8《匆匆》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级下册统编版

以问题为线索，探方法促表达 ——《匆匆》教学设计 课文简析： 《匆匆》是统编教材六下第三单元的第一篇课文。这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜之情。 本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。 文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。 教学目标： 1.正确朗读课文，联系上下文理解“挪移、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语的意思，背诵自己喜欢的自然段，积累优美的语言。 2.品读第二、三自然段，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，学习作者如何表达情感的。 3.仿照第3自然段，结合生活实际表达真情实感。懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重难点：品读第二、三自然段，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，学习作者如何表达情感的 教学过程： 第一课时 板块一：自读词语名言，体会时间珍贵 出示1： 光阴似箭、日月如梭、转眼间、一瞬间、霎时间、一刹那 出示2：珍惜时间的成语：惜时如金、分秒必争、只争朝夕、争分夺秒 出示3：珍惜时间的名言警句 （1） 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（2）少壮不努力，老大徒伤悲。  板块二：自读课文，初步感知“匆匆” 出示读书要求： （1） 听课文录音，谈感受。 刚才听了美文，你感觉有什么不一样，特别之处的感受？（学生畅所欲言）并能试着提出问题。 （2）简介作者与时代背景 作者：朱自清（谁能用一句话介绍他） 朱自清（1898——1948），朱自清原名自华，字佩弦。他是著名的散文家，他的散文语言简练，朴素、亲切、娓娓动人，情感丰富，善于把真情实感通过平易的叙述表达出来，被誉为现代散文的典范。他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。今天学习的这篇课文是他24岁写的一篇优美的散文。 （3）自由朗读课文，自主学习生字、词语，提出不理解的词语及问题。把课文读通顺，难读的地方要反复读。 （4）思考：这篇文章告诉我们什么？ 板块三： 小组合作学习，体会巧妙表达 1.默读课文： 思考：（1）说说每个自然段的意思，写一写批注。 （2）从课文的哪些语句感受到时间的匆匆，一去不复返呢?作者是怎么写的呢？请画出来，在组内交流一下，说说自己的体会。 小组反馈交流： 预设1：出示句子 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 自由读句子，说说怎么写时间“匆匆”。小组派代表回答 小结：作者运用排比描写了三种自然现象（燕子、杨柳、桃花）都会失而复得，时间却一去不复返，这样形成了鲜明的对比。 作者为什么不直接写时间匆匆，而是写燕子、杨柳、桃花呢？指名说 小结：作者借对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈，你能把这种感受都出来吗？ 指名读、齐读 预设2：出示句子 “在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（理解涔涔：急而流汗、 潸潸：伤心流泪） 思考：小组读句子，思考作者怎么表达时间的匆匆？（小组派代表回答） 小结：是的，作者运用了比喻。针尖上的水滴进大海里是怎样的感觉？ 联系生活例举说说（如一株草与草原）（小组派代表回答） 思考：为什么头涔涔 泪潸潸？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情? （畅所欲言） 从“溜”字你体会到什么？ 同学们，你们已经度过了多少个日子？此刻你有何感想呢？（畅所欲言） 预设3：出示句子 “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 合作学习这段话，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。指名说 作者借助生活中小事运用排比、拟人等方法来表达日子来去匆匆。 联系实际说说“日子”是怎样在自己不注意时消逝的。作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说。学生组内先讲述自己的生活体验，再写。 仿写一段话。 时候， 。 组内交流习作，派小组代表展示交流。 板块四：小组合作，积累优美词句 1.小组合作：尝试背诵（1-3）自然段，积累优美词句。 小结写作特点：作者运用巧妙地表达方法，排比、比喻、拟人等，形象地写出了时间的匆匆。作者因此感概万千，下节课我们继续体会作者巧妙的表达。 第二课时 板块一：复习导入，温故知新 1.背诵（1-3）自然段。 这么美的语言让我们再来背一下，再次品味时间的来去匆匆。 小结过渡：通过上节课的学习，我们知道了作者巧妙运用（对比、排比、拟人、比喻等方法，把时间一去不复返，匆匆而过表达如此细腻，我们也感受到作者对时光流逝的无奈与惋惜。这节课继续去寻找还有哪些句子也表达时间一去不复返呢？作者又有怎样的感受呢？ 板块二：找不同表达，体会情感 1．默读课文，找出不同表达 同学们，作者在写这篇课文，通过巧妙的方法来表达自己对时光流逝的无奈与惋惜，除了比喻、排比等方法外，你们再去找一找，还有哪些不一样的方法，哪怕抓住标点也行，看哪个小组眼睛最亮，先找出来，读一读，再说说作者怎样的内心感受，体会这样表达的好处。 预设： （1）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ （2）聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（结尾） （3）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？（开头） 自由读问句 思考：一连串的问句，表达作者内心怎样的感受，你能体会到吗？ 讨论：作者白白走这一遭了吗？结合简介作者的成就展开讨论。 为什么作者还说但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（指名说） 仔细朗读画线的句子，作者采用什么表达方法？谈体会（比喻） 感情朗读问句。 小结：是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、玩耍中浪费掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？ 填写下面的文字。 在逝去如飞的日子里，我能________________，我能________________，我还能______________________。 写话练习。 在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。 　　板块三：拓展阅读，升华情感 1． 自主阅读《和时间赛跑》与《匆匆》比较异同 学习了《匆匆》与《和时间赛跑》这两篇课文，想想有哪些相同点和不同点，自主试着完成下面的学习单。 预设： 课 文 相同点 不同点 （情感） （表达方法） 开 头 《匆匆》 表达时间一去不返 要珍惜时间 无奈、惋惜 排比、比喻、拟人等修辞 与美好的事物失而复得 对比 《和时间赛跑 》 忧伤、着急、高兴 举例（童年经历） 写一件忧伤的事 小组合作交流，结合课文中的关键语句谈感受。（小组派代表回答） “感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。 　　2．教师课件出示格言 　　3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。 板书设计： 匆匆 一去不复返？ 对比 排比 无奈 拟人 比喻 惋惜 珍惜时间 学科网（北京）股份有限公司 $$