2025届广东省广州市第二中学高三适应性测试（二）语文试题

广州市第二中学2025届高三适应性测试（二) 语文 本试卷共8页，23小题，满分160分。考试用时150分钟。 注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位 号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型()填涂在答题卡相应位置上。将条形 码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。 2、作答选择题时，进出每小题答案后，用2B铅笔把题卡上对应题目选项的答案信总 点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3、非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在各题卡各题目指定区 域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使 用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。考生必须保持答题卡的整洁。 考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 热爱人民不是一句口号，要有深刻的理性认识和具体的实践行动。对人民，要爱得真挚、爱 得彻底、爱得持久，就要深深懂得人民是历史创造者的道理，深入群众，深入生活，诚心诚意做 人民的小学生。我讲要深入生活，有些同志人是下去了，但只是走马观花、靖蜓点水，并没有带 着心，并没有动真情。要解决好“为了谁、依靠谁、我是谁”这个问题，拆除“心”的围墙，不 仅要“身入”，更要“心入”“情入”。 文艺的一切创新，归根到底都直接或间接来源于人民。“世事洞明皆学问，人情练达即文 章。”艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地。文艺创作方法有一百条、一千条， 但最根本、最关健、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。曹雪芹如果没对当时的社会生活做过 全景式的观察和显微镜式的剖析，就不可能完成《红楼梦》这种百科全书式巨著的写作。鲁迅如 果不熟悉辛亥革命前后底层民众的处境和心情，就不可能塑造出祥林嫂、闰土、阿Q、孔乙己等 那些相相如生的人物。 关在象牙塔里不会有持久的文艺灵感和创作激情。有一位苏联诗人形容作家坐在屋里挖空心 思写不出东西的窘态是“把手指甲都纹出了水来”。我们要走进生活深处，在人民中体悟生活本 质，吃透生活底蕴。只有把生活咀降透了，完全消化了，才能变成深刻的情节和动人的形象，创 作出来的作品才能邀荡人心。正所谓“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”。一切创作技巧和手 段最终都是为内容服务的，都是为了更鲜明、更独特、更透彻地说人说事说理。背禹了这个你则， 技巧和手段就老无价值了，甚至还会产生负面效应。 (摘自习近平《在文艺工作座谈会上的讲话》) 材料二： 从马克思主义立场出发，红色诗歌的经典化过程既与大众读者的文学接受有关，也与革命作 家和进步作家的文单生产有关。从生产环节而言，红色诗人始终坚持以人民为中心，以满足人民 群众和大众读者的精神需求为生产目标；而从接受环节而言，人民群众和大众读者最终会选择具 有人民性的红色诗歌文本作为经典作品反复品鉴和传诵。事实上，从经典化效果来看，真正具有 人民性的红色诗歌经典的形式具有口传性，内容具有确定性。 口传性是红色诗歌经典在艺术形式美学上的根本取向。一般而言，现代派诗歌因为追求语言 和形式上的陌生化，更适合书面阅读，而红色诗歌追求口语化的语言和节奏，更适合口头传播， 比如朗诵和歌唱。许多红色诗歌就是在口口相传中成为经典绝唱，如毛泽东的多首红色诗词就被 谱曲传唱，以夏明翰的《就义计》、陈般的《梅岭三章》等为代表的无产阶级革命家旧体诗词经 典作品，语言期期上口，节奏处锵有力，往往带有口占色彩。