第2部分 专题5 记叙类文本阅读（word教参）-【中考复习指南】2025年湖北新中考语文

专题五　记叙类文本阅读 1．课标说明 2022版课标要求：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 2．考查形式 记叙文阅读的考查题型以简答题为主，也会涉及一些选择题或填空题(含表格题)。考查体裁以小说和叙事性散文为主，兼有抒情散文。 常考知识点：①理解文章内容；②梳理结构思路；③把握主旨情感；④理解词句含义；⑤赏析词语句子；⑥分析句段作用；⑦分析人物形象；⑧赏析表现手法；⑨分析文章标题；⑩掌握文章朗读技巧。 一、 散文(2024·湖北)阅读下面文章，完成后面的题目。 海的声音 ①在海岛一个纪念品摊上，我的目光被几只雕有属相图案的贝壳吸引住了。“买一只吧，不贵的，五块钱。”摊主说，“把它贴到耳旁，就能听到海的声音。” ②有这么神奇？我不信，但还是把这贝壳举到了耳边。嗬，还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声……可是，真的是海的声音吗？ ③不等我发问，姑娘就用那好听的声音向我讲解道：“它在大海里待得久了，那潮起潮落的声音，就留在了里面。” ④真是一个非常诗意的解释。 ⑤我买下一只，要把这“海的声音”送给女儿。坐在离岛的船上，极目眺望碧波万顷的大海，并将那贝壳附于耳畔。海的声音遂如漫卷而来的潮水，从遥远的天边涌入耳郭……那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。此时此刻，它以无从捉摸而又生动逼真的声音，在我的心中展开了另一种景象。那是更为浩瀚、博大、壮阔而又空茫的海，是比视野内在烈日下蒸腾的海更有魅力的海。 ⑥我屏息倾听着，竟至有些痴迷。我仿佛听到了整个世界的深沉呼吸，带有凉意的海风不是吹在现实中，而是吹在想象里。前贤的呐喊此伏彼起，郑和的船队在浪涌间颠簸，邓世昌们的脸孔在海水和硝烟中隐现……大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔……某一瞬间，我的灵魂出窍，钻进小小的贝壳中去了。海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辨身在何处、不知今夕何夕的感觉…… ⑦回到家，我把这宝贝给了六岁的女儿。女儿听说能听到海的声音，欢喜地接过。一听果然，却又心生疑窦，一再问我为什么会这样。我便只好拿那姑娘的说法搪塞她。这样说着的时候，我却笑了。 ⑧几天后，女儿也不信了。她以自己的实验，证明这种说法是荒谬的。她告诉我，她用任何一种贝壳，或者空瓶，或者纸筒，甚至用拢起的手掌，都可以在耳旁制造出这种声音来。 ⑨“什么呀，还‘海的声音’呢！净骗人！” ⑩我又一次为这“海的声音”笑了。是的，女儿自然是对的。但我仍愿意相信，这贝壳，是一只收聚了海的声音的耳朵。它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳。 (选自2024年4月15日《人民日报》　洪浩) 读文点拨 散文类型 文体特征 阅读要点 写人 叙事 散文 写人 散文 从一件事或多件事中抓住人物的性格特征，多角度表现人物形象 ①明要素：把握文章所写的人物的活动和事件的来龙去脉。②理思路：分析文章的基本结构。③赏人物：分析人物的心理、性格、情感特征。④明主旨：体会文章借人、事所阐释的“理”，所表现的内涵、主题。 叙事 散文 以事件发展为线索，或有头有尾或片段剪辑式记叙事件 写景 状物 散文 写景 散文 抓住景物特征抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿 ①注意理清文脉，沿着“由实至虚”的顺序把握景、物特点，即由表象到思想，由具体到空灵，由物态到人情。②把握景、物的外形特征和内在品质，进而把握作者所言之志(情)。 状物 散文 描摹刻画具体事物，托物寄意，或赋予其社会情感 文化游 记散文 通过选取景点或历史人物、历史事件，以游记的方式，将人与自然、历史与现实交融在一起，对文化进行追怀和反思。 ①认真梳理文章脉络，整体感知文章内容，准确把握文章涉及的文化现象和内涵。②品读文中意蕴丰富的重点语句，体会作者表达情感和哲思的技巧。③理解作者思想感情并形成自己的认识。 议论说 理散文 以议论为主，寓哲理于形象，文笔灵活 注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点，重在分析材料与观点的关系，进而品其理趣、情趣。 答题示范 1．读一读描写“海的声音”的句子，选出朗读重音处理不恰当的一项(　　) A．要读出“我”的意外，我这样读：“还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声。” B．要读出海的深远，我这样读：“那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。” C．要读出“我”心潮澎湃，我这样读：“大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。” D．要读出“我”的痴迷，我这样读：“海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辨身在何处、不知今夕何夕的感觉。” [解析] 本题考查对朗读重音的把握。要读出“我”心潮澎湃，应该这样读：“大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。”“呼啸”“翻滚”“撞击”等词语重读，能突出大海波涛汹涌、海浪撞击的动感，表现人物的心潮澎湃。 [答案] C 2．下面是一则关于郑和的随文批注。请你仿照示例，结合学过的历史知识，写一则有关邓世昌的批注。(50字左右) 郑和 邓世昌 　　郑和率领船队七下西洋。我仿佛听到狂风怒吼，海浪咆哮；看到郑和屹立船头，目光坚定，指挥着船队向大海更深处挺进、挺进…… [解析] 本题考查给文章作批注的方法，是历史和语文的学科融合。根据示例中关于郑和的批注可知，在写有关邓世昌的批注时应先陈述邓世昌与海有关的英雄事迹，再运用联想和想象，具体刻画邓世昌在海上的活动。 [答案] 示例：邓世昌在甲午海战中壮烈殉国。我仿佛听到他“开足马力，冲向敌舰”的怒吼，看到他雕塑般矗立在舰艏。黄海海面硝烟弥漫，他的面孔在海浪和硝烟中隐现…… 3．文中写到“我又一次为这‘海的声音’笑了”，“我”为什么笑？结合全文说说你的理解。 答：______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ [解析] 本题考查句子的理解。作答时，先明确考查角度，找到句子在原文的位置；再结合语境或文章主旨分析“我”“笑”的原因。这句话出现在第⑩段。上文(第⑧⑨段)写女儿经过实验发现“海的声音”这种说法是荒谬的，由此可以推知，“我”因女儿的天真可爱和求真求实的态度而笑；由第⑦段“我便只好拿那姑娘的说法搪塞她。这样说着的时候，我却笑了”可知，“我”知道“海的声音”的说法是荒谬的，却依然用这种说法向女儿解释，“我”为自己诗意的谎言而笑；由下文“它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳”可知，“我”还因想象带来的诗意感受而笑。 [答案] ①因想象带来的诗意感受而笑；②为自己诗意的谎言而笑；③因女儿的天真可爱而笑：④因女儿求真求实的态度而笑。 4．赏读第⑩段画线句子，这里把贝壳称为“耳朵”有怎样的表达效果和深刻含义？ 答：______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ [解析] 本题考查句子的理解与赏析。结合题干可知，要从表达效果和深刻含义两方面作答。分析表达效果，可以从语言特点、修辞手法等角度入手。“这贝壳，是一只收聚了海的声音的耳朵”运用了比喻的修辞手法，将贝壳比作耳朵，生动形象地写出了贝壳的外形特征。分析深刻含义，要从“耳朵”的表层含义入手。从表层含义看，这只“耳朵”让“我”听到了海的声音；从深层含义看，这只“耳朵”让“我”展开想象，听到了整个世界的声音(第⑥段)。由此可知，这不仅是一只能听到海的声音的耳朵，也是一只引导“我”倾听世界、认识世界的耳朵。 [答案] 效果：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了贝壳的外形特征。 含义：这只贝壳是一只能听到海的声音的耳朵，是一只能引导“我”倾听世界、认识世界的耳朵。 二、 小说(2024·湖北元调)阅读下面文章，完成后面的题目。 ____________________ ①我一直自诩拥有这个世界上最高明的技术，但自从遇到他之后，我才知道我那所谓高明的技术，跟他比起来简直是小巫见大巫。 ②那是一个骄阳似火的午后，我斜倚在广场栏杆上，装作若无其事地在人群里搜寻目标。突然，肩膀被人拍了一下，我愕然回首，发现是一个比我还英俊帅气的小伙儿，正微笑地看着我。我一惊，转身要逃。他拽住了我的胳膊，“别怕，我跟你一样！”我惊讶于他竟然把身份就这么干脆的暴露，要知道干我们这行的最忌讳这个。 ③“我不偷任何看得见的东西。”他仿佛看穿了我的心思。 ④我张大了嘴巴半天合不拢，“那，那你要什么？” ⑤“时光，我只偷时光。”他自信地说道。 ⑥我摇摇头，觉得他在跟我开玩笑。 ⑦“难道你不好奇我是怎么做到的？”他的话一下子挠到了我的痒处，没等我说话，就滔滔不绝地说起来。 ⑧“就在昨晚，我偷了一个十五岁少年的时光。这个时期的孩子是最佳的猎物，我只要倏地钻进他的体内，他就开始疯狂地打游戏、蹦迪——做那些快速燃烧生命的事。他的时光倍速前进，一夜之间，他就成了一个头发花白的中年人。等我从容地钻出他的身体，往你这儿溜达的时候，我的耳边还回响着那个少年——不，那个中年人看到镜中的自己后发出的狼嚎一般的哭声。” ⑨他看我有些半信半疑，接着说道：“好吧，再跟你分享一个我的胜利果实。就在上周，我四处寻找猎物时，遇到一个离家出走的女孩。女孩厌倦了父母的嘘寒问暖和每天繁重的学习生活，她要去寻找诗与远方。我当然很乐于和她一路同行。她带我在外面游荡了七天，就在女孩决定要回家看看时，我果断地离开了她。你能想象得到，当她敲响斑驳的油漆大门，认出风烛残年的老人竟然是父母，而自己早已人过中年时，她爆发出的哭声，该是多么惊天动地。这多少会让我有些羞愧，毕竟是我偷走了她的年华……” ⑩我已经有些相信眼前的这个年轻人了，他现在看上去似乎比我看他第一眼时更年轻了。 ⑪他微微一笑，“我该走了，去人多的地方转转，没准儿会遇到更好的猎物。再见！”说完，他转身大踏步地走了。看他头也不回地消失在东方晨曦里，我若有所失地呆立着…… ⑫这时，一个男人和一个小男孩经过我的身边。我的耳边清晰地传来父子对话。 ⑬“爸爸，那个老爷爷太可怜了，我们给他一点钱吧？” ⑭“好孩子，给你，把这枚硬币给他吧！” ⑮我望望四周，没有看到城市流浪汉。小男孩却径直朝我走来。我不由得毛骨悚然：身上原本笔挺的西装竟然变成了一件肮脏得看不出本色的破烂货，而我的胡子竟然有一尺多长…… ⑯我没有接住小男孩递过来的硬币，我原本矫健的身手已经不复存在了。那枚硬币“当啷”一声掉在地上，滴溜溜打着转，它像一只陀螺快速地旋转着，旋转着…… (选自《2023年中国微型小说精选》，有删改) 读文点拨 1．把握小说情节脉络：①小说的开端、发展、高潮和结局分别是什么；②其中主要的冲突或矛盾是什么；③高潮在哪里；④有一条还是多条情节线索，其中是否包含着意外、巧合和悬念。 2．关注小说人物形象：①小说中出现了哪些人物；②他们的身份、相互关系以及各自的性格、情趣与思想是怎样的；③其中有哪些与众不同之处，这些与众不同之处是否通过特定的事件、行为或动机显现出来。 3．分析环境描写及作用：①小说发生的背景(即自然环境和社会环境)是什么；②小说的环境描写是否具有象征意义；③小说中出现的人物、事件与环境之间存在怎样的关系。 4．挖掘小说思想和主题：①小说反映了怎样的社会现实、人性特征；②它能给读者带来什么样的启示；③它与情节及人物的关系如何；④这些思想或主题是如何呈现的。 5．把握小说结构特点和表达技巧：①作者借谁的口在讲述这个故事(叙事视角)；②小说如何处理故事的时间进程及其与叙述的关系(叙述顺序)；③小说的语言风格以及各种表现手法的运用是怎样的。 答题示范 1．根据你的理解，给小说拟一个恰当的标题。 答：______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ [解析] 本题考查拟写文章标题。阅读文章可知，这篇小说主要讲述了“年轻人”是如何偷走别人的时光的，主要内容是“我”和“年轻人”的对话。拟写标题时，要抓住文章的主要内容(人物、事件、主旨、线索)，从中选择一个角度，用简洁的语言拟写。 [答案] 示例一：时光窃贼(时光偷窃者、两个小偷、小巫见大巫等) 示例二：时间都到哪儿去了(谁偷走了时光、消失的时光等) 示例三：猎物(旋转的陀螺、旋转的硬币等) 2．梳理“我”遇到“他”之后的心理变化过程，将下面的示意图补充完整。 [解析] 本题考查梳理概括文章内容。第一步，锁定示意图中已给出的心理状态所在的段落。阅读原文可知，第一空“惊讶好奇”的心理出现在第②～⑦段，第四空“毛骨悚然”的心理出现在第⑮段。第二步，锁定第二、三空的答题区域，找出有关“我”的心理状态的词语。根据第一步的结果可知，第二、三空的答题区域为第⑧～⑭段。第⑨段的“半信半疑”、第⑩段的“有些相信”、第⑪段的“若有所失”都是对“我”的心理状态的描述。筛选后可知，“半信半疑”“若有所失”更适合作为答案。 [答案] 半信半疑　若有所失 3．小说中的“他”把目标称为“猎物”，对此你怎么理解？ 答：______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ [解析] 本题考查理解文章内容。作答本题，要先明确“猎物”一词的含义——“猎物”指猎取到的或作为猎取对象的鸟兽，然后将其放在语境中分析作用。小说中的“他”把目标称为“猎物”，体现了他高高在上的姿态，表明了他对被偷者的蔑视和嘲讽；用“猎物”这一具有贬低性的词语来形容被偷者，反映了被偷者的可悲，他们荒废了时间，浪费了宝贵的青春，同时也给读者以警醒。 [答案] 读出了“他”对被偷者充满嘲讽与蔑视；体会到荒废时光的可悲，警示我们珍惜时光。 4．小说结尾很巧妙，有意味，请作简要分析。 答：______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ [解析] 本题考查分析小说结尾的妙处。分析小说结尾的妙处，可以从主题、结构、表达效果等方面入手。