第8课《匆匆》第一课时教学设计-2024-2025学年六年级语文统编版下册

课题 8.匆匆 时间 执教老师 所属学科 语文 教学对象 六年级学生 课程学时 第一课时 一、教材分析 （一）单元分析 本单元以“匆匆，那六年”为主题组织单元教学，整合三个任务七个活动进行学习。将课文阅读、交流平台与初试身手、习作例文与习作等整合在“采撷流年里的光影”“忘不了，那时的心情”“让真情在笔尖流淌”三大学习任务之中，落实在“晒晒我的成长相册”“读懂作家‘匆匆’的情绪”“找寻光线和声音里的‘盼’”“难以忘记语文课上的一幕幕”“总记得阳光里的情趣”“雕刻真情时光”“编情感记忆手册”等七个活动。在丰富多彩的学习活动中体会作者作者细腻的情感，感悟作者表达情感的方法，并能真实自然地表达自己的情感。 单元任务框架如下： （二）本课教材分析 《匆匆》是统编版小学语文六年级下册第三单元第一课的精读课文。本单元是习作单元，以“让真情在笔尖流露”为主题，重在引导学生从阅读中学习写作的方法。本单元的习作要素是“体会文章是怎样表达情感的并能选择合适的内容表达自己的真情实感。”重在引导学生学习表达真情实感的方法。  《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，文章以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。作者通过比喻、拟人等手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光的流逝形象、具体地描写出来，表达了自己的感慨，让人印象深刻。作者在第一、第四自然段集中使用了一连串的问句，不仅文气顺畅，有助于作者情感的喷薄而出，还与时光匆匆流逝的特点相契合，充分表现了自己的真情实感。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了一定的自学感悟能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的品析能力略显不足，本文是一篇散文，形散而神不散，理解起来有一定的难度，仍需教师加以点拨。 3、 教学目标 （一）会认写6个生字，理解“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐”等词语的意思。 （二）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 （三）读好课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 四、教学重难点 （一）有感情地朗读课文，理解“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐”等词语的意思。（重点） （二）体会文中的问句表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。（难点） 五、教学准备： 课件、相册 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、翻开相册，寻找时光脚步 （1） 任务导入，落实要求 出示单元导语页，落实本单元主题“匆匆，那六年”，明确任务“采撷流年里的光影” （2） 回忆相册，揭示课题 看到同学们的成长相册，你有什么感受？（板书：8.匆匆） （3） 明确文体，了解作者 （1） 齐读导语，知悉单元任务 （2） 欣赏相册，体会时间匆匆 （3） 借助资料，介绍写作背景 1. 《匆匆》的写作背景 2. 朱自清相关资料 3. 所读朱自清作品分享 翻开成长相册，回顾孩子们的匆六年，拉进彼此的距离，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入课文的学习。在交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。课前，教师布置了学生提前搜集朱自清先生的有关资料，并在通过介绍写作背景为后面体会作者的情感作铺垫。 二、朗读品味，感知文本表达特点 （1） 聚焦共学，整体感知 （2） 检测字词，理解词语 （3） 关注问句，梳理结构（板书：日子一去不复返） （一）共学要求：自由朗读课文，画出相关语句，思考这篇散文在表达上有什么特点？ （二）交流不理解的字词，体会叠词的效果 （三）通读第1、4、5自然段问句，体会首尾呼应 读准字音，理解词义，作者运用了多个叠词来表达自己的情感，适时点拨为理解文章内容作好铺垫。随后通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，体会问句的首尾呼应，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定基础。 三、细读品味，感受文本语言魅力 （1） 师生共读，入情入境 （2） 发现规律，仿写句子 了，有再 的时候； 了，有再 的时候； 了，有再 的时候。 （3） 师生交流，品读问句（板书：直接问、连续问、那是谁、藏何处、到哪里） （4） 指导朗读，点拨提升 （1） 合作朗读，感受自然万物的循环往复，发挥想象 （2） 体会直接问、连续问的不同，读出节奏 （3） 感受作者的无奈、怅然若失、失落…… 通过师生合作朗读第一段第一句，让学生自然万物的循环往复，促进学生对于时间的感悟，仿写句子。同时体会这一连串发问的不同，从中可以感受作者的无奈、怅然若失之情。 四、前后照应，探寻作者内心世界 （1） 聚焦自学，学以致用 （2） 引导追问，交流感受（板书：做什么 剩什么 留什么） （3） 配乐朗读，探寻内心（板书：珍惜时间） （四）理清方法，明晰好处 （1） 自学要求：小组内用自己喜欢的方式朗读第4自然段，回顾所学方法，思考：朱自清先生是怎样表达自己的情感呢？ （2） 抓住关键词、句，借助资料，汇报交流 （3） 配乐合作朗读 本环节教师把学习的权利和责任还给学生，学生在学习第一自然段时已学会了品读、分析不同问句所表达的情感不同。在学习第四自然段时引导学生自主学习，自主感悟，教师适时指导朗读与追问，给予学生充分思考的空间，并在此基础上学会借助所搜集资料，结合写作背景，深入了解朱自清先生的内心世界，领悟珍惜时间。 五、总结方法，装点成长相册 （一）回扣相册，谈谈感触 同学们，能否运用今天所学的直接抒情的表达方式，说说你对匆匆六年的感悟呢？ （二）布置作业 1.时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？尝试从文中寻找答案，画出令你触动的句子。 2.运用所学的表达方式装点自己的成长相册吧！ （一）结合实际，尝试表达 本课的最后适时梳理所学知识，引导学生用问句的形式来抒发自己匆匆六年的感情。 板书设计 8.匆匆 直接问 日子一去不复返 直接抒情 珍惜时间 连续问 那是谁 藏何处 到哪里 做什么 剩什么 留什么 8. 《匆匆》学习单 导学案 1、 自主预习以下词语，圈出难理解的字词。 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 游丝 何曾 微风 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 轻轻悄悄 二、朱自清先生是在什么情况下写下《匆匆》这篇散文呢？请同学们在课前尝试搜集朱自清先生的相关资料，了解他的生平事迹吧！请把搜集到的资料写在横线上。 课堂学习单 一、共学要求 自由朗读课文，画出相关语句，思考这篇散文在表达上有什么特点？ 二、自学要求 组内自由朗读第4自然段，思考：朱自清先生是怎样表达自己的情感呢？ - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $$