9这是我的家 （教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）道德与法治一年级下册

《这是我的家》教学设计 一、教学内容来源 本教学内容选自小学道德与法治教材一年级学段，教材以学生熟悉的家庭生活为切入点，引导学生认识家庭成员、了解家庭生活日常、感受家庭温暖与亲情，帮助学生建立家庭归属感，初步培养家庭责任感，为形成良好的道德品质和健全人格奠定基础。同时，通过对家庭文化、传统的认知，激发学生对家庭的热爱，进而延伸至对社会“大家庭”的认同。 二、课时安排 本主题教学内容共安排2课时，每课时40分钟。第一课时聚焦“认识我的家”，引导学生了解家庭成员关系、家庭生活场景；第二课时侧重“我爱我的家”，培养学生对家庭的感恩之情，以及参与家庭事务、维护家庭和谐的责任意识。 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 政治认同：通过认识家庭与社会的联系，初步感知“家是最小国，国是千万家”的理念，理解家庭和睦对社会稳定的重要意义，逐步形成对家庭文化和社会价值的认同感。 2. 道德修养：引导学生感受家人的关爱与付出，学会尊重、感恩家人，培养孝亲敬长、相互关爱的道德品质，树立家庭责任感，践行家庭美德。 3. 法治观念：渗透《中华人民共和国民法典》《未成年人保护法》中关于家庭权利与义务的相关知识，让学生明白家庭成员间的法律关系，初步树立依法维护家庭权益的意识。 4. 健全人格：通过分享家庭故事、参与家庭劳动等活动，培养学生积极乐观的生活态度、独立解决问题的能力，以及在家庭生活中自信、包容的健全人格。 5. 责任意识：鼓励学生主动参与家庭事务，如分担家务、关心家人，增强家庭小主人意识，逐步将责任意识从家庭延伸至社会生活。 四、教学重难点 1. 教学重点 了解家庭成员的构成、角色及相互关系，熟悉家庭生活日常。 感受家庭的温暖与亲情，理解家人的关爱与付出，学会感恩与表达爱。 2. 教学难点 将对家庭的感恩之情转化为实际行动，主动承担家庭责任。 引导学生理解家庭文化的内涵（如家风、家训），并认同家庭价值观。 五、教学过程 第一课时：认识我的家 （一）个性化导入新课：“家庭盲盒大揭秘” 1. 创设情景 老师手持几个装饰精美的“家庭盲盒”走进教室，神秘地说：“同学们，每个盲盒里都藏着一个特别的‘家’！不过，要打开盲盒，需要完成一个小挑战——猜猜盲盒里的家庭是什么样的！” 随后展示一段模糊的家庭生活剪影动画（如厨房做饭、客厅玩耍、睡前讲故事等片段）。 2. 提出问题要求 老师提问：“从刚才的动画里，你看到了哪些家庭活动？你觉得这些家里都有谁？” 邀请学生自由发言，并鼓励学生结合自己的家庭生活进行联想。接着，宣布规则：“现在请几位同学上台抽取盲盒，根据盲盒里的线索（如家庭成员照片、家庭物品卡片），描述这个‘家’的样子。” 3. 预设学生回答情况 学生可能观察到动画中的做饭场景，回答“家里有妈妈在做菜”；看到玩具，推测“家里有小朋友”。老师追问细节，如“妈妈做饭时，其他人在做什么？”引导学生深入思考。 抽取盲盒后，学生可能根据照片猜测家庭成员身份，若出现错误（如将爷爷认成爸爸），老师以幽默方式纠正：“这位‘爸爸’看起来好像年纪有点大呢，会不会是更疼爱你的爷爷？” 4. 设计意图 以“盲盒探秘”的趣味形式激发学生好奇心，通过动画和实物线索引导学生观察、推理，联系自身家庭经验，自然引入“家”的主题，为后续学习营造轻松活泼的氛围。 （二）“家庭树大绘制”：认识家庭成员 1. 创设情景 老师展示一幅空白的“家庭树”图片，说：“每个同学的家都像一棵大树，家庭成员就是树上的枝干和果实。现在，让我们一起绘制属于自己的家庭树，看看我们的家有多温暖！” 同时，在黑板上示范绘制一棵简单的家庭树（标注爸爸、妈妈、自己）。 2. 提出问题要求 发放彩纸和画笔，要求学生在纸上绘制自己的家庭树，标注出家庭成员的姓名、称呼及关系（如“爸爸的爸爸是爷爷”）。完成后，分组分享：“向小组同学介绍你的家庭树，说说你最喜欢和哪位家人一起做什么？”每组推选12名代表上台展示。 3. 预设学生回答情况 学生绘制的家庭树结构多样，有的家庭包含祖父母、兄弟姐妹，老师对特殊家庭结构（如单亲家庭、重组家庭）给予尊重与鼓励，引导其他同学理解家庭形式的多样性。 分享环节中，学生可能提到“我喜欢和爸爸一起踢足球”“奶奶会给我做好吃的饺子”，老师捕捉细节，追问“爸爸陪你踢球时，你有什么感受？”强化情感体验。 4. 设计意图 通过绘画和分享活动，帮助学生梳理家庭成员关系，直观认识家庭结构。关注不同家庭形态，培养学生的包容意识；引导情感表达，加深对家人的情感联结。 （三）“家庭生活放大镜”：了解家庭日常 1. 