专题02 古诗词鉴赏（小初衔接）-【暑假自学课】2025年新六年级语文暑假提升精品讲义（统编版五四制2024）

专题02 古诗词鉴赏 内容导航 考点聚焦：核心考点+高考考点，有的放矢 重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺 难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升 复习提升：真题感知+提升专练，全面突破 核心考点聚焦 1.字词理解：实词虚词含义及用法。 2.诗句翻译：准确通顺翻译诗句。 3.意境把握：意象组合营造的氛围情境。 4.情感分析：诗人表达的情感主旨。 5.手法鉴赏：修辞、抒情、表现手法。 6.语言风格：豪放、婉约等风格特点。 7.理解性默写：按情境准确默写诗句。 中考考点聚焦 常考考点 真题举例 诗词体裁辨识 判断律诗（四联八句，颔联、颈联对仗 ）、绝句（四句 ）、词（有词牌，句子长短不一 ）、曲（有曲牌，流行于元 ）等体裁。 字词含义理解 理解诗词中实词（如名词、动词、形容词 ）、虚词（如之、其、而等 ）的意义和用法。 诗句内容翻译 准确、通顺地将诗句翻译成现代汉语，保留原诗意境。 诗词意境描绘 用自己的语言描绘诗词所营造的画面和氛围。 情感主旨把握 分析诗人通过诗词表达的情感（如思乡、爱国、伤春悲秋、壮志难酬等 ）和主旨（如对人生的思考、对社会的批判等 ）。 人物形象分析 若诗词中塑造人物，分析人物的性格、品质、身份等特征。 表现手法赏析 识别并分析诗词中修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问等 ）、抒情方式（如直接抒情、借景抒情、托物言志等 ）、表现手法（如动静结合、虚实相生、对比、衬托、用典等 ）的运用及效果。 语言风格体会 辨别诗词语言风格（如豪放、婉约、清新自然、质朴平实、华丽典雅、沉郁顿挫等 ）。 理解性默写 根据题干给出的情境，准确默写相关诗句。 知识板块 具体考点 考点解析 示例（五年级常考古诗词） 字词基础 生字注音 掌握古诗词中生字的正确读音，注意平翘舌、前后鼻音、多音字等 《枫桥夜泊》中 “霜”（shuāng）、“啼”（tí）；《长相思》中 “聒”（guō） 字词释义 理解实词（名词、动词、形容词等）和虚词在诗中的含义与用法 《泊船瓜洲》中 “绿”（吹绿）；《秋思》中 “欲”（想要） 诗句理解 诗句翻译 准确、通顺地将诗句翻译成现代汉语，保留原诗意境 “春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 译为：温柔的春风又吹绿了大江南岸，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？ 节奏划分 依据诗歌格律、语义和语法结构，划分诗句节奏，帮助朗读与理解 《山居秋暝》“空山 / 新雨 / 后，天气 / 晚来 / 秋” 内容分析 意象识别 识别诗中具有特定象征意义的事物，理解其组合营造的意境 《暮江吟》中 “残阳”“江水”“露珠”“新月” 营造出宁静、美丽的意境 情感主旨 分析诗人通过诗词表达的情感（如思乡、爱国、赞美自然等）和主旨 《泊船瓜洲》表达诗人对故乡的深切思念之情 画面描绘 用自己的语言生动描绘诗词所展现的画面 描绘《牧童》中 “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声” 的画面：广阔的原野上，青草像被谁铺开一样，方圆六七里都是草地。晚风中，牧童吹奏着悠扬的笛声，时断时续地随风传来 表现手法 修辞手法 识别并分析比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法及其作用 《望洞庭》中 “遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺” 运用比喻，将洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺，生动形象地展现出洞庭湖的美丽 抒情方式 区分直接抒情和间接抒情（借景抒情、托物言志等） 《秋思》借写信、“临发又开封” 的行为，间接抒发对家乡亲人的思念之情 表现手法 分析动静结合、虚实相生、对比等表现手法的运用 《鸟鸣涧》中 “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中” 运用以动衬静的手法，突出春山的幽静 文化常识 作者信息 了解诗人的生平、所处朝代、文学流派及代表作 王维，唐代诗人，山水田园派代表，代表作有《山居秋暝》《使至塞上》等 诗歌体裁 辨别律诗、绝句、词等体裁的特点 《四时田园杂兴（其三十一）》是七言绝句；《清平乐・村居》是词，“清平乐” 是词牌名 理解默写 情境默写 根据给定情境，准确默写相关诗句 当表达对家乡的思念时，可默写 “春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 一、词语理解 解题策略 1.语境推断法。根据诗词上下文来判断字词的具体含义。如在《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸” 中，结合前后文描绘春天景色，可推断 “绿” 是 “吹绿” 之意。 2.课内迁移法。联系课内学过的诗词中该字词的含义进行推断。例如，学过 “吾日三省吾身” 中 “省” 是 “反省” 之意，在其他诗词中遇到 “省” 字可联想此义去推断。 3.组词推断法。当对某个字词含义不确定时，尝试用该字组词来理解。比如 “聒碎乡心梦不成” 中 “聒”，可组词 “聒噪”，进而理解为 “声音嘈杂”。 二、诗句翻译 基本方法 1.留。保留诗中的人名、地名、物名等专有名词。如《赠汪伦》中 “李白”“汪伦”“桃花潭” 等，直接保留。 2.替。将诗中古今异义、生僻的字词替换为现代汉语常用词汇。如 “但悲不见九州同” 中 “但” 替换为 “只”。 3.调。调整诗句中词语的顺序，使译文符合现代汉语语法规则。比如 “欲穷千里目” 正常语序为 “欲目穷千里”，翻译时调整为 “想要看到更远的地方”。 4.补。补充诗句中省略的成分，使意思更完整。如 “夜发清溪向三峡”，可补充为 “（我）在夜里从清溪出发驶向三峡”。 5.删。删除诗中起辅助作用、无实际意义的字词。如 “之”“乎”“者”“也” 等。 三、诗词断句 断句方法 1.据意断句。先理解诗词大意，再结合上下文语境揣摩词句意思进行断句。如 “牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，根据描绘牧童放牛归来的画面，可准确断句。 2.借助虚词断句。诗词中一些虚词，如 “也”“乎”“哉”“矣” 等，往往是断句的标志。例如 “子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜”，根据 “夫” 可断句。 3.借助句式断句。利用诗词中整齐的句式，如对偶、排比等进行断句。像 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，根据对偶句式特点可清晰断句。 四、文意理解与赏析 题型及答题模板 1.情感主旨分析型 0. 提问方式：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 0. 答题格式：这首诗通过（ ）的描写（或叙述、借景等 ），展现了（ ）的画面（或情境 ），表达了诗人（ ）的思想感情。 0. 示例：《秋思》通过写诗人在洛阳城见秋风起，想写家书又担心说不尽，“临发又开封” 的细节描写，展现了诗人对家乡和亲人深深思念的情境，表达了诗人浓浓的思乡之情。 2.意象意境分析型 0. 提问方式：诗中描绘了哪些意象？营造了怎样的意境？ 0. 答题格式：诗中描绘了（ ）等意象，这些意象组合在一起，营造出（ ）（如宁静、凄凉、欢快等 ）的意境，表达了诗人（ ）的情感。 0. 示例：《枫桥夜泊》中描绘了 “月”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火” 等意象，这些意象组合在一起，营造出一种孤寂、凄凉的意境，表达了诗人旅途中的愁思。 3.表现手法赏析型 0. 提问方式：这首诗运用了什么表现手法？有何作用？ 0. 答题格式：这首诗运用了（ ）（如比喻、拟人、借景抒情等 ）的表现手法，（ ）（结合诗句具体说明手法的运用 ），生动形象地（或突出、强调等 ）表达了诗人（ ）的情感（或展现了 的画面等 ）。 0. 示例：《望洞庭》中 “潭面无风镜未磨” 运用了比喻的表现手法，将平静的湖面比作未经打磨的铜镜，生动形象地写出了湖面的朦胧之美，表达了诗人对洞庭湖景色的赞美之情。 4.字词赏析型 0. 提问方式：某句中某个字用得好，好在哪里？ 0. 答题格式：某字在诗中的意思是（ ），运用了（ ）（如修辞、表现手法等 ），生动形象地写出了（ ）（结合诗句内容分析 ），淋漓尽致地表达了诗人（ ）的情感。 0. 示例：“春风又绿江南岸” 中 “绿” 字用得好，“绿” 在这里是 “吹绿” 的意思，运用了使动用法，生动形象地写出了春风给江南带来生机，展现出春天的活力，淋漓尽致地表达了诗人对家乡的思念以及对春天美景的赞美之情。 5. 描绘画面型 1. 提问方式：请用生动的语言描绘诗中画线句子（或某联、某句）展现的画面。 1. 解题指导：① 抓意象：找出诗句中的具体景物、人物、动作等（如名词、动词）。② 补细节：补充修饰词（如颜色、形态、声音），丰富画面感。③ 联想象：结合生活经验和诗词意境，想象画面的动态、色彩、氛围。④ 融情感：通过画面描写体现诗人的情感或诗句的主题。 1. 答题格式：抓住诗句中的意象（如景物、人物、动作等），加入修饰词和合理想象，用连贯的语言描绘画面，突出画面的画面感、色彩感和动态感。 1. 示例： 4. 诗句：《牧童》“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声” 4. 描绘：广阔的原野上，鲜嫩的青草像被谁精心铺开的绿色绒毯，一直延伸到遥远的地平线。夕阳西下，余晖为草地镀上一层金色，一个牧童悠然地横坐在牛背上，手中的短笛随意吹奏着不成曲调的音符，那断断续续的笛声随着晚风在原野上轻轻飘荡，惊起几只归巢的小鸟，整个画面宁静而充满童趣。 4. 诗句：《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红” 4. 描绘：傍晚时分，柔和的夕阳缓缓下沉，阳光像一块轻柔的红绸子铺展在江面上，江水一半呈现出深碧色，如同一块温润的碧玉；一半被夕阳染成艳红色，仿佛一团燃烧的火焰。微风拂过，江面波光粼粼，两种色彩相互交融，形成一幅色彩斑斓、美轮美奂的画面。 真题感知 一、（23-24五年级下·广东深圳·期末）古诗词鉴赏。 观书有感（其一） ［宋］朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 1．给加点字选择正确的读音并画“√”。 徊（huái  huí）                为（wéi  wèi） 2．