精品解析：2025年广西壮族自治区梧州市中考二模语文试题

梧州市2024—2025学年度初中学业水平考试第二次模拟测试 语文（试题卷） 说明： 1．本试卷共10页（试题卷8页，答题卷2页），满分120分，考试时间150分钟。 2．答题前，请将准考证号、姓名、座位号写在答题卷指定位置，答案涂、写在答题卷相应的区域内，在试题卷上答题无效。 一、积累运用（22分） 学校开展“观哪吒闹海，悟传统文化”主题活动，阅读下面文段，完成下面小题。 《哪吒之魔童闹海》如同一颗横空出世的璀璨新星，在国产动画的天空中熠熠生辉。它大胆地对传统神话故事进行改编创新，打破常规，创造出全新的视觉与故事体验。 影片中哪吒的形象塑造堪称一绝，将一个身负魔丸、饱受误解却又顽强抗争命运的少年形象刻画得入木三分。观众能真切体会到他的孤独与渴求认可的心理，深切感受到他面对命运不公时的______。该剧情节跌宕起伏，哪吒与敖丙的友情、与父母的亲情，相互交织，紧紧揪住观众的心xián（ ）。 画面制作方面，每一帧都精雕细琢，色彩斑斓的奇幻场景、震撼（ ）人心的特效场面，让观众仿佛置身于那个神秘的神话世界。配乐也恰到好处，与剧情完美融合，进一步体现了影片的感染力。《哪吒之魔童闹海》以其独特魅力，收获了无数观众的喜爱，也为国产动画的发展注入新的活力，为行业发展树立了新的标杆。 1. 请根据拼音写汉字，为加点字注音。 心xián（ ） 震撼（ ） 2. 请结合语境解释加波浪线的词语。 （1）入木三分 （2）标杆 3. 填入文中横线处的成语，你认为最恰当的一项是（ ） A. 随机应变 B. 众志成城 C. 不屈不挠 D. 奋不顾身 4. 文中画线句有语病，请你提出修改的意见。 5. 请从以下选项中选择合适的短语，组合成适合文段内容的下联 鲲鹏展翅 气吞山河 英名扬 电闪星驰 灵珠转世 情怀长 上联：哪吒闹海风起云涌胆气壮 下联： 6. 学校正开展关于“观《哪吒之魔童闹海》，谈同学们眼中的精彩与感悟”采访活动。在采访现场，同学A觉得《哪吒之魔童闹海》不过是一部普通动画，远不如自己喜欢的真人电影有深度，便在现场大声贬低这部动画电影，导致场面有些尴尬，你作为活动组织者，打算如何委婉劝说同学A，让他尊重他人对电影的喜爱？ 7. 请根据语境，填写文学常识和古诗文名句。 借景抒情是诗人表情达意的主要表现手法。王湾《次北固山下》中①“____________，江春入旧年”暗含新旧更替的哲理与希望；柳宗元以②“____________，不可知其源”暗喻人生道路的坎坷与前途的迷茫；③____________在《浣溪沙》以落花归燕之景，抒写时光流逝的怅惘；李煜《相见欢》“无言独上西楼，月如钩。④____________”渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情；陶渊明《饮酒》其五中“⑤____________，⑥____________”两句情景交融，物我合一，诗人与自然融为一体，达到了心灵的宁静与愉悦；岑参《白雪歌送武判官归京》“⑦____________，⑧____________”两句，勾勒出一幅空旷寂寥的别后雪中图，抒发诗人对友人的依依不舍及友人离去后的惆怅之情。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读Ⅰ（9分） 材料一： 新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是某学校所做的该校初中生课外阅读情况的调查。 材料二： ①快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。 ②速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字：读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。 ③我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想：跳读则是主动地舍弃、有意义地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物。 ④跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。 ⑤在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。 （《语文教材七年级（上）》） 材料三 中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页了，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。……关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。 （节选自朱光潜《谈读书》） 8. 下列表述与材料意思不相符的一项是（ ） A. 从某初中的阅读情况调查看，该校的学生更喜欢阅读网络作品和卡通作品。 B. 像《海底两万里》这样的科幻小说，可以采用快速阅读的方式，先了解故事的结局。 C. 运用精读和跳读相结合的方法阅读长篇著作，可以提高阅读效率。 D. 在朱光潜先生看来，教师可以找到适合每个学生的阅读方法，让学生更好地进行阅读。 9. 材料一、二介绍阅读方法和材料三朱光潜先生谈到的方法有何异同？ 10. 请你针对材料一中某学校文学名著的阅读情况，结合材料二、三给该校提出两条具体的建议。 （二）现代文阅读Ⅱ（15分） 青石板路 李汉荣 ①没有一条路能把我们领回到过去，但是青石板路能。青石板路，它就是过去，你站在上面，就是站在过去的时光里面。 ②它青灰色的皮肤上，烙满了各种痕迹。低下头来——如果你是个喜欢凝视的人，你一定要低下头来，在时间面前，你只有低下头，才能看见时间的秘密。 ③古老的青灰色石板，它多古老呢？据说它是宋朝的一段路面，够老了吧。现在，你和古老面对面，你和时光面对面，你看见多少细节，都藏在时光的容颜里。 ④你看见牛蹄踩下去的凹痕，你看见宋朝的牛、明朝的牛、清朝的牛、民国的牛，嚼着一样的青草，迈着相似的牛步。它们一生重复着上山下山的路，几乎每一天都要经过这段青石板路，它们或许也喜欢这段路吧，因为它们发现：这段路不陡，也不泥泞，这段路上没有追赶和鞭子，这段路不需要它们负重拉犁，青石板上不种植什么，青石板上只需要放松行走，于是它们全都放松下来，也放慢下来。这时，你会从这散漫的蹄痕里，看见那散漫的黄昏、散漫的牛、散漫的夕阳、散漫的古代生活。 ⑤你会从众多牛蹄痕之间，看见少许马的蹄痕。那是哪个朝代，这里出过一个进士，他成了朝廷的官人，但是他不习惯匍匐在一堆帽子和官衔里，他想念那被轿子和文牍隔离了的亲爱的南山，他想念月夜里的田园，想念故乡的青石板。他早早地托病辞官，带回很多书，骑回一匹马，马背驮着那个朝代的明月清风和琴棋书画。他回乡办学收徒，授业传道，闲时就骑马漫游，踏雪访梅，寄情山水。你看见那深深浅浅的蹄痕了吗？一匹马行走在一群牛中间，诗书行走在青草中间，儒雅行走在质朴中间，马粪和牛粪都成了庄稼的肥料，马蹄和牛蹄都成了岁月的回声。后来，这里一直延续着办学、读书、吟诗的儒风，是否与那匹马、与马背上的那个人有关呢？你无法考证，但当你低下头来，你看见了马蹄，你听见了在那些霜晨月夜里，马蹄敲出清寂的声音。那个年代远去了，但留下了马蹄，马蹄曾经为一首田园诗押韵，为一个村庄的记忆押韵。 ⑥你还会看见什么呢？你不愿从历史的磁场里迅速抽身，你愿长时间逗留在时光长久逗留过的地方。 ⑦这时，你看见密集的鞋的印子，布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋——数不清的鞋子们走过去，声音踩着声音走过去，鞋底贴着鞋底走过去。是的，是鞋底，青石板把每一双走过去的鞋底看得最清楚，鞋面是属于人看的，鞋底是属于路看的，看鞋底，这是路的职业。青石板看清了，也记住了每一双鞋底，记住了每一个年代的鞋底，不管是民间的样式，还是官家的样式，不管是细针密线，还是粗针疏线，不管走得慢，还是走得急，不管鞋印是深是浅，不管鞋们有着怎样的鞋面，不管鞋们的目的地是什么，青石板记住了，所有的鞋底上都有母亲的针脚，都有母亲的手纹。世世代代的鞋走过去了，母亲们的针脚和手纹，反复抚摸着青石板，那其实是母亲们的手在反复抚摸。青石板就在母亲们的抚摸里，忘记了时间，也忘记了衰老，它一直保持着它的青灰色，那最初的青春容颜。 ⑧青石板保持着它千百年前的样子，甚至保持着它千万年前的样子——在它没有下山之前，它见过女娲补天，那时候，它是青石山上的青石头，它青灰的眸子映照了女娲的身影；它下山之后，成为一段青石板路，虽然地处偏僻，但是无论显赫的王朝或迷乱的年月，都必须经过这段路才能把那个年代走完，把那个年代人们的生活走完。青石板是录音的光盘，如实录下了时光的足音和生活的口音，可惜我们还没有破译的技术，更由于我们的耳朵里灌进了太多现代的水泥，我们习惯了噪音的轰炸和谎言的诱拐，我们失去了微妙真切的听力，我们已经听不见时光深处的声音，听不见任何深沉的声音。 ⑨此时，我执意从密集的高速路网里逃出，从高速的夹击里、从机械的追赶和围困里逃出，撤退到这段青石板路上，撤退到这段古老的缓慢里。我缓慢地走着，有时就蹲下来，低下头，与时光面对面，凝视，聆听，感到天长地久的岁月，踏踏而来。 11. 下列对第⑧段中画波浪线句子的赏析，有误的一项是（ ） A. 运用比喻修辞，形象表现青石板对历史声音的忠实记录。 B. 暗示现代科技无法解读青石板承载的古老信息。 C. 与后文“我们失去了微妙真切的听力”形成呼应。 D. 强调青石板记录内容的真实性与丰富性。 12. “青石板路”保留了哪些历史痕迹？这些痕迹分别象征着怎样的生活场景？ 13. 联系上下文，揣摩句子，回答括号中的问题。 这时，你看见密集的鞋的印子，布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋——数不清的鞋子们走过去，声音踩着声音走过去，鞋底贴着鞋底走过去。（句中的加点词，能否改成“各种各样的鞋子”？为什么？） 14. 阅读最后一段，分析作者“从高速路网撤退到青石板路”这一行为背后蕴含的情感态度。 （三）古诗词鉴赏（5分） 江城子·密州出猎 宋 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 15. 下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 上阕用一个“狂”字引领，写出出猎场面的宏伟壮观，表现了猎者威武豪迈的气概。 B. “亲射虎，看孙郎”，作者以少年英主孙权自比，更能显出其“狂”劲和豪兴。 C. 作者借“酒酣”倾诉雄心壮志：鬓发虽白，却仍希望朝廷能委以重任，为国御敌。 D. 作品融叙事、言志、用典于一体，从行动和语言上表现了作者志在千里的豪气。 16. 请归纳苏轼《江城子·密州出猎》和下列王昌龄《从军行七首·其四》这两首诗词的两个共同点，并作简要分析。 从军行七首·其四 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （四）文言文阅读（12分） 甲】 ①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 【乙】 ①李芾①字叔章，其先广平人。芾生而聪警。初以荫②补南安司户，辟祁阳尉，出振荒，即有声。 ②大军③取鄂州，始起为湖南提刑。时郡县盗扰，民多奔窜，芾令所部发民兵自卫。乃号召发兵，择壮士三千人，使土豪尹奋忠将之勤王，别召民兵集衡阳为守备。后知潭州兼湖南安抚使，时湖北州郡皆已归附元，其友劝芾勿行，芾泣曰：“吾岂昧于谋身哉？第④以世受国恩，今幸用我，我以家许国矣。”时其所爱女死，一恸⑤而行。 【注释】①李芾：南宋末抗元将领，在长沙抗元之战中壮烈殉国。②荫：靠先人的荫庇。③大军：元兵。④第：只。⑤恸：放声痛哭。 （选自《宋史·忠义传》，有删改） 17. 下列各组句子中加点词含义或用法相同一项是（ ） A. 苟全性命于乱世 故不为苟得也（《鱼我所欲也》） B. 兵甲已足 不足为外人道也（《桃花源记》） C. 大军取鄂州 伐竹取道（《小石潭记》） D. 芾令所部发民兵自卫 每字为一印，火烧令坚（《活板》） 18. 下列对甲、乙两文的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 甲文中诸葛亮因“先帝三顾”而感激，其北伐动力仅报答个人知遇之恩。 B. 甲文“斟酌损益，进尽忠言”暗含对后主刘禅治国能力、蜀国前途担忧。 C. 甲文“受任于败军之际”与乙文“一恸而行”均体现危难中担当的忠义精神。 D. 乙文通过“择壮士”“召民兵”等细节，突出李芾善用兵法克敌的军事才能。 19. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）臣本布衣，躬耕于南阳。 （2）今幸用我，我以家许国矣。 20. 诸葛亮为报知遇之恩“许先帝以驱驰”；李芾受国恩“以家许国”。请结合这两则材料，以“知恩图报”为议题，写一段80字以内的议论性文字，要求：观点明确，有理有据。 （五）整本书阅读（7分） 初中语文名著里塑造了许多令人印象深刻的老师（导师）形象，他们性格迥异、风格多样，对学生的成长产生了重要的影响，请阅读以下名著中有关老师（导师）的选段，回答问题。 【甲】 ①过了一星期，大约是星期六，A使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 （节选自《朝花夕拾》） 【乙】 ①B，这位健壮有力的革命战士，久经狂风巨浪的波罗的海舰队水兵，一九一五年就加入俄国社会民主工党的坚强的布尔什维克，对年轻的锅炉工保尔讲述着严峻的生活真理。保尔两眼紧紧地盯着他，听得入了神。 ②“小弟弟，我小时候跟你差不多，”B说。“浑身是劲，总想反抗，就是不知道力气往哪儿使。我家里很穷。一看见财主家那些吃得好穿得好的小少爷，我就恨得牙痒痒的。我常常狠劲揍他们。可是有什么用呢，过后还得挨爸爸一顿痛打。单枪匹马地干，改变不了这个世道。保夫鲁沙，你完全可以成为工人阶级的好战士，一切条件你都有，只是年纪还小了点，阶级斗争的道理，你还不大明白。小弟弟，我看你挺有出息，所以想跟你说说应该走什么路。我最讨厌那些胆小怕事、低声下气的家伙。现在全世界都燃起了烈火。奴隶们起来造反了，要把旧世界沉到海里去。但是，干这种事，需要的是勇敢坚强的阶级弟兄，而不是娇生惯养的公子哥儿；需要的是坚决斗争的钢铁战士，而不是战斗一打响就像蟑螂躲亮光那样钻墙缝的软骨头。” ③B紧握拳头，有力地捶了一下桌子。 （节选自《钢铁是怎样炼成的》） 【丙】 ①上述事件发生后大约一周，C小姐写给劳埃德先生的信有了回音。他在信中所说的，进一步证实了我的自述。C小姐把全校师生召集起来，当众宣布，对简·爱所受的指责已经作了调查，而且很高兴地声明对简·爱的诋毁已彻底澄清。老师们随后同我握了手，吻了我，一阵欢悦的低语，回荡在我同伴的队伍之中。 ②这样我便卸下了一个沉重的包袱。我打算从头努力，决心排除万难披荆斩棘地前进。我拼命苦干，付出几分努力，便获得几分成功。 （节选自《简爱》） 21. 名著【甲】【乙】【丙】中ABC三个人物分别是:______、______、______，C老师的做法可以读出她是一位______的老师 22. 名著【甲】【乙】中的AB作为文中两位主人公的引路人，请结合内容作出分析，写出他们对主人公影响的异同点。 三、写作（50分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在整理书包时，你发现夹在作业本里的《朝花夕拾》只读到第三页，但手机里的《3分钟读懂鲁迅》却刷了十几条。班主任在班会课播放“两会”新闻：习近平总书记说“数字阅读要和传统阅读结合起来……。” 让你想起……用APP五分钟刷完《西游记》解说视频后，却在语文课上被“三调芭蕉扇”的细节问得满脸通红；为完成“每日阅读打卡”匆忙划动电子书时，忽然怀念小时候熬夜看《水浒传》的沉浸…… 请以“我的阅读故事”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：①题目自拟；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 梧州市2024—2025学年度初中学业水平考试第二次模拟测试 语文（试题卷） 说明： 1．本试卷共10页（试题卷8页，答题卷2页），满分120分，考试时间150分钟。 2．答题前，请将准考证号、姓名、座位号写在答题卷指定位置，答案涂、写在答题卷相应的区域内，在试题卷上答题无效。 一、积累运用（22分） 学校开展“观哪吒闹海，悟传统文化”主题活动，阅读下面文段，完成下面小题。 《哪吒之魔童闹海》如同一颗横空出世的璀璨新星，在国产动画的天空中熠熠生辉。它大胆地对传统神话故事进行改编创新，打破常规，创造出全新的视觉与故事体验。 影片中哪吒的形象塑造堪称一绝，将一个身负魔丸、饱受误解却又顽强抗争命运的少年形象刻画得入木三分。观众能真切体会到他的孤独与渴求认可的心理，深切感受到他面对命运不公时的______。该剧情节跌宕起伏，哪吒与敖丙的友情、与父母的亲情，相互交织，紧紧揪住观众的心xián（ ）。 画面制作方面，每一帧都精雕细琢，色彩斑斓的奇幻场景、震撼（ ）人心的特效场面，让观众仿佛置身于那个神秘的神话世界。配乐也恰到好处，与剧情完美融合，进一步体现了影片的感染力。《哪吒之魔童闹海》以其独特魅力，收获了无数观众的喜爱，也为国产动画的发展注入新的活力，为行业发展树立了新的标杆。 1. 请根据拼音写汉字，为加点字注音。 心xián（ ） 震撼（ ） 2. 请结合语境解释加波浪线的词语。 （1）入木三分 （2）标杆 3. 填入文中横线处的成语，你认为最恰当的一项是（ ） A. 随机应变 B. 众志成城 C. 不屈不挠 D. 奋不顾身 4. 文中画线句有语病，请你提出修改的意见。 5. 请从以下选项中选择合适的短语，组合成适合文段内容的下联 鲲鹏展翅 气吞山河 英名扬 电闪星驰 灵珠转世 情怀长 上联：哪吒闹海风起云涌胆气壮 下联： 6. 学校正开展关于“观《哪吒之魔童闹海》，谈同学们眼中的精彩与感悟”采访活动。在采访现场，同学A觉得《哪吒之魔童闹海》不过是一部普通动画，远不如自己喜欢的真人电影有深度，便在现场大声贬低这部动画电影，导致场面有些尴尬，你作为活动组织者，打算如何委婉劝说同学A，让他尊重他人对电影的喜爱？ 【答案】1. ①. 弦 ②. hàn 2. （1）形容刻画人物形象非常深刻。 （2）比喻榜样、典范。 3. C 4. 将“体现”改为“增强”。 5. 灵珠转世电闪星驰情怀长 6. 示例：同学A，每个人对电影的喜好不同很正常呀！《哪吒之魔童闹海》作为国产动画有很多创新点，很多同学都从中感受到了传统文化的魅力呢，我们可以一起交流不同电影的优点呀！ 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 心弦（xīn xián）：指受感动而引起共鸣的内心。 震撼（zhèn hàn）：指内心受到强烈冲击或感动，撼动人心。 【2题详解】 本题考查词语。 （1）入木三分：形容刻画人物形象或分析问题非常深刻、透彻。文中指影片把哪吒身负魔丸、抗争命运的少年形象刻画得极其生动、深入，能让观众深刻感受到其内心世界。 （2）标杆：原指测量用的标志杆，文中比喻榜样、典范。指《哪吒之魔童闹海》为国产动画的发展提供了可效仿的范例，树立了新的标准和榜样。 【3题详解】 本题考查成语和熟语。 A.随机应变：指随着情况的变化灵活应对，侧重“灵活”； B.众志成城：强调众人团结协作、共克时艰； C.不屈不挠：形容在压力或困难面前不屈服、不退缩，始终坚持斗争； D.奋不顾身：指奋勇向前、不顾自身安危，多形容危急时刻的行动； 文段强调哪吒在“身负魔丸、饱受误解”的困境中“顽强抗争命运”，体现其面对不公时“不低头、不放弃”的持续态度。用“不屈不挠”合适； 故选C。 【4题详解】 本题考查病句辨析与修改。 根据“配乐也恰到好处，与剧情完美融合，进一步体现了影片感染力”可知，搭配不当，“体现”与“感染力”不搭配，将“体现”改为“增强”（或“提升”“强化”）。修改后句子：配乐也恰到好处，与剧情完美融合，进一步增强了影片的感染力。 【5题详解】 本题考查对联。 “哪吒闹海”（人物+事件）对应下联“灵珠转世”（宝物+事件），均为神话元素的核心情节，且“转世”与“闹海”形成因果关联（灵珠转世为敖丙，与哪吒闹海的命运交织）。 “风起云涌”（自然景象烘托氛围）对应“电闪星驰”（自然景象渲染张力），同为四字并列短语，展现神话世界的磅礴气势。 “胆气壮”（人物精神特质）对应“情怀长”（情感深度表达），“壮”与“长”均为形容词，前者凸显哪吒的抗争精神，后者呼应敖丙的友情/宿命情怀，情感层次丰富。 “灵珠转世”紧扣影片中敖丙作为灵珠化身设定，与哪吒的“魔丸”形成宿命对照，体现剧情核心矛盾。 “电闪星驰”既呼应影片中激烈的打斗场景（如哪吒与敖丙的对决），也暗合灵珠力量的神秘与震撼，符合“画面精雕细琢”“特效震撼人心”的文段描述。 “情怀长”概括了哪吒与敖丙的“友情”、与父母的“亲情”，呼应文段中“相互交织，紧紧揪住观众的心”的情感脉络，突出影片的情感内核。 上联尾字“壮”为仄声（zhuàng），下联尾字“长”为平声（cháng），符合对联“仄起平收”的基本规则，读来朗朗上口。 此下联通过神话元素的精准对应、场景与情感的双重呼应，既贴合影片内容，又与上联形成工整的对仗，完整呈现了《哪吒之魔童闹海》的奇幻色彩与情感深度。 故下联：灵珠转世电闪星驰情怀长 【6题详解】 本题考查劝说词。 共情理解：先认可同学A对真人电影的喜好，拉近距离，避免对立。 强调多元：指出不同艺术形式各有特色，动画电影也有其独特的表现力和深度。 引导尊重：委婉提醒现场是交流分享的场合，需尊重他人观点，维护和谐氛围。 示例：同学A你好！我理解你对真人电影的偏好，不同类型的电影确实各有魅力。