这篇小说充满奇幻色彩，结尾写“我”没有接住硬币，是因为“我”变成了苍老的流浪汉，这是欧·亨利式的结尾，既出人意料又在情理之中，与前文形成照应。而硬币掉落的“当啷”声也具有警醒作用，使“我”幡然醒悟。旋转的硬币也具有象征意义，即时间的流逝和“我”复杂的心绪。任选一个角度作答即可。 [答案] 示例一：小说结尾情节反转，“我”原本身手矫健却接不住硬币，以偷窃为生却被别人偷走了时光，既出人意料又在情理之中。 示例二：“当啷”一声，既是硬币落地的声音，更是触动“我”幡然醒悟的声音，陀螺旋转就是“我”内心的写照。 示例三：“陀螺快速地旋转着，旋转着……”用旋转的陀螺比喻旋转的硬币，形象地表现出时光流逝之快，引人深思。 5．小说中有三个人的时光被“他”偷走了，他们的时光究竟是被谁偷走的？小说给你带来怎样的警示？ 答：______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ [解析] 本题考查人物形象理解以及语言表达能力。回顾全文可知，文章写了男孩、女孩、“我”三个人的时光被“他”偷走了。联系文章主旨可知，这篇小说是告诉我们不能浪费时间和虚度青春。围绕人物和主旨来答即可。 [答案] 男孩的时间被贪玩偷走了，女孩的时间被任性偷走了，“我”的时间被不务正业偷走了，总的来说，他们的时间都是被自己偷走。小说警示我们，我们每个人都有可能在不知不觉中荒废时光、虚度青春。告诉我们要自觉自律，走正道，珍惜时间。 一、记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。 举例 《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。 二、文章线索 时间线 以时间推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间推移(1912年1月16日—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日—3月21日—3月29日—10月29日—11月12日)为线索进行叙述。 地点线 以地点转换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写“我”在百草园的生活，再写“我”在三味书屋的生活。 人物线 以人物或人物的见闻、特征为线索。如《背影》通过“我”的所见所闻突出父亲的“背影”，包含了自己对父爱的感受，也包含对父亲的体谅。 事件线 以中心事件的发展变化为线索。如《散步》围绕一家人散步这件事，按“开始散步—产生分歧—问题解决”的过程构成全文，写出了美好的家庭生活。 情感线 以人物情感变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(不大佩服—产生敬意—憎恶—产生新的敬意)为线索。 实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。 注：散文通常有两条线索——明线和暗线。明线是从文章表面文字中能看出来的贯串始终的线索，将文章联系起来，是一个整体的脉络。暗线是从文章中分析得来的，主要是情感变化这一贯串文章始终的线索。 三、修辞手法 比喻 辨识 一般都包含本体和喻体，含有“像”“似”“如”“比如”“比作”等词语。(借喻，本体和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体) 作用 化抽象为具体，化平淡为生动，化深奥为浅显。 答题规范 运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……，表达了(流露出、烘托出)……之情。 拟人 辨识 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用 ①将物人格化，寄予情感；②表意丰富，生动形象。 答题规范 运用拟人的修辞手法，把……拟人化，生动传神地描写了……，抒发了……的情感。 排比 辨识 结构相同或相似、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。 作用 节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。 答题规范 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，突出了(表现了)……的特点(感情)。 反问 辨识 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用 ①加强语气，增强语言的说服力；②态度鲜明。 答题规范 运用反问的修辞手法，加强语气，突出(强调)了……的特点。 设问 辨识 为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。 作用 ①自问自答，引人注意；②启发思考，使文章波澜起伏。 答题规范 运用设问的修辞手法，引起读者注意，激发读者思考，强调了(表现了)……的特点(感情)。 夸张 辨识 对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大或缩小的描述。 作用 ①烘托气氛，加强渲染；②引起联想效果，给读者留下鲜明而强烈的印象。 答题规范 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……。 对偶 辨识 上下两句字数相等、结构相同、词性相对、意思相关、相近或相反。 作用 使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。 答题规范 运用对偶的修辞手法，突出表现了……的特点，句式整齐，形式优美。 反复 辨识 某个词或某个句子重复出现。 作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 答题规范 运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，强调了……的内容(主旨、心情)。 四、表达方式 记叙 定义 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。(重过程) 作用 ①介绍事件发生、发展过程；②介绍人物的经历与事迹；③为议论、抒情提供依据。 描写 定义 用生动的语言，把人物的状态、动作，景物的特征，环境的特点等具体地描绘出来。(重印象) 作用 根据描写对象(人物描写、环境描写)和描写角度(正面描写、侧面描写)具体分析。 抒情 定义 在文章中抒发主观感受，表露情感。分为直接抒情和间接抒情两种。(重情感) 作用 ①渲染气氛，显露情感；②以情动人，增强文章感染力，引起共鸣；③开拓意境，表现和深化主题思想。 说明 定义 用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等介绍清楚。(重介绍) 作用 ①详细、准确地介绍事物，突出事物的特征；②把抽象的事物或道理介绍得清楚明白，让人易于理解和接受。 议论 定义 对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。(重观点) 作用 ①揭示写作目的；②明确主题，揭示蕴含的思想意义；③贯串文章内容，使文章结构紧凑。 