至于红色新诗，其语言和节奏上的 口传性同样十分明显。“我们的祖国呵，/我是属于你的，/一个紫黑色的/年轻的战士。”这是才 华横溢的晋察黛诗人陈挥写下的著名诗句，既有陌生化的颜色意象，又不失人民的泥土芬芳。这 类红色诗歌朗读起来“上口”，而不是“拗口”或“不顺口”，让老百丝喜闻乐见，大大推进了 红色新诗的人民性进程、 从内容层面来说，红色诗歌经典的人民性特征主要表现为确定性。一般而言，现代派诗歌普 遍追求内容的含混性，而红色诗歌则往往具有确定性。虽然海德格尔说“艺术的本质是诗。而诗 的本质是真理的创建”，但这两类诗歌所创建的“真理”有明显差异。现代派诗歌创建的“真理” 往往带有强烈的个体性、超验性、非理性色彩，而红色诗歌创建的“真理”则带有更强烈普遍性、 社会性、革命理性色彩。所以与现代派诗歌评论中常见的多义性解读相比，红色诗歌的语义阐释 具有鲜明的确定性。偕用瑙曼的术语，红色诗歌文本中的“接受指令”具有明确的指引性，它引 导读者或“收件人”从作品中直接掌握红色真理而不像现代派诗歌那样刻意制造文本空白点， 引导读者神秘地体验形而上学的哲理玄思。 需要指出的是，红色诗歌经典中对“真理”的抒写并非“指向一个相同概念的重复”，而是 具有“内在差异的重复”，这种重复具有动态性和进化性，绝非那种静态的同义反复可比。红色 诗歌经典中对太阳、土地、江河、火把、春天等自然意象，对祖国、人民、劳动、军营、母亲等 精神意象的反复抒写，于总体性中见同一性，但也有事富的差异性。正是差异性的重复抒写，实 现了红色诗歌经典的意义增加。以“血”意象为例，鲁迅的“血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华” 抒写了革命烈士的碧血长虹：赵一受的“一世忠贞新故国，满腔热血沃中华”抒写了中华儿女的 爱国热血：而毛泽东的“苍山如海，残阳如血”则将革命者的鲜血幻化为残阳，达到了虚实相生、 语义叠加的效采。如此多的有关“血”的诗性表达，有力地促成了红色诗歌的意义增加，从而最 终汇聚成了中国诗歌的红色精神资源。 (摘编自李遇春《人民性与中国红色诗歌的经典化问题》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A,如果不懂得人民是历史创造者的道理，不诚心诚意地向人民学习，就很难真正做到热爱人 民。 B。从马克思主义立场来看，红色诗歌经典是在红色诗人生产与太众读者接受过程中逐渐形成 的。 C.语言和形式的陌生化特点影响了现代派诗歌在大众读者中的口头传播，使其只适合书面阅 读。 D,读者能够直接草握红色诗歌经典的“真理”，和它具有普遍性、社会性、革命理性色彩密 不可分。 语文试题第2页（共8页） 2、根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A,材料一从创作源泉的角度阐释了文艺的人民性立场，要求创作者须从生活中汲取营养。 B,技巧手段为内容服务的观点揭示了形式与内容的关系，说明了生活在创作中的重要性。 'C,红色新诗的人民性进程得以推进。受益于其口语化的语言和节基更符合读者接受习惯。 D.中国诗歌的红色精神资源，源于红色诗歌对相同意象重复抒写使其经典意义得到强化。 3.下列选项不符合材料二中红色诗欧经典的“真理”的一项是(3分) A,饥渴着的是永久的真理，/不要荣誉，不婴功建，/只望向真理的王国进礼。（殷夫) B.我是一条小河，/我无心由你的身边绕过，/你无心把你彩霞般的影儿，/投入了我软软的柔 波。（冯至） C.红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心。/灰心流泪你的果，/创造光明你的因。（闻一多） D.几回回梦里回延安，/双手楼定宝塔山。/千声万声呼唤你/一一母亲延安就在这里！（贺敬 之) 4.材料一的论述语言特点鲜明，请以第二段为倒简要分析。(4分) 5.斑级将要举办一场红色诗歌朗诵会，如果你向宜传委员推荐艾背创作于1938年的《我爱这土 地》，请结合材料，阐明你的推荐理由。