专题03 文言文阅读（小初衔接）-【暑假自学课】2025年新六年级语文暑假提升精品讲义（统编版五四制2024）

专题03 文言文阅读 内容导航 考点聚焦：核心考点+高考考点，有的放矢 重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺 难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升 复习提升：真题感知+提升专练，全面突破 核心考点聚焦 1.实词含义：涵盖通假字、古今异义、一词多义等现象下实词意义的理解 。 2.虚词用法：掌握 “之、其、以、而、于、且” 等常见虚词在不同语境中的用法 。 3.句子翻译：能准确将文言句子译为现代汉语，兼顾直译与意译，处理好特殊句式和省略成分 。 4.文言断句：依据虚词、句子结构、对话标志等对文言文进行正确断句 。 5.内容概括：梳理文章主要情节、事件发展脉络并准确概括 。 6.人物分析：通过人物言行、事迹等分析其性格特点、品质等 。 7.主题理解：把握文章传达的思想、情感、观点或寓意 。 8.阅读启示：结合文章内容，联系现实生活谈感悟、收获或启示 。 中考考点聚焦 常考考点 真题举例 《论语》十二章 2023・江苏苏州・中考真题 《诫子书》 2023・浙江杭州・中考真题 《狼》 2022・广东广州・中考真题 《河中石兽》 2023・上海・中考真题 《桃花源记》 2023・江苏南京・中考真题 《三峡》 2022・北京・中考真题 《答谢中书书》 2023・天津・中考真题 《记承天寺夜游》 2022・浙江宁波・中考真题 知识点分类 具体考点 《司马光》 《守株待兔》 《自相矛盾》 《王戎不取道旁李》 《田忌赛马》 字词基础 生字注音 瓮（wèng）、迸（bèng） 耕（gēng）、耒（lěi） 鬻（yù）、盾（dùn）、矛（máo） 戎（róng）、诸（zhū）、竞（jìng） 忌（jì）、膑（bìn）、讽（fěng）、赢（yíng） 实词释义 戏（玩耍）、登（爬上）、跌（失足）、没（淹没）、弃（离开）、持（拿）、破（打破） 释（放下）、冀（希望）、复（再）、得（得到）、为（被） 誉（夸耀）、坚（坚固）、陷（刺破）、或（有的人）、弗（不） 尝（曾经）、竞走（争着跑过去）、唯（只有）、信然（的确如此） 善（擅长）、讽（劝谏）、驰逐（赛马）、辈（类）、及（比得上）、以（用）、临（参与） 虚词释义 之（指水缸）、于（在） 之（的、代词） 之（代词，代李子）、其（代王戎） 之（助词 “的”、主谓间取消句子独立性）、于（比）、以（凭借） 语句理解 语句翻译 “群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。” 译为：一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，一不小心，失足掉进缸里被水淹没了。 “因释其耒而守株，冀复得兔。” 译为：于是（这个宋人）放下他的农具，守在树桩旁边，希望再次得到兔子。 “吾盾之坚，物莫能陷也。” 译为：我的盾坚固得很，任何东西都不能刺破它。 “看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。” 译为：看到路边的李树结了很多果子，树枝都被压弯了，许多孩子争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动。 “今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。” 译为：现在用您的下等马对战他们的上等马，用您的上等马对战他们的中等马，用您的中等马对战他们的下等马。 节奏划分 群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。 宋人 / 有耕者。田中 / 有株。 楚人 / 有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物 / 莫能陷也。” 王戎 / 七岁，尝与诸小儿 / 游。看道边李树 / 多子折枝，诸儿 / 竞走取之，唯 / 戎不动。 忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。 内容分析 文意概括 司马光在同伴掉入水缸时，机智砸缸救人。 宋人偶然捡到撞死在树桩上的兔子后，守株待兔，最终一无所获。 楚国人卖矛和盾时，因过度吹嘘，导致言论前后矛盾，无法自圆其说。 王戎根据道边李树果实众多却无人采摘，判断李子苦涩，不与其他孩子争抢。 田忌与齐威王赛马，在孙膑的策略指导下，调整马匹出场顺序，最终获胜。 人物分析 司马光：机智勇敢、沉着冷静。 宋人：懒惰、心存侥幸。 楚人：夸大其词、逻辑混乱。 王戎：善于观察、勤于思考、聪明机智。 田忌：善于接纳建议；孙膑：足智多谋；齐威王：善与他人竞赛 主题理解 赞扬机智救人的美好品质。 讽刺不劳而获、心存侥幸的行为，告诉人们只有通过劳动才能有所收获。 告诫人们说话做事要前后一致、实事求是，不能违背客观规律。 启示我们要善于观察、独立思考，不能盲目从众。 说明做事要懂得灵活应变，善用策略，扬长避短才能成功。 文化常识 文体与出处 历史故事 寓言故事 寓言故事 历史故事 历史故事 文化价值 展现古人勇敢智慧的品质。 以小故事揭示大道理，具有教育意义。 以小故事揭示大道理，具有教育意义。 体现古人善于思考的品质，提供学习范例。 体现古人的智慧谋略，展现古代竞技文化。 一、词语解释 1.【特殊词语法】识记一些与现代汉语意思不同的词语义项，关注一词多义、通假字、词类活用等文言现象。 2.【语境推断法】根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意思。 3.【课内迁移法】联系课内学过的有关课文中该词的词义进行推断。 4.【印证勾连法】古文中有很多对称的词语，一般词性相同，词义相近、相对或相反，根据已知词的词性、词义进行推断。 5.【成语推断法】根据成语中该词的词义进行推断。 6.【字形推断法】通过字形结构推敲、分析、解释词语的意思。 7.【组词法】当文言字词的古义和今义相差不大时，我们可以用组词法。 8.【语法推断法】分析句子成分，运用划分句子成分和寻找搭配关系的方式，从实词充当的成分及词性推断其意义。 9.【通假法】对于一些本字解释不了的字词，根据句意，可考虑通假字。 二、句子翻译 1. 紧抓关键词：文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词，关键字词如果没有准确翻译出来，就会失分。 2. 翻译特殊文言句式 （1）判断句：其基本形式是“……者，……也”“……，……者”“……，……也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。 （2）倒装句：常见的倒装句有以下四种： ① 主谓倒装，② 宾语前置，③ 定语后置，④ 介宾结构后置。 （3）省略句 常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。 （4）固定句式 初中常见的文言文固定句式有： ① “不亦……乎”：相当于“不是……吗”。 ② “以……为……”：相当于“把……当作……”。 ③ “何……为”：相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。 ④ “何以……”：相当于“凭借什么……”。 （5）被动句 3.文言文翻译的基本方法 (1)留。即保留原文中的词语，不进行翻译。古代专有名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、帝号、年号、书名等，以及古今意思相同的词，都可保留，直接使用。 (2)替。即将文言语句中的字词，替换成字面意思与之意思相同的词语。文言文中有些词语照字面直译，反而表达不出原意，所以只能照它所表达的意思从现代汉语中找一个相应的说法来替换。古代的一些术语、习惯说法，如“贽”，可换成现代汉语中的“见面礼”，“岁”换成“年”。文言文中的比喻、借代等修辞，也要根据现代汉语的表达习惯，用恰当的词语替换。如“布衣”“万钟”，分别用“平民”“丰厚的俸禄”来翻译。 (3)调。即调整原文的语序进行翻译。古今语序不同的句子，翻译时必须做适当的调整。主谓倒装句，翻译时，把主语调到谓语前面。宾语前置句，把宾语调到谓语后面。由“于”“以”等介词构成的介词词组，翻译时要调到谓语前面作状语。定语后置的句子也要根据现代汉语的习惯进行适当的语序调整。 (4)补。“补”，就是增补。①变单音节词为双音节词；②补出省略句中的省略成分；③补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句时，要加括号。 (5)删。即通过删去无法翻译的文言词语来翻译古文。文言文中有些词语，如文言虚词，现代汉语中没有相应的词来表示它，不能生硬地去翻译；或虽有相应的词但译出之后反而使句子别扭，可略去不译。 三、文言断句 1.根据文意断句 先通读全文，初步理解文章大意，然后结合所给句子的上下文语境去揣摩该句的句意，需要注意的是要将单音节词换成双音节词，并抓住关键字词判断句意，从而做出断句判断。 2.利用词性断句 断句时要注意句中出现的名词和代词。如，人名、地名、官名、器物名、动物名、植物名等名词；常见的代词有：吾、余、予、尔、汝(女)、公、卿、君、若、彼、此、其、之等。