1.2024年广西初中学业水平考试-【一战成名新中考】2025广西中考语文·真题与拓展训练

1-1 1-2 1-3 1-4 班级:　 　 　 　 　 　 　 　 姓名:　 　 　 　 　 　 　 　 学号:　 　 　 　 　 　 　 　 版权归 所有,盗版盗印举报电话:029-85424032 1　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 1 2024 年广西初中学业水平考试 (全卷满分 120 分　 考试时间 150 分钟) 一、积累(19 分) 　 　 班级举行“文物里的中国”导览活动,同学们现场作了文物介绍,请你参与 并完成 1~ 5 题。 　 　 【红山玉龙】我是一枚玉龙玦,来自五千年前的红山。 我的造 型古朴 ∙ ,线条粗犷。 中华民族的先民将自己视为龙的传人,把我 制成了蜷曲的龙形。 五千年岁月悄然而过,我依然保持着腾空飞 舞的轻 jié(　 　 )姿态,在中华多民族大融合􀪍􀪍的漫长时光中飞翔, 起舞。 　 　 【何尊】①我是青铜器何尊,来自三千年前的西周,造型凝重 雄奇,纹饰 。 ②主人铸造我时,把“宅兹中国” 等文字镌 刻在我的内胆底部,以铭记先辈的丰功伟绩􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 ③这大概可能是 “中国”一词的最早文字记载。 ④如今虽然我光泽暗淡,但我身上 的铭文将先人的荣光,展示在你们眼前。 1. 请为“红山玉龙”介绍词中的加点字注音,根据拼音写汉字。 (2 分) (1)古朴 ∙ (　 pǔ　 ) 　 　 　 　 　 　 (2)轻 jié(　 捷　 ) 2. 请结合语境,解释两则介绍词中画波浪线的词语。 (2 分) (1)融合: 　 。 (2)丰功伟绩: 　 。 3. 填入“何尊”介绍词横线处的成语,你认为最恰当的一项是 ( 　 )(2 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　A. 巧妙绝伦 B. 名副其实 C. 多多益善 D. 相得益彰 4. “何尊”介绍词中有一个句子有语病,请指出并修改。 (2 分) ③　 修改:删去“大概”或“可能”一词。 (识别病句 1 分,修改正确 1 分。) 5. 请你根据以下资料夹信息,为铜镜作现场介绍。 要求:使用铜镜的口吻介绍, 说明顺序合理,信息完整。 (3 分) 　 　 【资料夹】西汉铜镜 ▶背面边缘一圈铸有包含“中国大宁”的 52 字铭文。 ▶表面整体鎏金。 ▶背面布满瑞兽、博局纹样。 ▶正面平滑光洁。 示例:我是一面铜镜,来自西汉。 我的表面整体鎏金;正面平滑光洁;背面布 满瑞兽、博局纹样,十分精美;我的背面边缘一圈铸有包含“中国大宁”的 52 字铭文。 (使用铜镜的口吻介绍 1 分,说明顺序合理 1 分,信息完整 1 分。) 6. 根据语境,填写文学常识和古诗文名句。 (8 分) 文物里的中国多姿多彩,诗词里的中国隽永千年。 先秦诗人以“①　 所谓伊人　 ,在水一方”营造浪漫意境,北魏郦道元以 “清荣峻茂,②　 良多趣味 　 ” 赞美春冬胜景,唐代陈子昂以“前不见古人, ③　 后不见来者　 ”慨叹时间绵长,④　 李白　 (人名)以“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”抒写雄心壮志。 