第4课我们的衣食之源 第2课时 教学设计-2024-2025学年道德与法治四年级下册统编版（五四制）

4. 我们的衣食之源（第二课时） 单元整体教学设计模板 基本信息 姓名 学 段 小学 学科 道德与法治 单位 单元名称 美好生活哪里来 单元教学设计 单元名称 美好生活哪里来 1.单元教学设计说明 本单元名称是“美好生活哪里来”，主题为“工农业生产与劳动者”，围绕这一主题，本单元安排了《我们的衣食之源》《这些东西哪里来》《生活离不开他们》三课，一方面引导学生了解和学习农业工业生产相关的基础知识，另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，由此构成了本单元“工农业生产与劳动者”的学习主题，帮助学生树立正确的劳动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。 本单元的三课之间是层层递进的关系，前两课分别让学生初步了解我国工农业生产，以及工农业生产与人们生活的关系，知道农民、工人付出的辛劳与智慧，尊重他们的劳动。第三课是在前两课的基础上提升，知道生活离不开各行各业的劳动者，感受并感激劳动者给人们生活带来的便利，尊重并感谢劳动者，珍惜他们的劳动成果。 本单元三课所对应的核心素养有两方面：“政治认同”、“道德修养”，具体图示如下： 2.单元目标与重点难点 【单元学习目标】 1、 了解农业生产以及与人们生活的密切关系，认识到农业是人们的衣食之源。 2、 了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国制造”到“中国创造”的转型。 3、 认识到劳动者的付出对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平等的，体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。 单元目标设定参考以下课标内容： 【重点难点】 教学重点： 认识到劳动者的付出对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平等的，体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。 教学难点： 了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势。 3.单元整体教学思路 本单元的主旨为：学生在树立爱劳动的观念基础上，懂得劳动光荣、劳动职业不分贵贱，劳动是美好生活的源泉。第4课《我们的衣食之源》让学生了解农业生产与人们生活的密切关系，认识到农业是人们的衣食之源。第5课《这些东西哪里来》让学生了解工业生产对人们生活的重要意义，认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国制造”到“中国创造”的转型。第6课《生活离不开他们》旨在帮助学生认识到各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平等的，体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。 课时教学设计 课题 4.我们的衣食之源（第二课时） 1.教学内容分析 本课为第二课时，主题为“美好生活的保证”。介绍了农业生产的主要种类，通过对不同种类农业生产的了解，让学生进一步体会农业生产与人们生活的密切关系，懂得农业是我们的衣食之源。 2. 学情分析 从学生的社会生活看，当今物质的生活相对富足，很多城镇的孩子不知劳动的艰辛，所以孩子对农业方面的知识很少关注与了解。从学生的心理特点和认知程度分析，四年级的学生有了一定的收集整理、分析资料的能力，他们对周围事物的认知也不仅仅停留在表面上。 3.目标确定 1.了解农业生产的主要种类。 2.认识农业生产与人们生活的密切关系及其重要性。 3.认识农业的重要性，懂得珍惜粮食。 4.学习重点难点 重点：认识农业的重要性，懂得珍惜粮食。 难点：认识农业生产与人们生活的密切关系。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图 视频导入 师：同学们，我们国家是一个农业大国，地广物博，物产丰富，在课堂的开始，我们先来领略我国的农业风光！ （出示视频） 师：你有什么感受？你都看到哪些丰富的物产？ 师：同学们，我们刚刚看到的这些物产，它们都来自农业（板贴）。你知道我国农业有哪些种类吗？ 师：我们来看一下农业种类在我国领土上的分布。（出示图片） 小结：课前，同学们已经进行了生活调查以及实地考察，今天就让我们乘坐“丰收号”列车，去农业王国交流收获！ 学生自由发言 学生看课本30页，寻找答案。 创设情境，引导学生认识我国是农业大国，初步了解我国农业生产的种类。 活动一：走进种植业 师：欢迎来到本次列车第一站“种植业站”，首先，我们来听一听种植组的同学从考察实地带回来的报道。（学生视频） 提问： 1.你知道什么是种植业吗？你还知道哪些产品来自种植业？ 预设：粮食，蔬菜，水果类 2. 小结：种植业不仅包括了粮食、蔬菜、水果、鲜花，还包括了棉、油、糖、麻、丝、烟、茶等作物，它们有的经过生产加工后走进了我们的生活。（出示课件） 3. 你能说说这些农产品对我们生活有哪些帮助吗？ 观看种植组视频 种植组同学补充回答 学生自由回答 引导学生辨析哪些物品来自种植业，加深对种植业的认识，同时增强小组合作意识。 活动二：探秘畜牧业 现在，“丰收号”列车来到第二站：畜牧业站 提问： 1.通过预习，你知道什么是畜牧业吗？ 