在这些词语的前后往往要进行断句。 3.借助标志词断句 文言文中的对话和引用内容通常以“曰”“云”“道”“言”“谓”等词为标志，在这些词的后面往往要进行断句。 4.借助文言虚词断句 文言文多用虚词来表达语气或情感，尤其是一些语气词和连词的前后往往是断句的地方。 (1)句首发语词：“善哉”“夫”“盖”“其”“然”“则”“然则”“岂”“安”“既”“既而”“故”“至若”“若夫”“初”“唯”“斯”“今”“凡”“且”“窃”“请”等词常用于一句话的开头，在它们的前面一般都要断开。 (2)句尾语气词：“者”“也”“欤”“哉”“乎”“耳”“焉”“耶”“矣”等词常用于句末，一般可以在其后断开。如，(2014•广东第10题)“善哉/祁黄羊之论也/外举不避仇/内举不避子”。 (3)疑问语气词：“何”“胡”“安”“曷”“奚”“盍”“焉”“孰”“孰与”“何如”“奈何”等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。 (4)复句中的关联词：“虽”“虽然”“纵”“纵使”“向使”“假使”“苟”“故”“是故”“则”“然则”“或”“况”“而况”“且”“至于”“于是”等，在它们的前面一般要断开。 (5)其他词语：如“以”“于”“为”“而”等，往往用于句中，在它们前后一般就不断句。如果“而”字表转折且后面是个比较长或完整的分句时，“而”字前面就应断开。 5.借助修辞与骈句断句 顶真、排比、对偶、对比、反复等是文言文中常用的修辞，句式整齐，四六句居多，可借此断句。如对偶句：虽有嘉肴/弗食/不知其旨也/虽有至道/弗学/不知其善也/是故学然后知不足/教然后知困。 6.借助固定词组断句 “有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“是”“然则”等词组后面往往需要断句。 7.借助谦敬辞断句 “愚”“卑”“鄙”“窃”“孤”“寡人”等谦辞前往往需要断句；“令尊”“令堂”等“令”字一族“奉”“恭”“贵”等敬辞前往往需要断句。 四、文意的理解与概括。 （一）人物评价 1.通过概括主人公参与或做过的事，分析主人公的表现，提炼其形象特征。 2．结合对人物正面描写的语句分析，如文中对人物的外貌、神态、言行、心理等的描写。 3．要重点体会文章开头或结尾处作者用直接评述性或议论性语言对人物做出的评价。 注意：①要结合具体情节来概括人物的性格特点；②圈点勾画重点，并思考用什么词语来形容主人公更为准确；③将文言文转化为现代汉语作答。 （二）内容分析 1.分析题目要求，锁定答题区域。根据问题中涉及的人物、事件等，找到文中与此相关的内容。 2．结合对应的内容进行分析，提取中心句、主旨句、总结(结论)句作为概括性文字。 3．简练、有序地表达。作答时要结合提炼出的要点，分点作答，做到条理清晰。 （三）阅读启示 1.谈看法类。①通读全文，弄清文中人物的事迹及其言行产生的原因；②分析思考，形成自己的观点；③观点明确，有理有据。 2．谈启示类。①紧扣原文，找到依据。在准确、深刻理解原文的内容、主旨、情感的基础上，进行归纳总结，不能脱离原文；②抓住题目或文中议论抒情句。如果阅读的选文有题目，要认真分析题目，往往题目就包含着重要信息，另外文中的议论抒情句往往也会揭示一些道理；③结合实际生活。谈感悟启示一定要联系文本和生活实际，言之有理、有据。 五、诗歌鉴赏中常见的十大类型及其答题技巧： 1.分析主旨（情感）型题 提问方式：①这首诗表达了怎样的思想感情?②这首诗反映怎样的社会现实？③这首诗寄托怎样的的情怀？ 答题格式： （1）这首诗通过对……的描写，（2）展现了……的画面，（3）表达了诗人……的思想感情。 注意要点：①如果是咏物诗，不答步骤。②请大家注意归纳不同内容题材的诗歌的思想情感种类。 2、分析形象型 提问方式：请简要分析这首诗中“×××（人）”的形象。 提问变体：①诗歌中的“×××（物）”具有什么特点 解答公式： （1）诗中描绘了什么样的形象（身份+性格）；（2）描绘形象的基本特征（结合诗句）； （3）表达的思想感情或社会意义。 3.字词领全诗型： 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一字一词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。 答题步骤：①该词对突出主旨所起的作用。②从该词在诗中结构上所起的作用考虑。 4.炼字型 提问方式：①某一联中最生动传神的是什么字？为什么？②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 答题公式：:　释义＋手法（修辞或表现）＋表达诗人的情感? 模式：某字在诗中的意思是 ,运用了 的手法，生动的形象地写出了 的情景，淋漓尽致地表达了作者 的感情。 炼字常用的表现手法: 拟人、渲染、烘托、对比、对偶、以动衬静，化静为动，情景交融等。 5.分析句意型 提问方式：①这句诗好在哪里？②这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？ 答题公式:诗句是何种手法＋手法在诗歌中的证据＋表达出诗人怎样的感情。 模式：某句诗用了 的手法（1分），写了 的内容（归纳时要善于摘录诗中词语组合）（1分），具有 的优点（1分）。抒发了诗人 的感情（1分）。? 思路：①准确指出用了何种手法，②结合诗句阐释怎样使用了这种手法，③此手法有效传达出诗人怎样的感情。 6.分析语言特色型 提问方式：①这首诗在语言上有何特色?②请分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺术。 答题公式: 诗句／诗歌有何语言特色＋语言特色在诗歌中的证据＋表达出诗人怎样的感情。? 模式：某句诗有 的语言特色（1分），首联；颔联；颈联；尾联，抒发了诗人 的感情（1分）。 思路：①用一两个词准确点明语言特色。②结合诗句具体分析这种特色在诗歌中的证据。③指出有怎样的表达效果。 7.分析技巧型 提问方式：①这首诗用了怎样的表现手法?②请分析这首诗的表达技巧／艺术手法／表现手法？ ③ 诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? 答题公式: 诗句／诗歌是何种手法＋手法在诗歌中的证据＋表达出诗人怎样的感情。 模式：某句诗用了 的手法，写了 的内容（归纳时摘录诗中词语组合），抒发了诗人 的感情。 思路：①准确指出用了何种手法，②结合诗句阐释怎样使用了这种手法，③此手法有效传达出诗人怎样的感情。 8.观点态度类 1.提问方式：你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。 2答题范式 （1）同意。理由是：……（结合诗句具体分析） （2）不同意。理由是：……（结合诗句具体分析） 9.分析诗歌意象型（景物形象） 提问方式：①诗歌描绘了怎样的意象？②诗中某一意象有什么特点？象征了什么品格。 答题公式:　什么意象＋意象特点＋意象表达的诗人的情感。 答题模式：诗歌描绘了 的意象。诗人通过 意象，表达了自己 的情感或品格。 答题思路： ①找出诗中的物象、意象；②用自己的语言概括出意象特点；③指出意象表达了诗人什么样的思想感情。 10.分析意境型 提问方式：①这首诗营造了一种怎样的意境？②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 答题公式:什么意象＋意象组合成什么画面＋表达诗人的什么情感 答题模式： ①诗歌描写了意象；②营造的氛围，组成一幅的画面；③表达了诗人的思想感情，或给人的启示和思考。 答题思路：①找出诗中的物象、意象；②展开联想和想像，用自己的语言再现画面；点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；③表达了诗人什么样的思想感情。 真题感知 一、（24-25五年级下·江苏宿迁·期中）阅读短文，完成练习。 项籍①弃书捐剑 项籍少时，学书不成，去②，学剑，又不成。项梁③怒之④。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌⑤，不足⑥学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟⑦学。后刘、项相争，刘邦智取，项籍以力斗，然终为刘所败，乃智穷也。 ［注释］①项籍：项羽，名籍，字羽。②去：去掉，指放弃学书。③项梁：项羽的叔父。④怒之：以……为怒。⑤敌：抵挡，抵抗。⑥足：值得。⑦竟：完毕。 1．解释下列加点的字词。 （1）项籍少时，学书不成     （2）略知其意，又不肯竟学 2．用本篇文言文中的字词填空。 项羽先后学习“ ”、“ ”、“ ”。刘邦和项籍打仗，项籍靠“ ”，而刘邦靠“ ”。最终，项籍失败是因为他“ ”了。 3．我们曾学过宋代女词人李清照赞美项羽的诗：“ ，死亦为鬼雄。” 4．从故事中，我明白了（   ） A．我们要博览群书，浅尝辄止 B．做人一定要有远大的胸襟和抱负。 C．我们一定要找准适合自己的技艺。 D．学习要持之以恒，坚持到底，不能半途而废。 【答案】1． 认字、写字 稍微 2． 书 剑 兵法 力斗 智取 智穷 3． 生当作人杰 4．D 【导语】这篇短文通过项羽“弃书捐剑”的典故，生动展现了其性格特点与历史命运。文章以简洁的文言叙事，勾勒出项羽少年时学书不成、学剑不就，转而追求“万人敌”却浅尝辄止的学习态度。