Unit 12 Better together 第7课时 Reading for Writing教学设计-2024-2025学年仁爱科普版英语七年级下册

Unit12 Better together课时教学设计 本单元第7课时 Reading for writing 课型 以读促写课 语篇研读 What---文本围绕 “制作黑板报” 这一团队合作经历展开。讲述了团队成员分工，如 Xia Ya 出创意、Li Xiang 画图画、Lingling 写故事、作者负责抄写；还提及团队面临任务不轻松、时间紧张等困难，通过相互帮助支持，利用课余时间共同完成任务，最终黑板报获得师生喜爱。 Why---通过分享制作黑板报的团队合作经历，传达团队合作的重要性，让读者体会团队成员分工协作、相互支持能达成目标，感受团队合作带来的成就感，培养读者团队合作意识。 How---采用记叙文形式，按事情发展顺序，从团队制作黑板报的背景引入，详细叙述分工、遇到的问题及解决办法，最后给出结果。使用平实语言，清晰呈现团队合作全貌。 学情分析 【已知】学生已掌握一定英语词汇和基础句型，对团队合作有初步认知和生活体验，具备一定阅读理解与分析能力。 【未知】不熟悉如何用英语有条理地叙述团队合作经历，在运用英语准确表达团队合作中遇到的问题、解决办法及感悟方面存在困难。 【能知】通过学习，学生能够掌握相关主题词汇和表达方式，学会运用英语描述团队合作过程，提升语言综合运用能力和团队合作意识。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力：通过学习，学生能够掌握相关主题词汇和表达方式，学会运用英语描述团队合作过程，提升语言综合运用能力和团队合作意识。 2. 思维品质：分析文本中团队合作的问题与解决办法，提升逻辑思维能力。思考并提出改进团队合作的策略，培养批判性思维和创新思维。 3. 学习能力：掌握通过阅读提取关键信息、梳理文本结构的学习方法。积极参与课堂小组活动，提高合作学习能力。 4. 文化意识：理解团队合作在不同文化背景下的重要性，培养合作、互助的文化价值观。 教学重难点 教学重点： 1. 掌握团队合作相关的重点词汇和短语，理解并运用重点句型描述团队合作经历。 2. 学会分析文本中团队合作的问题与解决策略，能够仿照文本结构叙述自己的团队合作经历。 教学难点： 1. 运用恰当语言准确描述团队合作中遇到的问题及解决过程，提高语言表达的逻辑性和连贯性。 2. 培养学生在实际生活中运用团队合作解决问题的意识和能力。 易错点: 1. 主题词汇拼写错误，如 teammate 可能误拼为 teemate；对 and/but/or 连接词用法混淆，不能准确根据语义选择。 2. 在描述团队合作经历时，时态运用不当，尤其是一般过去时的动词形式变化错误。 易忘点: 描述团队合作经历时相关细节表达，如分工描述的短语 “come up with ideas（出创意）” ，“draw pictures with colored chalks（用彩色粉笔作画）” 等。 拓展点： 1. 引导学生思考不同类型团队合作场景（如体育比赛、项目策划等）的特点和策略。 2. 鼓励学生用英语采访身边人，了解更多团队合作故事并分享 情境教学、任务型教学、小组合作学习 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 激活学生已有关于黑板报及团队合作的知识和经验，调动学生学习兴趣和积极性。让学生快速进入英语学习状态，锻炼学生英语听力理解和口语表达能力。帮助学生理解文本内容，掌握重点词汇、短语和句型，提升阅读理解能力。引导学生分析文本结构，培养逻辑思维和文本分析能力。让学生通过复述锻炼语言组织和表达能力，加深对文本的记忆。 任务一: Warm up 1.Watch and answer. 播放一段展示黑板报制作过程、成品展示及大家对黑板报反馈等内容的视频。播放结束后，提问如： “What can you see in the video?”“How do people feel about the blackboard newspaper?” 引导学生用英语回答。 2. Brainstorming on the topic “Teamwork”. 提出问题引导思考： “Have you ever worked in a team? What did you do?” “Why is teamwork important?” 鼓励学生自由发言，分享经历与想法。 任务二: Pre-writing 1.情境创设 呈现图片，展示 Xiao Ya, Lixiang 等同学讨论、分工制作黑板报的场景，引导学生观察并描述画面内容，回答提问： “What are they doing? What do you think they are talking about?” 2. Read the text and answer the questions. 发放包含关于制作黑板报文本的学习资料，回答问题 3. Read the text and complete the problem and solution chart. 引导学生再次阅读文本，根据文本内容，在给定的问题与解决方案图表中填空，梳理制作黑板报过程中的问题与应对措施。 4. Discuss the structure of the text. 组织学生小组讨论，分析文本结构，如开头如何引入、主体部分怎样展开、结尾怎样收束，各小组代表发言分享讨论结果。 5. Take notes. 提醒学生记录文本中的重点词汇、短语和句型，如 “teamwork、come up with、draw pictures with colored chalks” 等。 6. Read and retell. 