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（　　）。 A．“半亩方塘”因常有活水注入而清澈见底，映照着天光云影。这首诗中的“活水”指流动的水。 B．池塘因有活水注入而清澈的情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。 C．这是一首借景喻理的名诗。全诗以“方塘”作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。 3．第一、二句是怎么具体描绘“半亩方塘”的清澈明净的？ 4．表现诗人哲理性思考的句子是： 二、（23-24 五年级下・江苏南京・期末）古诗文阅读 咏梅 宋   王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 5．为诗句画出节奏线。 墙角数枝梅，凌寒独自开。 6．猜猜下面两个字在文中的意思。 数( )为( ) 7．猜诗中梅花的颜色是( )，理由是( )。 8．诗人借梅花赞美( )的人。 三、（23-24 五年级下・浙江杭州・期末）课内古诗阅读。 四时田园杂兴（其三十一） ，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 。 9．将文中诗句补充完整。 10．这首诗的作者是 代 ，是以 季为背景写的。 11．写出下列字词在诗中的意思。 未解 。供 。 12．回答下面问题。 诗中的“童孙”在做什么？你从中体会到什么？ 四、（23-24 五年级下・北京海淀・期末）古诗阅读。 稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 13．全诗通过“脱”“ ”“ ”等一系列动词，突出表现了题目中“ ”这个字。 14．结合诗句内容，简要分析画线句子表达了作者怎样的情感？ 五、（23-24 五年级下・广东广州・期末）阅读古诗，回答问题。 山居秋暝① ［唐］王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 【注释】①暝：日落时分，天色将晚。②浣女：洗衣物的女子。③王孙：此处指诗人自己。 15．填空。 诗题“山居秋暝”中哪个字表示一天中的某个时间？ 。 16．下列与古诗所描绘的画面不符的一项是（     ） A．雨后秋山 B．明月清泉 C．浣女归舟 D．王孙赏花 17．下列说法不正确的一项是（     ） A．诗的首联“空山新雨后，天气晚来秋”写出了季节、天气、时间和地点。 B．全诗清新自然，在诗情画意中寄托了诗人高尚的情怀和爱国主义思想。 C．“明月松间照，清泉石上流”一句以动衬静，写出了山间的幽静。 D．“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句以有声衬无声，突出了山间的幽静。 六、（23-24 五年级下・江苏苏州・期末）古诗阅读 秋夜将晓出篱门迎凉有感   [宋]陆游 三万里河东入海，______________。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 18．填写古诗，由此诗想到了林则徐的“_____________，岂因祸福避趋之”。 19．后两句诗的意思： 。 20．诗的前两句描写了 ，后两句表达了诗人 的感情。 七、（23-24 五年级下・浙江宁波・期末）阅读与理解。 凉州词 [唐]王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 21．诗的前两句写所见： 、 、 、山；第三句写所闻： 。（均用诗中词语回答） 22．“春风不度玉门关”中的“春风”除了指自然现象之外，还指 ，这句诗运用了 手法。 23．“黄河远上白云间”描述了怎样的景象？ 24．下列对古诗理解不恰当的一项是（         ） A．诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。 B．“杨柳”指《折杨柳》曲，古诗文中常以杨柳喻送别情事。 C．全诗极写戍边将士不得还乡的怨情，情绪消极悲切。 八、（23-24 五年级下・北京朝阳・期末）阅读与理解。 舟过安仁① [宋]杨万里 一叶渔船两小童，收篙②停棹③坐船中。 怪生④无雨都张伞，不是遮头是使风⑤。 【注释】①安仁：县名，在江西省，1914年因与湖南安仁县同名而改名余江。②篙：撑船用的竹竿或木杆。③棹：船桨。④怪生：怪不得。⑤使风：借助风的力量使船前进。 25．这首诗写了作者乘舟路过 时所见到的情景。 26．这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 27．下列对这首诗理解正确的一项是（   ） A．从“怪生”一词可以看出诗人始终对两个孩子不下雨也撑伞的行为感到奇怪和不理解。 B．两个孩子划船采莲，热爱劳动，分担父母的辛苦，值得称赞。 C．诗人对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个孩子玩耍中透出的聪明伶俐进行赞赏。 D．表达了诗人对官场生活的厌恶之情。 九、（23-24 五年级下・浙江温州・期末）古诗文阅读 草书歌行（节选） [唐]李白 怳①怳如闻神鬼惊， 时时只见龙蛇走。 左盘右蹙②如惊电， 状同楚汉相攻战。【注释】①怳：同“恍”，失意的样子。②蹙（cù）：收缩。 28．从诗题中可以看出，诗中人所写的书法属于（   ） A．草书 B．楷书 C．行书 29．这首诗写的是人物挥笔写字时的 。 30．读这首诗后两句，我能想象出当时的画面： 。 十、（23-24 五年级下・广东佛山・期末）古诗文阅读 江上渔者① [宋]范仲淹 江上往来人， 但②爱③鲈鱼④美。 君⑤看一叶舟⑥， 出没⑦风波⑧里。 【注释】①渔者：捕鱼的人。②但：单单，只是。③爱：喜欢。④鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。⑤君：你。⑥一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。⑦出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。⑧风波：波浪。 31．“鲈”字的读音是 。“往来人”的意思是 ，这个词写出了江上 的景象。“但”字的意思与下列诗句( )中“但”字的意思相同。 A．空山不见人，但闻人语响      B．但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 32．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A．本诗让人联想到《悯农》（其二）中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 B．后两句诗的朗读节奏划分为：君看/一叶/舟，出没/风波/里。 C．本诗将吃鱼人和捕鱼者进行了鲜明的对比，表达了对劳动人民的深切同情。 D．诗人希望唤起人们对民生疾苦的关注，使人们明白“吃鱼容易捕鱼难”的道理。 提升专练 一、古诗文阅读 山居秋暝 [唐]王维 空山新雨后， 。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 1．补充首联诗句是： 。 2．朗读停顿正确的一项是（   ） A．明月/松间/照 B．明月/松/间/照 C．明月/松间照 3．“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”运用了( )描写，衬托月夜山村的清幽宁静。 4．下列诗句表达情感同这首诗情感相近的是（   ） A．露从今夜白，月是故乡明。 B．昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 C．人闲桂花落，夜静春山空。 D．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 5．把画“ ”诗句描绘的景象写下来，运用有新鲜感的词语或句子。 二、阅读古诗，完成练习。 鸟鸣涧 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 1．这首诗的作者是 代的 （人名），所描写的季节是 。 2．诗的前两句描写的景物是 、 ，能够表现出环境宁静的词语是 、 。诗的后两句运用了 （以动衬静  以静衬动）的写作手法，更显示出环境的静谧、幽美、空寂的特点。 3．全诗紧扣一个“ ”字着笔，诗人用花落、月出、鸟鸣等动态的景物，突显了月夜山间的幽静，生动地勾勒出一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图，抒发了诗人 的感情。 三、品读诗句。 竹里馆 王维 ①独坐幽篁里，弹琴复长啸。 ②深林人不知，明月来相照。 1．诗人独自在竹林里做了哪些事情？从中可以看出诗人怎样的性情？ 2．这首诗借助景物描写，传达了诗人怎样的心情？ 三、阅读古诗，完成练习。 村晚 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 1．这首诗的作者是宋代的诗人 ，展示的是一幅 晚归图，真正达到了“诗中有画”的境界。 2．“漪”字在诗中的意思是 。 3．写景文字集中在 句，写的是山村晚景。诗人把 、 、 三者有机地融合起来，“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了 。 4．下面朗读停顿正确的是（ ） A．草满/池塘//水满陂，山衔/落日//浸寒漪 B．草满池塘//水满陂，山衔落日//浸寒漪 四、阅读古诗，完成练习。 四时田园杂兴（其二） 范成大 土膏欲动①雨频②催，万草千花一饷③开。 舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋④过墙来。 【注释】①土膏欲动：土地解冻的意思。土膏，形容泥土滋润肥沃。②频：频繁。③一饷：即一晌，片刻，一会儿。形容很短的时间。④鞭笋：竹根上生出的新笋。 1．诗中描写的景物有 、 、 、 等。 2．本诗写的是 季的景色，诗中的“ ”反映了景色变化特别快，传达出万物复苏的信息。 3．根据语境写诗句。 我家后院本来是荒地一片，如今也呈现出蓬勃的生机，邻家的竹笋，透过土墙，冒出地面，刺向青天。 五、阅读理解。 春夜洛城闻笛 [唐]李白 谁家玉笛①暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳②，何人不起故园情。 【注释】①玉笛：笛子的美称。②折柳：《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。 1．朗读第二句诗时，最应该重读的是哪一个词？为什么？（   ） A．最应该重读的是“散”。“散”写出了整个洛阳城仿佛都能听到曲声，体现出诗人的感触之深，思乡之切。 B．最应该重读的是“满”。“满”是遍布的意思，这是诗人主观感觉的夸张，体现出诗人的感触之深，思乡之切。 C．最应该重读的是“洛城”。