对比刘邦的“智取”，凸显了项羽重武力轻谋略的致命缺陷。结尾“乃智穷也”四字，精辟点出其失败根源。故事既具历史教育意义，又暗含治学做人的深刻哲理：持之以恒的治学态度与智勇兼备的修养同样重要。 1．本题考查字词解释。 （1）“项籍少时，学书不成”意思是项籍年少的时候，学习识字、写字，没有学成功。“书”在这里指“识字、写字”，是古代教育中的基本内容之一。 （2）“略知其意，又不肯竟学”意思是（项籍）大致了解了兵法的大意，又不肯学完。“略”表示“大致、稍微”，说明项籍对兵法只是有了初步的、不深入的了解，没有进行深入探究和全面学习。 2．本题考查文章内容理解。 文中提到“项籍少时，学书不成……学剑，又不成……于是项梁乃教籍兵法”，明确说明了项羽先后学习“书”“剑”“兵法”。 从“后刘、项相争，刘邦智取，项籍以力斗”可以得出刘邦和项籍打仗，项籍靠“力斗”，而刘邦靠“智取”。 文章最后一句“然终为刘所败，乃智穷也”，直接点明了最项籍失败是因为他“智穷”了，这与他之前学习时总是半途而废，没有真正掌握知识和技能，导致在与刘邦的争斗中缺乏智谋有关。 3．本题考查诗句的识记能力。 书写时注意“作”“杰”的正确写法。 4．本题考查文章主旨。 文中项羽先是学书不成便放弃，转而学剑，又因未学成而放弃，学习兵法时，刚刚略知大意就不再深入钻研。这种浅尝辄止的学习态度，使得他未能真正掌握任何一项技能，知识储备不足，智谋有限。最终在与刘邦的争斗中，刘邦凭借智谋取胜，而项羽仅靠蛮力，因“智穷”落败。这充分体现出若学习缺乏坚持，无法深入钻研，便难以积累足够的能力应对挑战，终将失败。 故选D。 【点睛】参考译文： 项籍年少的时候，学习识字、写字，没有学成功，就放弃了；又去学习剑术，也没有学成功。项梁对他（这种行为）很生气。项籍说：“读书识字，能够用来记姓名就行了；剑术，只能对抗一个人，不值得学，我要学习能对抗万人的本事。”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，（可是）刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。后来刘邦和项羽争夺天下，刘邦运用智谋夺取天下，项籍用蛮力拼斗，然而最终被刘邦打败，这就是（因为）智力穷尽了啊。 二、（23-24五年级下·江苏泰州·期中）阅读小古文，完成练习。 翠鸟移巢 翠鸟先高作巢以避①患②。及③生子，爱之，恐坠④，稍下作巢。子长羽毛，复益⑤爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。 【注释】①避：避免。②患：灾祸。③及：到了……的时候。④坠：落，掉下。⑤益：更加。 5．结合文章内容解释下列加点的字。 （1）恐坠：       （2）又更下巢： 6．用自己的话说说文中画线句子的意思。 7．翠鸟“稍下作巢”的原因是什么？（请用文中语句回答）结果怎样？（用自己的话回答） 8．这个故事给我们的启示是（   ） A．父母过分溺爱孩子，只会害了孩子。 B．我们要懂得变通，要随着外界情况的变化而变化。 C．母爱是伟大的，我们要懂得感恩。 D．父母要敢于放手，让孩子自己经历成长。 【答案】5． 担心 更加 6． 翠鸟在高处筑巢来躲避祸患。 7． 原因：及生子，爱之，恐坠（原文）。结果：小翠鸟被人抓走了。（自己的话） 8．A 【导语】这篇《翠鸟移巢》是一则富有哲理的寓言小品。文章通过翠鸟三次下移巢穴的细节描写，展现了母爱与生存智慧的矛盾冲突。作者运用递进式结构（“先高作巢”→“稍下作巢”→“更下巢”），层层推进地揭示过度保护带来的恶果。注释与习题设计精当，第4题选项A与D形成辩证呼应，引导读者思考教育中的"度"的问题。文言简洁有力，“恐坠”"益爱"等词精准刻画了母鸟的心理变化，最终"人得取之"的结局发人深省。 5．本题考查词语解析。 结合“及生子，爱之，恐坠”可知，该句的意思是等到它生了小鸟，特别喜爱它们，害怕小鸟从巢里掉落，故“恐”是害怕的意思。 结合“又更下巢，而人遂得而取之矣”可知，该句的意思是就又把巢筑得更低，于是人们就能够轻易地把小翠鸟捉走了。其中“又更下巢”中“更”的意思是更加。 6．本题考查对句子的理解。 结合句子“翠鸟先高作巢以避患。”以及注释“避：避免。患：灾祸。”可知，该句的意思是翠鸟先在高处筑巢来避免灾祸。 7．本题考查文章内容理解。 结合文章“及生子，爱之，恐坠，稍下作巢。”“而人遂得而取之矣。”可知，这句话的意思是等到它生了小鸟，特别喜爱它们，害怕小鸟从巢里掉落，就稍稍把巢筑低了些。故翠鸟“稍下作巢”的原因是“及生子，爱之，恐坠”，结果人们能够轻易地把小翠鸟捉走了。 8．本题考查文章主旨。 文章中翠鸟因为过度溺爱孩子，不断把巢建低，最终导致孩子被人获取，体现了父母过分溺爱孩子只会害了孩子。故选A。 【点睛】参考译文：翠鸟先是在高高的地方筑巢，用来躲避灾祸。等到它生了小鸟，特别喜爱它们，害怕小鸟从巢里掉落，就稍稍把巢筑低了些。小鸟长出羽毛后，翠鸟更加喜爱它们了，就又把巢筑得更低，于是人们就能够轻易地把小翠鸟捉走了。 三、（23-24五年级下·江苏无锡·期末）阅读。 张吴兴缺齿ㅤㅤ 张吴兴年八岁，亏齿，先达①知其不常②，故戏之曰：“君口中何为开狗窦③？”张应声答曰：“正使君辈从此中出入。” 【注释】①先达：前辈、先辈。②不常：不平凡。③狗窦（dòu）：狗洞，戏称齿缺的样子。 9．文中“戏”的意思是 （填序号） A．嬉戏 B．戏弄 C．开玩笑 10．写出下面句子的意思。 正使君辈从此中出入。 11．文中的张吴兴让人想起了杨氏子，他听到孔君平说“ ”，立刻回应“ ”。杨氏子和张吴兴才八九岁，都是聪惠之人，你觉得谁的回答更得体？为什么 ？ 【答案】9．B 10． 正是让你们这样的人从这里出入 11． 此是君家果 未闻孔雀是夫子家禽 我觉得杨氏子的回答更得体，因为杨氏子的回答很巧妙，惟妙惟肖，幽默风趣，他是用智慧和勇气解决了问题，而张吴兴的回答虽然也是维护了自己的尊严，但是用“以其人之道还治其人之身”的方式回答，语言太过直接生硬。 【解析】9．本题考查词语解释。 “先达知其不常，故戏之曰”的意思是：前辈知道他不平凡，因此戏弄他说。因此，“戏”在文中的意思为“戏弄”，故选B。 10．本题考查句子翻译。 根据所学知识可知，“正”的意思是就是、正是；“使”的意思是让；“君辈”的意思是您这样的人；“此”的意思是从。因此“正使君辈从此中出入”这句话的意思是“正是要让您这样的人从这里进出”。 11．本题考查对文章内容的理解。 杨氏子的故事出自《杨氏之子》，原文是：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 故此处应填“此是君家果”、“未闻孔雀是夫子家禽”。 “未闻孔雀是夫子家禽”的意思是既然孔雀不是您家的鸟，杨梅当然也不是我们杨家的果。杨氏子这样回答既尊重了对方又委婉地反驳了对方，体现了他的思维敏捷，机智善辩，礼貌待人。而根据“正使君辈从此中出入”可知张吴兴的回答很直接。 对比可知，杨氏子的回答很巧妙，他没有生硬地说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定句式说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的反驳，使孔君平无言以对。而张吴兴明知道长辈和他开玩笑，却口气很冲，有点咄咄逼人，不太礼貌。 示例：我喜欢杨氏子的回答，杨氏子的回答既表现了应有的礼貌，又体现出自己的机智聪慧。 【点睛】参考译文：张吴兴八岁时，门齿脱落，前辈知道他才能不凡，故意戏弄他说：“您口中为什么开了一个狗洞？”他马上就回答说：“正是让您这一流人物从这当中出入。” 四、（22-23五年级下·北京大兴·期末）阅读《螳螂捕蝉》。 螳螂捕蝉① 园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣②饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附③欲取蝉，而不知黄雀在其傍④也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也；此三者，皆务⑤欲得其前利，而不顾⑥其后之有患也。 注释： ①选自汉代刘向所撰《说苑·正谏》。②悲鸣：此处指蝉鸣宛转、动听。③委身曲附：弯着身子，屈着前肢。委、曲，弯着。附，同“跗”，脚背。④傍：旁边。这里读作páng。⑤务：一定，必须。⑥顾：考虑。 12．下列对文中加点的“其”字理解正确的一项是（　　） A．代指树 B．代指蝉 C．代指螳螂 D．代指黄雀 13．联系上下文猜一猜，下列加点字的意思错误的一项是（　　） A．螳螂委身曲附欲取蝉（捕捉） B．黄雀延颈欲啄螳螂（延长） C．此三者，皆务欲得其前利（欲望） D．而不顾其后之有患也（祸患） 14．下面对“蝉高居悲鸣饮露”理解正确的一项是（　　） A．蝉停留在高处的树枝上，不停地、悠闲地唱着歌。 B．蝉在高高的树枝上，边动听地叫着，边喝着露水。 C．蝉高高在上，悲伤地唱着歌，自由自在地喝着露水。 D．蝉振动着翅膀，正在悲伤地鸣叫着，想要喝一些清凉的露水。 15．根据短文内容，把表格补充完整。 此三者 利 患 蝉 饮露 螳螂在其后 螳螂      黄雀 16．一位同学查到了《螳螂捕蝉》的原文，了解到下面的信息。请你根据信息想一想：吴王为什么打消了攻打楚国的念头？把你的理由写下来。 吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国趁虚而入，后果将不堪设想。可吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，就处死他！”有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，就为吴王讲了《螳螂捕蝉》的故事。听了这个故事，吴王打消了攻打楚国的念头。 【答案】12．A 13． C 14． B 15． 取蝉 黄雀在其傍 啄螳螂 弹丸在其下 16．吴王出兵攻打楚国，国内空虚，其他诸侯国若在这时候趁虚而入攻打吴国，后果不堪设想。 【解析】12．本题考查字词意思。 园中有树，其上有蝉：园子里有一棵榆树，树上有一只蝉。其：代词，它的(这里的它是指树)。 故选A。 13．本题考查字词解释。 C．此三者，皆务欲得其前利：它们三者都想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后隐伏的祸 患。故“欲”想要。 故选C。 14．本题考查内容理解。 悲鸣：此处指蝉鸣宛转、动听。 蝉高居悲鸣饮露：蝉处在高处一边放声叫着一边吮吸着露水。 故选B。 15．本题考查对短文内容的掌握。 从“螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也”可知利是取蝉，患是黄雀在其傍； 从句子“黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也”可知利是啄螳螂，患是弹丸在其下。 16．本题考查内容理解。 螳螂正想要捕捉蝉，却不知道黄雀在它后面正要吃它。今指人只顾追求眼前的利益，而不顾身后隐藏的祸患和后果。告诉我们在考虑问题、处理事情时，要深思熟虑，考虑后果，不要只顾眼前利益，而不顾后患。 从句子“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国趁虚而入，后果将不堪设想”可知吴王打消了攻打楚国的念头的原因：吴王明白了自己去攻打楚国，国内的兵力就会空虚。其他诸侯国就会乘虚而入，使自己又一次陷入绝境。这样就像螳螂捕蝉，黄雀在后所讲的那样，自己就是瓮中之鳖了。这样只会使其他诸侯国鹬蚌相争，鱼翁得利。 【点睛】参考译文：     园子里有一棵树，树上有一只蝉，它在高处鸣叫，吸饮露水，却不知一只螳螂在它身后；螳螂弯曲着身子紧紧贴附在树枝上想捕捉这只蝉，但不知黄雀在它旁边；而当黄雀伸着脖子想要啄螳螂时，却不知道我的弹丸在它下面呢。这三只小动物都只顾着它们自己眼前的利益，却不考虑它们身后的祸患。 五、（23-24五年级下·浙江嘉兴·期末）文言文阅读。 蝴蝶泉 二泉汇为方丈①之沼②。泉上大树，当四月初即发花如蝴蝶，须翅栩然③，与生蝶④无异；又有真蝶千万，连须勾足，自树巅⑤倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。游人俱⑥从此月，群而观之，过五月乃已⑦。 选自《徐客游记》 【注释】①方丈：量词，平方丈。②沼：天然的水池子。③须翅栩然：触须和翅膀都栩栩如生。④生蝶：活的蝴蝶。⑤树巅：树顶。⑥俱：都。⑦已：停歇。 17．“蝴蝶泉”被称为蝴蝶泉的原因是 和 ，如果想去蝴蝶泉游玩， 月最合适。 18．下列加点词与“五色焕然”中的“五”用法不同的一项是（   ） A．一去二三里，烟村四五家。 B．乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 C．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 D．三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 19．文中画横线的句子运用了什么描写，你眼前仿佛出现了怎样的面面？ 【答案】17． 发花如蝴蝶 有真蝶千万 四 18． B 19．动态描写 成千上万的真蝴蝶触须连着触须，脚勾着脚，从树顶倒挂下来，直垂到水面，还不断有蝴蝶来来往往，显得五彩缤纷，绚丽夺目。 【解析】17．本题考查对内容的理解。 由“当四月初即发花如蝴蝶”“又有真蝶千万”可知，“蝴蝶泉”被称为蝴蝶泉的原因主要有两点：一是泉上大树在四月初时开花，花朵形状和颜色酷似蝴蝶，栩栩如生，与真正的蝴蝶难以区分；二是此时有千万只真正的蝴蝶聚集在树上，它们连须勾足，从树顶倒悬而下，直至泉面，形成了一幅绚烂多彩的蝴蝶奇观。这两点共同构成了“蝴蝶泉”得名的独特景观。 如果想去蝴蝶泉游玩，根据文中的描述“游人俱⑥从此月，群而观之，过五月乃已⑦。”可知，四月份是最合适的月份。因为此时正是大树开花如蝶、真蝶聚集的时节，能够欣赏到最为壮观的蝴蝶景象。 18．本题考查对多义字的掌握。 五色焕然：指颜色繁多，‌缤纷多彩、‌光彩夺目的样子。‌“五”是实指，表示五种颜色，表示数量。 A．一去二三里，烟村四五家：诗人一眼看去，‌走了大约二三里的距离，‌看到了四五户人家散落在村庄中，‌这些人家正忙着做午饭，‌炊烟袅袅升起。五：实指，表示具体的数量。 B．乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田：四月到了，没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。“四”作为数词，其意义已经虚化，不再表示具体的数量，而是与“乡村”结合，形成了一个具有特定含义的短语。 C．飞流直下三千尺，疑是银河落九天：高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。“三”表示实指，泛指很高。 D．三万里河东入海，五千仞岳上摩天：三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。“五”表示实指，山峰的高度。 故选B。 19．本题考查对描写方法的掌握以及想象能力。 “又有真蝶千万，连须勾足，自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。”这个句子的意思是那成千上万的真蝴蝶又须尾相衔，从树顶倒着悬挂而下，直垂至水面，五彩缤纷，络绎不绝。从句子的“连须勾足”、“倒悬而下”可知，句子动态描写生动地表现了蝴蝶间的连接方式和它们下落的姿态，以及蝴蝶的多彩和绚丽，运用动态的描写方法。 眼前仿佛出现了这样一幅画面：在明媚的阳光下，那棵高大的树上挂满了形似蝴蝶的花朵，而在这绚烂的花海之下，成千上万只真正的蝴蝶翩翩起舞。这些蝴蝶色彩斑斓，红的如火，黄的似金，蓝的像海，绿的如玉，紫的若霞，它们彼此间通过细长的须和足相互连接，形成了一幅幅奇妙的图案。随着微风的吹拂，这些连接在一起的蝴蝶群开始缓缓地从树顶倒悬而下，宛如一条五彩斑斓的绸带轻轻飘落，最终轻盈地降落在清澈见底的泉水之上。 【点睛】参考译文：    两眼泉汇合成一丈见方的池沼。泉上这棵大树每年农历四月初开花，花形如蝴蝶，触须和翅膀都栩栩如生，与真的蝴蝶没什么不一样的，那成千上万的真蝴蝶又须尾相衔，从树顶倒着悬挂而下，直垂至水面，五彩缤纷，络绎不绝。游人都从那个月开始，成群结队前来观看，一直过了农历五月才停歇。 提升专练 1、 阅读下面语段，完成小题。 州官放火 田登①作郡，自讳②其名，触者必怒，吏卒③多被榜笞④。于是举州皆谓“灯”为“火”。上元⑤放灯，许人入州治游观，吏人遂书榜揭于市曰：“本州依例放火三日。” 【注释】①田登：人名。②讳：避讳。③吏卒：古时衙门的办事人员。④榜笞：棒打。⑤上元：元宵佳节。 1．用“/”为下面句子标出朗读停顿。 吏 卒 多 被 榜 笞。 2．“于是举州皆谓‘灯’为‘火’”这句话的意思是： 3．你认为，田登是个怎样的人？ 4．这个故事让我想起了一句俗语：许你州官放火， 。 【答案】1．吏卒／多被榜笞。 2．在这种情况下，全州的老百姓只好称“灯”为“火”。 3．田登是一个专制、蛮横，不顾百姓，胡作非为的人。 4．不许百姓点灯 【解析】1．本题考文言文句子朗读节奏划分。 在文言文中，句子的停顿通常基于语法结构和意义。在“吏卒多被榜答”这句话中，“更卒”是主语，“多”是副词修饰“被榜答”，“被榜答”是谓语部分，表示主语的状态或行为。因此，应该在主语和谓语之间标出停顿。句子的意思是：衙门列办事人员大多被棒打。 故句子可划分为：吏卒/多被榜答。 2．本题考查文言文句子翻译。 “于是举州皆谓灯为‘火’”这句话中，“举州”表示全州，“皆”表示都，“谓”表示称呼或说，“灯”在这里被避讳，所以称为“火”。整个句子的意思是：于是整个州都把灯说成“火”。 3．本题考查人物形象分析。 从文中可以看出，田登作为郡守，对自己的名字非常忌讳，以至于“触者必怒”，甚至“吏卒多被榜答”，即他的下属因为无意中提到他的名字而遭受惩罚。此外，在上元节放灯的时候，他甚至允许人们“放 火”，并公然将榜文写成“本州依例放火三日”，这种行为更是体现了他滥用职权、不顾百姓安危的性格特点。 据此可以概括出答案：田登是一个专制、蛮横、独裁、不顾老百姓生活，胡作非为的昏官。 4．本题考查俗语。 这个故事中的田登因为忌讳自己的名字，而禁止他人提到与“灯”字相关的词语，甚至在元宵佳节这样喜庆的场合也不允许提到“灯”，只允许说“火”。这与俗语“只许州官放火，不许百姓点灯”的意思相符，即官员可以肆意妄为，但百姓却连最基本的权利都被剥夺。 【点睛】参考译文： 田登做了州官，他忌讳别人直呼他的名字（由于他名字的“登”，与“灯”谐音。