接受，年年有余图，“莲”是“连”的谐音，年是“鲶”的谐音，“鱼”是“余”的谐音，又年年有鱼。从主题上，年年有余是称颂富裕祝贺之词。“年年有余”是人们的美好愿望。中国人爱鱼，原因有它与“余”同音，它告诉人们，每一年都有个好的丰收。能给自己留有足够的剩余。所以鱼是象征着富贵之意，人们常用如鱼得水来形容在工作生活中的顺利。一般鱼都与莲在一起。“年年尽有余，岁岁皆无疾”，连年有余是人们最为美好的愿望。 试卷第6页，共6页 试卷第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$