其实《哪吒之魔童闹海》作为动画电影，通过奇幻的画面和创新的故事，也传递了关于命运抗争、亲情友情的深刻思考，很多同学都从中收获了感动和启发呢！我们今天的活动是想一起分享各自眼中的“精彩”，每种观点都很珍贵。如果大家能互相尊重不同的喜好，现场一定会更愉快呀！你觉得呢？ 7. 请根据语境，填写文学常识和古诗文名句。 借景抒情是诗人表情达意的主要表现手法。王湾《次北固山下》中①“____________，江春入旧年”暗含新旧更替的哲理与希望；柳宗元以②“____________，不可知其源”暗喻人生道路的坎坷与前途的迷茫；③____________在《浣溪沙》以落花归燕之景，抒写时光流逝的怅惘；李煜《相见欢》“无言独上西楼，月如钩。④____________”渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情；陶渊明《饮酒》其五中“⑤____________，⑥____________”两句情景交融，物我合一，诗人与自然融为一体，达到了心灵的宁静与愉悦；岑参《白雪歌送武判官归京》“⑦____________，⑧____________”两句，勾勒出一幅空旷寂寥的别后雪中图，抒发诗人对友人的依依不舍及友人离去后的惆怅之情。 【答案】 ①. 海日生残夜 ②. 其岸势犬牙差互 ③. 晏殊 ④. 寂寞梧桐深院锁清秋 ⑤. 采菊东篱下 ⑥. 悠然见南山 ⑦. 山回路转不见君 ⑧. 雪上空留马行处 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“残夜、岸势、差互、梧桐、篱、悠然”等字词容易写错。 第三空，《浣溪沙》是宋代词人晏殊的代表作之一。《浣溪沙》表达了晏殊对时光流逝、岁月易逝的深切感叹。作品中通过描绘花落燕归、夕阳西下等景象，抒发了作者对逝去岁月和美好时光的怀念与惋惜。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读Ⅰ（9分） 材料一： 新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是某学校所做的该校初中生课外阅读情况的调查。 材料二： ①快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。 ②速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字：读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。 ③我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想：跳读则是主动地舍弃、有意义地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物。 ④跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。 ⑤在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。 （《语文教材七年级（上）》） 材料三 中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页了，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。……关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。 （节选自朱光潜《谈读书》） 8. 下列表述与材料意思不相符的一项是（ ） A. 从某初中的阅读情况调查看，该校的学生更喜欢阅读网络作品和卡通作品。 B. 像《海底两万里》这样的科幻小说，可以采用快速阅读的方式，先了解故事的结局。 C. 运用精读和跳读相结合的方法阅读长篇著作，可以提高阅读效率。 D. 在朱光潜先生看来，教师可以找到适合每个学生的阅读方法，让学生更好地进行阅读。 9. 材料一、二介绍的阅读方法和材料三朱光潜先生谈到的方法有何异同？ 10. 请你针对材料一中某学校文学名著的阅读情况，结合材料二、三给该校提出两条具体的建议。 【答案】8. D 9. 相同点：都强调有目的、有选择地阅读。 不同点：材料一、二侧重快速阅读、精读与跳读结合；朱光潜强调读两遍（快读与慢读结合）及做笔记。 10. 示例：①开展阅读方法指导课，教授快速阅读、精读跳读技巧；②设立每日固定阅读时间，培养阅读习惯（如每天半小时）。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“初中生名著阅读现状与阅读方法”展开多层次探讨。材料一通过调查数据揭示学生阅读偏好偏离名著的现象；材料二系统介绍了“快速阅读”“精读与跳读”等实用技巧，强调根据文本特点灵活选择方法；材料三则从朱光潜的读书观切入，提出“时间管理”和“批判性重读”的深层阅读理念。三则材料形成递进：从现象分析到方法指导，再到哲学思考，共同构建了“发现问题—解决方法—升华认知”的论述框架。文中引用的《海底两万里》《西游记》等实例，使方法论更具操作性。 【8题详解】 本题考查辨析信息。 D．联系材料三“各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以‘依法炮制’” 可知，朱光潜先生认为教师不能找到适合每个学生的阅读方法，故选D。 【9题详解】 本题考查提炼信息。 相同点：联系材料二第③段“我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读” 以及材料三“凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容” 可知，都强调有目的、有选择地阅读。 不同点：联系材料二第②段“速读可以从平时开始训练……” 、第③段“我们读一本书……可以分别采取精读或跳读” 可知，材料一、二侧重快速阅读、精读与跳读结合；联系材料三“凡值得读的书至少须读两遍……读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见” 可知，朱光潜强调读两遍（快读与慢读结合）及做笔记。 【10题详解】 本题考查提出建议。 建议一：根据材料一初中生名著阅读困惑调查中“不知道方法”占比35% ，以及材料二介绍的快速阅读、精读和跳读等方法可知，可开展阅读方法讲座或课程，邀请语文教师或阅读专家，系统教授快速阅读、精读、跳读等技巧，帮助学生掌握科学阅读方法，提升阅读效率。 建议二：根据材料一显示初中生文学名著阅读在喜爱程度、阅读时长等方面表现不佳，以及材料三“你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么……你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题” 可知，学校可规定每日阅读时间（如每天下午自习课抽出30分钟 ），让学生在固定时段进行文学名著阅读，培养阅读习惯，提高阅读自觉性。 （二）现代文阅读Ⅱ（15分） 青石板路 李汉荣 ①没有一条路能把我们领回到过去，但是青石板路能。青石板路，它就是过去，你站在上面，就是站在过去的时光里面。 ②它青灰色的皮肤上，烙满了各种痕迹。低下头来——如果你是个喜欢凝视的人，你一定要低下头来，在时间面前，你只有低下头，才能看见时间的秘密。 ③古老的青灰色石板，它多古老呢？据说它是宋朝的一段路面，够老了吧。现在，你和古老面对面，你和时光面对面，你看见多少细节，都藏在时光的容颜里。 ④你看见牛蹄踩下去的凹痕，你看见宋朝的牛、明朝的牛、清朝的牛、民国的牛，嚼着一样的青草，迈着相似的牛步。它们一生重复着上山下山的路，几乎每一天都要经过这段青石板路，它们或许也喜欢这段路吧，因为它们发现：这段路不陡，也不泥泞，这段路上没有追赶和鞭子，这段路不需要它们负重拉犁，青石板上不种植什么，青石板上只需要放松行走，于是它们全都放松下来，也放慢下来。这时，你会从这散漫的蹄痕里，看见那散漫的黄昏、散漫的牛、散漫的夕阳、散漫的古代生活。 ⑤你会从众多牛蹄痕之间，看见少许马的蹄痕。那是哪个朝代，这里出过一个进士，他成了朝廷的官人，但是他不习惯匍匐在一堆帽子和官衔里，他想念那被轿子和文牍隔离了的亲爱的南山，他想念月夜里的田园，想念故乡的青石板。他早早地托病辞官，带回很多书，骑回一匹马，马背驮着那个朝代的明月清风和琴棋书画。他回乡办学收徒，授业传道，闲时就骑马漫游，踏雪访梅，寄情山水。你看见那深深浅浅的蹄痕了吗？一匹马行走在一群牛中间，诗书行走在青草中间，儒雅行走在质朴中间，马粪和牛粪都成了庄稼的肥料，马蹄和牛蹄都成了岁月的回声。后来，这里一直延续着办学、读书、吟诗的儒风，是否与那匹马、与马背上的那个人有关呢？你无法考证，但当你低下头来，你看见了马蹄，你听见了在那些霜晨月夜里，马蹄敲出清寂的声音。那个年代远去了，但留下了马蹄，马蹄曾经为一首田园诗押韵，为一个村庄的记忆押韵。 ⑥你还会看见什么呢？你不愿从历史的磁场里迅速抽身，你愿长时间逗留在时光长久逗留过的地方。 ⑦这时，你看见密集的鞋的印子，布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋——数不清的鞋子们走过去，声音踩着声音走过去，鞋底贴着鞋底走过去。是的，是鞋底，青石板把每一双走过去的鞋底看得最清楚，鞋面是属于人看的，鞋底是属于路看的，看鞋底，这是路的职业。青石板看清了，也记住了每一双鞋底，记住了每一个年代的鞋底，不管是民间的样式，还是官家的样式，不管是细针密线，还是粗针疏线，不管走得慢，还是走得急，不管鞋印是深是浅，不管鞋们有着怎样的鞋面，不管鞋们的目的地是什么，青石板记住了，所有的鞋底上都有母亲的针脚，都有母亲的手纹。世世代代的鞋走过去了，母亲们的针脚和手纹，反复抚摸着青石板，那其实是母亲们的手在反复抚摸。青石板就在母亲们的抚摸里，忘记了时间，也忘记了衰老，它一直保持着它的青灰色，那最初的青春容颜。 ⑧青石板保持着它千百年前的样子，甚至保持着它千万年前的样子——在它没有下山之前，它见过女娲补天，那时候，它是青石山上的青石头，它青灰的眸子映照了女娲的身影；它下山之后，成为一段青石板路，虽然地处偏僻，但是无论显赫的王朝或迷乱的年月，都必须经过这段路才能把那个年代走完，把那个年代人们的生活走完。青石板是录音的光盘，如实录下了时光的足音和生活的口音，可惜我们还没有破译的技术，更由于我们的耳朵里灌进了太多现代的水泥，我们习惯了噪音的轰炸和谎言的诱拐，我们失去了微妙真切的听力，我们已经听不见时光深处的声音，听不见任何深沉的声音。 ⑨此时，我执意从密集的高速路网里逃出，从高速的夹击里、从机械的追赶和围困里逃出，撤退到这段青石板路上，撤退到这段古老的缓慢里。我缓慢地走着，有时就蹲下来，低下头，与时光面对面，凝视，聆听，感到天长地久的岁月，踏踏而来。 11. 下列对第⑧段中画波浪线句子的赏析，有误的一项是（ ） A. 运用比喻修辞，形象表现青石板对历史声音的忠实记录。 B. 暗示现代科技无法解读青石板承载的古老信息。 C. 与后文“我们失去了微妙真切的听力”形成呼应。 D. 强调青石板记录内容的真实性与丰富性。 12. “青石板路”保留了哪些历史痕迹？这些痕迹分别象征着怎样的生活场景？ 13. 联系上下文，揣摩句子，回答括号中的问题。 这时，你看见密集鞋的印子，布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋——数不清的鞋子们走过去，声音踩着声音走过去，鞋底贴着鞋底走过去。（句中的加点词，能否改成“各种各样的鞋子”？为什么？） 14. 阅读最后一段，分析作者“从高速路网撤退到青石板路”这一行为背后蕴含的情感态度。 【答案】11. B 12. ①牛蹄痕：象征古代农耕生活的闲适与缓慢； ②马蹄痕：象征文人辞官归乡、诗书传家的儒风； ③鞋印子：象征世世代代普通人的生活轨迹与母亲的温暖。 13. 不能。加点词通过列举不同类型的鞋，以细节排比强化鞋印的多样与密集，更能突出青石板承载的岁月痕迹，改后表达较笼统。 14. 表达对现代快节奏、喧嚣生活的厌倦，对青石板路代表的古老、缓慢、本真生活的向往，呼吁人们放慢脚步，聆听时光深处的声音。 【解析】 【导语】这篇散文以“青石板路”为时空载体，通过细腻的物象描写展开历史想象。作者以“低头凝视”的姿态，在牛蹄印、马蹄痕和鞋底纹中窥见农耕文明的闲适（第④段）、士人归隐的儒雅（第⑤段）和民间生活的温情（第⑦段）。“录音的光盘”的比喻（第⑧段）凸显石板作为历史见证者的身份，与末段“高速路网”形成现代性反思。全文以物观史，在具象与抽象间构建起穿越时空的诗意对话，流露出对传统生活方式的眷恋与对现代文明的疏离。 【11题详解】 本题考查语句赏析。 B．根据本段中的“更由于我们的耳朵里灌进了太多现代的水泥，我们习惯了噪音的轰炸和谎言的诱拐，我们失去了微妙真切的听力，我们已经听不见时光深处的声音，听不见任何深沉的声音”，可知，画线句并非暗示现代科技无法解读青石板承载的古老信息，只是说当下的人们内心过于浮躁，失去了聆听时光深处声音的能力。故选B。 【12题详解】 本题考查内容理解。 联系第④段中的“你看见牛蹄踩下去的凹痕……你会从这散漫的蹄痕里，看见那散漫的黄昏、散漫的牛、散漫的夕阳、散漫的古代生活”可知，牛蹄痕象征古代农耕生活的闲适与缓慢。 联系第⑤段中的“那是哪个朝代，这里出过一个进士……他回乡办学收徒，授业传道，闲时就骑马漫游，踏雪访梅，寄情山水……后来，这里一直延续着办学、读书、吟诗的儒风”可知，马蹄痕象征文人辞官归乡、诗书传家的儒风。 联系第⑦段中的“数不清的鞋子们走过去……所有的鞋底上都有母亲的针脚，都有母亲的手纹。世世代代的鞋走过去了，母亲们的针脚和手纹，反复抚摸着青石板”可知，鞋印子象征世世代代普通人的生活轨迹与母亲的温暖。 【13题详解】 本题考查词句理解。 文中加点词不能改成“各种各样的鞋子”。原因如下：文中“布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋”，通过细致地列举不同材质、款式、大小的鞋子，运用排比的手法，从多个角度呈现出鞋子的丰富多样，让读者能直观感受到经过青石板路的鞋子数量之多、种类之繁杂 ，从而强化了青石板路上鞋印的多样与密集程度。这种具体的描写方式，更能突出青石板历经漫长岁月，承载了无数人的脚步，见证了岁月的变迁，留下了深厚的历史痕迹。而“各种各样的鞋子”表述比较笼统，只是简单地表明鞋子的种类多，无法像原文那样以丰富的细节带给读者强烈的视觉冲击和深刻的感受，也难以充分展现青石板路所承载的岁月内涵。 