他不许身边的人，在谈话时，说到任何一个与“登”同音的字。）触犯了他这规矩的人，必定（让他）大怒。官吏、兵卒大多（因此）遭受鞭打。在这种情况下全州的老百姓，只好称“灯”为“火”。正值上元节放灯的日子，（官府）允许人们在州的辖区内游览赏玩。于是官吏就在发布于闹市的文书上写到：“本州按照惯例，放火三天。” 2、 阅读下面语段，完成小题。 是狼，是狗 纪侍郎①目系短视②而明惠过人。一日，宴于某尚书家，同座有某御史。见一狗从庖③前过，乃佯④问曰：“是狼是狗？”意指纪也，尚书亦嗤⑤之。纪急对曰：“是狗。”尚书问曰：“何以知之？”纪应声答曰：“狗与狼有不同者二：一则视其尾之上下而别之，下垂是狼，上竖是狗；一则视其所食之物而别之，狼非肉不食，狗则遇肉吃肉，遇屎吃屎。” ——选自《铁齿铜牙纪晓岚》，有删改 【注释】①纪侍郎：纪晓岚，文学家，时任朝廷“侍郎”。②短视：近视。③庖：厨房。④佯：假装。⑤嗤：讥笑。 24．下列加点字的意思不同的一项是（    ）。 A．甚聪惠 明惠过人 B．父不在，乃呼而出   乃佯问曰 C．孔指以示儿曰   何以知之 D．人问之，答曰 纪应声答曰 1．结合文段，补充表格。 人物 人物的语言 言外之意 某御史 是狼是狗 ① 纪侍郎 上竖是狗 ② ③ 御史吃屎 2．用自己的话说说划线句子的大意。 3．世人皆称纪晓岚为“真正的才子”，文中哪里体现了他“明惠过人”？用自己的话说一说。 【答案】1．C 2． 侍郎是狗 尚书是狗 遇屎吃屎 3．狗和狼有两种不同：一是观察它们的尾巴的竖起或下垂来辨别它们，尾垂是狼，向上竖的是狗； 27．从“急对曰”“应声答曰”能看出纪侍郎迅速作出了应答，体现了他思维敏捷的特点；他联系狼和狗的特点，反击了尚书和御史，十分巧妙。 【解析】1．本题考查一词多义。 A．“甚聪惠”和“明惠过人”的“惠”都是“聪明”的意思； B．“父不在，乃呼而出”和“乃佯问曰”的“乃”都是“于是，就”的意思； C．“孔指以示儿曰”的“以”是“用来”的意思，“何以知之”的“以”是“凭借”的意思； D．“人问之，答曰”和“纪应声答曰”的“曰”都是“说”的意思。 故选C。 2．本题考查谐音，内容理解。 御史通过问“是狼是狗”来贬低纪晓岚，纪晓岚是侍郎。纪晓岚通过回答“上竖是狗”，先自嘲自己是狗，同时反击尚书“是狗”，嘲讽御史“吃屎”。 3．本题考查句子翻译。 “不同者“是指不同的地方，“别”的意思是区别，“之”是指狼和狗。整句话的意思是：狼和狗在饮食习惯上的区别有两点：一是看它们尾巴的位置来区分，下垂的是狼，上竖的是狗。 4．本题考查分析人物形象。 纪晓岚在面对御史的嘲讽时，能迅速反应并用幽默的方式自嘲反击，显示了他的聪明、机智的一面。他在回答尚书的问题时，用尾巴的位置和食物选择两个方面巧妙地解释了狗和狼的区别，并且借机讽刺了御史，展现了他过人的智慧和应变能力。 【点睛】参考译文：     纪侍郎（纪晓岚）视力短浅，但智慧过人。有一天，他在某尚书家参加宴会，同座还有一位御史。宴会期间，他们看见一只狗从厨房前经过，御史便故意装作不解地问道：“这是狼还是狗？”实际上他是在借题发挥，暗指纪晓岚。尚书在一旁也对此嗤之以鼻。纪晓岚迅速回应说：“是狗。”尚书接着追问：“你凭什么知道它是狗呢？”纪晓岚立刻回答道：“狗和狼有两个明显的不同点可以区分：一是看它们的尾巴，尾巴下垂的是狼，尾巴上竖的是狗；二是看它们所吃的食物，狼非肉不吃，而狗则是有肉吃肉，遇到屎吃屎。 三、文言文阅读。 杨亿巧对 寇莱公①在中书②。与同事戏作对子：“水底日为天上日”，未有对，而会③杨大年④适来白事，因请其对，大年应声曰：“眼中人是面前人。”一坐称为好对。 [注释]①寇莱公：即寇准，北宋著名政治家，封莱国公。②中书：即中书省。寇准当时担任宰相。③会：适逄，恰巧。④杨大年：即杨亿，当时的文学家。 1．理解下列加点词的意思。 水底日为天上日。 因请其对。 大年应声曰。 2．用现代汉语解释“会杨大年适来白事”。 3．杨大年对的对子好在哪里？请结合文章内容来说明。 【答案】1． 是 于是 紧跟着 2．正好赶上杨大年来报告事情 3．“眼中人是面前人”好在对仗工整，通俗形象。 【解析】1．本题考查字词解释。 小古文中，字词句子翻译“词不离句，句不离词”，还要结合文章内容、具体语境来解释。 （1）水底日为天上日：水底日是天上日。为：是。 （2）因请其对：于是请他对对子。因：于是。 （3）大年应声曰：杨亿紧接着（对方）刚停的话音说。应声：紧接着（对方）刚停的话音。 2．本题考查句子翻译。 在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。结合语境、古文内容以及个别字意，同时还要注意原句中使用的修辞手法。结合注释，③会：适逄，恰巧。④杨大年：即杨亿，当时的文学家。以及杨亿和寇准的上下级关系，此题翻译为：恰巧杨亿找寇准来汇报工作，公干。 3．本题考查对句子的赏析。 “眼中人是面前人”与“水底日为天上日”，“眼中人”对“水底日”、“面前人”对“天上日”，互为对仗、生动工整，通俗形象。据此作答，意对即可。 【点睛】参考译文： 寇准在中书省，和其他大臣以做对子为游戏，他说：“水底日为天上日。(水底的太阳是天上的太阳)”没有人能对出，恰巧杨亿来报告事情，于是别人请他对对子。杨亿接着刚停的话音说：“眼中人是面前人。(眼睛里面的人是面前的人)”在座所有的人都称赞对得好。 四、阅读文段，回答问题 玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘里青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。……操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙著，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾著曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？ ” 1．联系上下文，猜一猜词语的意思 阴云漠漠： 使君： 2．主人公是 、 ，选文各体现了他们 、 的性格特点。 3．请给选文取一个题目： 【答案】1． 天空阴云密布 对官吏、长官的尊称，指代刘备。 2． 刘备 曹操 机智 奸诈 3．青梅煮酒论英雄 【解析】1．本题考查词语解释。 结合文章句子“酒至半酣，忽阴云漠漠骤雨将至。”可知“阴云漠漠”的意思是天上出现大片乌云。 结合文章句子“今天下英雄，惟使君与操耳！”可知“使君”的意思是汉代称呼太守刺史，汉以后用做对州郡长官的尊称。这里应该是指刘备。 2．本题考查文章内容理解。 结合文章内容“操以手指玄德”可知“操”指的是曹操，“玄德”指的是“刘备”。曹操的语言咄咄逼人，自负不凡，但又灵敏多变，表现了他骄纵多疑，老谋深算的性格特点；刘备借打雷之故将听到刚才的话才掉了筷子和勺子的缘故轻轻地掩饰了过去，说明刘备聪明、机智的性格特点。 3．本题考查拟定标题。 结合文章内容“玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘里青梅，一樽煮酒”“操曰：‘夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。’”可知曹操和刘备边煮酒边谈论谁是英雄，因此可以拟定题目为：煮酒论英雄。 【点睛】参考译文： 玄德心神方定。随至小亭，已经设还好杯盘：盘里放置着青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽然乌云滚滚，聚雨将至。曹操说：“能叫做英雄的人，应该是胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志的人。”玄德问：“那谁能被称为英雄？”曹操说：“现今天下的英雄，只有使君和我（曹操）两人而已！”玄德听到这句话，吃了一惊，手里拿的筷子和勺子都不禁掉在地上。这时正好大雨倾盆而下，雷声大作。玄德才从容地低头拿起筷子和勺子说：“因为打雷被吓到了，才会这样（指筷子和勺子掉在地上）。”曹操笑着说：“大丈夫也怕打雷吗？” 五、阅读下面语段，完成小题。 自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 1．解释文中加点字的意思。 鬻：   莫： 陷：   应： 2．选择下面句中停顿最恰当的一项，将序号写在（    ）里。 A．以子/之矛陷子/之盾 B．以子之/矛陷子之/盾 C．以/子之矛/陷/子之盾 3．翻译文中画直线的句子。 4．文中“其人弗能应也”这时他的心里是怎样想的？ 【答案】1． 卖 不 刺破 应答 2．C 3．什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。 4．如果我说矛能够刺破盾，那就说明我的盾不够坚固；如果我说矛不能刺破盾，那就说明我的矛不够锐利。怎么说都证明前面所说的话不成立。 【分析】有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那个人不能回答。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。 1．本题考查字词解释，注意结合语境分析。 楚人有鬻盾与矛者：有一个楚国人，既卖盾又卖矛。故“鬻”指卖。 物莫能陷：没有什么东西能够穿透它。故“莫”的意思是不、没有。 物莫能陷：没有什么东西能够穿透它。故“陷”的意思是刺破，穿透。 