“洛城”代指家乡，体现出诗人的思乡之切。 2．本诗的关键词是（    ） A．玉笛 B．春风 C．折柳 D．此夜 六、古诗文阅读。 舟过安仁 [宋]杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 稚子弄冰 [宋]杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 1．《舟过安仁》中，与《稚子弄冰》中的“稚子”意思相近的词是 。两首诗都向我们展现了 的儿童形象。 2．《稚子弄冰》借助动作写了孩子玩冰的过程：取冰时的 、穿丝时的 、敲冰块时的 和冰碎后的 ，呈现出孩子们的心情变化。 3．对这两首诗的理解，错误的一项是（    ） A．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”写出孩子巧用计策，借风行船的奇思妙想。 B．《稚子弄冰》围绕“弄”字，突出“稚”字，写出孩子们的活力和快乐。 C．“忽作”和“怪生”两个词，暗藏作者对天性顽劣的孩子制造恶作剧的不满和责怪。 七、快乐阅读。 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 1．给句中的加点字选择正确的解释。 （1）山衔落日浸寒漪( ) A．相连接          B．接受         C．用嘴叼着 （2）短笛无腔信口吹( ) A．曲调          B．说话的语调 2．诗中两个“满”字使我们仿佛看到了 的景象。“衔”字运用了 的修辞手法，写活了山，写出了 的景象。 3．语文要素 下列对这首诗理解不正确的一项是（   ） A．诗的前两句写景，后两句侧重写人的活动。 B．诗的后两句表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。 C．夕阳西下，孩童晚归，表现出诗人对孩子顽劣行为的气愤和不懂珍惜时间的劝诫。 D．诗的前两句给人一种恬静悠远的感觉。 4．下面哪幅图适合作为本诗的插图？（   ） A． B． 八、读《古诗三首》，回答问题。 从军行 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 1．解释下列字词的意思。 破： 将晓： 王师： 2．解释下列诗句的意思。 （1）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （2）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 （3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 3．《从军行》写了戍边士兵的 之情；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表达了作者 之情。《闻官军收河南河北》的作者是 。 20 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题02 古诗词鉴赏 内容导航 考点聚焦：核心考点+高考考点，有的放矢 重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺 难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升 复习提升：真题感知+提升专练，全面突破 核心考点聚焦 1.字词理解：实词虚词含义及用法。 2.诗句翻译：准确通顺翻译诗句。 3.意境把握：意象组合营造的氛围情境。 4.情感分析：诗人表达的情感主旨。 5.手法鉴赏：修辞、抒情、表现手法。 6.语言风格：豪放、婉约等风格特点。 7.理解性默写：按情境准确默写诗句。 中考考点聚焦 常考考点 真题举例 诗词体裁辨识 判断律诗（四联八句，颔联、颈联对仗 ）、绝句（四句 ）、词（有词牌，句子长短不一 ）、曲（有曲牌，流行于元 ）等体裁。 字词含义理解 理解诗词中实词（如名词、动词、形容词 ）、虚词（如之、其、而等 ）的意义和用法。 诗句内容翻译 准确、通顺地将诗句翻译成现代汉语，保留原诗意境。 诗词意境描绘 用自己的语言描绘诗词所营造的画面和氛围。 情感主旨把握 分析诗人通过诗词表达的情感（如思乡、爱国、伤春悲秋、壮志难酬等 ）和主旨（如对人生的思考、对社会的批判等 ）。 人物形象分析 若诗词中塑造人物，分析人物的性格、品质、身份等特征。 表现手法赏析 识别并分析诗词中修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问等 ）、抒情方式（如直接抒情、借景抒情、托物言志等 ）、表现手法（如动静结合、虚实相生、对比、衬托、用典等 ）的运用及效果。 语言风格体会 辨别诗词语言风格（如豪放、婉约、清新自然、质朴平实、华丽典雅、沉郁顿挫等 ）。 理解性默写 根据题干给出的情境，准确默写相关诗句。 知识板块 具体考点 考点解析 示例（五年级常考古诗词） 字词基础 生字注音 掌握古诗词中生字的正确读音，注意平翘舌、前后鼻音、多音字等 《枫桥夜泊》中 “霜”（shuāng）、“啼”（tí）；《长相思》中 “聒”（guō） 字词释义 理解实词（名词、动词、形容词等）和虚词在诗中的含义与用法 《泊船瓜洲》中 “绿”（吹绿）；《秋思》中 “欲”（想要） 诗句理解 诗句翻译 准确、通顺地将诗句翻译成现代汉语，保留原诗意境 “春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 译为：温柔的春风又吹绿了大江南岸，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？ 节奏划分 依据诗歌格律、语义和语法结构，划分诗句节奏，帮助朗读与理解 《山居秋暝》“空山 / 新雨 / 后，天气 / 晚来 / 秋” 内容分析 意象识别 识别诗中具有特定象征意义的事物，理解其组合营造的意境 《暮江吟》中 “残阳”“江水”“露珠”“新月” 营造出宁静、美丽的意境 情感主旨 分析诗人通过诗词表达的情感（如思乡、爱国、赞美自然等）和主旨 《泊船瓜洲》表达诗人对故乡的深切思念之情 画面描绘 用自己的语言生动描绘诗词所展现的画面 描绘《牧童》中 “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声” 的画面：广阔的原野上，青草像被谁铺开一样，方圆六七里都是草地。晚风中，牧童吹奏着悠扬的笛声，时断时续地随风传来 表现手法 修辞手法 识别并分析比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法及其作用 《望洞庭》中 “遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺” 运用比喻，将洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺，生动形象地展现出洞庭湖的美丽 抒情方式 区分直接抒情和间接抒情（借景抒情、托物言志等） 《秋思》借写信、“临发又开封” 的行为，间接抒发对家乡亲人的思念之情 表现手法 分析动静结合、虚实相生、对比等表现手法的运用 《鸟鸣涧》中 “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中” 运用以动衬静的手法，突出春山的幽静 文化常识 作者信息 了解诗人的生平、所处朝代、文学流派及代表作 王维，唐代诗人，山水田园派代表，代表作有《山居秋暝》《使至塞上》等 诗歌体裁 辨别律诗、绝句、词等体裁的特点 《四时田园杂兴（其三十一）》是七言绝句；《清平乐・村居》是词，“清平乐” 是词牌名 理解默写 情境默写 根据给定情境，准确默写相关诗句 当表达对家乡的思念时，可默写 “春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 一、词语理解 解题策略 1.语境推断法。根据诗词上下文来判断字词的具体含义。如在《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸” 中，结合前后文描绘春天景色，可推断 “绿” 是 “吹绿” 之意。 2.课内迁移法。联系课内学过的诗词中该字词的含义进行推断。例如，学过 “吾日三省吾身” 中 “省” 是 “反省” 之意，在其他诗词中遇到 “省” 字可联想此义去推断。 3.组词推断法。当对某个字词含义不确定时，尝试用该字组词来理解。比如 “聒碎乡心梦不成” 中 “聒”，可组词 “聒噪”，进而理解为 “声音嘈杂”。 二、诗句翻译 基本方法 1.留。保留诗中的人名、地名、物名等专有名词。如《赠汪伦》中 “李白”“汪伦”“桃花潭” 等，直接保留。 2.替。将诗中古今异义、生僻的字词替换为现代汉语常用词汇。如 “但悲不见九州同” 中 “但” 替换为 “只”。 3.调。调整诗句中词语的顺序，使译文符合现代汉语语法规则。比如 “欲穷千里目” 正常语序为 “欲目穷千里”，翻译时调整为 “想要看到更远的地方”。 4.补。补充诗句中省略的成分，使意思更完整。如 “夜发清溪向三峡”，可补充为 “（我）在夜里从清溪出发驶向三峡”。 5.删。删除诗中起辅助作用、无实际意义的字词。如 “之”“乎”“者”“也” 等。 三、诗词断句 断句方法 1.据意断句。先理解诗词大意，再结合上下文语境揣摩词句意思进行断句。如 “牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，根据描绘牧童放牛归来的画面，可准确断句。 2.借助虚词断句。诗词中一些虚词，如 “也”“乎”“哉”“矣” 等，往往是断句的标志。例如 “子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜”，根据 “夫” 可断句。 3.借助句式断句。利用诗词中整齐的句式，如对偶、排比等进行断句。像 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，根据对偶句式特点可清晰断句。 四、文意理解与赏析 题型及答题模板 1.情感主旨分析型 0. 提问方式：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 0. 答题格式：这首诗通过（ ）的描写（或叙述、借景等 ），展现了（ ）的画面（或情境 ），表达了诗人（ ）的思想感情。 0. 示例：《秋思》通过写诗人在洛阳城见秋风起，想写家书又担心说不尽，“临发又开封” 的细节描写，展现了诗人对家乡和亲人深深思念的情境，表达了诗人浓浓的思乡之情。 2.意象意境分析型 0. 提问方式：诗中描绘了哪些意象？营造了怎样的意境？ 0. 答题格式：诗中描绘了（ ）等意象，这些意象组合在一起，营造出（ ）（如宁静、凄凉、欢快等 ）的意境，表达了诗人（ ）的情感。 0. 示例：《枫桥夜泊》中描绘了 “月”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火” 等意象，这些意象组合在一起，营造出一种孤寂、凄凉的意境，表达了诗人旅途中的愁思。 