用不同图形拼（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学苏教版 （2024）

教学设计 教学内容 用不同图形拼（苏教版一年级下册数学） 课时 共1课时 第1课时 课型 操作探究课 教材分析 本课是苏教版一年级下册“认识图形（二）”单元的实践活动课。学生已初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，本节课在此基础上，通过“拼一拼”“想一想”“说一说”等活动，引导学生用不同图形组合拼搭出简单图案，体会图形之间的联系与区别，感受图形拼搭的多样性和创造性。教材以“拼出有趣的图案”为主线，设计了观察示例、自主拼搭、交流展示等环节，注重动手操作与数学思考的结合，为后续学习图形的组合与分解、周长面积等知识奠定基础。 学情分析 一年级学生已具备基本的图形识别能力，能准确区分长方形、正方形、三角形和圆。但受年龄限制，其空间观念尚处于萌芽阶段，对图形之间的组合关系理解较浅，拼搭时易出现随意性强、缺乏计划性等问题。学生喜欢动手操作，对“拼图形”活动兴趣浓厚，但在合作交流中可能存在表达不完整、倾听意识弱等情况。教学中需通过直观演示、分层任务、小组合作等方式，引导学生在操作中观察、思考，逐步发展空间观念和合作能力。 学习目标 学习评价 1. 通过观察、操作、交流，能用长方形、正方形、三角形、圆等不同图形拼搭出简单图案，初步体会图形的特征及组合关系，发展空间观念。 2. 在尝试不同拼法、解决拼搭问题的过程中，能有条理地表达自己的思路，初步形成推理意识。 3. 经历小组合作拼搭的过程，感受数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的应用意识，体会合作的乐趣。 1. 通过观察学生拼搭作品的完整性、图形选择的合理性，评价空间观念的发展水平（如能否选用合适图形表现图案特征）。 2. 通过提问“你是怎么想到用这个图形的？”“如果换一种图形能拼吗？”等，评价推理意识的形成情况（如能否说明图形选择的理由，尝试不同拼法）。 3. 通过小组合作时的参与度、作品介绍的表达清晰度，评价应用意识和合作能力（如能否与同伴分工合作，用数学语言描述拼搭过程）。 重点 用不同图形拼搭出简单图案，体会图形的特征及组合关系。 难点 创造性地组合不同图形，有条理地表达拼搭思路。 主问题 用不同的图形可以拼出哪些有趣的图案？怎样拼才能让图案更生动、更稳固？ 教学准备 1. 教具：多媒体课件（含生活中图形拼搭的图片、教材示例图）、磁性黑板贴（长方形、正方形、三角形、圆各10个）、实物展示台。 2. 学具：每组（4人）一套图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆各8张，大小两种规格）、胶棒、白纸（A4大小）、学习单（记录拼搭步骤和用到的图形）。 3. 其他：轻音乐（用于操作环节营造氛围）、评价贴（“创意小达人”“合作小能手”“表达小明星”）。 学习过程 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 创设情境：播放课件，展示生活中用图形拼搭的图案（如积木城堡、拼图玩具、装饰画）。 教师引导：“小朋友们，这些漂亮的图案都是用不同的图形拼出来的！今天，图形王国要举办‘创意拼搭大赛’，邀请我们班的小朋友当小设计师，用长方形、正方形、三角形、圆拼出有趣的图案，你们愿意参加吗？” 2. 观察示例：课件出示教材中的示例图（如房子、小船、兔子）。 提问：“看看这些图案，它们是用哪些图形拼的？比如这栋小房子，屋顶是什么形状？墙面呢？”（引导学生说出：屋顶是三角形，墙面是长方形，窗户是正方形，烟囱可能是小长方形或三角形） 3. 明确任务：“今天我们的任务就是用不同的图形拼出自己喜欢的图案，比一比谁的图案最有创意，谁的拼法最巧妙！” 设计意图：通过生活中的图形拼搭实例和教材示例，唤醒学生对图形的已有认知，激发操作兴趣；通过观察示例，引导学生关注图案与图形特征的联系，为后续拼搭奠定基础。 二、探究新知，操作体验（20分钟） （一）独立尝试，初步感知（5分钟） 1. 