其人弗能应也：那个人不能回答。故“应”的意思是回答。 2．本题考查学生对于文言文断句的掌握。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。划分句子的朗读停顿一般结合结构与意思分析即可。 以子之矛陷子之盾：用您的矛刺您的盾。结合动词“以”“陷”和名词“子之矛”和“子之盾”，动宾之间停顿，故选C。 3．本题考查句子翻译，注意结合重点字词理解。 夫：用在句首，引起议论。陷：刺破，穿透。可知句子的意思是：什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。 37．本题考查学生的理解能力，注意结合文章内容分析。 文章主要讲了楚人夸耀自己的矛世界上的东西都能刺破，盾什么东西都刺破不了，的时候被人用话里的陷阱反驳的时候，这个楚人的哑口无言。这时候这个人的想法可能是围绕“以子之矛陷子之盾，何如？”这一内容思考，即自己之前的话中的矛盾点，这两者是不可能同时存在的。学生围绕此作答，表述合理即可。 20 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题03 文言文阅读 内容导航 考点聚焦：核心考点+高考考点，有的放矢 重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺 难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升 复习提升：真题感知+提升专练，全面突破 核心考点聚焦 1.实词含义：涵盖通假字、古今异义、一词多义等现象下实词意义的理解 。 2.虚词用法：掌握 “之、其、以、而、于、且” 等常见虚词在不同语境中的用法 。 3.句子翻译：能准确将文言句子译为现代汉语，兼顾直译与意译，处理好特殊句式和省略成分 。 4.文言断句：依据虚词、句子结构、对话标志等对文言文进行正确断句 。 5.内容概括：梳理文章主要情节、事件发展脉络并准确概括 。 6.人物分析：通过人物言行、事迹等分析其性格特点、品质等 。 7.主题理解：把握文章传达的思想、情感、观点或寓意 。 8.阅读启示：结合文章内容，联系现实生活谈感悟、收获或启示 。 中考考点聚焦 常考考点 真题举例 《论语》十二章 2023・江苏苏州・中考真题 《诫子书》 2023・浙江杭州・中考真题 《狼》 2022・广东广州・中考真题 《河中石兽》 2023・上海・中考真题 《桃花源记》 2023・江苏南京・中考真题 《三峡》 2022・北京・中考真题 《答谢中书书》 2023・天津・中考真题 《记承天寺夜游》 2022・浙江宁波・中考真题 知识点分类 具体考点 《司马光》 《守株待兔》 《自相矛盾》 《王戎不取道旁李》 《田忌赛马》 字词基础 生字注音 瓮（wèng）、迸（bèng） 耕（gēng）、耒（lěi） 鬻（yù）、盾（dùn）、矛（máo） 戎（róng）、诸（zhū）、竞（jìng） 忌（jì）、膑（bìn）、讽（fěng）、赢（yíng） 实词释义 戏（玩耍）、登（爬上）、跌（失足）、没（淹没）、弃（离开）、持（拿）、破（打破） 释（放下）、冀（希望）、复（再）、得（得到）、为（被） 誉（夸耀）、坚（坚固）、陷（刺破）、或（有的人）、弗（不） 尝（曾经）、竞走（争着跑过去）、唯（只有）、信然（的确如此） 善（擅长）、讽（劝谏）、驰逐（赛马）、辈（类）、及（比得上）、以（用）、临（参与） 虚词释义 之（指水缸）、于（在） 之（的、代词） 之（代词，代李子）、其（代王戎） 之（助词 “的”、主谓间取消句子独立性）、于（比）、以（凭借） 语句理解 语句翻译 “群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。” 译为：一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，一不小心，失足掉进缸里被水淹没了。 “因释其耒而守株，冀复得兔。” 译为：于是（这个宋人）放下他的农具，守在树桩旁边，希望再次得到兔子。 “吾盾之坚，物莫能陷也。” 译为：我的盾坚固得很，任何东西都不能刺破它。 “看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。” 译为：看到路边的李树结了很多果子，树枝都被压弯了，许多孩子争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动。 “今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。” 译为：现在用您的下等马对战他们的上等马，用您的上等马对战他们的中等马，用您的中等马对战他们的下等马。 节奏划分 群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。 宋人 / 有耕者。田中 / 有株。 楚人 / 有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物 / 莫能陷也。” 王戎 / 七岁，尝与诸小儿 / 游。看道边李树 / 多子折枝，诸儿 / 竞走取之，唯 / 戎不动。 忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。 内容分析 文意概括 司马光在同伴掉入水缸时，机智砸缸救人。 宋人偶然捡到撞死在树桩上的兔子后，守株待兔，最终一无所获。 楚国人卖矛和盾时，因过度吹嘘，导致言论前后矛盾，无法自圆其说。 王戎根据道边李树果实众多却无人采摘，判断李子苦涩，不与其他孩子争抢。 田忌与齐威王赛马，在孙膑的策略指导下，调整马匹出场顺序，最终获胜。 人物分析 司马光：机智勇敢、沉着冷静。 宋人：懒惰、心存侥幸。 楚人：夸大其词、逻辑混乱。 王戎：善于观察、勤于思考、聪明机智。 田忌：善于接纳建议；孙膑：足智多谋；齐威王：善与他人竞赛 主题理解 赞扬机智救人的美好品质。 讽刺不劳而获、心存侥幸的行为，告诉人们只有通过劳动才能有所收获。 告诫人们说话做事要前后一致、实事求是，不能违背客观规律。 启示我们要善于观察、独立思考，不能盲目从众。 说明做事要懂得灵活应变，善用策略，扬长避短才能成功。 文化常识 文体与出处 历史故事 寓言故事 寓言故事 历史故事 历史故事 文化价值 展现古人勇敢智慧的品质。 以小故事揭示大道理，具有教育意义。 以小故事揭示大道理，具有教育意义。 体现古人善于思考的品质，提供学习范例。 体现古人的智慧谋略，展现古代竞技文化。 一、词语解释 1.【特殊词语法】识记一些与现代汉语意思不同的词语义项，关注一词多义、通假字、词类活用等文言现象。 2.【语境推断法】根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意思。 3.【课内迁移法】联系课内学过的有关课文中该词的词义进行推断。 4.【印证勾连法】古文中有很多对称的词语，一般词性相同，词义相近、相对或相反，根据已知词的词性、词义进行推断。 5.【成语推断法】根据成语中该词的词义进行推断。 6.【字形推断法】通过字形结构推敲、分析、解释词语的意思。 7.【组词法】当文言字词的古义和今义相差不大时，我们可以用组词法。 8.【语法推断法】分析句子成分，运用划分句子成分和寻找搭配关系的方式，从实词充当的成分及词性推断其意义。 9.【通假法】对于一些本字解释不了的字词，根据句意，可考虑通假字。 二、句子翻译 1. 紧抓关键词：文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词，关键字词如果没有准确翻译出来，就会失分。 2. 翻译特殊文言句式 （1）判断句：其基本形式是“……者，……也”“……，……者”“……，……也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。 （2）倒装句：常见的倒装句有以下四种： ① 主谓倒装，② 宾语前置，③ 定语后置，④ 介宾结构后置。 （3）省略句 常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。 （4）固定句式 初中常见的文言文固定句式有： ① “不亦……乎”：相当于“不是……吗”。 ② “以……为……”：相当于“把……当作……”。 ③ “何……为”：相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。 ④ “何以……”：相当于“凭借什么……”。 （5）被动句 3.文言文翻译的基本方法 (1)留。即保留原文中的词语，不进行翻译。古代专有名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、帝号、年号、书名等，以及古今意思相同的词，都可保留，直接使用。 (2)替。即将文言语句中的字词，替换成字面意思与之意思相同的词语。文言文中有些词语照字面直译，反而表达不出原意，所以只能照它所表达的意思从现代汉语中找一个相应的说法来替换。古代的一些术语、习惯说法，如“贽”，可换成现代汉语中的“见面礼”，“岁”换成“年”。文言文中的比喻、借代等修辞，也要根据现代汉语的表达习惯，用恰当的词语替换。如“布衣”“万钟”，分别用“平民”“丰厚的俸禄”来翻译。 (3)调。即调整原文的语序进行翻译。古今语序不同的句子，翻译时必须做适当的调整。