附表：(1)描写——按描写对象分 人物描写 外貌描写 特点 对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。 作用 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，反映人物的思想性格。 神态描写 特点 对人物面部神情的描写。 作用 更能凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 心理描写 特点 对人物内心的思想活动进行描写。 作用 反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情和行动的内在依据。 动作描写 特点 对人物个性化的动作的描写。 作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。 语言描写 特点 对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写。 作用 表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。 答题规范：运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写，(生动形象地)写出了……，表现了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。 环境描写 自然环 境描写 特点 对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。 作用 ①交代故事发生的时间、地点、气候等；②渲染气氛，烘托人物心情，衬托人物形象，表现人物性格；③推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；④突出、深化主题。 社会环 境描写 特点 对反映社会、时代特征的场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写。 作用 交代作品的时代背景，揭示社会现实。 (2)描写——按描写角度分 正面描写 (直接描写) 特点 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 作用 写出(或表现)人物的特点(如性格、心理、情感等)，表现文章主题。 侧面描写 (间接描写) 特点 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。 作用 ①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。 细节描写 特点 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说，只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用 表现人物性格，烘托人物心情，推动故事情节发展，深化作品主题，创设环境氛围。 五、表现手法 表现手法 特点 作用 伏笔 对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示。 加强剧情联系，使文章结构严密紧凑，情节发展合理。 铺垫 在主要人物出场、主要事件发生或高潮到来之前，对环境、情绪、气氛等进行描述。 突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 托物言志 借某一具体事物，寄托、传达作者的某种情感、抱负或志趣。 表达含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，感染力强。 衬托 (正衬、反衬) 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等，用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受，增强文章的表现力。 对比 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。 ①突出被表现事物的本质特征，增强文章的感染力，给读者以鲜明而深刻的印象；②突出主体事物的特点，强调作者的情感。 欲扬先抑 先否定或贬低人、物形象，而后深入挖掘人、物特点及内在意义，再对人、物予以肯定、褒扬。 ①使人、物特征更鲜明突出，形象更丰满；②使情节多变，波澜起伏；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象。 前后照应 前后内容上的关照呼应。前面的内容，后面有着落；后面的情节，前面有交代。 使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，主题突出。 设置悬念 先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑。 使文章波澜起伏，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 以小见大 选取小现象、小事件、小细节，表现宏大的主题。 容易引起读者共鸣，更有震撼力。 考点一　整体感知，理解标题 考向1　内容理解与概括 (八上《藤野先生》“思考探究”第一题)本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。 [答案示例] ①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；“我”与藤野先生惜别。 1.段意合并法。划分段落层次，概括段落大意，然后将各段大意合并，舍弃一些次要信息，加上过渡词语，就是文章的主要内容。 2．要素串联法。将文中的时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素弄清楚，再用简洁的语言整合为主要内容。 3．句段摘录法。将文中的主旨句、总起句、过渡句、总结句、重点段等关键内容进行摘录、整合或扩展，即可得到文章的主要内容。 [答题模板] 本文(段)主要记叙了……(人物)在……(时间、地点)做了……事情，结果是……。 考向2　标题的含义与作用 (八上《背影》“思考探究”第一题)文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ [答案示例] ①从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；②从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。 1.标题的含义 (1)表层含义：标题中关键词语(一般是限制性、修饰性词语)的含义、概括的内容、点明的写作对象等。 (2)深层含义：标题的比喻义、双关义、象征义、引申义等。 2．分析标题的作用(妙处、好处、表达效果等) ①结构上：充当文章线索，贯串全文。 ②内容上：交代时间、地点、人物、写作缘由，点明故事的背景，概括主要内容、情节。 ③情感上：渲染气氛，营造氛围，奠定文章的感情基调。 ④主旨上：作为文章的文眼，暗示(点明、凸显)文章主旨。 ⑤写法上：运用比喻、拟人、夸张、双关、对比、象征等手法，生动形象，突出主题；化用古诗词、成语，富有诗意；用词新颖别致，简洁凝练；运用疑问句式，引人深思；设置悬念，吸引读者；格式新颖，条理清晰(小标题)。 3．拟写(更换)标题 (1)为文章拟标题：①抓住文章的中心事件、核心人物；②寻找文章的线索或反复出现的词句；③明确文章的主旨和作者的情感；④研读文章的开头和结尾。 (2)为文段拟写小标题：①看段首是否有中心句、过渡句；②看段尾是否有总结句、议论句等；③看段中是否有反复出现的词句。 [答题模板] 1．理解标题的含义：从字面上看，这个标题写的是……(内容)；深入来看，这个标题实际上表现了……(内容)，表达了……(情感)。 2．分析标题的作用：从内容来看，标题交代了……或概括了……；从结构来看，“××”是行文的线索；从主题来看，“××”表明了……；从表达效果来看，标题运用了……，具有……作用。 考点二　抓住线索，梳理思路 考向1　抓住文章线索 (九上《智取生辰纲》“思考探究”第三题)小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ [答案示例] 明线：杨志押运生辰纲。暗线：晁盖、吴用一行智取生辰纲。好处：暗线是主线，明线是次线。明线写杨志的精明和周密防范，对明线刻画得越细致，就越能衬托出暗线一方人物的智慧。暗线在文末转为明线，给人恍然大悟之感。这篇小说在描写晁盖等人智取生辰纲时，一直没有亮明他们的身份，直到最后才揭开谜底，交代出八位好汉的姓名和用药的过程。这种先暗后明的变化，让读者由疑惑不解到恍然大悟，趣味横生，引人入胜。两条线索交织，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物形象塑造和情节发展服务，更好地表现了主题。 1.要句显“线”：注意开头句、结尾句、议论句、抒情句、中心句。 2．反复出“线”：注意文中反复出现的事物、词语和句子。(物线、事线) 3．标题看“线”：很多文章标题会揭示线索或包含线索的相关因素。 4．以情导“线”：注意文中表达作者思想感情变化的词句。 5．时空连“线”：注意表示时间变化、地点转移的词语。 6．文体隐“线”：叙事散文常以中心人物或事件的发展变化为线，游记散文常以游踪为线，抒情散文常以情感为线。 [答题模板] 1．概括文章线索 文章以……为线索。 2．分析线索的作用 (1)本文以……为线索，中间串写了“……”等几件事，贯串了全文的脉络，把文中的人物和事件有机连在一起，使文章条理清楚，层次分明。 (2)明线是……，写了……内容；暗线是……，写了……内容。这样双线并行，相辅相成，具有深化主题的作用。 考向2　梳理行文思路 (九上《我的叔叔于勒》“思考探究”第一题改编)小说围绕菲利普夫妇对于于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，结合选文将故事情节补充完整。 →→→ [答案示例] ①船上发现于勒破产成了穷光蛋　②菲利普夫妇弃他而去 1.抓住时间标志。有的文章是按时间顺序来安排材料的，对于这类文章，我们要抓住表示时间变化的词语，分出不同阶段，从而理清作者的行文思路。如《伟大的悲剧》。 2．抓住地点转移。有的文章是按地点转移来安排材料的，对于这类文章，我们要抓住表示地点转移的词语，分出不同区域，从而理清作者的行文思路。如《从百草园到三味书屋》。 3．抓住情节转换。任何事情的发生，都有一个发展变化的过程。这个过程，我们可以按“起因—经过—结果”这样的思路来分析，也可以按“起因—发展—高潮—结局”这样的思路来分析。如《散步》。 4．抓住角度变化。有的文章按描写对象的不同而运用不同的描写角度，对于这类文章，把握了角度变化，也就把握了作者的行文思路。如《壶口瀑布》。 5．抓住情感变化。有的文章在行文的过程中，或隐或显地蕴含着作者的思想感情，如果能理清作者感情的变化，也就能理清行文思路。如《阿长与〈山海经〉》。 [答题模板] 根据时间、地点、情节、感情等要素梳理出行文思路。仿照已给信息，摘取或概括符合要求的词语、短语或句子。 考点三　主旨情感，句段作用 考向1　把握主旨情感 (九下《变色龙》“思考探究”第二题)变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？ [答案示例] 奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样一个小官僚，面对一般民众时却往往要摆出一副官架子，俨然是一个“为民做主”的“大人物”。如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前表情“严厉”，一个拿腔拿调、作威作福的小官僚形象毕现；而面对权贵，却是一副奴颜婢膝、阿谀奉承的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治下的俄国经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严的方式来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽的专制社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。 1.分析文章标题。有的标题直接点明了情感主旨。 2．分析关键句子。抒情句、议论句、段落中心句等关键句子往往直接反映了文章的情感主旨。 3．分析重点段落。开头段常有开篇点题、引出话题等作用，结尾段常有点明主旨、深化中心等作用，它们往往集中反映了文章的情感主旨。 4．分析主要人物。文中主要人物身上常常寄托着作者的思想感情，可以通过分析与人物的言行、心理及相关事件等，探究文章的情感主旨。 5．分析写作背景。文章的写作背景、作者的身世遭遇等暗示了作者想要表达的思想感情。 [答题模板] 本文通过对……的记叙(描写)，表现了(揭示了)……，抒发了作者……的感情。 考向2　分析句段作用 (七上《猫》“思考探究”第二题)第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ [答案示例] 第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来作铺垫。第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫作了铺垫。第三句话比第二句话中伤心的程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章的最后，既呼应了开头，又拓展了文意，也是对全文的总结。 1.句子作用 ①概括该句的内容。 ②根据句子在段落中的位置(开头、中间、结尾)进行分析。(参考下面的“语段作用”) ③结合上下文，从表现人物心理、形象特点、情感态度等角度进行分析。 2．语段作用 (1)开头段 结构上：①开门见山，总领全文；②引出下文；③照应标题；④为下文作铺垫。 内容上：①交代或点明……(如故事发生的时间、地点、原因等)；②设置悬念，吸引读者；③奠定文章感情基调；④开篇点题。(以故事开头，引起读者兴趣；以发问开篇，引发思考；以诗词开篇，增加文采；以环境描写开篇，点明故事发生的时间、地点和人物活动的背景，渲染气氛，烘托情感，推动情节的发展) (2)中间段 结构上：①承上启下；②呼应标题(开头、结尾、前文)；③使文章脉络清晰。 