学生朗读文本，然后合上课本，根据笔记和图表，尝试用自己的语言复述制作黑板报的团队合作过程。 任务一： 观察学生参与讨论的积极性，统计发言学生人数；根据学生回答问题的准确性、流畅性，判断学生对相关话题的理解和语言运用能力是否达到预期。 任务二： 通过学生回答问题的情况判断其对文本的理解程度；检查学生笔记完整性和准确性，评估知识积累情况；依据学生复述流畅度、内容完整性和语言准确性，评价语言表达能力提升情况。 设计意图 通过直观视频和开放式话题讨论，营造轻松活跃课堂氛围，为后续学习做铺垫，帮助学生初步建立对本节课主题的认知。通过系列活动，让学生深入理解文本，积累语言知识，学习文本结构和写作思路，为后续写作做好知识和技能储备。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 培养学生运用所学知识进行写作的能力，将输入知识转化为语言输出。提高学生解决问题、梳理思路的能力，学会有条理地叙述事件。让学生掌握写作修改技巧，提升写作质量。 任务三：While- writing 1.Activity 2 Draw your own problem and solution chart about a teamwork experience in your exercise book. 引导学生回忆自己经历过的团队合作事件，如小组项目、班级活动等，然后在练习本上绘制问题与解决方案图表，梳理事件中遇到的问题和解决办法。教师巡视指导，帮助学生解决绘制过程中遇到的困难。 2.Draft your essay about your experience of teamwork. 学生根据绘制的图表，撰写关于团队合作经历的作文初稿。教师提示学生运用文本中学到的词汇、短语和句型，注意句子间的逻辑衔接。 3.Revise your draft and write your final draft in your exercise book. 学生完成初稿后，对照写作要求和评分标准，检查语法错误、词汇拼写错误、逻辑连贯性等问题并修改，然后在练习本上誊写终稿。 任务三: 检查学生绘制图表的合理性和完整性；根据学生初稿和终稿，从内容完整性、语言准确性、逻辑连贯性、结构合理性等方面评价写作能力提升情况。 设计意图 让学生在实践中运用所学，锻炼独立写作能力，通过绘制图表整理思路，通过修改完善作文，提高写作水平。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： 培养学生自我检查和相互纠错能力，提高语言准确性。让学生学会客观评价同伴作品，从他人作品中学习优点，提升鉴赏能力。通过同伴反馈，促进学生反思写作过程，进一步提升写作能力。帮助学生巩固本节课所学知识，强化记忆。引导学生总结学习收获和方法，培养归纳总结能力和自主学习意识。 任务四:Post- writing 1. Read and correct. 2. Activity 5 Invite your partner to rate your final draft. Write 1 (more improvements needed), 2 (fair), 3 (good), or 4 (excellent) for the ratings. 组织学生进行同伴互评。学生交换作文，根据评价表格中的项目，对同伴的作文进行评价，在相应的项目下给出 1 - 4 分的评分，并写下具体的评价意见和建议。 任务五：Summary 任务四： 观察学生在互评过程中的参与度和认真程度；检查学生根据同伴评价进行修改后的作文，评估作文质量提升情况以及学生对评价意见的吸收和应用能力。 任务五： 通过学生总结发言情况，判断学生对知识的掌握程度和归纳能力；通过课后作业完成质量，评估学生知识巩固和运用能力。 设计意图 通过自我检查、同伴互评，让学生多角度审视自己的作文，发现问题并改进，同时培养学生交流合作和批判性思维能力。通过总结回顾，让学生系统掌握本节课内容，形成知识体系，同时明确学习成果，增强学习信心。 课时教学板书设计 评价量表 课时作业设计 作业内容 作业目标 设计意图 基础题： 抄写本节课重点词汇和短语，每个抄写 5 遍；背诵文本中描述团队分工和解决问题的关键句子。 巩固本节课重点词汇和句型，加深记忆，规范书写。 通过抄写和背诵，强化学生对基础知识的掌握，为后续语言运用奠定基础。 提高题： 根据 Activity 1 中问题与解决办法图表，用自己的语言复述制作黑板报的团队合作经历，字数不少于 80 词。 提高学生语言运用能力，能运用所学知识有条理地叙述团队合作事件。 检测学生对文本内容的理解和语言输出能力，培养逻辑思维和写作能力。 拓展题： 以小组为单位，选择一个团队合作项目，制定详细合作计划。 培养学生团队协作能力、问题解决能力，提升英语综合运用能力和创新思维。 将课堂知识延伸到实际生活，让学生在实践中体验团队合作，提高跨学科综合素养。 课后反思（实施后填写） 亮点：让学生绘制问题与解决方案图表，将抽象构思转化为可视化内容，有效梳理写作思路；通过初稿撰写、修改和誊写环节，引导学生在实践中运用所学知识，培养独立写作能力与自我纠错意识，实现知识向能力的转化。入同伴互评机制，学生在评价他人作文过程中，既能借鉴优点，又能发现常见问题，提升批判性思维能力。同时，多样化评价标准和具体反馈意见，帮助学生明确改进方向，实现写作能力与评价能力的协同发展。 不足：文本分析环节耗时较长，压缩了任务三写作实践和任务四互评环节的时间，部分学生未能充分完成初稿修改，互评也不够深入，影响教学效果和学生学习体验。 改进：文本分析环节耗时较长，压缩了任务三写作实践和任务四互评环节的时间，部分学生未能充分完成初稿修改，互评也不够深入，影响教学效果和学生学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$