3.表现手法赏析型 0. 提问方式：这首诗运用了什么表现手法？有何作用？ 0. 答题格式：这首诗运用了（ ）（如比喻、拟人、借景抒情等 ）的表现手法，（ ）（结合诗句具体说明手法的运用 ），生动形象地（或突出、强调等 ）表达了诗人（ ）的情感（或展现了 的画面等 ）。 0. 示例：《望洞庭》中 “潭面无风镜未磨” 运用了比喻的表现手法，将平静的湖面比作未经打磨的铜镜，生动形象地写出了湖面的朦胧之美，表达了诗人对洞庭湖景色的赞美之情。 4.字词赏析型 0. 提问方式：某句中某个字用得好，好在哪里？ 0. 答题格式：某字在诗中的意思是（ ），运用了（ ）（如修辞、表现手法等 ），生动形象地写出了（ ）（结合诗句内容分析 ），淋漓尽致地表达了诗人（ ）的情感。 0. 示例：“春风又绿江南岸” 中 “绿” 字用得好，“绿” 在这里是 “吹绿” 的意思，运用了使动用法，生动形象地写出了春风给江南带来生机，展现出春天的活力，淋漓尽致地表达了诗人对家乡的思念以及对春天美景的赞美之情。 5. 描绘画面型 1. 提问方式：请用生动的语言描绘诗中画线句子（或某联、某句）展现的画面。 1. 解题指导：① 抓意象：找出诗句中的具体景物、人物、动作等（如名词、动词）。② 补细节：补充修饰词（如颜色、形态、声音），丰富画面感。③ 联想象：结合生活经验和诗词意境，想象画面的动态、色彩、氛围。④ 融情感：通过画面描写体现诗人的情感或诗句的主题。 1. 答题格式：抓住诗句中的意象（如景物、人物、动作等），加入修饰词和合理想象，用连贯的语言描绘画面，突出画面的画面感、色彩感和动态感。 1. 示例： 4. 诗句：《牧童》“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声” 4. 描绘：广阔的原野上，鲜嫩的青草像被谁精心铺开的绿色绒毯，一直延伸到遥远的地平线。夕阳西下，余晖为草地镀上一层金色，一个牧童悠然地横坐在牛背上，手中的短笛随意吹奏着不成曲调的音符，那断断续续的笛声随着晚风在原野上轻轻飘荡，惊起几只归巢的小鸟，整个画面宁静而充满童趣。 4. 诗句：《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红” 4. 描绘：傍晚时分，柔和的夕阳缓缓下沉，阳光像一块轻柔的红绸子铺展在江面上，江水一半呈现出深碧色，如同一块温润的碧玉；一半被夕阳染成艳红色，仿佛一团燃烧的火焰。微风拂过，江面波光粼粼，两种色彩相互交融，形成一幅色彩斑斓、美轮美奂的画面。 真题感知 一、（23-24五年级下·广东深圳·期末）古诗词鉴赏。 观书有感（其一） ［宋］朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 1．给加点字选择正确的读音并画“√”。 徊（huái  huí）                为（wéi  wèi） 2．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（　　）。 A．“半亩方塘”因常有活水注入而清澈见底，映照着天光云影。这首诗中的“活水”指流动的水。 B．池塘因有活水注入而清澈的情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。 C．这是一首借景喻理的名诗。全诗以“方塘”作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。 3．第一、二句是怎么具体描绘“半亩方塘”的清澈明净的？ 4．表现诗人哲理性思考的句子是： 【答案】1．huái       wèi 2． A 3．将“方塘”比喻为“明镜”，用天光云影在水中的倒影表现塘水的清澈明净。 4．问渠那得清如许？为有源头活水来。 【解析】1．本题考查字音辨析。 为：wéi，1、做；干。2、表示某些动作行为，代替某些动词。3、作为。4、当作；充当。5、变成；成为。6、表示判断。相当于“是”。 wèi，1、介词。引进对象，相当于“替”“给”；2、表示对象，相当于“对”“向”；3、表示原因，相当于“因为”“由于”；4、表示目的，相当于“为了”。 徘徊（huái）：来回波动、起伏。 为有（wèi）：因为有。 2．本题考查对诗词内容的理解。 A．“活水”在这里指不断更新、不断进步的知识。 故选A。 3．本题考查对诗词内容的理解 第一、二句“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，其中“半亩方塘一鉴开”通过将方塘比喻为一面打开的镜子，‌形象地表现了方塘的水面极其清澈透明，‌如同镜子一般能够清晰地反射出天空的光彩和浮云的影子。‌“天光云影共徘徊”则进一步通过描绘天光和云影在天空中移动，‌同时这些光影也在塘水中移动和反射，‌从而形象地表现了塘水清澈到可以清晰地反映出天空中的景象。‌这种光影的动态反映，‌不仅强调了方塘水面的平静和清澈，‌还给人一种天空与水面融为一体的视觉效果，‌增强了诗句的画面感和生动性。‌ 这两句通过将方塘比喻为镜子以及描绘天光云影在水中的倒影和移动，‌这句诗具体而生动地描绘了“半亩方塘”的清澈明净，‌使读者仿佛能够看到一个清晰透明、‌与天空相映成趣的水面景象。 4．本题考查对诗词主旨的理解。 诗的后两句“问渠那得清如许？为有源头活水来。”通过设问和回答，揭示了池塘清澈的原因在于有源头活水不断注入，表达了读书要不断吸收新知识的哲理，也表达了诗人对读书和知识更新的哲理性思考。 二、（23-24 五年级下・江苏南京・期末）古诗文阅读 咏梅 宋   王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 5．为诗句画出节奏线。 墙角数枝梅，凌寒独自开。 6．猜猜下面两个字在文中的意思。 数( )为( ) 7．猜诗中梅花的颜色是( )，理由是( )。 8．诗人借梅花赞美( )的人。 【答案】5．墙角/数枝梅，凌寒/独自开。 6． 几个 因为 7． 白色 远看以为是雪 8．品格高尚、不屈服、不低头折节 【解析】5．本题考查诗句的节奏划分。 划分节奏通常根据诗词的意思和语法结构。“墙角数枝梅”中，“墙角”是地点状语，“数枝梅”是描述的主体，所以在“墙角”后划分；“凌寒独自开”中，“凌寒”是环境描述，“独自开”是梅花的状态，所以在“凌寒”后划分。这样的节奏划分能更好地体现诗句的韵律和意境。如：墙角/数枝梅，凌寒/独自开。 6．本题考查字词解释。 “墙角数枝梅，凌寒独自开”的意思是：墙角有几枝梅花，正冒着严寒独自盛开。“数”在这里指几枝，数量不多； “遥知不是雪，为有暗香来”的意思是：远远地看就知道那不是雪，因为有阵阵清幽的香气飘来。“为”是因为的意思。 7．本题考查诗词内容的理解。 理由是“遥知不是雪，为有暗香来”，从远处看以为是雪，说明梅花颜色洁白，与雪相似，只是因为有暗暗的香气传来，才知道那不是雪而是梅花。所以诗中梅花的颜色是白色。 8．本题古诗主旨情感。 诗人通过赞美梅花，实则是在借物喻人，对具有类似品质的人予以赞扬和肯定。诗中梅花在墙角独自开放，不惧严寒，这种坚韧、独立的品质正是诗人所欣赏和赞美的。在现实生活中，也有许多人像梅花一样，虽然面临困境和压力，但依然能坚守自己的信念和原则，默默努力，展现出顽强的精神和高尚的品格。 三、（23-24 五年级下・浙江杭州・期末）课内古诗阅读。 四时田园杂兴（其三十一） ，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 。 9．将文中诗句补充完整。 10．这首诗的作者是 代 ，是以 季为背景写的。 11．写出下列字词在诗中的意思。 未解 。供 。 12．回答下面问题。 诗中的“童孙”在做什么？你从中体会到什么？ 【答案】9．昼出耘田夜绩麻  也傍桑阴学种瓜 10． 宋 范成大 夏 11． 不理解，不懂得 从事 12．学种瓜；我从中体会到农村孩子的天真可爱、有趣以及热爱劳动等。 【解析】9．本题考查古诗默写。 书写时要注意“昼、耘、绩、傍、阴”的正确写法。 10．本题考查作家作品。 《四时田园杂兴（其三十一）》是宋代范成大的诗，全诗为：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。诗歌大意是：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布，也在那树荫下学着种瓜。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。所以这首诗描写的是农村夏日生活中的场景。 11．本题考查字词解释。 “童孙未解供耕织”这句诗的意思是小孩子虽然不会耕田织布，结合诗句的意思可知，这里的“未解”表示不理解、不懂；“供”表示从事。 12．本题考查诗歌内容理解。 结合诗歌“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”一句可知，这句诗讲述了小孩子虽然不会耕田织布，也在那树荫下学着种瓜。所以“童孙”，也就是孩子们是在学种瓜。“学”字不但描写了儿童模仿大人耕种田地的情景，而且塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，让人感受到农村孩子的天真可爱、有趣、热爱劳动等。 四、（23-24 五年级下・北京海淀・期末）古诗阅读。 稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 13．全诗通过“脱”“ ”“ ”等一系列动词，突出表现了题目中“ ”这个字。 14．结合诗句内容，简要分析画线句子表达了作者怎样的情感？ 【答案】13． 取 敲 稚 14．诗人从视觉的角度，写出了儿童敲冰时的得意，玩冰时的天真和快乐，表达了作者对孩子的喜爱之情。 【解析】13．本题考查内容理解。 结合阅读全诗，从全诗通过“脱”、“穿”、“敲”等动词，突出表现文题中的一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，杨万里通过“以稚为老”的手法使童趣化为诗趣，一方面从稚子的心理出发，描写“脱冰”的动作细节；另一方面基于世人的心理去感受，欣赏其行为细节，这样孩童的稚气与老人的“天真”相映成趣，融为形之于笔端的盎然诗意。 14．本题考查体会作者情感。 结合阅读诗句“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”这句从听觉角度展开。声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转 作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以感目，声意俱美以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣，从而表现了儿童玩冰的天真和快乐。诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切酣畅，也表达了作者对稚子的喜爱之情。 五、（23-24 五年级下・广东广州・期末）阅读古诗，回答问题。 