第2部分 专题6 非连续性文本阅读（word教参）-【中考复习指南】2025年湖北新中考语文

专题六　非连续性文本阅读 1．课标要求 2022版课标要求：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 2．考查形式 非连续性文本阅读考查频频出现在全国各地的中考试卷中，所占分值多在6～10分之间。非连续性文本阅读，其核心是读懂信息，得出结论。具体来说，它主要考查以下几种能力：提取信息、筛选辨析、探寻规律、联想想象、概括归纳、探究评价、理解运用等。 (2024·重庆A)阅读下面的实用类文本，完成后面的题目。 学校开展“走进书法世界”主题活动，请你完成以下任务。 材料一： 书法是一门对汉字艺术化书写的艺术。据此，可确定书法作品的判断标准：一、所写对象为汉字且内容健康；二、字迹具有艺术性。根据书法的定义和判断标准，可以确定书法的历史应当是从甲骨文算起，一直到当代以汉字为创作载体的各种探索。根据“艺术性”规定，并非所有的古代文字遗迹都可称为书法艺术品，只有具备相当笔墨技术支持，又注入了深厚人文情怀的那些书迹才可称为书法。书法艺术品应该是可以作为人们师法对象的“法书”，因为书法应该为世人提供某些营养——或者在笔墨技巧上可供学习，或者在精神层面上能打动人心。 (选自吕志强《中国书法发展简史》，有删改) 材料二： 汉字书体的演变 书体 概说 在书法史上的地位 甲骨文 金文 小篆 刻在龟甲兽骨上的甲骨文、铸造在青铜器上的金文，成熟于殷商时期，大大小小，参差错落，具有天然美感。小篆是秦统一文字后出现的，有婀娜、对称之美。 为中国书法特有的线的艺术奠定了基调和韵律。 隶书 由金文简化而来，萌芽于先秦，在两汉时走向成熟。横平竖直、撇捺开张，有一种飞动感和对称美。 使汉字变得方正，是书法史上的革命，为以后各种书体的诞生奠定了基础。 草书 出现于西汉晚期。飞扬飘逸，比行书更洒脱不羁。 标志着书法成为能自由抒发情感，表现书法家个性的艺术。 行书 出现于东汉晚期。介于草书和楷书之间，比楷书更加灵动。 让人们愈发认识到书写文字的审美价值。 楷书 由隶书演变而来，形成于东晋。结构严谨，字体方正，又风格多样，或飘逸灵动，或雄峻清刚，或法度严谨。 是对前代书法的继承和创新。 书法融入了人的个性，字的风貌能体现书写者的气韵风度和精神品格，即使同一书体，也会因书写者不同而呈现不同的风貌，这就是常说的“见字如面”“字如其人”。 (改编自方建勋《中国书法十五讲》) 材料三： 鲁迅说书法“它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律”。那么，如何欣赏书法作品呢？简而言之，要欣赏书法作品的“形”与“神”。形，是指由笔画线条所构成的外形，包括字的笔画、结构，整幅字的布局；神，是指书法作品的神韵，包括笔力、气势、神态、情感等。具体而言，可从以下方面入手。 1．笔画多变且适宜。汉字是由若干个线条式的笔画有机组合而成，同一个字中的相同笔画的长短、粗细、浓淡必须有所变化。这样，字才显得灵动。 2．字的重心稳健。字有千姿百态，但字的重心必须稳健。 3．字势自然。王羲之主张字要“自然宽狭得所”“分间布白，远近宜均，上下得所，自然平稳”，他的书法之所以“独擅一家之美”，关键在于“天质自然”。 4．书法作品的章法、笔势需一气呵成，气韵贯通。章法上的所有变化都根源于“阴阳对偶”这四个字，包括大小、粗细、轻重、阔狭、长短、连断、虚实、缓急、渴润……一幅好的书法作品，其字与字之间、行与行之间气势连贯，笔虽断而意相连，适当留白，疏密得当。好的作品既要体现书写者的独特性情、气质、境界和格调，又要有能够将其表现出来的精熟技法。 此外，还需了解作品的创作背景。下面两幅作品都是王羲之的，《快雪时晴帖》是平和愉悦时所书，《丧乱帖》是极度哀痛时所写，二者呈现出不同的气韵。书写者不同的“情”赋予了书法作品“神”的变化。 图1　王羲之《快雪时晴帖》 图2　王羲之《丧乱帖》 (选自孙晓燕《中国书法艺术欣赏探析》，有删改) 读文点拨 一、什么是非连续性文本 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用。 二、非连续性文本的基本特点 1．在结构形式上，各个文本材料相对独立又相互联系。 2．