主谓倒装句，翻译时，把主语调到谓语前面。宾语前置句，把宾语调到谓语后面。由“于”“以”等介词构成的介词词组，翻译时要调到谓语前面作状语。定语后置的句子也要根据现代汉语的习惯进行适当的语序调整。 (4)补。“补”，就是增补。①变单音节词为双音节词；②补出省略句中的省略成分；③补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句时，要加括号。 (5)删。即通过删去无法翻译的文言词语来翻译古文。文言文中有些词语，如文言虚词，现代汉语中没有相应的词来表示它，不能生硬地去翻译；或虽有相应的词但译出之后反而使句子别扭，可略去不译。 三、文言断句 1.根据文意断句 先通读全文，初步理解文章大意，然后结合所给句子的上下文语境去揣摩该句的句意，需要注意的是要将单音节词换成双音节词，并抓住关键字词判断句意，从而做出断句判断。 2.利用词性断句 断句时要注意句中出现的名词和代词。如，人名、地名、官名、器物名、动物名、植物名等名词；常见的代词有：吾、余、予、尔、汝(女)、公、卿、君、若、彼、此、其、之等。在这些词语的前后往往要进行断句。 3.借助标志词断句 文言文中的对话和引用内容通常以“曰”“云”“道”“言”“谓”等词为标志，在这些词的后面往往要进行断句。 4.借助文言虚词断句 文言文多用虚词来表达语气或情感，尤其是一些语气词和连词的前后往往是断句的地方。 (1)句首发语词：“善哉”“夫”“盖”“其”“然”“则”“然则”“岂”“安”“既”“既而”“故”“至若”“若夫”“初”“唯”“斯”“今”“凡”“且”“窃”“请”等词常用于一句话的开头，在它们的前面一般都要断开。 (2)句尾语气词：“者”“也”“欤”“哉”“乎”“耳”“焉”“耶”“矣”等词常用于句末，一般可以在其后断开。如，(2014•广东第10题)“善哉/祁黄羊之论也/外举不避仇/内举不避子”。 (3)疑问语气词：“何”“胡”“安”“曷”“奚”“盍”“焉”“孰”“孰与”“何如”“奈何”等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。 (4)复句中的关联词：“虽”“虽然”“纵”“纵使”“向使”“假使”“苟”“故”“是故”“则”“然则”“或”“况”“而况”“且”“至于”“于是”等，在它们的前面一般要断开。 (5)其他词语：如“以”“于”“为”“而”等，往往用于句中，在它们前后一般就不断句。如果“而”字表转折且后面是个比较长或完整的分句时，“而”字前面就应断开。 5.借助修辞与骈句断句 顶真、排比、对偶、对比、反复等是文言文中常用的修辞，句式整齐，四六句居多，可借此断句。如对偶句：虽有嘉肴/弗食/不知其旨也/虽有至道/弗学/不知其善也/是故学然后知不足/教然后知困。 6.借助固定词组断句 “有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“是”“然则”等词组后面往往需要断句。 7.借助谦敬辞断句 “愚”“卑”“鄙”“窃”“孤”“寡人”等谦辞前往往需要断句；“令尊”“令堂”等“令”字一族“奉”“恭”“贵”等敬辞前往往需要断句。 四、文意的理解与概括。 （一）人物评价 1.通过概括主人公参与或做过的事，分析主人公的表现，提炼其形象特征。 2．结合对人物正面描写的语句分析，如文中对人物的外貌、神态、言行、心理等的描写。 3．要重点体会文章开头或结尾处作者用直接评述性或议论性语言对人物做出的评价。 注意：①要结合具体情节来概括人物的性格特点；②圈点勾画重点，并思考用什么词语来形容主人公更为准确；③将文言文转化为现代汉语作答。 （二）内容分析 1.分析题目要求，锁定答题区域。根据问题中涉及的人物、事件等，找到文中与此相关的内容。 2．结合对应的内容进行分析，提取中心句、主旨句、总结(结论)句作为概括性文字。 3．简练、有序地表达。作答时要结合提炼出的要点，分点作答，做到条理清晰。 （三）阅读启示 1.谈看法类。①通读全文，弄清文中人物的事迹及其言行产生的原因；②分析思考，形成自己的观点；③观点明确，有理有据。 2．谈启示类。①紧扣原文，找到依据。在准确、深刻理解原文的内容、主旨、情感的基础上，进行归纳总结，不能脱离原文；②抓住题目或文中议论抒情句。如果阅读的选文有题目，要认真分析题目，往往题目就包含着重要信息，另外文中的议论抒情句往往也会揭示一些道理；③结合实际生活。谈感悟启示一定要联系文本和生活实际，言之有理、有据。 五、诗歌鉴赏中常见的十大类型及其答题技巧： 1.分析主旨（情感）型题 提问方式：①这首诗表达了怎样的思想感情?②这首诗反映怎样的社会现实？③这首诗寄托怎样的的情怀？ 答题格式： （1）这首诗通过对……的描写，（2）展现了……的画面，（3）表达了诗人……的思想感情。 注意要点：①如果是咏物诗，不答步骤。②请大家注意归纳不同内容题材的诗歌的思想情感种类。 2、分析形象型 提问方式：请简要分析这首诗中“×××（人）”的形象。 提问变体：①诗歌中的“×××（物）”具有什么特点 解答公式： （1）诗中描绘了什么样的形象（身份+性格）；（2）描绘形象的基本特征（结合诗句）； （3）表达的思想感情或社会意义。 3.字词领全诗型： 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一字一词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。 答题步骤：①该词对突出主旨所起的作用。②从该词在诗中结构上所起的作用考虑。 4.炼字型 提问方式：①某一联中最生动传神的是什么字？为什么？②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 答题公式：:　释义＋手法（修辞或表现）＋表达诗人的情感? 模式：某字在诗中的意思是 ,运用了 的手法，生动的形象地写出了 的情景，淋漓尽致地表达了作者 的感情。 炼字常用的表现手法: 拟人、渲染、烘托、对比、对偶、以动衬静，化静为动，情景交融等。 5.分析句意型 提问方式：①这句诗好在哪里？②这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？ 答题公式:诗句是何种手法＋手法在诗歌中的证据＋表达出诗人怎样的感情。 模式：某句诗用了 的手法（1分），写了 的内容（归纳时要善于摘录诗中词语组合）（1分），具有 的优点（1分）。抒发了诗人 的感情（1分）。? 思路：①准确指出用了何种手法，②结合诗句阐释怎样使用了这种手法，③此手法有效传达出诗人怎样的感情。 6.分析语言特色型 提问方式：①这首诗在语言上有何特色?②请分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺术。 答题公式: 诗句／诗歌有何语言特色＋语言特色在诗歌中的证据＋表达出诗人怎样的感情。? 模式：某句诗有 的语言特色（1分），首联；颔联；颈联；尾联，抒发了诗人 的感情（1分）。 思路：①用一两个词准确点明语言特色。②结合诗句具体分析这种特色在诗歌中的证据。③指出有怎样的表达效果。 7.分析技巧型 提问方式：①这首诗用了怎样的表现手法?②请分析这首诗的表达技巧／艺术手法／表现手法？ ③ 诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? 答题公式: 诗句／诗歌是何种手法＋手法在诗歌中的证据＋表达出诗人怎样的感情。 模式：某句诗用了 的手法，写了 的内容（归纳时摘录诗中词语组合），抒发了诗人 的感情。 思路：①准确指出用了何种手法，②结合诗句阐释怎样使用了这种手法，③此手法有效传达出诗人怎样的感情。 8.观点态度类 1.提问方式：你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。 2答题范式 （1）同意。理由是：……（结合诗句具体分析） （2）不同意。理由是：……（结合诗句具体分析） 9.分析诗歌意象型（景物形象） 提问方式：①诗歌描绘了怎样的意象？②诗中某一意象有什么特点？象征了什么品格。 答题公式:　什么意象＋意象特点＋意象表达的诗人的情感。 答题模式：诗歌描绘了 的意象。诗人通过 意象，表达了自己 的情感或品格。 答题思路： ①找出诗中的物象、意象；②用自己的语言概括出意象特点；③指出意象表达了诗人什么样的思想感情。 10.分析意境型 提问方式：①这首诗营造了一种怎样的意境？②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 答题公式:什么意象＋意象组合成什么画面＋表达诗人的什么情感 答题模式： ①诗歌描写了意象；②营造的氛围，组成一幅的画面；③表达了诗人的思想感情，或给人的启示和思考。 答题思路：①找出诗中的物象、意象；②展开联想和想像，用自己的语言再现画面；点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；③表达了诗人什么样的思想感情。 真题感知 一、（24-25五年级下·江苏宿迁·期中）阅读短文，完成练习。 项籍①弃书捐剑 项籍少时，学书不成，去②，学剑，又不成。项梁③怒之④。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌⑤，不足⑥学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟⑦学。