山居秋暝① ［唐］王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 【注释】①暝：日落时分，天色将晚。②浣女：洗衣物的女子。③王孙：此处指诗人自己。 15．填空。 诗题“山居秋暝”中哪个字表示一天中的某个时间？ 。 16．下列与古诗所描绘的画面不符的一项是（     ） A．雨后秋山 B．明月清泉 C．浣女归舟 D．王孙赏花 17．下列说法不正确的一项是（     ） A．诗的首联“空山新雨后，天气晚来秋”写出了季节、天气、时间和地点。 B．全诗清新自然，在诗情画意中寄托了诗人高尚的情怀和爱国主义思想。 C．“明月松间照，清泉石上流”一句以动衬静，写出了山间的幽静。 D．“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句以有声衬无声，突出了山间的幽静。 【答案】15．暝 16．D 17．B 【解析】15．本题考查字词的含义。 《山居秋暝》中的“暝”字的意思是傍晚，这个“暝”字点明诗作所描绘的画面景物的时间。 16．本题考查古诗内容理解。 《山居秋暝》写的是新雨过后山谷里空清新，初秋傍晚的天气特别凉爽，明月映照着幽静的松林间，清撤泉水在山石上淙淙淌流。竹林中少女喧笑洗衣归来，连叶轻摇是上游荡下轻舟。任凭春天的美景消歇，眼前的秋景足以令人流连。全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及流女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受，它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲。故“王孙赏花”说法有误。故选D。 17．本题考查古诗文内容理解。 B．此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。故选B。 六、（23-24 五年级下・江苏苏州・期末）古诗阅读 秋夜将晓出篱门迎凉有感   [宋]陆游 三万里河东入海，______________。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 18．填写古诗，由此诗想到了林则徐的“_____________，岂因祸福避趋之”。 19．后两句诗的意思： 。 20．诗的前两句描写了 ，后两句表达了诗人 的感情。 【答案】18．五千仞岳上摩天 苟利国家生死以 19．沦陷区的遗民眼泪都已哭干了，眼巴巴地盼望南宋军队一年又一年！ 20． 祖国山河的壮美 热切盼望祖国统一 【解析】18．本题考查诗句积累与默写。 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”出自林则徐所作《赴戍登程口占示家人》一诗。该句化用春秋政治家子产的“苟利社稷，死生以之”一语，意思是只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。 注意“摩、苟、国、家”的正确书写。 19．本题考查诗句意思。 遗民：指在金占领区生活的汉族人民，却认同南宋王朝统治的人民。泪尽：眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。胡尘：指金人入侵中原，也指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土和金朝的暴政。胡，中国古代对北方和西方少数民族的泛称。南望：远眺南方。王师：指宋朝的军队。 后两句诗的意思：中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。 20．本题考查内容理解，诗歌感情。 “三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这两句一横一纵，北方中原半个中国的形胜，便鲜明突兀、苍莽无垠地展现出来了。奇伟壮丽的山河，标志着祖国的可爱，象征着民众的坚强不屈，已留下丰富的想象空间。 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”这两句写沦陷区的百姓热切盼望恢复之情景。沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。“泪尽”、“又”都是充满感情的词汇。南宋统治者奉行投降路线，每每和金人签定“和约”，他们置沦陷区百姓的死活于不顾，诗人的感慨之情溢于言表。表达了诗人热爱祖国和忧国忧民的思想感情。 七、（23-24 五年级下・浙江宁波・期末）阅读与理解。 凉州词 [唐]王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 21．诗的前两句写所见： 、 、 、山；第三句写所闻： 。（均用诗中词语回答） 22．“春风不度玉门关”中的“春风”除了指自然现象之外，还指 ，这句诗运用了 手法。 23．“黄河远上白云间”描述了怎样的景象？ 24．下列对古诗理解不恰当的一项是（         ） A．诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。 B．“杨柳”指《折杨柳》曲，古诗文中常以杨柳喻送别情事。 C．全诗极写戍边将士不得还乡的怨情，情绪消极悲切。 【答案】21． 黄河 白云 孤城 杨柳 22． 皇帝（朝廷）的关怀 双关 23．描绘出了黄河滚滚流向天际的雄伟景象，意境辽阔 24．C 【解析】21．本题考查对古诗内容的理解。 “黄河远上白云间，一片孤城万切山。”的意思是：纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游的万仞高山之中，一座孤城玉门关耸峙在那里，显得孤峭冷寂。诗人所看到的是黄河、白云、孤城。 “羌笛何须怨杨柳”的意思是：何必用羌笛吹起那哀怨的《杨柳曲》去埋怨春光迟迟不来呢？这是诗人听到了《杨柳曲》。 22．本题考查词句的理解。 “春风不度玉门关”，一语双关，委婉讽喻。诗人的良苦用心，令人叹绝。表面上是写西北边陲的恶劣气候，江南已是“草长莺飞”，柳绿桃红的季节，而此地却依然冰冻雪飘。实质上这一句是隐语，批评当时的朝廷或藩镇的统治者不关心边塞的将士。对戍边的将士表示深切的同情。 “春风”除了指自然现象之外，还指朝廷的恩泽、皇帝的恩赐。 23．本题考查对古诗内容的理解。 “黄河远上白云间”意思是纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游的万高山之中。 诗人抓住了远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。 24．本题考查对古诗的理解。 C.玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更有深意，但情绪并不是消极悲切的。这首诗写出戍边者不得还乡的怨情，但写得悲壮、苍凉，没有颓丧消沉的情调，表现出诗人广阔的胸襟。 故选C。 八、（23-24 五年级下・北京朝阳・期末）阅读与理解。 舟过安仁① [宋]杨万里 一叶渔船两小童，收篙②停棹③坐船中。 怪生④无雨都张伞，不是遮头是使风⑤。 【注释】①安仁：县名，在江西省，1914年因与湖南安仁县同名而改名余江。②篙：撑船用的竹竿或木杆。③棹：船桨。④怪生：怪不得。⑤使风：借助风的力量使船前进。 25．这首诗写了作者乘舟路过 时所见到的情景。 26．这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 27．下列对这首诗理解正确的一项是（   ） A．从“怪生”一词可以看出诗人始终对两个孩子不下雨也撑伞的行为感到奇怪和不理解。 B．两个孩子划船采莲，热爱劳动，分担父母的辛苦，值得称赞。 C．诗人对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个孩子玩耍中透出的聪明伶俐进行赞赏。 D．表达了诗人对官场生活的厌恶之情。 【答案】25．安仁/余江 26．一叶渔船上有两个孩子，他们收起了划船用的篙和桨，却撑开了伞，用伞当帆，让风促使渔船向前行驶。 27．C 【导语】杨万里以白描手法捕捉童趣瞬间，一叶渔舟上两小童收篙张伞的灵动画面跃然纸上。“怪生”到“使风”的转折，暗藏对孩童机巧的惊叹与赞赏。语言平实却意趣盎然，展现诗人对生活细微之美的敏锐捕捉，亦折射出宋代田园诗“活法”风格——于寻常处见天真，于朴素中藏哲思。 25．本题考查古诗内容的理解。 根据诗的标题是《舟过安仁》和注释①提到“安仁”是江西省的一个县名而改名余江。可知，这首诗写了作者乘舟路过“安仁”或“余江”时所见到的情景。 26．本题考查古诗内容的理解。 根据对古诗内容的理解可知，篙：撑船用的竹竿或木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。使风：中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。 诗中前两句写小童停船的动作（“收篙停棹”），后两句通过“张伞使风”的巧妙举动，展现他们用伞当帆、利用风力的机智，画面充满童趣与想象力。因此，本首诗描绘了两个小童在渔船上收起竹竿和船桨，却张开伞借助风力使船前进的童趣画面，表现了他们的聪明与天真。 27．本题考查诗句内容的理解。 A．“怪生”是“怪不得”的意思，说明诗人起初疑惑，后来恍然大悟，并非“始终感到奇怪”，故本句表述错误； B．诗中并没有提到孩子划船采莲，也没有提到他们热爱劳动，分担父母的辛苦，故本句表述错误； C．从“一叶渔船两小童”“不是遮头是使 风”等诗句中，可以感受到诗人对儿童的喜爱，对两个孩子玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏，故本句表述正确； D．诗中并没有表达诗人对官场生活的厌恶之情，而是展现了一幅生动的儿童生活画面，故本句表述错误。 故选C。 九、（23-24 五年级下・浙江温州・期末）古诗文阅读 草书歌行（节选） [唐]李白 怳①怳如闻神鬼惊， 时时只见龙蛇走。 左盘右蹙②如惊电， 状同楚汉相攻战。【注释】①怳：同“恍”，失意的样子。②蹙（cù）：收缩。 28．从诗题中可以看出，诗中人所写的书法属于（   ） A．草书 B．楷书 C．行书 29．这首诗写的是人物挥笔写字时的 。 30．读这首诗后两句，我能想象出当时的画面： 。 【答案】28．A 29．潇洒 30．笔势左盘右收，左冲右突，如同漫天的闪电，也如同楚汉之间的战争来回拉锯 【导语】这首诗表现了唐代大诗人李白对草书书法的高度赞美。全诗运用夸张和比喻手法，将书法过程形象地描绘为惊天地、泣鬼神的场景，充满了动感和气势。用龙蛇、楚汉相争的激烈场面比拟书法的气势磅礴，表现了书法家的技艺精湛和书法作品的动人魅力。 28．本题考查对诗歌标题的理解。 诗题《草书歌行》明确出现了“草书”二字。“歌行”是古代诗歌的一种体裁，而“草书”则直接点明了诗中所涉及的书法字体类型为草书。 故选A。 29．