先请畜牧业小组来汇报。 预设：家畜，家禽类 3. 你还知道哪些物品来自畜牧业？举例说一说。 4. 小结:大家发现了吗？畜牧业为我们提供了肉，蛋，奶等食品，以及羊毛羊绒，牛皮等生活原料。 补充知识：中国四大牧区分布图 畜牧业小组汇报课前搜集的有关资料 畜牧业小组先补充 而后其他小组补充 学生思考：四大牧区分布特点及原因 引导学生了解和认识畜牧业在人们生产生活中的地位和作用，通过生活中常见事例，知道畜牧业与人们生活息息相关。 活动三：考察林业 “丰收号”列车来到第三站：林业站。 提问： 1. 生活中哪些物品与林木资源有关？ 播放林业小组音频 预设：筷子，桌子，床，书本...... 2. 除了生活物品，林业资源还会给我们带来哪些帮助？ 补充知识：森林的环境效应 涵养水源，美化环境 调节气候，净化空气，繁衍物种，吸除烟尘，防风固沙 学生听音频 举例回答 林业小组回答 其他小组补充 音频拉近与学生距离，引导学生从身边资源中发现林业的踪迹。同时扩展保护环境，植树造林的生态理念，使学生懂得森林资源的重要性。 活动四：搜索渔业 现在，“丰收号”列车来到最后一站：渔业站 一起来看看渔业小组在考察中发现了什么？（学生视频） 提问： 1. 你知道渔业生产那些水产品吗？你喜欢吃什么海鲜？ 2. 不仅如此，水产品还会大变身呢！出示耗油，鱼丸，鱼肝油等加工产品 3. 我们在品尝到美味海鲜的同时，老师也看到我们国家发布了很多禁止捕鱼的政策，说一说，你是如何看待国家发布的这些禁令的？ 观看渔业小组视频 学生自由回答 小组讨论 引导学生了解渔业生产活动及其为人们提供的水产品，同时明白保护海洋资源的重要性。 农业知识大挑战 师：同学们，“丰收号”列车到站了，我们也收获了很多知识，接下来有一个农业知识大挑战等着大家，有没有信心？ 要求：将物品图片分类贴在“挑战卡”上。 总结升华 师：同学们，我们每天都在享受着农业带给我们的便利之处，最应该感谢谁？ 是的，农民伯伯。因此国家也专门为农民设立了一个节日“中国农民丰收节”。 中国农民丰收节的设立，意味着我国对广大农业劳动者的尊重，也是对感恩文化传统的继承，那么作为小学生，我们应该用怎样的行动来感恩呢？ 预设：节约粮食，不浪费，光盘行动...... 是啊，我们小井小学的同学们每一餐都吃的干干净净，一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。今后，让我们继续保持节约的习惯，向“舌尖上的浪费”说“不”！ 下课！ 每组小组长上台领取资料包 学生分组活动 活动结束后，小组长上台展示汇报 学生自由回答 充分利用小组合作，使学生深入理解农业生产与人们的衣食住行密切相关。 总结部分体现我国重视农业，尊重农民，感恩劳动的传统。 6.板书设计 7. 作业与拓展学习设计 作业内容：了解现代农业 时代在发展，科技在进步。科技发展已经让现代农业，农民们的劳动方式发生了由内而外的大改变。利用周末时间和爸爸，妈妈到附近的农村看一看，了解那里的农业生产情况，都有哪些让你觉得有趣的科技，并拍照记录下来吧！ 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 1.课堂中视频均来自学生实际生活，运用剪映APP剪辑而来，配字幕，添加背景音乐，提升学生观看感受。 2.音频来自微信小程序“配音神器”，音色贴合学生，拉近与学生距离。 9.教学反思与改进 农业对于小学生来说是一个比较陌生的话题，他们家庭、学校“两点一线”的生活方式，对“盘中餐”、“身上衣”及生活中的日用品从何而来了解甚少，与学生的日常生活有一定的距离。本节课要想实现有效教学，必须合理利用和开发课程资源，我主要从以下几个方面入手： 一、以“本”为本，巧用教材中的图片、文字资源。 在设计本节课时，不是死搬硬套的教教材，而是用教材、借教材，如书中的的每张图片，没有引导学生看图说话：餐桌上有什么？它们从哪来？而是将范围扩大，让学生自己去生活中寻找这些物品的身影。教材内容是有限的，可学生的探索是无限的。这样做紧密联系了学生的生活实际，让学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中有话可说，激发了学生的学习兴趣。 二、结合教材，调动学生生活中的经验资源。 学生的道德品质源于他们对生活的认识、体验和感悟。所以，学生熟悉的生活，已有的心灵体验是道德与法治课最有实效性的课程资源。本节课，我善于调动和利用学生已有的生活经验，丰富他们社会生活的观察和体验。如：“种植组，渔业组考察视频”，“林业组的音频”“你在超市还看到过哪些产品是农产品加工的？”“除了吃的离不开农业，你还知道我们生活中哪些产品也来自农业？”等，这些都是学生已有的生活经验，教师在课堂中利用这些经验资源引导学生自主探究、讨论、交流，逐步使学生懂得农业与我们的生活密切相关。 三、走出课堂，开拓学生力所能及的实践资源。 道德与法治课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，创造条件让学生积极参与社会实践，本节课课前让学生走出课堂，开展了一系列的力所能及的实践活动，如，让学生走进超市、农贸市场，分组搜集蔬菜、粮食、禽蛋、肉类、水果等农产品，搜集经过加工的农产品包装袋，调查、访问、上网查询农产品的加工过程等，让学生在动手、动口、动脑的过程中亲自感受到农业是我们的衣食之源，从而提高了学生学习的主动性，也使教学更具有了针对性，为有效的课堂教学提供了重要保证。 因为做到了以上几点，课堂教学取得了良好效果。但在教学预设、关注评价学生方面还有不足，有待今后继续提高。 10.学习评价设计 学科网（北京）股份有限公司 $$