分发学具：每组领取图形卡片、胶棒和白纸。 2. 提出要求：“请小朋友先自己选2-3种图形，试着拼一个简单的图案，比如小汽车、小旗子，拼好后想一想：你用了哪些图形？为什么选这些图形？”（教师巡视，提醒学生轻拿轻放学具，注意安全） 3. 个别展示：请2-3名学生到实物展示台展示作品，说说用到的图形及选择理由。 预设1：学生拼“小旗子”，用三角形（旗子）和长方形（旗杆）。教师追问：“为什么旗子用三角形？如果换成圆形可以吗？”（引导发现三角形有尖尖的角，更像旗子） 预设2：学生拼“太阳”，用圆形（太阳）和三角形（光芒）。教师追问：“光芒用三角形，还可以用其他图形吗？”（鼓励思考长方形、小三角形等不同拼法） 设计意图：通过独立尝试，让学生初步体验图形拼搭的过程，在操作中感受图形特征与图案的联系；通过展示交流，引导学生用数学语言表达思考，发展推理意识。 （二）小组合作，深入探究（10分钟） 1. 明确任务：“现在请4人小组合作，用更多不同的图形拼一个更复杂的图案，比如小房子、小动物、机器人。拼之前先商量：想拼什么？需要哪些图形？怎么分工？”（课件出示合作要求：①轻声讨论，确定主题；②分工取图形（1人负责拿，1人负责摆，1人负责贴，1人负责记录）；③拼好后在学习单上记录用到的图形） 2. 教师巡视指导： - 引导小组确定主题（如“森林小屋”“太空飞船”），提醒关注图形的大小搭配（如用大长方形做墙面，小正方形做窗户）。 - 针对拼搭困难的小组，提问引导：“你们想拼的大树，树干用什么图形合适？树叶呢？”“如果三角形不够，能用其他图形代替吗？” - 鼓励创造性拼法（如用两个三角形拼成一个大三角形，用长方形和圆形拼车轮）。 3. 音乐提示（3分钟后播放轻音乐）：“还有2分钟，小组要加快速度，争取完成作品！” 设计意图：通过小组合作，培养学生的分工意识和合作能力；教师的针对性指导，帮助学生解决拼搭中的问题，深化对图形组合关系的理解；音乐提示增强时间管理意识。 （三）交流展示，总结方法（5分钟） 1. 小组展示：每组派1名代表到讲台前，用实物展示台介绍作品（名称、用到的图形、拼搭的小技巧）。 预设1：“我们小组拼的是‘森林小屋’，屋顶用了2个三角形，墙面是1个大长方形，窗户是2个小正方形，烟囱是1个小长方形，旁边的大树用了三角形（树叶）和长方形（树干）。我们发现三角形尖尖的，当屋顶很合适，长方形平平的，当墙面很稳固。” 预设2：“我们拼的是‘机器人’，头是圆形，身体是正方形，胳膊是长方形，手是三角形。我们本来想用长方形当头，但是圆形更圆，像机器人的头，所以换了圆形。” 2. 师生评价：其他小组用“点赞手势”表示喜欢，教师结合评价贴（创意、合作、表达）进行点评。 如：“这个小组用三角形和圆形拼出了可爱的兔子，耳朵用三角形，脑袋用圆形，很有创意，奖励‘创意小达人’！”“这个小组分工明确，有的同学摆图形，有的同学贴胶棒，合作得很顺利，奖励‘合作小能手’！” 3. 总结方法：“刚才小朋友们用了很多巧妙的方法，比如根据图形的形状选图形（三角形尖尖的当屋顶，圆形圆圆的当脑袋），用不同大小的图形搭配（大长方形当墙面，小正方形当窗户），还能替换图形尝试不同拼法（本来想用长方形当头，换成圆形更合适）。这些都是拼搭的好方法！” 设计意图：通过展示交流，让学生分享拼搭经验，在倾听中学习他人的方法；教师的评价聚焦核心素养（空间观念、推理意识、合作能力），强化学习目标；总结方法帮助学生提炼操作策略，为后续实践提供指导。 三、迁移应用，拓展提升（10分钟） （一）变式拼搭：“创意变形记”（5分钟） 1. 提出任务：“现在请小朋友选一个自己或小组的作品，尝试换一种图形重新拼一拼，比如原来用三角形做屋顶，现在换成其他图形，看看能不能拼出不一样的图案。” 2. 学生操作，教师巡视： - 引导思考：“如果把屋顶的三角形换成半圆形，会怎么样？”“车轮本来用圆形，换成正方形可以吗？为什么？”（感受圆形滚动更顺畅，正方形不适合当车轮） - 鼓励创新：“除了换图形，还可以怎么变？比如把两个三角形拼成一个大三角形，或者把长方形分成两个小长方形。” 3. 展示2-3个变形作品，提问：“你是怎么变的？换了图形后，图案有什么变化？”