本题考查对诗歌内容的理解。 结合诗中“怳怳如闻神鬼惊”展现书写气势惊人，超凡脱俗显潇洒；“时时只见龙蛇走”将笔画比作龙蛇游走，灵动自由，足见随性之潇洒；“左盘右蹙如惊电”意思是笔势左盘右收，左冲右突，如同漫天的闪电，展现出运笔左右盘旋、快速流畅，尽显书写时的自如潇洒；“状同楚汉相攻战”把写字气势比作楚汉之战，豪迈大气，凸显挥笔时的豪情潇洒，种种描写都体现了人物挥笔写字时的潇洒状态。 30．本题考查对诗歌语句的理解与画面想象能力。 诗中“左盘右蹙如惊电”，“左盘右蹙”描绘了书写者运笔时的动作，一会儿向左盘旋，一会儿向右收缩 ，动作幅度大且灵活。“如惊电”用比喻的手法，将运笔速度比作闪电，突出书写速度之快，让人仿佛能看到笔锋在纸上快速划过，留下一道道凌厉的痕迹。“状同楚汉相攻战”，把写字的气势比作楚汉相争的战争场面。楚汉相争时，双方军队激烈交锋，充满力量感和紧张感，这意味着书写者写字时笔锋刚劲有力，笔画之间的呼应、避让、穿插，就像战场上军队的进退、厮杀，气势磅礴，极具张力。据此可想象，书写者站在桌前，神情专注，手臂挥舞，毛笔在纸上快速移动，时而向左用力盘旋，时而向右迅猛收缩，笔尖与纸张摩擦仿佛有呼呼风声。笔下的字，笔画粗细交错、刚劲有力，每一笔都饱含力量，就像战场上士兵奋勇厮杀，笔画间的呼应连贯如同军队的紧密配合，整个画面充满动感与力量，尽显书写时的磅礴气势。 示例：读这首诗后两句，我能想象出当时的画面：运笔时，笔画一会儿向左盘旋，一会儿向右收缩，速度快如闪电，那激烈的样子，就好像楚汉两军在战场上激烈厮杀一样。 十、（23-24 五年级下・广东佛山・期末）古诗文阅读 江上渔者① [宋]范仲淹 江上往来人， 但②爱③鲈鱼④美。 君⑤看一叶舟⑥， 出没⑦风波⑧里。 【注释】①渔者：捕鱼的人。②但：单单，只是。③爱：喜欢。④鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。⑤君：你。⑥一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。⑦出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。⑧风波：波浪。 31．“鲈”字的读音是 。“往来人”的意思是 ，这个词写出了江上 的景象。“但”字的意思与下列诗句( )中“但”字的意思相同。 A．空山不见人，但闻人语响      B．但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 32．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A．本诗让人联想到《悯农》（其二）中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 B．后两句诗的朗读节奏划分为：君看/一叶/舟，出没/风波/里。 C．本诗将吃鱼人和捕鱼者进行了鲜明的对比，表达了对劳动人民的深切同情。 D．诗人希望唤起人们对民生疾苦的关注，使人们明白“吃鱼容易捕鱼难”的道理。 【答案】31． lú 人来人往 热闹 A 32．B 【导语】这首诗通过描写江上捕鱼人的生活，表现了劳动的艰辛。诗人以生动的语言和对比手法，将吃鱼人和捕鱼者进行鲜明的对比，表达了对劳动人民的深切同情，同时隐含了对社会不公平现象的批判。诗句简洁而富有画面感，朗朗上口，发人深省。 31．本题考查字音，字词的理解与赏析。 “鲈”读音是：lú，意思：鲈鱼，体侧扁，上部青灰色，下部灰白色，背部和背鳍有黑斑，口大，下颌突出。性凶猛，吃鱼虾等。生活在近海，秋末到河口产卵。“江上往来人”的意思：江上来来往往的人。往来人：来来往往的人。 “但爱鲈鱼美”的意思：只喜爱鲈鱼的味道鲜美。但：只。 A.“空山不见人，但闻人语响”出自唐代王维的《鹿柴》，意思：幽静的山谷中处处都不见人，只听到人悄悄耳语的声音。但：只。 B.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”出自唐代王昌龄的《出塞》，意思：倘若龙城的飞将李广如今还在，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。但：倘若。 故选A。 32．本题考查诗句的赏析及停顿。 B．“君看一叶舟，出没风波里”可知，这是五言绝句，停顿可为23，故正确的停顿是：君看/一叶舟，出没/风波里。 故选B。 提升专练 一、古诗文阅读 山居秋暝 [唐]王维 空山新雨后， 。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 1．补充首联诗句是： 。 2．朗读停顿正确的一项是（   ） A．明月/松间/照 B．明月/松/间/照 C．明月/松间照 3．“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”运用了( )描写，衬托月夜山村的清幽宁静。 4．下列诗句表达情感同这首诗情感相近的是（   ） A．露从今夜白，月是故乡明。 B．昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 C．人闲桂花落，夜静春山空。 D．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 5．把画“ ”诗句描绘的景象写下来，运用有新鲜感的词语或句子。 【答案】1．天气晚来秋 2．C 3．动态 4．C 5．皎洁的明月高悬夜空，银白的月光透过茂密的松树枝叶，洒下一地细碎的光影。清澈的泉水在石头上潺潺流淌，水波荡漾，闪烁着粼粼的波光，仿佛在弹奏一首欢快的乐曲，为这宁静的山林增添了灵动的气息 。 【导语】这首《山居秋瞑》通过描绘雨后山中的景象，展现了自然的清幽宁静。诗中以明月、松间、清泉和竹喧等意象，传达了对山居生活的惬意与安逸。王维善于精选细微景致，透过动静结合反映心境的宁静与淡泊。 1．本题考查名篇名句默写。 书写时注意“晚、秋”的正确写法。 2．本题考查朗读句子。 “明月松间照”描绘了一幅宁静、清幽的画面，明月高悬，照耀在松林间，形成了一种静谧而深远的意境。“明月”作为主语，应该与谓语部分有所区分，因此“明月”之后应该有一个停顿。“松间照”作为谓语部分，描述了明月照耀在松间的场景，其中“松间”和“照”共同构成了完整的动作和场景，因此它们之间不宜有停顿。 故朗读停顿为：明月/松间照。 故选C。 3．本题考查技巧手法。 “竹喧归浣女，莲动下渔舟。”意思是：竹林中传来洗衣女子的欢声笑语，莲叶晃动，渔舟归来。这句诗运用了动态描写，通过描绘竹林中传来洗衣女子的欢歌笑语，以及莲叶晃动中渔舟的归来，来衬托月夜山村的清幽宁静。这种以动衬静的手法，使得山村的宁静不仅仅是一种静态的描绘，而是通过动态的场景更加生动地展现出来，让读者能够感受到那种宁静中蕴含的生机与活力。 4．本题考查名篇名句理解。 《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首描绘山间雨后傍晚宁静、清新景色的诗作，表达了诗人对自然美景的热爱和对闲适山居生活的向往。在这首诗中，诗人通过细腻的笔触，展现了空山新雨后、明月照清泉、竹林传笑语、莲叶动渔舟等生动画面，营造了一种宁静、清幽、和谐的意境。 A．“露从今夜白，月是故乡明。”这句诗主要表达了诗人对故乡的深切思念，与《山居秋暝》中对自然美景的热爱和闲适生活的向往不完全一致。 B．“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。”这句诗描绘了春水初生的景象和巨舰轻盈的状态，与《山居秋暝》的意境相去甚远。 C．“人闲桂花落，夜静春山空。”这句诗通过描绘桂花飘落、春夜寂静、山空无人的场景，营造出一种宁静、清幽的氛围，与《山居秋暝》中对山间宁静生活的描绘和向往有很高的相似性。都体现了诗人对自然美景的热爱和对闲适生活的追求。 D．“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”这句诗主要讽刺了某些人的醉生梦死和沉迷于享乐的行为，与《山居秋暝》的情感完全不符。 因此，与《山居秋暝》表达情感相近的诗句是“人闲桂花落，夜静春山空”。 故选C。 5．本题考查内容理解。 “明月松间照，清泉石上流。”这句诗描绘了明月照耀在松林间，清泉在石头上流淌的景象。其中，“明月”是光源，“松间”是场景，“照”是动作，“清泉”是另一个主体，“石上”是清泉流淌的地点，“流”是清泉的动作。运用想象力和创造力。在理解诗句的基础上，发挥想象力和创造力，将诗句中的景象用生动的文字描绘出来。可以运用比喻、拟人等修辞手法，使描绘的景象更加形象、生动。 最后，注意语言表达。在描绘景象时，要注意语言表达的准确性和流畅性。可以使用有新鲜感的词语或句子，如运用一些形象的比喻、生动的形容词等，使描绘的景象更加富有感染力和吸引力。 示例：明月高悬于夜空，其柔和而清澈的光辉穿透稀疏的松林，斑驳地照在地上，仿佛给松林间的一切披上了一层薄薄的银纱。清泉潺潺，沿着布满青苔的石头淙淙流过，发出悦耳的声响，宛如大自然的乐章，在这宁静的夜晚里显得格外清新动人。 二、阅读古诗，完成练习。 鸟鸣涧 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 1．这首诗的作者是 代的 （人名），所描写的季节是 。 2．诗的前两句描写的景物是 、 ，能够表现出环境宁静的词语是 、 。诗的后两句运用了 （以动衬静  以静衬动）的写作手法，更显示出环境的静谧、幽美、空寂的特点。 3．全诗紧扣一个“ ”字着笔，诗人用花落、月出、鸟鸣等动态的景物，突显了月夜山间的幽静，生动地勾勒出一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图，抒发了诗人 的感情。 【答案】1． 唐 王维 春季 2． 桂花 春山 静 空 以动衬静 3． 静 热爱大自然 【导语】这首《鸟鸣涧》通过桂花飘落、山间月出、鸟鸣涧响等景物的变化，将春山夜晚的空寂幽美表现得淋漓尽致。诗人以动衬静，用细腻的描写营造了宁静与生机交织的意境，抒发了隐逸恬淡的情怀，展现出对自然的深刻热爱与感悟。 1．本题考查作家作品和内容理解。 这首诗的作者是唐代的王维，王维是唐代著名的诗人和画家，他的作品常常描绘山水田园风光，表现出对自然的热爱和对宁静生活的向往。结合诗中“春山”“春涧”等词，可以判断所描写的季节是春季。 2．本题考查内容理解和技巧手法。 诗的前两句“人闲桂花落，夜静春山空”意思是人的心闲静下来才能感觉到桂花从枝头飘落，宁静的夜晚春山里的空气格外清新空旷。描写了桂花和春山两种景物。其中，“人闲”和“夜静”两个词语能够表现出环境的宁静。诗人通过这两个词语，营造了一种静谧、安宁的氛围。 诗的后两句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”运用了以动衬静的写作手法。月亮升起，惊动了山中的鸟儿，它们不时地鸣叫在春天的溪涧中。这种动态的描写，反而更加突出了环境的静谧和幽美。 3．本题考查主旨情感。 全诗紧扣一个“静”字着笔，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，以动衬静，突显了月夜山间的幽静。