在语言表达形式上，多数采用陈述性语句，一般不使用比喻、拟人等修辞手法。 3．在内容上，文本表述的大都是以事实为依据的客观存在。 4．在文体特征上，虽然整体上淡化文体，但仍遗留着说明文或议论文的文体特点。 5．在阅读能力要求上，注重信息筛选能力和整合概括能力。 第一步，看题——便于读文时能聚焦关键信息。 因为非连续性文本材料众多，阅读量大，信息多，因此在这类阅读中建议先读题目再读材料。这样才能做到有的放矢，节约时间，提高效率。如2024年重庆A卷的第2题，考查汉字书体及其演变，并提示“根据材料二向他作简述”。带着问题去阅读材料二，很容易就能筛选出相关信息。 第二步，看标题——便于迅速把握材料大意。 通过对标题的揣摩，辨别文本的写作对象是什么，并据此断定文本类型及大致内容。如2024年重庆A卷中三则材料分别摘编自《中国书法发展简史》《中国书法十五讲》《中国书法艺术欣赏探析》，根据这些材料的标题，很容易就能确定材料的中心话题是“书法”。 第三步，圈点关键信息，把握文本局部信息。 迅速浏览各则材料，圈点材料中的关键信息，如新闻报道的关键性信息，论述类文本中的不同观点，调查报告的结论，等等。如果材料中有图表，就要注意表头、分类、图例、数据、注释性文字等，这些可以帮助我们有效地把握图表所要传达的信息。如2024年重庆A卷第二则材料中，表头就直接介绍了材料的主要内容。 第四步，理清行文思路，把握每则材料的中心内容。 一则材料通常由多个段落构成，要搞清段与段之间的关系，理清文本的脉络、顺序；如果只有一个段落，则要搞清其行文思路和结构特点，进而提取关键信息，准确把握材料的中心内容。 第五步，明确中心主旨，把握文本异同。 要思考每一则材料的主要内容是什么，关键信息是什么，还要思考命题者为什么将这几则材料放在一起考查，理清多则材料中存在的共性和差异。如2024年重庆A卷中三则材料都是关于“书法”，第一则材料介绍“书法艺术品的判断标准”，第二则材料介绍“汉字书体的演变”，第三则材料介绍“如何欣赏书法作品”。 答题示范 【了解书法】 1．根据材料一、材料三，下列理解或推断正确的一项是(　　) A．如果一幅字所写内容是汉字，且具有艺术性，就可判定其为书法作品。 B．书法艺术品能为书法学习者提供书写技法的借鉴，丰富书法欣赏者的精神世界。 C．书法作品的“神”，是指字的笔画、线条、布局和整幅字的章法、神韵、情感等。 D．书法家在极度哀痛时创作的书法作品，在气韵上会大打折扣。 [解析] 本题考查对材料的理解与分析。A.根据材料一“可确定书法作品的判断标准：一、所写对象为汉字且内容健康；二、字迹具有艺术性”可知，书法作品除了“所写内容是汉字”“具有艺术性”，还需“内容健康”。选项以偏概全。B.根据材料一“书法艺术品应该是可以作为人们师法对象的‘法书’，因为书法应该为世人提供某些营养——或者在笔墨技巧上可供学习，或者在精神层面上能打动人心”可知，选项理解正确。C．根据材料三第一段“形，是指由笔画线条所构成的外形，包括字的笔画、结构，整幅字的布局；神，是指书法作品的神韵，包括笔力、气势、神态、情感等”可知，“字的笔画、线条、布局”都是书法作品的“形”，选项张冠李戴。D.根据材料三最后一段“《快雪时晴帖》是平和愉悦时所书，《丧乱帖》是极度哀痛时所写，二者呈现出不同的气韵”可知，书写者在不同的心境下所写作品的气韵可能不同，并未点明气韵孰优孰劣。选项无中生有。 [答案] B 【概说演变】 2．小林不知道汉字书体有哪些，又是如何演变的。请根据材料二向他作简述。 答：_______________________________________________________________ _________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [解析] 本题考查信息的提取与概括。 关于汉字书体有哪些：分析表格中的“书体”一列，联系平时所掌握的书体知识，不难写出答案。 关于书体如何演变：锁定“概说”“在书法史上的地位”这两列内容，从中提取包含时间信息[如“刻在龟甲兽骨……成熟于殷商时期”“小篆是秦统一文字后出现的”“(隶书)萌芽于先秦”“(草书)出现于西汉晚期”“(行书)出现于东汉晚期”“(楷书)形成于东晋”]及演变信息[如“(隶书)由金文简化而来”“(隶书)为以后各种书体的诞生奠定了基础”“(楷书)由隶书演变而来”]的语句，然后按照一定的顺序，组织语言表述即可。 [答案] 汉字书体包括篆书、隶书、草书、行书、楷书五种。甲骨文、金文成熟于殷商时期，小篆是秦统一文字后出现的；隶书萌芽于先秦；草书、行书出现于汉朝；楷书形成于东晋。隶书由金文简化而来，为以后书体的诞生奠定了基础；楷书由隶书演变而来。 【赏析书法】 3．下面是毛泽东的书法作品《沁园春·雪》，请运用材料三的知识，对这幅书法作品的艺术美作简要赏析。 答：______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ [解析] 本题考查材料的迁移与运用。仔细分析材料三可知，其提及了赏析书法作品的两个角度，即“赏析书法作品的‘形’与‘神’”“了解作品的创作背景”，故对这幅书法作品进行赏析时，可从这两个角度切入。 赏析书法作品的“形”与“神”时，可结合第二至五段的内容。具体赏析时，可将书法作品与这四段的内容逐句对照进行分析。如第三段提及“字的重心稳健”，分析书法作品可知，该作品字势虽倾斜，但重心很稳健。 赏析书法作品时，之所以要了解作品的创作背景，是因为书写时心情不同，书法作品会“呈现出不同的气韵”。联系课内积累可知，《沁园春·雪》写于1936年，当时毛泽东率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。他面对陕北茫茫雪野，胸中豪情激荡，便写下了这首词。结合这一创作背景可知，整幅作品体现了毛泽东的伟人气质和革命自信心。 [答案] 示例：①整幅作品体现了毛泽东的伟人气质和革命自信心。②这幅作品气韵贯通，极富气势。③整幅字的字势倾斜，但字的重心稳健，兼具飘逸与稳健之美，字的姿态多样，显得极为灵动。④章法的变化：大小协调，如“射大雕”“朝”等字写得特别大，“望”“长”等字写得很小；疏密有致，作品中有两处明显的留白，其他地方较密；渴润变化，如“山”“欲”等字墨色浓润，“余”“稍”等字则有枯笔。 [要求：能够运用材料三的知识，对作品进行赏析；体现作品的艺术特质。赏析角度：作品的“形”美(如字的笔画、结构、布局)；作品的“神”美(如章法、笔势、气韵等)；作品所体现出来的书写者的胸怀气质等。] 【推荐书体】 4．学校将开展书法比赛，就下列三条主题语向全校征集意见，你最想推荐哪一条？它最适合用哪种书体书写？请结合材料二简述理由。 ①笔间论书道，翰墨育雅趣 ②工工整整写字，端端正正做人 ③笔墨肆意写人生，青春飞扬显豪情 我想推荐第(　　)条，推荐的书体是______。理由：__________________ ______________________________________________________________________ [解析] 本题综合考查书体特点分析及主题语赏析。判断适合用哪种书体书写，要先挖掘出主题语的内涵，然后根据内涵判断哪种书体与之匹配。 据此，作出选择后，联系书体特点及主题语内涵阐述理由即可。 [答案] 示例一：①　行书　行书介于草书与楷书之间，兼具二者的特点，能彰显“笔间论书道，翰墨育雅趣”的内涵，体现赛事展示学生书写技巧、培养高雅情趣的目的。 示例二：②　楷书　楷书结构严谨、字体方正，能显示“工工整整写字，端端正正做人”的内涵，体现书法赛事希望学生认真写字、严谨做事、端正做人的目的。 示例三：③　草书　草书飞扬飘逸，洒脱不羁，能表达“笔墨肆意写人生，青春飞扬显豪情”的内涵，希望同学们在比赛中展示书写技巧，凸显个性，张扬青春。 (要求：推荐的书体要能匹配主题语的内涵。第①条，五种书体均可；第②条，楷书、隶书或小篆适合；第③条，行书或草书适合；理由阐述合理。) 考点一　文意辨析与推断 (2024·四川)下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是(　　)(选项略) 第一步，明确题干要求。看是要求选择相符(正确)的一项，还是不相符(错误)的一项。 第二步，寻找关键信息。大多选项是对材料信息的简单组合，可从各材料中找到原信息，部分选项则需要对关键信息进行跨材料整合或进一步推理。 第三步，分析比较差异。将选项内容与材料中的相关信息仔细比对，分析其意思是否一致。 (1)直接比对：选项中的关键词句能在原材料中找到内容基本一致的文字，重在比对选项与材料在字词方面的差异，注意意思是否相同，是否添加或减少重要内容。 (2)推理比对：选项中的内容在原材料中没有现成的文字可以直接比对，侧重对文意的整体把握，对材料信息的综合理解，注意是否能在文中找到依据，是否推断正确等。 (3)综合比对：选项内容分散在同一材料的不同段或几则材料中，需将相关信息筛选出来综合比对。有些选项综合材料和生活实际设置内容，需结合生活实际、逻辑等综合推断。 (4)图文比对：图表多以数据呈现相关信息，需将图表转化成文字，结合图中信息与材料进行比对，得出结论。 第四步：判断选项正误。根据以上分析比较的结果，对选项的正误作出判断，选出符合题干要求的一项。 错误类型：强加因果、张冠李戴、以偏概全、答非所问、无中生有、过于绝对、曲解文意等。 考点二　信息提取与概括 (2024·江苏)依据材料一，简要概括龙的起源与演变过程。(不超过20个字) 1.通读材料，整体把握材料内容。因为各则材料承载着文本的观点，通读时注意通过各则材料的内容，整体了解文意，并掌握以下关键点：①材料主要说的是什么问题；②作者的立场、观点、态度是怎样的；③材料是按照怎样的顺序谋篇布局、组织文章的，段落之间的关系如何。 2．捕捉信息，表述有法。概括内容可采取三种方法：①直接提取法，即按照要求，从阅读材料中直接提取相关词句进行回答；②归纳提取法，即分别提炼散见于多则材料中的信息，然后组合成句；③连缀成句法，即抓住材料中的关键词句，用自己的语言组织归纳，形成答案。 [答题模板] 1．概括类：人物(或对象)＋事件＋原因或结果(注意题目是否有字数限制)。 2．拟标题类：找导语＋从导语中找中心句＋从中心句中找关键词语＋将关键词语整合成答案。 考点三　图表解读 (2024·德州)概括材料二图表中的主要信息。 1.观察图表，了解基本信息。①看标题，了解图表主要内容；②看图例、图注，了解图表中各种符号及数据等所代表的内容；③看横轴、纵轴的类目与数据，了解图表的具体内容。 2．读出联系，重视数据变化。①表格——表格项目及数据变化；②柱状图——柱体高度与变化趋势；③饼状图——各部分所占比例；④曲线图——曲(折)线变化趋势。 3．分析信息，总结变化规律。概括作答，将规律转化为文字。 考点四　材料比较与探究 (2024·广东)为更好地传承红色精神，请结合材料三和材料四，提出保护利用革命文物的建议。 1.分析比较 ①审题干，抓题干关键词，确定比较点。材料侧重点、角度的异同是常比较的内容。 ②读材料，理层次。比较点其实就是确定文字的依据，把它带入不同文本中，只要与它有关的文字就是答题的范围，找出来并判断、深析，分清层次，确定关键词。 ③提取要点，加工答案。提取、加工材料中的关键词语，根据题干要求整合答案。 2．探究观点 ①立足全局，整体解读。筛选出文中直接表明作者观点态度的语句，如标题、中心句、总起句、收束句、总括句等。 ②分析文本，把握观点。文中运用的材料包括事实材料和征引的资料。这些材料，有的用来论证作者的观点，有的用来发表某种见解，有的用来反驳某种主张。 ③通过对文中不同观点态度的比较，辨析作者的观点态度。 考点五　材料迁移与运用 (2024·安徽)请结合以上材料，就如何发展县域旅游提出三点建议。 1.观点阐述类 ①事实或道理分析法：先引用材料中的事实或道理，再进行分析，并表明自己的态度和观点。 ②围绕观点论述法：在亮出自己观点的基础上阐明理由，用原文的观点(理论)紧扣题干来具体解释，言之有理，令人信服。 2．感悟启示类 ①读懂材料内容，从中获取具有正能量的观点、方法与经验等。 ②要有明确的观点和态度，所谈感悟、启示切忌空乏肤浅，要善于结合材料，结合社会生活，结合自身体验，从不同角度去挖掘。 ③组织语言时，应做到观点明确，理由充分，既言之有理，又言之有序。 3．现象分析类 ①深入理解文内观点，读透题中现象的表层内容。 ②依据文内观点分析此现象的本质，引用文内的相关内容，具体阐述自己的主张及理由。 4．建言献策类 ①读懂材料，明确问题及其产生的原因。 ②针对材料中存在的问题或题干提出的问题分析对策，从材料中总结对策，结合生活实际想对策。 ③提出的建议应具有可行性，便于操作。 5．材料链接类 ①分析链接材料，明确材料的主要内容。 ②明确材料和文本的关系，抓关键词，提炼要点。 ③结合原文和材料内容，写出探究结果。 学科网（北京）股份有限公司 $$