Unit5 Lesson4 Again,please（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起·2024）

Unit5 At school Lesson4 Again,please教学设计 单元 Unit5 课时 Lesson4（第4课时） 语篇研读 （一）内容分析 教材围绕 “我的教室及学校场所” 展开。“Look, listen and tick” 部分通过呈现教室中不同活动场景的图片，让学生在听的过程中识别并勾选对应的场景，强化对教室相关活动和事物的认知；“Draw and tell” 鼓励学生绘制自己的学校并运用给定句型介绍，培养学生的语言输出和创作能力；“Fun time” 以游戏形式呈现，通过问答 “Where's the...? It's on the... floor.” 让学生练习表达学校场所位置，增添学习趣味性；“Culture corner” 对比美国和英国关于楼层表述的差异，拓宽学生文化视野。 （二）语言知识 涵盖了描述学校场所位置的关键句型 “Where's the...? It's on the... floor.” ，介绍学校及场所的 “This is my school. This is... It's on the...floor. We...” 等句型。涉及教室、图书馆、音乐教室等场所词汇，以及 “first、second、third” 等楼层序数词。 （三）文化元素 “Culture corner” 中关于英美楼层表述差异是重要文化点。美国英语中，“the first floor” 指第一层 ，往上依次是 “the second floor”“the third floor” 等；而英国英语中，地面层是 “the ground floor” ，往上第一层是 “the first floor” ，第二层是 “the second floor” 等。了解此差异有助于学生正确理解和运用楼层相关表达，避免跨文化交流误解。 教学目标 （一）知识目标 学生能够准确认读、拼写和运用与学校场所相关词汇，如 “classroom、library、music room” 等，以及楼层序数词 “first、second、third” 。 熟练掌握并运用 “Where's the...? It's on the... floor.”“This is my school. This is... It's on the...floor. We...” 等重点句型进行交流。 了解英美楼层表述的文化差异。 （二）能力目标 提升学生听力理解能力，能在听的过程中准确捕捉与学校场所及活动相关信息。 增强学生口语表达能力，能用所学语言知识清晰、连贯地介绍学校及场所位置。 培养学生的观察力、创造力和团队合作能力，通过绘图、游戏等活动实现。 （三）情感目标 激发学生对英语学习的兴趣，提高学生参与课堂活动的积极性。 培养学生对学校的热爱之情，增强学生的文化意识和国际视野。 教学重难点 （一）教学重点 重点词汇和句型的学习与运用，包括正确发音、拼写和在实际情境中的准确表达。 通过听力、口语等活动，强化学生对学校场所及位置相关语言知识的掌握。 （二）教学难点 熟练运用 “Where's the...? It's on the... floor.” 句型进行问答，尤其是在快速反应和自然交流中准确使用。 理解并区分英美楼层表述的文化差异，并能正确运用到实际交流中。 学情分析 学生此前已接触过一些学校场所相关词汇和简单介绍句型，具备一定语言基础。他们对直观、有趣的学习内容兴趣浓厚，如游戏、绘画等形式。但在语言综合运用能力，尤其是口语表达的流利度和准确性方面有待提高，对于文化差异的理解也需要进一步引导。此外，学生个体间存在学习能力和基础的差异，教学中需兼顾不同层次学生需求。 教学工具 多媒体设备、单词卡片、自制楼层和场所拼图、小黑板、彩笔、画纸 。 教学方法 情境教学法：创设学校场景，如模拟在学校中寻找场所等情境，让学生在真实感较强的环境中运用语言知识交流。 任务型教学法：布置绘图介绍学校、参与游戏等任务，促使学生在完成任务过程中主动运用所学知识。 游戏教学法：通过 “猜场所”“楼层表述接力” 等游戏，增加学习趣味性，巩固知识。 对比教学法：针对英美楼层表述差异，通过对比展示、举例说明等方式帮助学生理解。 教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放一首欢快的校园主题英文歌曲，如 “School Days” ，师生跟唱。歌曲结束后，教师展示学校不同场所图片，与学生简单问答，如 “This is a library. Where do we read books? ” 唤起学生已有知识，引出本节课关于学校场所及位置的学习。 （二）新授（12 分钟） 词汇复习与巩固 拿出 “classroom、library、music room” 等学校场所单词卡片，学生认读。随机抽取卡片，让学生快速说出单词及相关活动，如抽到 “library” ，学生答 “library. We read books in the library.” 。 句型学习 展示学校楼层平面图，教师指着图书馆问 “Where's the library?” ，引导学生答 “It's on the second floor.” ，多问几个场所位置，让学生反复练习该句型。利用小黑板呈现 “This is my school. This is... It's on the...floor. We...” ，结合学校图片示例讲解用法，让学生初步感知。 文化差异讲解 展示英美建筑图片，对比标注楼层。用简单语言解释差异，如 “In the USA, the first floor is the bottom floor. But in the UK, the bottom floor is the ground floor.” ，举例说明在不同情境下的表述。 （三）练习（10 分钟） “Look, listen and tick” 练习 播放对应音频，学生观察课本图片，听出描述的场景后勾选。播放结束后，同桌核对答案，教师随机抽问学生，检查理解情况。 句型替换练习 将学生分组，每组发放一套场所和楼层卡片。小组内成员抽取卡片，运用 “Where's the...? It's on the... floor.” 句型问答，如一人抽中 “art room” 和 “third floor” 卡片，另一人问 “Where's the art room?” ，答 “It's on the third floor.” 。 文化差异巩固 给出一些楼层相关句子，让学生判断是美式还是英式表述，如 “The meeting is on the first floor.（USA）” ，小组讨论后抢答。 （四）巩固（10 分钟） “Draw and tell” 活动 学生用彩笔在画纸上绘制自己的学校，标注出不同场所。完成后，用 “This is my school. This is... It's on the...floor. We...” 句型向同桌介绍，然后推选代表向全班展示介绍。 “Fun time” 游戏 在黑板上画出课本中游戏的表格，一名学生蒙上眼睛，其他学生提问 “Where's the library?” ，蒙眼学生回答，指对位置且表述正确则其他学生喊 “Bingo!” ，反之喊 “Oh, no! That's the... ” ，轮流进行。 （五）拓展（5 分钟） 假设学校要新增一个特色场所，让学生小组讨论该场所用途、位置，并用所学语言描述。鼓励学生大胆想象，如设置 “太空探索室（Space Exploration Room）” ，用 “Where's the Space Exploration Room? It's on the... floor. We can... in it.” 等表述。 （六）总结（3 分钟） 与学生一起回顾重点词汇、句型，再次强调英美楼层表述差异。表扬表现优秀的学生和小组，鼓励大家继续积极学习英语。 （七）作业布置（2 分钟） 回家后用英文向家人介绍自己学校的布局和场所。 绘制一幅包含更多场所的学校地图，并用英文标注场所名称和所在楼层。 板书参考设计： Lesson 4 Again, please 重点词汇： classroom、library、music room... first、second、third... 重点句型： Where's the...? It's on the... floor. This is my school. This is... It's on the...floor. We... 文化差异： In the USA ：the first floor（底层 ） In the UK ：the ground floor（底层 ） 教学反思： 通过多样教学活动，学生积极参与课堂，对学校场所词汇和重点句型有较好掌握，在游戏和绘图介绍环节也展现出一定语言运用能力。但教学中也存在不足，如在游戏环节，部分学生因紧张出现句型运用错误，反映出对知识熟练度不够，后续需增加相关练习。对于英美楼层文化差异，部分学生理解仍有困难，可在后续教学中多结合实际场景或视频资料进一步讲解，加深理解。同时，要更关注基础薄弱学生，适时调整教学节奏和方法，确保全体学生在英语学习上都有进步。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$