(6分) 我爱这土地 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉呢歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远沟诵 着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明“/一 一然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深 沉… (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 雨天的刨木花 许冬林 ①雨下得看不见雨。只听见屋檐下的水声，滴滴答答的像雨躲着藏着聚到一处去说话。介于 鸭蛋蓝和蟹青色之间的天空，有种莲松感。 ②雨线大约是极细密的，看不见，摸不着，可是肌肤和呼吸都注在丰沛的水分里。这样的日 子，一切都像是软的，都像是坍塌下来，丢了轮廓，变了形。 ③丢了轮廓的，还有我的父亲。在下雨的日子，我的父亲不再是平日里那个一脸严肃的父亲， 他敛了锋芒，变得和气而陌生。在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村 庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花：并不敞亮的瓦屋里，空气中挤满木头的香味，【甲】 地上蓬松的刨木花，一圈一图的，大图缠着小围，像浪花，从堂上的大来脚下一路推通过来，漫 到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。 ④一个又一个雨天，父亲有时在欧木头，有时在创木板，有时在削木片…我们都没当真， 也没指望他能制作出家具。然而，这个没有拜过师、没有正经学过一天木工的农民，当真就造出 了一把椅子。父亲把那把小木椅摆在门口，迎候我和弟弟放学归来。我远远看见那把崭新的木椅， 端端正正坐在门框中间，简直像皇帝的龙椅一般充满荣报。 ⑤【乙】那把木椅小巧可爱，浑身散发着粮食和草木混合的那种柔软甜香，椅背处有父亲精 心镶嵌的三根小木柱，手指拨动时小木柱还会转动。我坐在小木梅上，脊背左右晃晃，那椅背上 的三根小木柱便在脊背上滚动，仿佛在给我按摩，这正是父亲巧妨的设计。这把小木椅只比我膝 盖略高一点点，我们的小屁股落下来，刚好铺满椅子的坐面。 语文试题第3页（共8页） ⑥我心里开始渴望雨天的到来。父亲躬身在木工长条凳上，哧—咏一他的双臂一趟趟来 回推动木工刨，仿佛在将一只木船推向大海，米黄色的创木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的 手掌间迸溅出来。后来，父亲在雨天又打出了几把小木椅，这样我们家一人一把椅子了。我心里 充满了骄做，常常把四把椅子在门前门后摆出一长溜，一种货真价实的快乐，让我终于敢大着胆 子晒出来。 ⑦我没想到，父亲采取农村包国城市的战术，他打好四把木椅之后，再度发起冲锋，开始打 制一张小方来。小方来搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的 门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木来亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密国 在小木来四周，天光还术暗，我们坐在小木来旁吃晚饭，小木来是明亮的，我们也是明亮的。这 样的时刻，【丙】小木来和小椅子散发数木头的查味儿，场地边沿生长的紫茉莉也悠悠吐着细细 的芬芳，慕色从不远处的田野上一层层浓起来。养色里也拟散着稻荷的叶香。 ⑧许多年后，我品味出那样的夏日黄价图着小木来吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但 那时，我已经为父亲感到阶做。 ⑨只是，父亲到底是卑饭的。记得那时我家起了新居之后，开始置办家具。父亲特意去江边 的木材大市场购买木材，是来自山区的松树类木材，料子直，纹理练密，木材格外芳香。木材运 回家后，没几天，我家里就来了一个真正的木匠，是父亲请来的。木匠打家具的时候，父亲有时 出门去干农活儿，有时在家站在门边看着木匠千活儿，像个店小二。 ①木匠完工走后，父亲在雨天又开始了他的木工。