花落本是无声的，但在诗人笔下，却仿佛因人的悠闲而觉察到了它的细微声响；月出本也是静默的，但它的出现却惊动了山中的鸟儿，打破了原有的宁静，而鸟儿的鸣叫又很快归于更大的宁静之中。诗人用生动的笔触勾勒出一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图，表达了他对大自然的热爱和对宁静生活的向往。这种感情贯穿全诗，使诗歌充满了诗意和美感。 三、品读诗句。 竹里馆 王维 ①独坐幽篁里，弹琴复长啸。 ②深林人不知，明月来相照。 1．诗人独自在竹林里做了哪些事情？从中可以看出诗人怎样的性情？ 2．这首诗借助景物描写，传达了诗人怎样的心情？ 【答案】1．诗人在竹林里做了独坐、弹琴、长啸等事情；从中可以看出诗人高雅闲适、超凡脱俗的性情。 2．这首诗借助景物描写，传达了诗人宁静、淡泊的心情。 【导语】《竹里馆》描绘了诗人王维隐居竹林的雅致情境，通过“独坐”、“弹琴”、“长啸”展现出诗人的超然与自得。幽静的竹林与明月相伴，隐喻诗人内心的宁静与孤高，体现了诗人对闲适生活的向往和淡泊名利的性情。全诗意境优美，富有画面感，表现了诗人对自然的热爱和与自然的默契。 1．本题考查古诗词内容理解及情感主旨。 仔细阅读古诗，首先，①“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”‌这句诗明确描述了诗人在竹林里的行为：在幽静的竹林中独自坐着，弹琴并长啸。这些行为本身就透露出一种远离尘嚣、享受自然之美的闲适与高雅；其次，从诗人选择的环境和行为中，可以进一步推断出他的性情。竹林作为自然的一部分，常被文人墨客视为清雅、高洁的象征。诗人在这样的环境中独坐、弹琴、长啸，不仅展现了他对自然的热爱和向往，也体现了他内心的高雅和超凡脱俗。这种性情在诗中的“独坐”、“弹琴”、“长啸”等动作中得到了充分的体现，同时也与诗中的“幽篁”、“深林”等环境描写相呼应，共同构成了全诗优美、高雅的意境‌。   2．本题考查古诗词表现手法及内容理解。 仔细阅读古诗，①“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”‌诗中首先描绘了诗人独自闲坐在幽静茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边发出长长的啸声‌。这一静一动的场景，通过“独坐”“弹琴”“长啸”等动作，展现了诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质‌。随后，②“深林人不知，明月来相照。”诗笔转向夜静人寂，明月相伴的情景，进一步烘托出诗人内心的宁静与淡泊。整首诗以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力‌。综上所述，诗人通过动静相衬的手法，将景物与心情巧妙地结合在一起，使得全诗充满了优美、高雅的意境，深刻传达了诗人悠然自得、平淡宁静的心情‌。 三、阅读古诗，完成练习。 村晚 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 1．这首诗的作者是宋代的诗人 ，展示的是一幅 晚归图，真正达到了“诗中有画”的境界。 2．“漪”字在诗中的意思是 。 3．写景文字集中在 句，写的是山村晚景。诗人把 、 、 三者有机地融合起来，“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了 。 4．下面朗读停顿正确的是（ ） A．草满/池塘//水满陂，山衔/落日//浸寒漪 B．草满池塘//水满陂，山衔落日//浸寒漪 【答案】1． 雷震 牧童骑牛 2．水中波纹、涟漪。 3． 第一句和第二句 池塘 山 落日 牧童的悠闲自在 4．B 【导语】这首诗通过描绘村庄傍晚时分的悠闲景象，展现了诗意的田园风光。前两句写满池的草、水和落日映照的山，营造宁静的氛围；后两句借牧童悠闲横坐牛背，随意吹笛的画面，突出自然与人和谐之美，达到“诗中有画”的境界。 1．本题考查作家作品和意境意象。 结合所学知识可知，《村晚》这首诗的作者是宋代的诗人雷震。“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”描述了牧童悠然自得地横坐在牛背上，缓缓归来。他手中拿着短笛，随意地吹奏着不成曲调的曲子。牧童的形象与前面的自然景色相互融合，构成了一幅充满生活气息的乡村牧童晚归图。 2．本题考查字词解释。 “山衔落日浸寒漪”的意思是远处的青山仿佛衔着即将落下的太阳，太阳的倒影沉浸在寒冷的水波中。“漪”在这里指的是水中的波纹。 3．本题考查内容理解和人物形象分析。 第一句和第二句“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”描绘出了一幅典型的乡村暮景图，是牧童晚归的大背景。池塘中水草繁茂，水也涨得满满的，周边是广袤的乡村田野。远处的山峦像是衔着即将落下的太阳，太阳的余晖倒映在水中，随着水波泛起层层涟漪。这两句诗为整个画面奠定了宁静、悠远的基调，诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，给人一种开阔而又略带苍茫的感觉。 “牧童归去横牛背”中的“横”字，精准地描绘出了牧童骑牛的姿态。一般来说，骑马或骑牛通常是正坐，而“横”字则表现出牧童不是规规矩矩地骑在牛背上，而是随意地横坐，这种独特的坐姿，展现出了牧童无拘无束、自由自在的状态。“横”字生动地刻画出了牧童的天真活泼。他没有受到过多的约束和规范，完全按照自己最自然、最舒适的方式坐在牛背上，享受着回家的时光，表现出了乡村孩子那种质朴、纯真的天性。 4．本题考查朗读停顿。 在“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”中，“草满池塘”是一个完整的表意单元，描绘了池塘中长满草的状态，“水满陂” 则是另一个独立的描述，说明池塘里的水已经满到了岸边，二者是并列关系，共同构成了一幅池塘水草丰茂、水势充盈的画面；“山衔落日” 形象地写出了山与落日的关系，即山仿佛衔着落日，是一个整体的意象，“浸寒漪” 则是描述落日的倒影在水中泛起寒漪的情景，是对前一意象的进一步延伸和补充，二者紧密相连。 从语法上看，“草满池塘”和“水满陂”都是主谓结构，“草满”“水满”是谓语，表示状态，“池塘”“陂” 是主语，分别表示对象。两个主谓结构并列；“山衔落日”是主谓宾结构，“山”是主语，“衔”是谓语，“落日”是宾语，构成一个完整的句子表达山与落日的动态关系。“浸寒漪”可以看作是一个省略主语（落日倒影）的动宾结构，补充说明了落日倒影在水中的状态。 正确停顿是“草满池塘//水满陂，山衔落日//浸寒漪”。 故选B。 四、阅读古诗，完成练习。 四时田园杂兴（其二） 范成大 土膏欲动①雨频②催，万草千花一饷③开。 舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋④过墙来。 【注释】①土膏欲动：土地解冻的意思。土膏，形容泥土滋润肥沃。②频：频繁。③一饷：即一晌，片刻，一会儿。形容很短的时间。④鞭笋：竹根上生出的新笋。 1．诗中描写的景物有 、 、 、 等。 2．本诗写的是 季的景色，诗中的“ ”反映了景色变化特别快，传达出万物复苏的信息。 3．根据语境写诗句。 我家后院本来是荒地一片，如今也呈现出蓬勃的生机，邻家的竹笋，透过土墙，冒出地面，刺向青天。 【答案】1． 雨 草 花 笋 2． 春 一饷开 3．舍后荒畦犹绿秀， 邻家鞭笋过墙来。 【导语】这首诗生动描绘了春日田园景象。诗人通过细致刻画土壤、花草、竹笋等自然元素，展现出万物复苏的活力与生机。在“土膏欲动雨频催，万草千花一饷开”中，春雨滋润大地，迅速唤醒生命，体现出景色变化之快。“舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来”则展现田园生活的宁静与邻里间的融洽关系，表现出一种对自然的热爱和对生活的满足，使得作品充满诗意与生活气息。 【详解】1.本题考查对古诗的理解。 结合诗句“土膏欲动雨频催，万草千花一饷开”可知，描写的景物有：雨、花、草；结合诗句“邻家鞭笋过墙来”可知，描写的景物还有：笋。 2.本题考查对古诗的理解。 结合“土膏欲动雨频催，万草千花一饷。开舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来”的意思：春回大地，泥土变得滋润润的；春雨频频，催动各种各样的花草一下子都出芽、抽叶、开花了。屋后的那片荒地长满了花草，一片葱绿秀美；连邻居家的竹鞭也从院墙下穿过来，探出了嫩嫩的竹笋。由此可知，本首诗描写的是春日里田园生机勃勃的景象。“饷”是“晌”的通假，一会儿，不多久的时间。形容很短的时间。从而反映了景色变化之快。 3.本题考查对诗句的理解。 题目中“后院本来是荒地一片，如今也呈现出蓬勃的生机”与原诗“舍后荒畦犹绿秀”相照应；“邻家的竹笋，透过土墙”对应“邻家鞭笋过墙来”，因此选用诗中现有句子作答。 故填“舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来”。 五、阅读理解。 春夜洛城闻笛 [唐]李白 谁家玉笛①暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳②，何人不起故园情。 【注释】①玉笛：笛子的美称。②折柳：《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。 1．朗读第二句诗时，最应该重读的是哪一个词？为什么？（   ） A．最应该重读的是“散”。“散”写出了整个洛阳城仿佛都能听到曲声，体现出诗人的感触之深，思乡之切。 B．最应该重读的是“满”。“满”是遍布的意思，这是诗人主观感觉的夸张，体现出诗人的感触之深，思乡之切。 C．最应该重读的是“洛城”。“洛城”代指家乡，体现出诗人的思乡之切。 2．本诗的关键词是（    ） A．玉笛 B．春风 C．折柳 D．此夜 【答案】1．B 2．C 【导语】这首诗以夜闻笛声为引，通过“折柳”这一离别之曲抒发浓浓的思乡情感。诗歌运用了细腻的意象和生动的描写，将春夜的寂静与思绪的深沉巧妙融合，情景交融，余韵悠长。 1．本题考查句子的朗读。 “散入春风满洛城”中的“满”是遍布的意思，这种表达运用了主观感觉中的夸张手法，形象地展现了笛声遍布洛阳城的情景，充分体现了诗人触景生情的感触之深和浓烈的思乡之情。故应该重读。 故选B。 2．本题考查内容的理解 结合全诗内容，“折柳”是汉代乐府曲名，含有离别、思乡的意蕴，贯穿了全诗情感，有着点睛作用，是本诗的关键词。 故选C。 六、古诗文阅读。 舟过安仁 [宋]杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 稚子弄冰 [宋]杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 1．《舟过安仁》中，与《稚子弄冰》中的“稚子”意思相近的词是 。两首诗都向我们展现了 的儿童形象。 