Module 9 Unit 1 Best wishes to you!（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）（2012）英语六年级下册

Module 9 Unit 1 Best wishes to you!教学设计 一、语篇研读 1、语篇主题和内容： 本语篇是人与社会主题下社会服务与人际沟通主题群的公共场所饮食范畴。内容是Daming和表哥Simon以及Simon的爸爸一起在快餐店点餐，最后Daming主动要求端食物，结果一不小心把可乐洒到了Simon的新短裤和鞋子上。 2、语篇背后意义： 作者通过介绍点餐的对话，引导学生尝试了解西方国家的饮食文化，同时提醒学生合理饮食。 3、文体特征及语言结构： 本语篇是一篇典型的日常生活沟通对话。涉及到的服务员及顾客点餐核心语句：Can I help you?/I want a hot dog, please./How much is it?/It is thirteen dollars and twenty-five cents.本语篇内容容易理解，情节简单，具有现实与教育意义。 二、学情分析 1、已有知识经验： 学生在四年级上册Module4Unit2How much is it?及Module5、6两个模块都具体学习过与本语篇核心语句相关联的知识，学生能够表达与交流学习本课内容。 2、已有学习能力： 学生能够参与到小组合作与学习过程中，主动探究解决问题，具有一定的小组合作学习能力。 3、学习态度： 学生对点餐活动感兴趣，愿意主动参与到语言实践活动中。 4、潜在不足： 学生对ty结尾的数字及价格表达有一定困难，需要及时巩固。另外，学生对于点餐相关的语言积累较为零碎，没有系统认识，没有产生语言的迁移，需要教师提供点餐内容语言支架，才能参与到真实情境中进行表演。 2.对于点餐的对话与交流有一定困难。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、在看、听、说的活动中，获取，梳理对话中四位人物在快餐店的对话内容。（学习理解） 2、在教师的帮助下，分角色表演点餐对话。（程度较好的学生可以转述对话内容）。（应用实践） 3、在小组内补全菜单内容，表演在肯德基点餐过程，并在全班展示。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 核心单词：look、cola、dollar、cent、enjoy 核心句型：Can I help you?/I want a hot dog, please./How much is it?/It is thirteen dollars and twenty-five cents. 四、教学重难点 学生能够在实际生活中用英语进行点餐。 五、教学用具 多媒体课件、人物头饰 、实物图片 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1、在看、听、说的活动中，获取Lingling,Amy,Sam 给Daming写的毕业留言内容。（学习理解） Step 1 Warming up Enjoy a chant《Goodbye, my friend》. Step 2 Lead in 1、 教师出示遮挡住的学校教学楼图片让学生猜测并提出问题： What is it? S：学校 2、教师再出示学校logo的图片，带领学习单词：primary, primary school. T：you are going to say goodbye to our primary school, right? and Daming is also going to say goodbye to their primary school, many friends write goodbye messages to him. Step 3 Task 1. Take a look at Daming’s message book . (看一看Daming的毕业留言册) 2.Write goodbye messages to your friends and share with them. (给你的好朋友写毕业留言，并分享) （设计意图：教师创设真实的任务情境，目的是让学生明确学习本课内容要解决的问题，使学生在已有的知识经验和本课的学习主题即要毕业为朋友写留言建立直接的关联，发现自己的认知差距，形成学习期待。） Step 4 Text learning 1、教师出示大明留言册的图片学习单词：message.并通过小练习学习单复数变化。（版贴大明头像，单词） 2、 听第一遍看视频并提出问题：Why did Daming ask his friends to write a message in this book? 学习大明的留言内容。 Think and answer： 教师追问What will Daming do?学习单词keep, forever（版贴单词） 3、 第二遍看视频教师提问：Who writes the goodbye letters to Daming ?（版贴Lingling, Amy, Sam头像） 4、 第三遍Listen and underline：What do they think of Daming?，学习单词wonderful.（版贴单词） 5、 Practice: 6、 Read and underline the happy time. (画出他们的快乐时光),学习单词joy。（板书单词） 7、 Disscuss in your group.What wishes do they give to Daming?版贴句子，并学习单词wish, future 8、 教师拓展：What wishes do you know in English?（你知道哪些英文祝福语？） 学习best wishes. 9、 通过选择题进一步细化课文内容。 10、 Let’s think. What do you think of Daming?(主题意义探究) If you want to have more friends what kind of pupil do you want to be?如果你想有更多的朋友，你会成为怎么样一个小学生？ 11、 Listen and repeat. 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给与指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。 2、在教师的帮助下，能够给好朋友赠送美好祝愿。（应用实践） Step 4 Practice 教师让学生根据自己的能力完成导学单上相对应的任务练习。 基础差的学生完成课文朗读练习.(一人一段读，共4人) 教师出示评价标准，学生评价。 基础较好的学生填空练习。(一组) 有能力的学生完成复述练习。(一人) T：children , you are going to say goodbye to our primary school, you have a lot of memories here, let’s enjoy a video. (看后)I think you must have a lot to say to your friends, right? so who do you want to give your best wishes? （设计意图：学生在自读短文的基础上，有余力的学生通过填空的形式巩固核心语言，再通过教师整合好的板书核心语句，互相表达祝福，内化和巩固所学的结构化知识，促进知识向能力的转化。） 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导与鼓励。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给与必要的提示和指导。 3、小学即将毕业，给你的好朋友写一封毕业留言信。（迁移创新） Step 5 Extension Write a goodbye letter to your best friend . (给你的好朋友写一封告别信) Step 6 Summary （设计意图：教师创设真实的毕业情境，引导学生运用课上所学的核心语言给好朋友写毕业祝福，并进行展示。在互动交流的过程中加深了同学之间的友情，增强了团结的意识，同时促进学生能力向素养的转化。） 教师观察学生是否能根据支架完成小练笔的情况，给与鼓励或帮助。 教师观察学生赠送美好祝福的情况，评价教与学的成效。 Step 7 Homework 基础性作业：Read the text fluently.熟练朗读课文。 拓展性作业：Find more best wishes and continue to finish your messages to friends . 查找更多有关美好祝福的句子，并继续完善给朋友的留言。 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$