【14题详解】 本题考查赏析主旨。 根据第⑨段中的“此时，我执意从密集的高速路网里逃出，从高速的夹击里、从机械的追赶和围困里逃出，撤退到这段青石板路上，撤退到这段古老的缓慢里”可知，“高速路网”“机械的追赶和围困”代表着现代快节奏、充满喧嚣与压力的生活，作者用“逃出”“撤退”等词，鲜明地表达出对这种生活的厌倦。而青石板路象征着古老、缓慢的生活节奏，作者主动“撤退”到这里，渴望“缓慢地走着，有时就蹲下来，低下头，与时光面对面，凝视，聆听”，这体现出作者对青石板路所代表的宁静、本真生活的向往。作者通过自身这一行为，也在呼吁人们能够摆脱现代生活的浮躁，放慢脚步，去感受和聆听时光深处的声音，重拾生活中那些被忽略的美好与宁静。 （三）古诗词鉴赏（5分） 江城子·密州出猎 宋 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 15. 下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 上阕用一个“狂”字引领，写出出猎场面的宏伟壮观，表现了猎者威武豪迈的气概。 B. “亲射虎，看孙郎”，作者以少年英主孙权自比，更能显出其“狂”劲和豪兴。 C. 作者借“酒酣”倾诉雄心壮志：鬓发虽白，却仍希望朝廷能委以重任，为国御敌。 D. 作品融叙事、言志、用典于一体，从行动和语言上表现了作者志在千里的豪气。 16. 请归纳苏轼《江城子·密州出猎》和下列王昌龄《从军行七首·其四》这两首诗词的两个共同点，并作简要分析。 从军行七首·其四 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 【答案】15. D 16. ①情感基调豪迈：苏词抒发壮志豪情，王诗展现卫国决心； ②用典抒情：苏词以“冯唐”自比盼重用，王诗“楼兰”代指敌人表决心。 【解析】 【导语】苏轼词绘出猎盛景，借典抒报国志，尽显豪放旷达；王昌龄诗描边塞风光，以“楼兰”表决心，悲壮慷慨。二者皆情感豪迈，借景与典言志，具感染力。 【15题详解】 本题考查对诗歌内容的理解与分析。 D.作品融叙事、言志、用典于一体，从行动上（如“左牵黄，右擎苍”写动作）上表现了豪气，但词中没有从“语言”上表现志在千里的豪气，该选项错误。 故选D。 【16题详解】 本题考查对诗歌内容的理解与对比阅读。 ①情感基调豪迈：根据苏词“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”可知，苏轼虽已鬓发微霜，但仍渴望像魏尚一样得到朝廷重用，能挽弓射天狼，杀敌报国，字里行间洋溢着壮志豪情，情感基调豪迈奔放。根据王诗“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”可知，将士们在黄沙漫漫的战场历经无数战斗，铠甲都被磨穿了，但他们立下誓言，不打败敌人绝不还乡，展现出了坚定的卫国决心，情感慷慨激昂，基调豪迈。 ②用典抒情：根据苏词“持节云中，何日遣冯唐”可知，苏轼在这里运用了“冯唐持节赦免魏尚”的典故，以魏尚自比，含蓄地表达了自己渴望被朝廷重新起用、奔赴边疆杀敌报国的愿望，借典故抒发情感。根据王诗“不破楼兰终不还”可知，“楼兰”是汉代西域的一个小国，常与汉朝为敌，这里王昌龄用“楼兰”代指侵扰唐朝边境的敌人，通过这个典故表明了将士们不战胜敌人誓不罢休的决心，借典故抒情表意。 （四）文言文阅读（12分） 【甲】 ①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 【乙】 ①李芾①字叔章，其先广平人。芾生而聪警。初以荫②补南安司户，辟祁阳尉，出振荒，即有声。 ②大军③取鄂州，始起为湖南提刑。时郡县盗扰，民多奔窜，芾令所部发民兵自卫。乃号召发兵，择壮士三千人，使土豪尹奋忠将之勤王，别召民兵集衡阳为守备。后知潭州兼湖南安抚使，时湖北州郡皆已归附元，其友劝芾勿行，芾泣曰：“吾岂昧于谋身哉？第④以世受国恩，今幸用我，我以家许国矣。”时其所爱女死，一恸⑤而行。 【注释】①李芾：南宋末抗元将领，在长沙抗元之战中壮烈殉国。②荫：靠先人的荫庇。③大军：元兵。④第：只。⑤恸：放声痛哭。 （选自《宋史·忠义传》，有删改） 17. 下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（ ） A. 苟全性命于乱世 故不为苟得也（《鱼我所欲也》） B. 兵甲已足 不足为外人道也（《桃花源记》） C. 大军取鄂州 伐竹取道（《小石潭记》） D. 芾令所部发民兵自卫 每字为一印，火烧令坚（《活板》） 18. 下列对甲、乙两文的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 甲文中诸葛亮因“先帝三顾”而感激，其北伐动力仅为报答个人知遇之恩。 B. 甲文“斟酌损益，进尽忠言”暗含对后主刘禅治国能力、蜀国前途的担忧。 C. 甲文“受任于败军之际”与乙文“一恸而行”均体现危难中担当忠义精神。 D. 乙文通过“择壮士”“召民兵”等细节，突出李芾善用兵法克敌的军事才能。 19. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）臣本布衣，躬耕于南阳。 （2）今幸用我，我以家许国矣。 20. 诸葛亮为报知遇之恩“许先帝以驱驰”；李芾受国恩“以家许国”。请结合这两则材料，以“知恩图报”为议题，写一段80字以内的议论性文字，要求：观点明确，有理有据。 【答案】17. A 18. C 19. （1）我本来是平民，在南阳亲自耕种。 （2）现在有幸被朝廷任用，我把全家献给国家。 20. 示例：知恩图报是中华民族传统美德。诸葛亮为报先帝三顾之恩鞠躬尽瘁，李芾以家许国抗元殉国，皆以行动诠释忠义。我们应传承这种精神，以感恩之心担当责任。 【解析】 【导语】甲文以恳切语气表诸葛亮“报先帝忠陛下”之诚，自叙生平、受任经历及北伐之志，情真意切，忠肝义胆跃然纸上；乙文记李芾临危受命、毁家纾难，以“以家许国”彰显南宋忠臣气节。两文均借人物自白与事迹，凸显古代士人“忠君报国”之精神内核，文风质朴而情志动人。 【17题详解】 本题考查一词多义辨析。 A.形容词，苟且/形容词，苟且； B.形容词，充足/副词，值得； C.动词，攻取/动词，开辟； D.动词，命令/动词，使、让； 故选A。 【18题详解】 本题考查对内容的理解与分析。 A.根据甲文第②段“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”可知，诸葛亮北伐动力不仅是报答先帝知遇之恩，更包含“兴复汉室”的家国责任与对后主的忠诚，“仅为报答个人知遇之恩”表述片面； B.甲文第②段“至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也”是诸葛亮对贤臣的举荐，强调各臣职责分工，目的是希望后主“亲贤臣”，而非直接体现“对刘禅治国能力的担忧”，选项过度解读； D.乙文第②段“择壮士三千人，使土豪尹奋忠将之勤王，别召民兵集衡阳为守备”，仅体现李芾积极组织兵力、筹备防御的行动，但文中未提及具体“兵法策略”或“克敌结果”，“善用兵法克敌”属于无依据推断； 故选C。 【19题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）布衣，平民；躬耕，亲身耕种；于，在。 （2）幸，幸而、幸亏；用，任用；以，把；许，奉献、报效。 【20题详解】 本题考查对内容的理解与拓展运用。 首先，明确观点：知恩图报是中华民族的传统美德，应怀感恩之心并付诸行动。 其次，结合材料：诸葛亮因先帝“三顾茅庐”之恩，一生“驱驰”北伐，践行忠义。李芾受“世受国恩”，在国难时“以家许国”，抗元殉国，尽显担当。两人以行动诠释知恩图报，彰显家国情怀，此精神永垂典范。 示例： 知恩图报是为人之本。诸葛亮感先帝三顾之恩，鞠躬尽瘁北伐中原；李芾念家国哺育之德，舍家抗元壮烈殉国。他们以生命践行感恩，让忠义之光映照千古，此精神当为后世楷模。 【点睛】参考译文： 【甲】我本是平民，在南阳亲自耕种田地，只求在乱世中保全性命，不希求在诸侯间扬名显贵。先帝不因为我社会地位低微、见识短浅，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，询问我对当时天下大事的意见，我因此十分感激，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已经二十一年了。 先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，担心先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的知人之明；所以我五月率兵渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，武器装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北平定中原，我希望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉朝的基业，回到旧日的都城。这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责本分。至于处理事务斟情酌理，有所兴革，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。 【乙】李芾字叔章，他的祖先是广平人。李芾生来聪慧机警。起初靠先人的荫庇担任南安司户，后被征召为祁阳尉，外出救济灾荒，就已经有了名声。 元军攻取鄂州时，（李芾）才被起用为湖南提刑。当时郡县盗贼骚扰，百姓大多逃亡流窜，李芾命令部下发动民兵进行自我保卫。于是他号召发兵，挑选三千名壮士，派当地豪强尹奋忠率领他们去救援朝廷，另外召集民兵在衡阳集中作为守备力量。后来（李芾）担任潭州知州兼湖南安抚使，当时湖北的州郡都已经归附元朝，他的朋友劝李芾不要前去赴任，李芾流着泪说：“我难道不懂得为自己考虑吗？只是因为世代蒙受国家的恩典，如今有幸被朝廷任用，我把全家都献给国家了。”当时他心爱的女儿去世，他痛哭一场后就出发了。 （五）整本书阅读（7分） 初中语文名著里塑造了许多令人印象深刻的老师（导师）形象，他们性格迥异、风格多样，对学生的成长产生了重要的影响，请阅读以下名著中有关老师（导师）的选段，回答问题。 【甲】 ①过了一星期，大约是星期六，A使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 （节选自《朝花夕拾》） 【乙】 ①B，这位健壮有力的革命战士，久经狂风巨浪的波罗的海舰队水兵，一九一五年就加入俄国社会民主工党的坚强的布尔什维克，对年轻的锅炉工保尔讲述着严峻的生活真理。保尔两眼紧紧地盯着他，听得入了神。 ②“小弟弟，我小时候跟你差不多，”B说。“浑身是劲，总想反抗，就是不知道力气往哪儿使。我家里很穷。一看见财主家那些吃得好穿得好的小少爷，我就恨得牙痒痒的。我常常狠劲揍他们。可是有什么用呢，过后还得挨爸爸一顿痛打。单枪匹马地干，改变不了这个世道。保夫鲁沙，你完全可以成为工人阶级的好战士，一切条件你都有，只是年纪还小了点，阶级斗争的道理，你还不大明白。小弟弟，我看你挺有出息，所以想跟你说说应该走什么路。我最讨厌那些胆小怕事、低声下气的家伙。现在全世界都燃起了烈火。奴隶们起来造反了，要把旧世界沉到海里去。但是，干这种事，需要的是勇敢坚强的阶级弟兄，而不是娇生惯养的公子哥儿；需要的是坚决斗争的钢铁战士，而不是战斗一打响就像蟑螂躲亮光那样钻墙缝的软骨头。” ③B紧握拳头，有力地捶了一下桌子。 （节选自《钢铁是怎样炼成的》） 【丙】 ①上述事件发生后大约一周，C小姐写给劳埃德先生的信有了回音。他在信中所说的，进一步证实了我的自述。C小姐把全校师生召集起来，当众宣布，对简·爱所受的指责已经作了调查，而且很高兴地声明对简·爱的诋毁已彻底澄清。老师们随后同我握了手，吻了我，一阵欢悦的低语，回荡在我同伴的队伍之中。 ②这样我便卸下了一个沉重的包袱。我打算从头努力，决心排除万难披荆斩棘地前进。我拼命苦干，付出几分努力，便获得几分成功。 （节选自《简爱》） 21. 名著【甲】【乙】【丙】中ABC三个人物分别是:______、______、______，C老师的做法可以读出她是一位______的老师 22. 名著【甲】【乙】中的AB作为文中两位主人公的引路人，请结合内容作出分析，写出他们对主人公影响的异同点。 【答案】21. ①. 藤野先生； ②. 朱赫来； ③. 谭波尔； ④. 公正（或“关爱学生”） 22. 相同点：均引导主人公树立人生方向，给予精神力量。 不同点：藤野先生以严谨治学影响鲁迅的学术态度；朱赫来以革命思想启发保尔的阶级觉悟。 【解析】 【21题详解】 本题考查名著人物理解。 根据甲文第①段“过了一星期，大约是星期六，A使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨”，第⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，A人物是藤野先生。藤野先生作为“我”在仙台医学专门学校的老师，展现出了其严谨认真的教学态度和对学生无微不至的关怀。他不仅亲自为“我”订正讲义中的错误，还每周都要求“我”送去查看，这种负责任的态度和对学术的严谨精神令人敬佩。因此，A人物是藤野先生。 根据乙文第①段“这位健壮有力的革命战士，久经狂风巨浪的波罗的海舰队水兵，一九一五年就加入俄国社会民主工党的坚强的布尔什维克，对年轻的锅炉工保尔讲述着严峻的生活真理”可知，B人物是朱赫来。朱赫来作为保尔的革命导师，向他传授了严峻的生活真理和阶级斗争的道理。朱赫来的坚定信念、勇敢精神和革命热情深深影响了保尔，使他逐渐成长为一名坚强的布尔什维克战士。因此，B人物是朱赫来。 根据丙文第①段“上述事件发生后大约一周，C小姐写给劳埃德先生的信有了回音。他在信中所说的，进一步证实了我的自述。C小姐把全校师生召集起来，当众宣布，对简·爱所受的指责已经作了调查，而且很高兴地声明对简·爱的诋毁已彻底澄清”可知，C人物是谭波尔小姐。谭波尔小姐作为洛伍德学校的老师，公正无私地处理了简·爱所受的指责，并当众宣布对她的诋毁已彻底澄清。这一做法不仅恢复了简·爱的名誉，也让她感受到了公正和温暖。谭波尔小姐的善良、公正和关爱学生的品质在此得到了充分体现。因此，C人物是谭波尔小姐。 根据丙文第①段“他在信中所说的，进一步证实了我的自述。