内容上：①承接上文……，引出下文……；②强调……，点明中心；③若为插叙段，补充说明……内容；④若为环境描写段，渲染气氛，烘托心情，展现人物性格，暗示人物命运。 (3)结尾段 结构上：①总结全文；②首尾呼应(前后照应)；③使结构更完整。 内容上：①交代……结局，揭示真相；②点明……主旨，升华主题；③提出问题，发人深省。 3．闲笔作用 ①结构和手法角度：所选材料是否有作铺垫、埋伏笔、设悬念以及推动情节发展等作用。 ②内容和主题角度：所选材料是否有表现人物品质、塑造人物形象、揭示(突出)文章主题等作用。 ③详略安排角度：如此选材与安排是否突出中心、主旨等。 [答题模板] 内容上，运用了……手法，写出了……(人、事、物的特点)，表达了……的情感；结构上，句段位于……(开头、中间、结尾)，起到了……(开门见山、承上启下、画龙点睛等)作用。 考点四　把握含义，赏析词句 考向1　把握词句的含义 (九下《孔乙己》“思考探究”第三题)他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。(“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示出孔乙己怎样的心态？) [答案示例] 秀才本来是考取的，问话人却用了一个“捞”字，显示出问话人鄙视和嘲笑的口吻。“笼”字则揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。 1.词语的指代 词语的指代可分为指示代词的指代和常规词语的指代。 ①指示代词的指代：找到指示代词的位量，联系文章大意，辨认这个代词是近指还是远指。由近及远地看上下句、本段、全文中的关键词句，理清关系，再用简洁的语言概括。 ②常规词语的指代：分析词语本身的特点，包括词性和修辞；明确词语本义；联系具体语境，分析词语的指代义。 注意：无论是指示代词的指代还是常规词语的指代，最后得出的答案一定要代入原文检验，看是否顺畅，是否与文意吻合。 2．词语的含义 ①揣摩词语的本义(日常生活常见、常用义)。 ②把握词语的感情色彩，特别关注褒义词贬用或贬义词褒用的情况。 ③联系上下文推敲词语，把握语境义(指代义、双关义、比喻义、象征义等)。 3．句子的含义 ①追问原因：追问这个句子“为什么”会这么说。 ②抓关键词：解释句中关键词语(代词、形容词、动词、名词等)的本义＋理解语境义。 ③抓修辞：本义＋修辞义(人物心情、品质或形象特点)＋抒发了……的情感。 ④抓句子位置：总起句，多从下文寻找相关信息；总结句，多从上文寻找相关信息；过渡句，关注上下文段内容。 ⑤抓主旨：结合写作背景、写作目的、文章中心分析句子含义。 [答题模板] 1．词语的指代义：加点词在文中指的是……。 2．词语的含义：“……”(词语)在文中的意思是……。[或“……”(词语)在文中运用了……修辞手法(描写方法)，突出了……的……特点，表现了人物……的内心世界(品格)，表达了作者……的思想感情。] 3．句子的含义：这句话的表层含义是……，深层含义是……，表达了……的情感。 考向2　赏析词句 (七上《济南的冬天》“积累拓展”第三题)品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ [答案示例] “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”，运用了拟人手法，把老城、春风比作人，具有人一样的动作——“睡着”“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美温馨的意境。 1.词语赏析 (1)词义角度：理解词语本义，分析词语在具体语境中的含义，体会表达的情感。 (2)词性角度：①动词、形容词：极富表现力，生动形象地表现了××(事物或人)……的特征。②副词：准确生动地修饰(限制)了××一词，形象地体现了……特征，表达了……情感。③叠词：音律和谐，读来朗朗上口；使事物或人的……特点更鲜明。④拟声词：生动形象地描写了××的情态美，形象地写出了事物……的特点，展现了人物……的心情或情绪。 (3)修辞角度：判断修辞手法，分析修辞在句子中的作用，体会表达的情感。 (4)感情色彩角度：表达了作者……情感。(结合文章主旨，特别注意褒贬词反用的情况) 2．句子赏析 (1)修辞手法角度：辨析句子运用的修辞手法，明确句子的具体含义，分析表达作用。 (2)描写方法角度：从人物描写和环境描写手法的角度入手，赏析句子对人物刻画或情节发展的作用。 (3)表现手法角度：辨析句子运用的表现手法，如对比、衬托、象征、照应、铺垫等，根据内容分析表现手法的作用。 (4)词语运用角度：一般抓住句中的动词、形容词、叠词、表程度的副词等进行赏析。 (5)句式特点角度：①疑问句：制造悬念，吸引读者。②设问句：提醒注意，引发思考。③反问句：加强语气，引人深思。④感叹句：便于抒情，情感浓烈。⑤矛盾句：看似矛盾，实含深意。⑥对称句：句式整齐，极具美感。⑦重复句：反复强调，语气强烈。⑧长短句或整散句：错落有致，富于变化，抒情更自由。 [答题模板] 1．词语赏析：“……”准确地(形象地、生动地)突出(表达、刻画)了……的……特点(情感、形象)。 2．句子赏析：这句话运用了……的修辞手法(描写方法、艺术手法)，突出了(表现了)……特点(形象、人物品质)，揭示了……道理(抒发了……情感)。 考点五　人物形象，环境描写 考向1　概括分析人物形象 (九上《我的叔叔于勒》“思考探究”第二题)于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。 [答案示例] “于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面。一个层面是菲利普夫妇眼中的于勒：早年荒唐败家，成为“败家子”；后来经营致富，希望“赔偿”兄长的损失，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为救世主；最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。另一层面是“我”眼中的于勒：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。 1.人物形象 ①析背景：关注交代人物身份、地位、经历、品格等的语句。 ②看描写：抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是富有人物特征的细节描写进行分析。 ③理情节：概括有关人物的相关情节，从人物在事件中的表现和所处的社会环境梳理出人物的形象特征。 ④找评价：通过文中其他人物的评价、作者在文中的抒情或议论，直接了解人物的形象特征。 2．人物心理 ①抓人物描写：结合描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子，联系前因后果，分析人物心理。 ②抓环境描写：结合人物活动的具体环境或情境，揣摩人物心理或情感变化。 ③抓情节：联系上下文，结合情节发展揣摩人物心理或情感变化。 ④抓关键词：抓住体现人物心理活动的动词、形容词等，结合情节分析，揭示人物心理。 ⑤抓修饰、限制词：随着故事情节的发展，人物心理是有变化的，抓住修饰、限制的词语，可以分析出人物的心理变化过程。 ⑥抓主旨：结合文章主旨，分析人物在特定情境下的心理活动。 3．人物作用 (1)主要人物作用：①推动情节的发展；②揭示文章主题；③寄托作者的情感；④启发读者思考。 (2)次要人物作用：①情节上，为下文作铺垫，推动情节发展，制造波澜，设置悬念；②人物上，衬托或侧面烘托主要人物，形成对比；③环境、主题、结构上，交代或暗示环境背景，揭示或暗示主题，充当线索人物。 4．主要人物判定 ①从内容看，文章写了……内容，主要写了(极力刻画了)××这个人物。 ②从主题看，主要人物做了……事，体现了……主题。 ③从行文看，围绕主要人物写了……事，主要人物贯串全文，推动了情节发展。 ④从人物关系看，次要人物××衬托了主要人物××，突出了主要人物的品质。 ⑤从叙事角度看，文章是以主要人物××的视角叙事的。 [答题模板] 人物形象：①(概括类)××是一个……(性格特点)＋……(身份地位)的人。②(分析类)××是一个……的人。特点一＋事例；特点二＋事例……。 考向2　分析环境描写的作用 (七上《散步》“思考探究”第三题)本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 [答案示例] “这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。”作用：写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，烘托了一家人散步的祥和、欢乐气氛，为散步这一行为设置了一个美好而幸福的背景。 1.自然环境(人物活动的具体场景)：①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；②渲染气氛；③烘托人物心情，表现人物性格；④推动情节发展，为下文埋下伏笔；⑤暗示社会环境，深化作品主题。 2．社会环境(故事发生的时代背景)：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；交代人物身份，表现人物的性格；揭示社会本质特征，揭示主题。 [答题模板] 通过对……的描写，交代了……，渲染了……的氛围，烘托了人物……的思想感情，推动了……情节的发展，为下文……作铺垫，突出了……的主题。 考点六　记叙顺序，人称视角 考向1　记叙顺序及作用 (七上《散文诗二首》旁批)这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？ [答案示例] 表明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花。借祖父的话，暗示“我”与莲花之间的关系，为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。 1.顺叙：按照事件发展的时间先后次序来叙述。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 2．倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。 作用：①设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣；②避免平铺直叙，使文章结构一波三折，更加生动。 3．插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断主线的叙述，插入一段与主要情节相关的内容，再接着主线继续叙述。 作用：①插入……情节，交代……原因，使情节更完整；②推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；③丰富人物形象，突出中心，深化主题；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 4．补叙：也叫追叙，一般在文末，用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 作用：①对原有情节起补充交代的作用；②丰富叙述内容，使情节结构完整；③使行文跌宕起伏，出人意料；④使人物形象更丰满；⑤突出中心。 考向2　人称及叙事视角 (九上《我的叔叔于勒》“思考探究”第三题改编)这篇小说是以若瑟夫这样一个少年的视角来叙述故事的。这样写有什么好处？ [答案示例] 小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于情节的曲折变化，避免多余的解释说明。 1.记叙人称及作用 (1)第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙，讲述故事。 作用：①便于推动故事情节发展；②使文章更具真实性，叙述亲切自然；③便于作者直接抒发思想感情。 (2)第二人称：以“你”为叙事对象展开记叙。 作用：①增加亲切感；②便于抒情，有呼告效果；③使读者迅速融入角色。 (3)第三人称：以“第三者”的立场，用叙述他人的口吻，把人物的经历、事情的经过告诉读者。 作用：①直接客观展现生活；②不受时间和空间限制，反映现实更自由，便于叙述和议论。 2．叙事视角及作用 叙述视角指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度，即作者是从什么角度来讲述故事的。 (1)全知视角(第三人称视角)：①有利于拉开适当距离，为主题展开留下空间；②人物、故事、场景均在叙述者调度之中，便于展开情节；③随时对人物、情节作出解释和评价，便于突出人物形象。 (2)有限视角(第一人称“我”的视角)：①故事由“我”叙述，真实可信；②“我”作为事件参与者，推动故事情节的发展；③“我”作为主要人物的衬托，使人物形象更加鲜明生动；④“我”作为叙事线索，贯串全篇，使情节集中，脉络分明。 (3)特定视角：①儿童视角，更加纯真感人，充满温情；②成人视角，具有审视、反思、批判的意味。 考点七　写作手法，语言特色 考向1　表现手法 (九下《变色龙》“思考探究”第三题)这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。 [答案示例] ①对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱坯子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的戏剧效果更加突出，讽刺意味也更为浓厚、深刻。②夸张。在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次“变色”。变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 1.题干已给出表现手法：可找出文章中体现此表现手法的内容，直接结合语境进行分析。 2．题干未给出表现手法：根据语段内容及与上下文的联系，判断运用了什么表现手法，再根据一般作用，结合语境进行分析。①从文章的主旨情感、作者的写作意图等角度进行分析，如是否以小见大，是否托物言志等；②从文章的结构安排角度进行分析，如行文是否埋下伏笔、进行铺垫、设置悬念、制造误会等；③从文章的选材组材角度进行分析，如材料与中心的关系、材料之间的关系(对比、衬托)、材料详略安排等。 [答题模板] 运用了……手法，写出了……，起到了……作用。[①象征，用……象征……，含蓄、深刻地表达了……的情感；②对比，把……和……对比，突出……的……特点，更好地表达了文章……的主题；③衬托，通过写……，从侧面烘托了……的……性格(思想、情感)；④欲扬先抑，先写……，然后写……，上下文形成鲜明对比，突出了……；⑤直抒胸臆，直接抒发了作者……的感情，使文章具有很强的感染力，引起读者的共鸣。] 考向2　表达技巧 (八下《社戏》“思考探究”第二题)作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 [答案示例] 如课文开篇一段．讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了三件事：一是“我们鲁镇的习惯”；二是“我”随母亲来平桥村的缘由；三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 1.分析题干，明确是根据具体语段判断表达方式并分析作用，还是根据表达方式提取并概括分析相关内容。 2．明确表达方式的一般作用，以此指引分析过程。 3．联系文章主旨、作者情感等分析具体作用。如抒发了作者怎样的情感，表达了作者怎样的观点，突出了人物或事物的什么特征，叙述了人物的什么经历等。 考向3　语言特色 (八下《壶口瀑布》“积累拓展”第四题)反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。 [答案示例] 课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水，在动词使用方面很有特点。第一，选词准确，词语丰富。如描写即将坠入深沟的河水，连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词，非常准确地表现出水的多种动态。第二，适当重复，形成特殊的表达效果。“跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是第4段，在不长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。第三，运用拟人的修辞手法，用人的动作写水的动态。这两段中的动词，很多都常常用来表现人的动作，除了上面提到的一些，还有像“走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些动词使文章的描写更有形象性，更易打动读者，也更能引发读者的联想与想象。 1.看手法：①修辞手法——比喻、拟人、夸张、排比、设问等；②表现手法——衬托、对比、欲扬先抑、设置悬念等。 2．看句式：看是否有长短句、整散句等的使用。 3．看词语运用：看词语感情色彩是否鲜明，是褒义还是贬义，有没有运用反语；看叠词、副词、动词、形容词等是否有特色。 4．看语言特色：看语言是否具有地域特色(方言)、时代特色、生活特色等。 5．看语言风格：朴素平实、清新雅致、委婉含蓄、幽默风趣、辛辣犀利、文采斐然、豪放大气等。 6．看语体色彩：口语——通俗易懂、亲切、有地方色彩；书面语——庄重、典雅。 考点八　朗读技巧，拓展探究 考向1　朗读技巧 (七上《济南的冬天》“积累拓展”第四题)根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。 [答案示例] 小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。∨这一圈小山∨在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。”∨真的，济南的人们∨在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，∧心中便觉得有了着落，∧有了依靠。他们由天上看到山上，∧便不觉地想起：“明天∨也许就是春天了吧？这样的温暖，∧今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 1.朗读语气。①理解文本：把握人物心理，揣摩作者的情感态度。②确定感情基调：积极向上、热情赞扬、喜悦明快、憎恶激愤、低沉悲痛、深沉坚定等。 2．重读。①语法重音：一般句子的谓语，动宾句子中的宾语、补语、修饰语要重读。②强调重音：需要特别强调的地方可重读。③感情重音：表现节奏强烈、内心情绪激动的地方可重读。 3.语调。①升调()：用于疑问句、反问句、命令句或表愤怒、紧张、警告、号召的句子。②降调()：用于感叹句、祈使句或表自信、坚决、赞扬、沉痛、悲愤等情感的句子。③平调(—)：多用于陈述、说明或表迟疑、思索、追忆等的句子。④曲折调：用于表特殊情感(讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊讶等)的句子。朗读时，特殊音节特别加重或拖长。 4．节奏。①轻快型：节奏较快，多扬少抑，多轻少重，多用来表现欢快、诙谐的情致。②凝重型：节奏沉缓，多抑少扬，多重少轻，常表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。③舒缓型：节奏语速较缓，常用来描绘幽静的场面、美丽的景色、舒展的情怀。④紧张型：节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻，常表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。 考向2　拓展探究 (七下《叶圣陶先生二三事》“积累拓展”第四题)叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？ [答案示例] 叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关于繁简和修改，他“只说字”，偏重用语，强调“可简就绝不该繁”。这启示我们在写作时不仅要注意句段，也应该重视字的删改，使语言更加简洁。 1.谈观点看法 ①仔细审题，看清是围绕全文作答，还是围绕一个句段作答。 ②正确领悟文章内涵，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，这是评价的出发点。 ③联系自己的生活实际，找到生活与文章的切入口，把自己体会最深的一点提炼出来，最好独特新颖。 ④结合文本和生活中的具体事例加以举例说明，阐明理由，做到令人信服。 2．补写和续写 ①补写、续写人物：人物心理、语言、动作和神态符合文中人物的性格、品质。 ②补写、续写心理：一般用第一人称“我”。 ③补写、续写动作：将连续的动作拆分为几个分解动作，运用多个动词，写出动作的全过程。 ④补写、续写环境：确定描写的景物、环境特点与主题意境吻合，使用形容词、动词。 ⑤补写、续写结尾：与故事情节发展一致，合情合理。 [答题模板] 1．谈观点看法：读了文章，我明白……＋理由(联系阅读文章)＋联系生活实际＋总结(或以后应该怎么做)。 2．补写续写：①以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化；②展开充分的想象和联想，句式一致＋语气连贯＋内容衔接＋主题积极向上。 学科网（北京）股份有限公司 $$