2．《稚子弄冰》借助动作写了孩子玩冰的过程：取冰时的 、穿丝时的 、敲冰块时的 和冰碎后的 ，呈现出孩子们的心情变化。 3．对这两首诗的理解，错误的一项是（    ） A．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”写出孩子巧用计策，借风行船的奇思妙想。 B．《稚子弄冰》围绕“弄”字，突出“稚”字，写出孩子们的活力和快乐。 C．“忽作”和“怪生”两个词，暗藏作者对天性顽劣的孩子制造恶作剧的不满和责怪。 【答案】1． 小童 天真活泼 2． 欣喜 小心 快乐 懊恼 3．C 【解析】1．本题考查诗歌内容的理解。 稚子：幼儿，小孩子。 《稚子弄冰》与《舟过安仁》中的“小童”意思相近的词是稚子。《稚子弄冰》全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有诸多的相通之处，唯其如此，孩童的“脱冰作戏”的场景在老人的眼里才有依依情趣。诗歌中描写的是稚子弄冰的过程是取冰、穿冰、碎冰。《舟过安仁》是南宋诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为，其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想与聪明。体现了两小童的可爱与思维的敏捷。两首诗都让我们看到了天真、可爱的儿童。 2．本题考查诗歌内容的理解。 全诗译文：儿童早晨起来，将冻结在铜盆里的冰块脱下，用彩线穿起来当钲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，忽然冰锣敲碎落地，发出美玉摔碎般的声音。 可知，稚子玩冰的动作词语有：脱、穿、敲。孩童刚把冰取出来时心情是开心、欣喜的，穿丝时是小心、谨慎的，敲冰块时是非常得意的，冰块忽然掉在地上，摔碎了，那声音就像美玉落地摔碎一样。可以想象出，一定是感到突然，有些遗憾和懊恼，先是呆呆地站在那里望着地上碎裂的冰块。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐，刻画出儿童天真可爱的形象。 3．本题考查的是对诗歌内容的辨析和理解。 C．有误，“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这两句诗省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，也省略了作者心中由此产生的疑问，而是直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。“忽作玻璃碎地声。”的意思是儿童手里的冰块忽然掉在地上，摔碎了，那声音就像美玉落地摔碎一样。儿童的心情诗人没有写，但可以想象出，一定是感到突然，有些遗憾，诗人先是呆呆地站在那里望着地上碎裂的冰块，然后几乎同时送到耳朵的声响又是那样优美，因此也许他会瞬间转忧为喜。 故选C。 七、快乐阅读。 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 1．给句中的加点字选择正确的解释。 （1）山衔落日浸寒漪( ) A．相连接          B．接受         C．用嘴叼着 （2）短笛无腔信口吹( ) A．曲调          B．说话的语调 2．诗中两个“满”字使我们仿佛看到了 的景象。“衔”字运用了 的修辞手法，写活了山，写出了 的景象。 3．语文要素 下列对这首诗理解不正确的一项是（   ） A．诗的前两句写景，后两句侧重写人的活动。 B．诗的后两句表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。 C．夕阳西下，孩童晚归，表现出诗人对孩子顽劣行为的气愤和不懂珍惜时间的劝诫。 D．诗的前两句给人一种恬静悠远的感觉。 4．下面哪幅图适合作为本诗的插图？（   ） A． B． 【答案】1． C A 2． 青草茂盛、池水高涨 拟人 落日挂山头 3．C 4．A 【导语】这首《村晚》通过描绘乡村傍晚的景色和牧童的生活场景，展现了一幅静谧悠远、天真烂漫的田园画卷。前两句写池塘、山色和寒水，意境恬静；后两句写牧童骑牛吹笛，充满乡村生活的趣味与活力，情景交融，意境优美。 1．本题考查字词解释。 （1）“山衔落日浸寒漪”意思：山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。“衔”意思为口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。 故选C。 （2）“短笛无腔信口吹”意思：拿着短笛随便地吹奏着不成调的曲子。“腔”意思为曲调。 故选A。 2．本题考查句子赏析。 “草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”的意思是：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸，远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。“草满池塘”描绘了池塘四周长满了茂密的青草，“水满陂”写出了池水高涨，几乎要溢满堤岸，“山衔落日”中，一个“衔”，写日落西山，拟人味很浓，形象地描绘出远处的山峦像是含着将要西沉的落日，将山与落日巧妙地结合在一起。这几种景物相互映衬，青草的茂盛、池水的充盈、山峦与落日的交融以及水中的涟漪，共同构成了一幅宁静而优美的乡村晚景图。 3．本题考查诗歌理解。 “牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的意思是：放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢的朝家而去，拿着短笛随便地吹奏着不成调的曲子。“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。 结合上述分析，诗人描写了牧童的调皮可爱、天真活泼而非对孩子顽劣行为的气愤和不懂珍惜时间的劝诫。 故选C。 4．本题考查诗歌理解。 结合诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”意思是：放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢的朝家而去，拿着短笛随便地吹奏着不成调的曲子。 第一幅图片上描绘了一个牧童骑在黄牛的背上悠闲的走着，与诗句描写的画面相符合。 故选A。 八、读《古诗三首》，回答问题。 从军行 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 1．解释下列字词的意思。 破： 将晓： 王师： 2．解释下列诗句的意思。 （1）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （2）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 （3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 3．《从军行》写了戍边士兵的 之情；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表达了作者 之情。《闻官军收河南河北》的作者是 。 【答案】1． 攻破 将要天亮 南宋朝廷的军队 2.守边将士身经百战，铠甲磨穿，不攻破楼兰誓不返回家乡。 中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望了王师北伐一年又一年。 日头照耀放声高歌痛饮美酒，趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。 3． 保家卫国 忧国忧民的爱国之情 杜甫 【导语】这三首边塞诗与爱国诗构成壮阔的历史画卷。《从军行》以“黄沙百战”的铿锵誓言展现军人血性；《秋夜将晓》用“泪尽胡尘”的沉痛笔触勾勒遗民血泪；《闻官军收》则以“喜欲狂”的奔放笔法记录战乱平息的狂喜。三首诗分别从战士、百姓、文人视角，用金甲、山河、诗书等意象，共同谱写了中华民族的战争记忆与家国情怀。 1．本题考查字词解释。 结合古诗《从军行》中的“不破楼兰终不还”这句话的意思：如果不打败楼兰的敌人，将士们就誓死不回乡。可知，“破”的意思是打败、战胜，强调了将士们誓死保卫国家、不取得胜利绝不罢休的决心。 结合古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》题目的意思：描述了诗人在秋天的夜晚，当天空即将迎来黎明时分（即天快要亮的时候），走出篱笆门，迎着初秋的凉意，心中产生了深深的感慨。可知，“将晓”的意思是天快要亮了，它不仅点明了时间，也暗示了诗人思绪万千，难以入眠，在天将亮时走出家门，感受秋凉，从而引发了对时局的深深忧虑。 结合《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这句话的意思：沦陷区的百姓在敌人的统治下，生活在水深火热之中，他们流干了眼泪，但仍然期盼着朝廷的军队（即王师）能够解救他们。可知，“王师”指的是朝廷的军队，它代表了百姓们对朝廷军队北伐、收复失地的殷切期盼。 2．本题考查句子翻译。 （1）黄沙：指沙漠中的黄沙，这里用来形容战场的艰苦环境。穿金甲：指战士们身上的盔甲因长时间战斗而磨损破旧。 楼兰：古代西域国名，这里泛指敌人。整句话的意思是：将士们在漫天黄沙中历经百战，连铠甲都磨破了，但他们发誓不彻底击败敌人绝不回乡。 （2）遗民：指沦陷区的人民。胡尘：胡人（外族）铁骑扬起的尘土，象征异族统治的压迫。整句话的意思是：沦陷区的百姓在异族统治下泪水流干，年复一年向南眺望，期盼南宋军队来收复失地，却又一次失望。 （3）放歌：高声歌唱，抒发喜悦。纵酒：开怀畅饮。青春：指春天明媚的景色（一说指年华正好）。整句话的意思是：在晴朗的日子里应当纵情歌唱、痛饮美酒，趁着春光明媚，结伴返回故乡。 3．本题考查作品作者和古诗情感。 《从军行》描绘了戍边战士们在艰苦的环境中坚守边疆，战争的残酷并没有消磨他们的意志，但在英勇作战的同时，对故乡的思念也难以抑制。可知，写了戍边士兵的英勇无畏以及他们思乡之情。 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗描写了诗人陆游看到祖国的大好河山被金兵占领，北方百姓处于水深火热之中，而南宋朝廷却只图苟且偷安，于是通过诗歌抒发内心的悲愤。可知，表达了作者对沦陷区百姓深切的同情，以及对南宋朝廷偏安一隅、不思收复失地的愤懑之情。 《闻官军收河南河北》的作者是杜甫。这首诗写于唐代宗广德元年（763年）春。安史之乱中，杜甫历经磨难，当他听到官军收复了河南河北的消息时，惊喜欲狂，喜极而泣。诗中处处洋溢着他的喜悦之情，表达了他对国家重新统一的无比欣喜。 20 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$