（如换半圆形屋顶更像蘑菇房，换正方形车轮图案不稳固） 设计意图：通过变式拼搭，引导学生进一步探索图形的组合与替换，深化对图形特征的理解；问题追问帮助学生建立“图形特征-图案效果”的联系，发展空间观念和推理意识。 （二）联系生活，观察发现（5分钟） 1. 播放课件：生活中用不同图形拼搭的图片（如地砖图案、标志设计、儿童玩具）。 提问：“这些地方用了哪些图形？为什么这样拼？”（如地砖用正方形拼，因为正方形四边相等，能紧密排列；汽车标志用圆形和三角形，圆形代表圆满，三角形代表动感） 2. 学生分享：“你在生活中还见过哪些用不同图形拼的图案？”（如积木、拼图、窗花） 3. 教师小结：“数学中的图形在生活中用处可大了！只要我们用数学的眼光观察，就能发现更多有趣的图形拼搭！” 设计意图：通过联系生活，让学生感受数学与生活的紧密联系，增强应用意识；分享生活实例，培养用数学眼光观察世界的习惯。 四、总结回顾，评价反思（5分钟） 1. 提问回顾：“今天我们当了小设计师，用不同的图形拼出了很多有趣的图案。你有什么收获？”（引导学生从“用了哪些图形”“怎么拼的”“有什么发现”等方面总结） 预设：“我知道了三角形可以当屋顶，圆形可以当脑袋。”“我学会了和小组同学一起拼，分工合作更快。”“我发现换一种图形，图案会不一样。” 2. 学生自评：发放“我的拼搭评价卡”（内容：①我拼出了（ ）个图案；②我用到了（ ）种图形；③我觉得自己的表现（ ）（☆☆☆/☆☆/☆）），学生填写后分享。 3. 教师总结：“今天小朋友们用灵巧的小手和聪明的大脑，拼出了充满创意的图案，还发现了图形拼搭的小秘密。希望大家以后继续用数学的眼光观察生活，用数学的双手创造美好！” 设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理学习内容，强化核心素养的发展；自评环节让学生反思学习过程，增强学习主动性；教师总结升华，激发后续学习兴趣。 作业设计 1. 基础题：用长方形、正方形、三角形各2个，拼一个“小房子”图案，贴在A4纸上，旁边写出用到的图形。（必做） 2. 拓展题：观察家里的物品（如积木、拼图、家具），找一找用不同图形拼搭的例子，和爸爸妈妈说一说用了哪些图形，为什么这样拼。（选做） 3. 实践题：用彩纸剪出不同图形，拼一个“美丽的花园”，并给图案起名字，下节课分享。（选做） 板书 设计 用不同图形拼 图形：长方形（平平的） 正方形（方方的） 三角形（尖尖的） 圆形（圆圆的） 方法：选形状→搭结构→巧替换 作品：小房子、机器人、森林小屋…… 教学反思 本次教学以“创意拼搭大赛”为主线，通过观察、操作、交流等活动，引导学生在拼搭中发展空间观念、推理意识和应用意识，整体效果良好，但仍有改进空间。 亮点： 1. 情境创设生动：以“图形王国创意大赛”贯穿全课，结合生活实例和学生兴趣，充分激发了学习热情，学生参与度高，操作时专注投入。 2. 操作与思考结合：通过独立尝试、小组合作、变式拼搭等环节，引导学生在操作中观察图形特征、思考拼搭方法，如“为什么选三角形当屋顶”“换圆形当车轮会怎样”，有效发展了空间观念和推理意识。 3. 评价多元有效：采用教师点评、小组互评、学生自评相结合的方式，评价内容聚焦核心素养（如“创意小达人”关注空间观念，“合作小能手”关注合作能力），激励学生全面发展。 不足： 1. 个别学生操作速度较慢：在小组合作环节，少数学生因动作较慢，未能完全参与拼搭过程，导致作品完成度不高。 2. 表达指导需加强：部分学生在介绍作品时，语言不够完整（如只说“用了三角形”，未说明“为什么用三角形”），教师引导的深度和广度需提升。 改进方向： 1. 分层指导操作：对操作较慢的学生，提前分发较大的图形卡片（便于拿取），并安排小组内“小助手”帮助，确保每位学生都能充分参与。 2. 强化表达训练：在展示环节，增加“追问”环节（如“你选这个图形的理由是什么？”“如果换一种图形会怎样？”），引导学生用“因为……所以……”的句式完整表达，提升语言逻辑性。 后续教学中，需进一步关注学生的个体差异，加强操作指导和表达训练，让每位学生都能在数学活动中获得成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$