C小姐把全校师生召集起来，当众宣布，对简·爱所受的指责已经作了调查，而且很高兴地声明对简·爱的诋毁已彻底澄清”可知，在简·爱受到无端指责和诋毁时，谭波尔小姐没有盲目跟从他人的看法，而是选择了进行调查。她写信给劳埃德先生，并认真对待他的回信，这体现了她对待问题的严谨态度和对真相的追求。当调查结果证实了简·爱的清白后，她当众宣布了这一结果，为简·爱澄清了名誉，这显示了她勇于维护公平公正和关爱学生的品质。 【22题详解】 本题考查人物作用。 相同：根据甲文第⑤段“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生对鲁迅的讲义进行细致的添改和订正，不仅体现了他的学术严谨，更给予了鲁迅极大的精神鼓励和支持，使鲁迅在异国他乡感受到了温暖和力量。同时，藤野先生作为鲁迅在日本留学期间的老师，通过他的严谨治学和无私帮助，为鲁迅树立了追求学术真理和正义的人生方向。 根据乙文第①段“B，这位健壮有力的革命战士，久经狂风巨浪的波罗的海舰队水兵，一九一五年就加入俄国社会民主工党的坚强的布尔什维克，对年轻的锅炉工保尔讲述着严峻的生活真理”，第②段“但是，干这种事，需要的是勇敢坚强的阶级弟兄，而不是娇生惯养的公子哥儿；需要的是坚决斗争的钢铁战士，而不是战斗一打响就像蟑螂躲亮光那样钻墙缝的软骨头”可知，朱赫来通过讲述自己的革命经历和严峻的生活真理，激发了保尔的革命热情和斗志，使保尔在面对困难和挑战时能够坚定信念、勇往直前。朱赫来作为保尔的革命导师，以自己坚定的革命信念和丰富的斗争经验，启发了保尔对阶级斗争的认识，为保尔指明了投身革命、为工人阶级和全人类解放事业奋斗的人生道路。 综上所述，这两位引路人都通过自己的言传身教，为主人公提供了宝贵的精神支持，帮助他们树立了人生方向。 不同：根据甲文第①段“到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨”，第⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生在学术上的严谨态度对鲁迅产生了深远影响。他不仅亲自为鲁迅添改讲义、订正文法错误，还鼓励鲁迅不断追求学术进步和真理。这种严谨治学的态度使鲁迅在后来的学术生涯中受益匪浅，也影响了他的文学创作和思想发展。 根据乙文第②段“保夫鲁沙，你完全可以成为工人阶级好战士，一切条件你都有，只是年纪还小了点，阶级斗争的道理，你还不大明白。小弟弟，我看你挺有出息，所以想跟你说说应该走什么路”“要的是坚决斗争的钢铁战士，而不是战斗一打响就像蟑螂躲亮光那样钻墙缝的软骨头”可知，朱赫来作为革命战士和布尔什维克党员，具有深厚的革命思想和阶级觉悟。他通过讲述革命真理和分享个人经历，启发了保尔的阶级觉悟和革命意识。在朱赫来的影响下，保尔逐渐认识到工人阶级的苦难和斗争的必要性，最终走上了革命道路，成为了一名坚定的革命战士； 由此可见，不同点是：藤野先生以严谨治学影响鲁迅的学术态度，朱赫来以革命思想启发保尔的阶级觉悟。 三、写作（50分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在整理书包时，你发现夹在作业本里的《朝花夕拾》只读到第三页，但手机里的《3分钟读懂鲁迅》却刷了十几条。班主任在班会课播放“两会”新闻：习近平总书记说“数字阅读要和传统阅读结合起来……。” 让你想起……用APP五分钟刷完《西游记》解说视频后，却在语文课上被“三调芭蕉扇”的细节问得满脸通红；为完成“每日阅读打卡”匆忙划动电子书时，忽然怀念小时候熬夜看《水浒传》的沉浸…… 请以“我的阅读故事”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：①题目自拟；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 从“三分钟”到三更天 整理书包时，那本《朝花夕拾》滑了出来。封面还崭新，只翻到第三页——鲁迅的“狗·猫·鼠”刚开了个头。可手机里的“3分钟读懂鲁迅”我却刷了十几条。班主任在班会课上说：“习总书记提醒我们，数字阅读要和传统阅读结合……”我盯着书页上的灰尘，忽然想起许多事。 上个月，语文课讲到《西游记》的“三调芭蕉扇”。老师突然问我：“铁扇公主的芭蕉扇藏在哪儿？”我支支吾吾答不上来——明明昨晚刚刷过解说视频！镜头里孙悟空变成小虫钻进茶碗，可为什么借扇？火焰山怎么形成的？视频压根没提。全班哄笑中，我攥着电子书APP里“已读”的标签，脸上火辣辣的。 可从前不是这样的。小学五年级时，我从图书馆借回一本泛黄的《水浒传》。为了躲爸妈查寝，我打着手电筒缩在被窝里读。读到“武松醉打蒋门神”时，拳头不自觉地攥紧，仿佛自己也跟着踢翻了酒桌；看到“鲁智深倒拔垂杨柳”，差点喊出一声“好！”——结果手电筒光漏出被缝，被妈妈抓了个正着。可那种心跳加速的滋味，现在划着电子书“每日打卡”时，再也没出现过。 班会课后，我试着把手机和书本叠在一起。先看一条“《朝花夕拾》人物关系”短视频理清背景，再翻开纸质书慢慢读。原来“长妈妈”会笨拙地买来《山海经》，粗粝的纸张上画着人面的兽；原来“无常”鬼勾魂时，竟会因同情寡妇而放她还阳……这些细腻的温情，是解说里那句“鲁迅批判旧社会”永远概括不了的。 昨晚我又熬夜了。台灯下，《呐喊》里的“孔乙己”嚼着茴香豆，窗外的月光和百年前照着鲁迅的月光一样凉。合上书时已经三更天，可心里却暖烘烘的——这一次，不是因为打卡任务显示“100%”，而是我终于找回了那颗为阅读怦怦直跳的心。 【解析】 【详解】本题考查话题作文写作。 1.审题立意。题目以“我的阅读故事”为话题，要求结合材料中数字阅读与传统阅读的对比，写一篇记叙文。材料通过《朝花夕拾》只读三页与刷十几条短视频的对比，以及习总书记关于“数字阅读要和传统阅读结合”的讲话，引导学生思考两种阅读方式的差异与影响。立意上，可从以下角度展开：1.反思数字阅读的碎片化——如刷短视频、速读解说虽便捷，但缺乏深度，导致知识掌握不牢，如被“三调芭蕉扇”细节问住的尴尬。2.怀念传统阅读的沉浸感——如熬夜读《水浒传》的专注与快乐，对比电子书打卡的机械性，强调纸质阅读的情感体验。3.倡导两者结合——数字阅读拓宽视野，传统阅读深化思考，如用APP了解背景后再精读原著，提升理解。核心应通过个人经历，展现对阅读方式的思考，避免单纯说教，用真实故事体现成长。 2.选材构思。本文要求写记叙文，适合在日常学习生活中选材。开头场景切入，如整理书包时发现落灰的《朝花夕拾》，对比手机里满屏的“3分钟读懂名著”记录，引出矛盾。接着描写数字阅读的“虚”：写用APP速读《西游记》后，课堂上答不出铁扇公主的芭蕉扇从何而来，被同学嘲笑，突显快餐式阅读的局限。然后描述传统阅读的“实”：回忆小学时偷藏《水浒传》在被窝里读，为“武松打虎”心跳加速的经历，对比现在为打卡划电子书的麻木。高潮部分，班主任播放“两会”新闻，习总书记的话让我醒悟，决定调整阅读方式——先用短视频了解《朝花夕拾》背景，再逐篇精读，发现“长妈妈送《山海经》”的细节远比解说动人。结尾展示改变后的成果，如课堂上流畅分析“无常”形象，或重拾熬夜读书的快乐，点明“结合才是最好的阅读”。选材注意生活化，如“被课堂提问难住”“打卡凑字数”等细节，增强真实感；语言可活泼，如“刷视频像吃薯片，爽快却空虚”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$