北宋晏殊借花落燕归暮春图,表达“⑤　 无可奈何花落去　 ,⑥　 似曾相 识燕归来　 ”的惆怅之感;元代马致远借深秋晚景图,抒发游子“ ⑦　 夕阳西 下　 ,⑧　 断肠人在天涯　 ”的浓重乡愁…… 中华文明史册上的优秀诗文灿若繁星,给世代中国人带来无尽的艺术 享受。 二、阅读(41 分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共 3 小题,9 分) 阅读下面的文字,完成 7~ 9 题。 【材料一】 古人云“宁可食无肉,不可居无竹”。 但对于大熊猫而言,它居无竹不要紧, 食无竹却不得了。 它成为“竹林隐士”并非因为喜欢竹林的清雅,而是为了以竹 为食。 在大众眼里,大熊猫只以竹子为食,其实倒也不然。 从能量供应角度来说, 竹子是一种极为低效的食物,因此大熊猫一遇到机会,还是要“开开荤”的。 曾 经,人们多次在四川省乐山市峨边县发现有大熊猫进入村落羊圈捕食山羊和绵 羊。 这样一来,在“大熊猫以竹子为食”这句话前,就必须加上“一般”这样的限 制词。 此外,在生物分类上,大熊猫毕竟是食肉目①的一员,且不说它的远古祖 先是名副其实的食肉类动物,就算从现在大熊猫的身体构造上来看,其进化过 程中仍保留祖先的一些特点。 譬如,大熊猫有着锋利的犬齿和裂齿,这是大熊 猫撕食肉类所必备的牙齿,跟狮子的牙齿类似,而与食草动物牛羊的牙齿明显 不同。 而且,大熊猫的指和趾的末端都有强壮的角质爪,与黑熊类似。 　 　 【注释】①食肉目,是哺乳纲下的一目,食肉目动物俗称猛兽或者食肉兽。 (摘编自郭晔旻《“竹林隐士”的饮食生活》) 【材料二】 人们喜欢大熊猫,不仅因为它们外形、动作可爱,可能还有一些别的因素。 譬如在动物园观赏大熊猫时,就能发现它们只要醒着就总在玩耍,一会儿在木 梯、树木上爬上去趴下来,一会儿抱着轮胎滚来滚去。 事实上喜欢玩耍是大熊 猫的自然天性,野生大熊猫在吃饱喝足后就会进行各种游戏,甚至有时会下山 跑到村子里拿当地农户的水桶器皿当玩具玩。 在可爱憨厚的外表之下,大熊猫也有着不为人知的一面。 因为自身各种特 化生态特性以及疾病困扰,野生大熊猫生存艰难。 20 世纪 80 年代初,在四川曾 出现因箭竹大面积开花枯死而导致大熊猫的食物大量减少的情况,这使大熊猫 的生存受到严重威胁。 大熊猫一天要吃掉大量竹子,但以竹子为主食的习性其 实给它们的肠胃带来相当大的压力。 一方面竹子纤维多,不太容易消化;另一 方面由于竹子营养成分相对较低,大熊猫需要大量进食才能维持生存,因而又 加重肠胃负担,使得肠胃疾病成为它们的常见疾病之一,特别是肠扭转、痉挛等 疾病成为青壮大熊猫高发病之一。 而呼吸道疾病也是大熊猫幼龄和老龄时的 常见病,每当春秋气候突变季节,它们就容易感染。 寄生虫感染也是困扰大熊猫的疾病之一。 野生大熊猫蛔虫感染几率几乎 达到 100%,这种感染对它们的危害最大。 相关专家调研发现,野生大熊猫寄生 蛔虫的数目在 100 条以下属于轻度感染,重度感染的大熊猫体内虫体数量可达 300 条以上,严重的甚至可导致死亡。 除蛔虫外,蜱类寄生虫也是野生大熊猫身 上常见的寄生虫,其中血蜱危害较大,感染率达到 100%,会导致大熊猫消瘦、营 养不良。 (摘编自李思达《“国宝”大熊猫的动物习性和特点》) 【材料三】 (改编自李思达《“国宝”大熊猫的动物习性和特点》) 7. 下列对材料的理解和分析,正确的一项是 ( 　 )(2 分) A. 