10.2保护人身权(配套教案）-【核心素养新教学】2024-2025学年七年级道德与法治下册高效备课精品系列（统编版2024）

《保护人身权》教学设计 课题 《道德与法治》七年级下册第十课第二框《保护人身权》 核心素养 目标 1.政治认同：通过案例分析，感受我国民法典对公民人身权的全面保护，增强对法治中国建设的信心。 2.法治观念：理解生命健康权、隐私权、肖像权等具体权利的法律边界，学会运用法律武器维护自身权益。 3.道德修养：树立“尊重他人权利即保护自己权利”的意识，抵制网络暴力、信息泄露等不道德行为。 4.责任意识：明确在数字时代主动保护个人信息、尊重他人隐私是公民的社会责任。 教材解析 本课时是七年级下册第四单元《生活在法治社会》第十课《走近民法典》的第二课时，聚焦 “人身权保护” 这一核心内容。教材聚焦人身权的重要性、保护要求，系统阐述生命权、健康权、肖像权、隐私权四大核心权利。通过明晰权利内涵、侵权界定及法律后果，帮助学生构建权利认知框架，理解人身权是人格尊严与社会秩序的基石，为树立法治观念、践行法律规范提供知识支撑。 学情分析 七年级学生在知识方面已经有了对民法典的基本了解，但对最重要的人身权利的保护措施，了解的还不够深入。在能力方面，学生的分析、解决问题的能力正在发展，但还需要通过具体的案例来提升法律思维和法律运用能力。在行为习惯方面，大多数学生能够遵守校规校纪，但在日常生活中，面对人身权的保护，可能缺乏足够的警觉性和自我保护意识。对于课程学习的影响，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但如果课程内容过于理论化，可能会影响学生学习的积极性。因此，我们在教学中应结合实际案例，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握人身权的法律保护知识。 教法学法 讲授法、情境教学法、案例分析法、小组探究法 重点 生命权、健康权、肖像权、隐私权的界定和保护。 难点 隐私范围的把握。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、新课导入： 1.播放视频：“百度副总裁女儿开盒素人孕妇” 事件片段。 提问：什么是 “开盒挂人”？视频中当事人哪些权利可能被侵犯？ 2.任务发布：“今天我们将走进《民法典》，学习如何保护人身权，避免成为‘开盒’受害者，也不做‘开盒’施暴者。” 观看视频，阅读材料。思考并回答问题。 通过热点事件引发学生共鸣，激活学生对人身权保护的关注，明确学习主题。 新课新授 一、人身权的内涵与种类 1. 词语解释：开盒挂人 提问：如果你是被开盒者，你会有何感受？会有什么后果？ 展示《民法典》第109条： 提问：民法典为何不断完善对人身权的保护？有什么要求？ 归纳：法律保护人身权的原因、要求？ 2.以下开盒行为，对应侵犯我们哪种人身权？ 展示《民法典》第110条： 归纳：人身权的种类？ 3.播放视频：开盒网络暴力背后的生命健康权威胁 提问：网络暴力对个人生命健康可能造成哪些伤害？受害者可以怎么做？ 展示《民法典》第1179条： 归纳：法律保护生命权和健康权的原因和要求？ 4.播放视频：AI深度伪造乱象：雷军等成受害者，AI换脸侵蚀社会信任！ 提问：AI换脸和表情包未经授权使用他人形象，侵犯了他人的什么权利？ 展示《民法典》第1019条： 归纳：肖像权的内涵、内容和侵权行为？ 5.展示张凌赫被私生饭骚扰案例，包括长期跟踪、窃取隐私等行为细节。 呈现《民法典》第 1032 条关于隐私权保护的条文内容。 引导学生思考并提问：案例中私生饭行为侵犯了张凌赫什么权利 ，从法律条文角度如何理解这种侵权？ 阅读材料，思考并回答问题。 阅读材料， 思考并回答问题。 观看视频，结合案例进行分析归纳。 阅读材料， 观看视频，思考并回答问题。 阅读材料， 思考并回答问题。 以实例引发学生共情，直观感知网络侵权危害，激发对人身权保护的关注。 借条文提问，引导思考法律保护意义与要求，构建法律保障人身权认知，培育法治意识。 借助形象图示呈现不同开盒行为，让学生将行为与被侵犯人身权准确对应，强化对人身权具体种类的直观认知，提升辨别侵权行为的能力。 借助热点事件视频，引发学生对网络暴力危害生命健康权的思考，促使学生设身处地考虑受害者处境，培养同理心，引导学生探索应对网络暴力的方法。 以当下 AI 深度伪造热点视频引入，结合问题引导学生思考，让学生感知 AI 技术应用中肖像权侵权现象，增强对新兴侵权形式的认知。 以明星热点案例吸引学生注意力，激发学生对隐私权保护问题的兴趣。培养学生法律意识，树立尊重他人隐私、保护自身隐私的意识。 课堂小结 知识思维导图总结 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$