后刘、项相争，刘邦智取，项籍以力斗，然终为刘所败，乃智穷也。 ［注释］①项籍：项羽，名籍，字羽。②去：去掉，指放弃学书。③项梁：项羽的叔父。④怒之：以……为怒。⑤敌：抵挡，抵抗。⑥足：值得。⑦竟：完毕。 1．解释下列加点的字词。 （1）项籍少时，学书不成     （2）略知其意，又不肯竟学 2．用本篇文言文中的字词填空。 项羽先后学习“ ”、“ ”、“ ”。刘邦和项籍打仗，项籍靠“ ”，而刘邦靠“ ”。最终，项籍失败是因为他“ ”了。 3．我们曾学过宋代女词人李清照赞美项羽的诗：“ ，死亦为鬼雄。” 4．从故事中，我明白了（   ） A．我们要博览群书，浅尝辄止 B．做人一定要有远大的胸襟和抱负。 C．我们一定要找准适合自己的技艺。 D．学习要持之以恒，坚持到底，不能半途而废。 二、（23-24五年级下·江苏泰州·期中）阅读小古文，完成练习。 翠鸟移巢 翠鸟先高作巢以避①患②。及③生子，爱之，恐坠④，稍下作巢。子长羽毛，复益⑤爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。 【注释】①避：避免。②患：灾祸。③及：到了……的时候。④坠：落，掉下。⑤益：更加。 5．结合文章内容解释下列加点的字。 （1）恐坠：       （2）又更下巢： 6．用自己的话说说文中画线句子的意思。 7．翠鸟“稍下作巢”的原因是什么？（请用文中语句回答）结果怎样？（用自己的话回答） 8．这个故事给我们的启示是（   ） A．父母过分溺爱孩子，只会害了孩子。 B．我们要懂得变通，要随着外界情况的变化而变化。 C．母爱是伟大的，我们要懂得感恩。 D．父母要敢于放手，让孩子自己经历成长。 三、（23-24五年级下·江苏无锡·期末）阅读。 张吴兴缺齿ㅤㅤ 张吴兴年八岁，亏齿，先达①知其不常②，故戏之曰：“君口中何为开狗窦③？”张应声答曰：“正使君辈从此中出入。” 【注释】①先达：前辈、先辈。②不常：不平凡。③狗窦（dòu）：狗洞，戏称齿缺的样子。 9．文中“戏”的意思是 （填序号） A．嬉戏 B．戏弄 C．开玩笑 10．写出下面句子的意思。 正使君辈从此中出入。 11．文中的张吴兴让人想起了杨氏子，他听到孔君平说“ ”，立刻回应“ ”。杨氏子和张吴兴才八九岁，都是聪惠之人，你觉得谁的回答更得体？为什么 ？ 四、（22-23五年级下·北京大兴·期末）阅读《螳螂捕蝉》。 螳螂捕蝉① 园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣②饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附③欲取蝉，而不知黄雀在其傍④也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也；此三者，皆务⑤欲得其前利，而不顾⑥其后之有患也。 注释： ①选自汉代刘向所撰《说苑·正谏》。②悲鸣：此处指蝉鸣宛转、动听。③委身曲附：弯着身子，屈着前肢。委、曲，弯着。附，同“跗”，脚背。④傍：旁边。这里读作páng。⑤务：一定，必须。⑥顾：考虑。 12．下列对文中加点的“其”字理解正确的一项是（　　） A．代指树 B．代指蝉 C．代指螳螂 D．代指黄雀 13．联系上下文猜一猜，下列加点字的意思错误的一项是（　　） A．螳螂委身曲附欲取蝉（捕捉） B．黄雀延颈欲啄螳螂（延长） C．此三者，皆务欲得其前利（欲望） D．而不顾其后之有患也（祸患） 14．下面对“蝉高居悲鸣饮露”理解正确的一项是（　　） A．蝉停留在高处的树枝上，不停地、悠闲地唱着歌。 B．蝉在高高的树枝上，边动听地叫着，边喝着露水。 C．蝉高高在上，悲伤地唱着歌，自由自在地喝着露水。 D．蝉振动着翅膀，正在悲伤地鸣叫着，想要喝一些清凉的露水。 15．根据短文内容，把表格补充完整。 此三者 利 患 蝉 饮露 螳螂在其后 螳螂      黄雀 16．一位同学查到了《螳螂捕蝉》的原文，了解到下面的信息。请你根据信息想一想：吴王为什么打消了攻打楚国的念头？把你的理由写下来。 吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国趁虚而入，后果将不堪设想。可吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，就处死他！”有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，就为吴王讲了《螳螂捕蝉》的故事。听了这个故事，吴王打消了攻打楚国的念头。 五、（23-24五年级下·浙江嘉兴·期末）文言文阅读。 蝴蝶泉 二泉汇为方丈①之沼②。泉上大树，当四月初即发花如蝴蝶，须翅栩然③，与生蝶④无异；又有真蝶千万，连须勾足，自树巅⑤倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。游人俱⑥从此月，群而观之，过五月乃已⑦。 选自《徐客游记》 【注释】①方丈：量词，平方丈。②沼：天然的水池子。③须翅栩然：触须和翅膀都栩栩如生。④生蝶：活的蝴蝶。⑤树巅：树顶。⑥俱：都。⑦已：停歇。 17．“蝴蝶泉”被称为蝴蝶泉的原因是 和 ，如果想去蝴蝶泉游玩， 月最合适。 18．下列加点词与“五色焕然”中的“五”用法不同的一项是（   ） A．一去二三里，烟村四五家。 B．乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 C．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 D．三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 19．文中画横线的句子运用了什么描写，你眼前仿佛出现了怎样的面面？ 提升专练 1、 阅读下面语段，完成小题。 州官放火 田登①作郡，自讳②其名，触者必怒，吏卒③多被榜笞④。于是举州皆谓“灯”为“火”。上元⑤放灯，许人入州治游观，吏人遂书榜揭于市曰：“本州依例放火三日。” 【注释】①田登：人名。②讳：避讳。③吏卒：古时衙门的办事人员。④榜笞：棒打。⑤上元：元宵佳节。 1．用“/”为下面句子标出朗读停顿。 吏 卒 多 被 榜 笞。 2．“于是举州皆谓‘灯’为‘火’”这句话的意思是： 3．你认为，田登是个怎样的人？ 4．这个故事让我想起了一句俗语：许你州官放火， 。 2、 阅读下面语段，完成小题。 是狼，是狗 纪侍郎①目系短视②而明惠过人。一日，宴于某尚书家，同座有某御史。见一狗从庖③前过，乃佯④问曰：“是狼是狗？”意指纪也，尚书亦嗤⑤之。纪急对曰：“是狗。”尚书问曰：“何以知之？”纪应声答曰：“狗与狼有不同者二：一则视其尾之上下而别之，下垂是狼，上竖是狗；一则视其所食之物而别之，狼非肉不食，狗则遇肉吃肉，遇屎吃屎。” ——选自《铁齿铜牙纪晓岚》，有删改 【注释】①纪侍郎：纪晓岚，文学家，时任朝廷“侍郎”。②短视：近视。③庖：厨房。④佯：假装。⑤嗤：讥笑。 24．下列加点字的意思不同的一项是（    ）。 A．甚聪惠 明惠过人 B．父不在，乃呼而出   乃佯问曰 C．孔指以示儿曰   何以知之 D．人问之，答曰 纪应声答曰 1．结合文段，补充表格。 人物 人物的语言 言外之意 某御史 是狼是狗 ① 纪侍郎 上竖是狗 ② ③ 御史吃屎 2．用自己的话说说划线句子的大意。 3．世人皆称纪晓岚为“真正的才子”，文中哪里体现了他“明惠过人”？用自己的话说一说。 三、文言文阅读。 杨亿巧对 寇莱公①在中书②。与同事戏作对子：“水底日为天上日”，未有对，而会③杨大年④适来白事，因请其对，大年应声曰：“眼中人是面前人。”一坐称为好对。 [注释]①寇莱公：即寇准，北宋著名政治家，封莱国公。②中书：即中书省。寇准当时担任宰相。③会：适逄，恰巧。④杨大年：即杨亿，当时的文学家。 1．理解下列加点词的意思。 水底日为天上日。 因请其对。 大年应声曰。 2．用现代汉语解释“会杨大年适来白事”。 3．杨大年对的对子好在哪里？请结合文章内容来说明。 四、阅读文段，回答问题 玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘里青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。……操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙著，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾著曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？ ” 1．联系上下文，猜一猜词语的意思 阴云漠漠： 使君： 2．主人公是 、 ，选文各体现了他们 、 的性格特点。 3．请给选文取一个题目： 五、阅读下面语段，完成小题。 自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 1．解释文中加点字的意思。 鬻：   莫： 陷：   应： 2．选择下面句中停顿最恰当的一项，将序号写在（    ）里。 A．以子/之矛陷子/之盾 B．以子之/矛陷子之/盾 C．以/子之矛/陷/子之盾 3．翻译文中画直线的句子。 4．文中“其人弗能应也”这时他的心里是怎样想的？ 20 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$