他使用的木料不是木材市场上买的好材料， 而是我家房前屋后的树。这些树，形她大多不甚好，树上的枝节很多，便是这样的木材，父亲得 来也很不容易。它们有的是父亲少年时就种下的，父亲一直在等它们慢慢长高长粗。这样的树欧 倒后，父亲先将树干沉进门前的许家塘里沤上一年，他说这样沤一沤，打出来的家具就不会生虫 子。沤过之后，艰难捞上来晒，风吹雨淋后接着晒，晒上一年，父亲就开始动工了。 ①在那些荒寂的雨天里，我放学回家，看父亲站在门口，就着雨天的迷蒙天光，对着一根长 弯了的木材或者枝节密布的木村咂嘴沉思。我是在见证过那个给我家打制家具的木匠做活儿之后， 再来看我的父亲，就觉出他的这一点理想主义的爱好有多卑微。他的木工刨从来没有在松树那样 的好木材上推过。他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥童时间，他的 木工活只在潮湿逼仄的雨天进行。甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人 家的齐全。 @即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的 木工活儿，度着他的雨天。【丁】他后来又用我家房前屋后的楮树、桑树、榆树、柳树先后打制 了四把夫符子，两个长条凳，两个小矮凳，一个鸡笼屋，一副固定的抵达我家平房顶的木接梯， 一张书来，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门… 图父亲是个农民，但他自己已给自己重建了另一个身份一木匠。他在晴天解决粮食和生存 问题，在雨天建造他喜爱的木头世界。啮天的盆亲加上雨天的父亲才是完整的父亲：主是与众不 同的父亲 ①那么多的刨木花，如果可以像诗词一样划分体裁类别，那么有的是绝句，有的是律诗，有 的是长短句。有的婉约，有的豪放。长的，宽的，窄的；甜香的，苦香的，野草味的，泥土味的； 米白色的，琥珀色的，浅棕色的…那么多的刨木花，都是从他手掌里蔓延出来的诗意。 ⑤诗意，常常是不安守本分的。 ⑥许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的 潮湿。可是，当我翻开书，低头嗅闻书页间十透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重 逢一我们都将创造出各自的刨木花。 (有删改) 语文试题第4页（共8页） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.本文与《大卫·科波菲尔》一样，以第一人称叙述，既有儿童视角，·又有成人视角，叙述 方式独特，抒情真切自然。 B.从四把木椅到一张小方桌，再到先后打制的一系列木具，这些物品既见证了父亲技艺的精 进，也承载了家庭的记忆。 C.置办新居家具时，父亲特意购买好木材，请来真正的木匠，可见他对自己的手艺并不自信， 突出其严谨务实的特点。 D.文章描绘了田盱、稻荷等自然风光，将人物的主要活动凰于潮湿的雨天，意境清幽，情感 婉约，具有独特的诗意美。 7.下列对文中画线句的赏析，不正碗的一项是(3分) A.甲处将满屋的刨木花比作“一路推涌过来”的浪花，以静写动，描路出刨木花从大桌脚下 一路蔓延到门槛的动态感，营造出静谧和谐的氛围。 B、乙处是对木椅的细节描写。“精心镰嵌的三根小木柱”体现了父亲设计的巧妙贴心，注重 实用性和趣味性，反映了父亲对子女的关爱与用心。 C、丙处将不同层次的多种香气叠加起来，“一层层浓起来”描绘出聋色不断蔓延、加深的演 变过程，以细腻的笔触展现了乡村傍晚的样和温馨。 D.丁处将“四把”等一系列数量词与“大椅子”等日常物象组合起来，列举了父亲的劳动成 果，用笔简练却很有画面感，语言平实却蕴含丰富。 8.如何理解“晴天的父亲加上雨天的父亲才是完整的父亲，才是与众不同的父亲”这句话？(4 分) 9.回忆性散文回望过去，常按时间顺序重述过往经历。而本文融合了过去、现在、未来等多种时 态，使得阅读更具临场感，叙事层次更为丰富，情感认知也得以升华。请在表格甲、乙处选择 一处，结合文章加以分析。