创设情景 老师播放一段“家庭生活一天”的视频（包含起床、用餐、学习、休闲等片段），说：“这是一个小朋友的家庭日常，和你们的家有哪些一样或不一样的地方呢？让我们用‘家庭生活放大镜’仔细观察！” 2. 提出问题要求 组织小组讨论：“视频中的家庭做了哪些事？你家每天也会做这些事吗？哪些事情是家人一起完成的？” 每组用“家庭生活记录表”（表格包含时间、活动、参与家人三栏）记录讨论结果，派代表汇报。老师补充提问：“家人一起做事时，你有什么感觉？” 3. 预设学生回答情况 学生可能发现“视频里一家人一起吃晚饭，我家也是”，或“他们晚上一起看书，我家会一起看电视”，老师肯定观察的细致，并引导对比不同家庭的生活方式。 回答“家人一起做事的感受”时，学生可能说“很开心”“很温暖”，老师总结：“家人一起的时光，就是家庭最珍贵的记忆。” 4. 设计意图 通过视频观察与对比，引导学生关注家庭生活细节，理解家庭日常中的亲情互动。借助记录表培养学生的归纳能力，强化家庭生活的仪式感与幸福感。 第二课时：我爱我的家 （一）个性化导入新课：“家庭记忆漂流瓶” 1. 创设情景 老师展示一个装饰精美的“漂流瓶”，说：“同学们，这个瓶子里装着许多家庭的温暖故事！今天，让我们打开‘记忆漂流瓶’，分享属于我们自己的家庭感动瞬间。” 随后播放轻柔的背景音乐，展示几张温馨的家庭照片（如生日庆祝、节日团聚）。 2. 提出问题要求 邀请学生分享：“你最难忘的家庭故事是什么？家人为你做过哪些让你感动的事？” 鼓励学生结合照片、小物件（如手工礼物、合影）进行讲述。老师示范分享自己的家庭故事，如“小时候生病，妈妈整夜照顾我”，引导学生从细节处感受亲情。 3. 预设学生回答情况 学生可能分享“我过生日时，全家人给我准备惊喜”“我摔倒受伤，爸爸背我去医院”等故事，老师共情回应：“听到这些，老师都觉得很温暖，家人的爱就在这些小事里。” 部分学生可能因害羞不愿主动分享，老师通过提问鼓励：“有没有一件事，让你突然觉得‘我的家真好’？” 4. 设计意图 以“漂流瓶”为情感载体，营造温馨的氛围，引导学生回忆家庭中的感人瞬间，唤醒情感共鸣，为后续感恩教育和责任培养奠定基础。 （二）“家庭爱心能量站”：感恩与行动 1. 创设情景 老师展示一段动画：小朋友看到妈妈下班后疲惫地做家务，主动帮忙擦桌子、捶背。播放结束后，老师说：“这个小朋友用行动表达了对妈妈的爱！我们的‘家庭爱心能量站’需要大家一起补充能量——想想我们能为家人做些什么？” 2. 提出问题要求 组织“家庭责任大讨论”：分组讨论“家人为我们付出了什么？我们可以通过哪些小事回报家人？” 每组列出“家庭爱心行动清单”（如“帮爸爸拿拖鞋”“给奶奶读报纸”），并模拟情景表演。老师补充提问：“当你为家人做事时，他们会有什么反应？” 3. 预设学生回答情况 学生可能提出“帮妈妈洗碗”“给爷爷捶背”等行动，老师追问：“如果一开始做不好（如打碎碗），你会怎么办？”引导学生坚持行动。 情景表演中，学生可能生动还原家庭互动场景，老师及时点评：“从你的表演里，老师看到了家人之间的爱和包容。” 4. 设计意图 通过动画案例启发学生思考，以讨论和表演的形式将感恩之情转化为具体行动，培养家庭责任感。模拟困难情景，引导学生树立克服挫折的信心。 （三）“家庭文化小传承”：认同与践行 1. 创设情景 老师展示不同家庭的家风故事（如“勤俭节约”“尊老爱幼”），说：“每个家庭都有自己的‘小秘密’——独特的家风、家训，它们就像家里的‘小宝藏’，代代相传。你的家里有哪些特别的传统或约定？” 2. 提出问题要求 先请学生分享家庭中的特殊习惯（如春节包饺子、睡前讲故事），再分组讨论：“这些习惯为什么重要？我们应该怎样传承它们？” 每组用图画或文字设计一份“家庭文化海报”，展示家庭的特色文化。最后，全班共同朗读一条家风标语（如“百善孝为先”）。 3. 预设学生回答情况 学生可能分享“过年时全家一起贴春联”“吃饭时长辈先动筷”等习俗，老师追问：“这些习俗背后藏着什么道理？”引导学生理解文化内涵。 设计海报时，学生可能用图画表现家庭传统，老师鼓励创意表达，如“用漫画画出家庭故事”。 4. 设计意图 引导学生挖掘家庭文化内涵，理解家风家训对家庭和谐的意义，增强文化认同感。通过设计海报、朗读标语，将抽象的家庭价值观转化为可视化、可践行的内容。 六、教学延伸 1. 家庭实践任务：布置“家庭爱心周”活动，要求学生连续一周为家人做一件力所能及的事，并记录家人的反应和自己的感受。 2. 跨学科融合：与美术课结合，制作“家庭纪念册”；与语文课结合，撰写《我的家庭故事》作文，在班级分享。 通过以上教学设计，从趣味导入到情感升华，层层递进地引导学生认识家庭、感恩家庭、建设家庭，全面落实道德与法治学科核心素养，帮助学生建立健康积极的家庭观念，为成长注入温暖的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$