(6分) 结合文本分析 表达效果 示例：“许多年后的我品味出…”“许多年后”将叙事视角由过 去切换成现在，“但那时”又将现在换成过去，“我们都将…” 最终指向未来。本文不仅有过去时态的回忆，还有“现在时态”的 阅读更具临场感 “我”于其中切换，带领读者在“我”的时间中穿梭，让读者更具 临场感。 甲： 叙事层次更为丰富 乙： 情感认知得以升华 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 刻《几何原本》序 [明]徐光启 唐、度之世，自羲、和治历，暨司空、后稷、工、度、典乐五官者，非度数”不为功。《周官》六 艺，数与居一焉：而五艺者，不以度数从事，亦不得工也。襄、旷之于音，般、圣之于械，岂有他谬 巧哉？精于用法尔已。故尝谓三代而上，为此业者盛，有元元本本、师传曹习之学，而毕丧于祖龙”之 焰。汉以来多任意揣摩，如盲人射的，虚发无效：或依拟形似如持莹烛象，得首失尾。至于今而此 语文试题第5页（共8页） 道尽废，有不得不废者矣。 几何原本者度数之宗所以穷方圆平直之情尽规矩准绳之用也。利先生“从少年时论道之暇，留意艺 学，且此业在彼中所谓师传曾习者。其师丁氏”，又绝代名家也，以故极精其说。而与不佞游久，讲谈 余晷，时时及之，因请其象数诸书，更以华文。独谓此书术译，则他书俱不可得论，遂共翻其要约六 卷，既卒业而复之，由显入微，从疑得估。益不用为用，众川所基，真可谓万象之形圆，百家之学海。 虽实术然以当他书，既可得而论矣。私心自谓，不意古华成绝二千年后，顿获补缀唐虞三代之阙 典遗义，其神益当世，定复不小。因僧二三同忠，刺而传之。 先生曰：“是书也，以当百家之用，庶几有黄、和、般、星其人乎？犹其小者。有大用于此，将 以习人之灵才，令如而确也。”余以为小用、大用，实在其人，如邓林“伐材，栋梁接桶，恣所取之耳。 顾惟先生之学，略有三种：大者修身事天：小者格物穷理；物理之一端，别为象数。一一皆精实典要， 涧无可疑。其分解学析，亦能使人无疑。而余乃弘传其小者，趋欲先其易信，使人经共文，想见其意 里，而知先生之学可信不疑，大概如是，则是书之为用更大矣。 [注]①度数：中国古代的测度之学，这里指数学。②祖龙：秦始皇。③利先生；即利玛窦，意大 利传教士、学者。④丁氏：意大利教士兼数学家格拉维，利玛窦曾师从于他。⑤邓林：古代神话传说 中的树林。⑥趋，同“趣”，旨趣。 10.文中划波浪线的部分有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑，涂黑 超过三处不给分。(3分) 《几何原本》者度数？÷所以穷方图平直之情 规矩准绳之用也。 11.下列对文中加点字的词语及其相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.以，依靠，与《项脊轩志》中“能以足音辨人”的“以”用法相同。】 B.“不佞”与《报任安书》中的“足下”“仆”都是古人自称时的谦词。 C.竟，完成，与古语“有志者事竞成也”中的“竟”意思不同。 D.意，料想，与《狼》中“意将隧入以攻其后也”的“意”意思不同。 12.下列对原文内容的概述，不正确的一项是(3分) A.作者认为中国重视数学的传统因秦始皇焚书而中断，现在通过翻译《几何原本》得到了接 续。 B.作者和利玛窦的讨论常常涉及数学知识，他们共同翻译了《几何原本》中比较精要的内容。 C.文中所说4不用为用，众用所基”，与庄子《五石之瓠》中“无用之用”的观点有相通之 处。 D.本文介绍了《几何原本》的作者、主要内容和成书经过，可让读者对该书有一个基本的了 解。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)如盲人射的，虚发无效：或依拟形似，如持萤烛象，得首失尾。 (2)而余乃亟传其小者，趋欲先其易信，使人绎其文，想见其意理。 14.《几何原本》很好地印证了数学作为基础学科的作用，“裨益当世，定复不小”，请根据材 料进行概括。(5分) 语文试题第6页（共8页） (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 送古壶与人赵师秀 小壶纯素无文采，脸是般商物至今。 顿处怕牧凡乎触，铸时应有吉至临。 久藏厚土金声尽，微贮清泉乳色深。 村赠高人安几席，为勾古意入新吟。 15,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写古壶的外观与年代，有意突出古並之“古”，并与“合”拉开距离。 B.诗人猜想体壶之时天降样瑞，与屈原写的“摄提贞于孟陬兮”有相通之处。 C.第三联上句裘现古童遭遇不幸，下句描写古並依然美丽，前后形成了反差。· D.诗人希望古壶能够得到高人的赏爱，并表达想将怀古之情写入新诗的愿望。 16、与“宝剑赠英雄”类似，诗人为何特意将古壶赠与高人？请结合“高人”的身份特征，分析 诗人赠壶的原因。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)一位家长引用《谏太宗十思疏》中“ ”两句，告诚孩子 要诚恳待人而不可盛气凌人，这样才能广交好友而不至于变成孤家寡人。 (2)浸步于秋色浓郁的枫树林，小雅同学为即将与友人远别而黯然神伤，自然而然想起《长 亭送别([正宫][端正好])》中“ ”两句。 (3)古诗词常常以“雪”为喻，借其鲜明的特点来形容描墓各种风景或人物。诗句 ”可以为证。 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成1822题。 青少年时期，是人生中充满活力与变化的阶段，而情绪管理则是这一阶段一的重要技能。 情绪管理，简单来说，就是认识、理解并有放调节自己情绪的能力。 从原理上讲，我们的情绪与大脑的神经活动密切相关。①大脑中的神经递质，②如血清素、 多巴胺等，③在情绪的产生和调节中起着至关重要的关键作用。④当这些神经递质的水平失衡时， ⑤就会影响到我们的情绪。例如，血清素水平较低时，人可能会感到抑郁、焦虑。同时，大脑的 结构也在情绪管理中扮演重要角色。前额叶皮质负责情绪的调节和控制，而杏仁核则与情绪的产 生和反应密切相关。当外界刺激引发情绪反应时，杏仁核会迅速激活，产生强烈的情绪体验，而 前额叶皮质则会评估这种情绪反应是否合适，并尝试对其进行调节。 那么，（甲）？首先，要学会认知情绪。这意味着要能准确地识别自己当前的情绪状态， 是开心、难过、愤怒还是恐惧。可以通过写情绪日记的方式，记录下每天的情绪变化，以及引发 这些情绪的事件和原因。这有助于我们更好地了解自己的情绪模式，为后续的调节打下基础。其 次，要学会表达情绪。情绪如果长期压抑在心里，会对身心健康产生不良影响。但表达情绪他要 注意方式方法，不能随意宣泄。可以选择与信任的朋友、家人倾诉，或者通过运动、绘画、音乐 等方式来表达。再次，要学会调节情绪。当遇到负面情绪时，可以尝试一些调节方法。比如，腹 语文试题第7页（共8页） 式呼吸可以帮助我们放松身体，缓解紧张的情绪：冥想可以让我们摆脱杂念，将注意力拉回到当 下专注的对象上，神别是深度的冥想，可以帮助身心达到充分放松状态，最终让负面情绪B。 情然管理是一门重要的学问，它可以帮助我们在成长的道路上更加从容地面对各种挑战。 (乙)，就像拥有了一个内心的“方向盘”，让我们在人生的旅途中能够更好地掌拉自己的方 向，驶向类好的术来。 18.请在文中A、B两处填入恰当的成语。(2分) 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密，不得改变原意。(4分) 20.下图是对材料第三段内容的梳理，请在a、b、c三处填入合适的短语，并与同层级短语的结 构保持一致。(3分) 背少年情绪管理方法 认知情锵 表达情储 调节情绪 识别情绪状态 尝试腹式呼吸 c 21、请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过15个字。(4分) 22、文中画波浪线的“激活”，有人说此处应该要用“被激活”，有人说可以保留现有用法。你 的看法是什么？请简要说明理由。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 知道不该做什么，比知道该做什么更重要。 你是否同意上述说法？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息：不少于800字。 语文试题第8页（共8页）