材料一中,大熊猫属于食肉目,其饮食习性与狮子、黑熊这些食肉动物 类似。 B. 材料二画线句子中“之一” “几乎”的使用,增强了说明语言的准确性和生 动性。 C. 材料二说明野生大熊猫的艰难生存状况时,运用了举例子、列数字等说明 方法。 D. 材料三中,对于大熊猫头部圆滚滚的原因,普通人和生物学家的认识是一 致的。 8. 结合材料一、材料三,请从身体构造角度概括大熊猫属于食肉目的原因。 (3 分) ①大熊猫锋利的犬齿和裂齿,有利于撕食肉类。 ②大熊猫的指和趾的末端有 强壮的角质爪,有利于捕食动物。 ③大熊猫有发达的咀嚼肌肉,咬合力惊人。 (每点 1 分,意思对即可得分;答对 3 点可得 3 分。) 9. 如果你是大熊猫保护志愿者,请根据材料,提出几点保护大熊猫的建议。 (4 分) 示例:①提供适合大熊猫玩耍的设施或玩具。 ②保证竹子的数量充足。 ③适 当投放适合大熊猫食用的肉类食物。 ④监测大熊猫的健康状况,发现疾病及 时治疗。 (每点 1 分,意思对即可得分;答对 4 点可得 4 分。) (二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题,13 分) 阅读下面的文字,完成 10~ 13 题。 突然出现的我 李 娟 ①小时候我家在城里开着一个小商店,店里有着高高的柜台,铺着厚厚的 木板。 喝酒的人一个挨一个靠在上面高谈阔论,一人持一只杯子或拎一瓶酒。 桌上一堆空酒瓶和花生壳。 这是我最早接触的哈萨克人。 那时我一点也不懂 哈萨克语,虽说每日相处,但还是感觉距离遥远,像面临踞天险为关的城池。 ②如今,我会说一些哈萨克语了,起码能维持最基本的一些交流,但仍面临 着那个城池,难以往前再走一步。 ③记得刚刚进入扎克拜妈妈的家庭生活时,一天傍晚扎克拜妈妈让我去看 看骆驼在不在南面大山那边。 我跑到山上巡视了一番,跑回家气喘吁吁地报 告:“骆驼没有! 只有‘山羊’!”但当时我还不会“山羊”的哈萨克语,一着急,就 用手摸了一把下巴,做出捋胡子的样子:“这个嘛,有的!” ④扎克拜妈妈恍然大悟,大笑而去。 从此之后,每当派我去赶山羊的时候, 大家就会冲我捋胡子:“李娟,快去!”这当然只是一个笑话,但时间久了,这样的 笑话一多,却让我感到孤独得近乎尴尬。 　 　 ⑤闲暇时候,总是一个人走很远很远,却总是无法抵达想去的那个地方。 山坡下,溪水边,蒲公英在白天浓烈地绽放,晚上则仔细地收拢花瓣。 洁白轻盈 的月亮浮在湛蓝明亮的天空中,若有所知。 月亮圆的时候,全世界再也没有什 么比月亮更圆。 月亮弯的时候,全世界又再没有什么比月亮更弯。 ⑥也许我并不孤独,只是太热情……无论如何,我点点滴滴地体会着这孤 独,又深深地享受着它。 我藉由这孤独而把持自己,不悲伤,不烦躁,平静清明 地一天天生活。 记住看到的,藏好得到的。 　 　 ⑦我记录着云。 有一天,天上的云如同被一根大棒子狠狠乱搅一通似的, 眩晕地胡乱分布。 另外一天,云层则像一大幅薄纱巾轻轻抖动在天空。 ⑧我记录着路。 那些古牧道,那些从遥远的年代里就已经缠绕在悬崖峭壁 间的深重痕迹。 我想象过去的生活,那时,人们几乎一无所有……荒蛮艰辛,至 纯至真。 但是,无论他们,还是我们,都渴望着更幸福更舒适的生活,这一点永 远没有改变。 ⑨我记下了最平凡的一个清晨。 半个月亮静止在移动的云海中,我站在山 顶,站在朝阳对面。 看到扎克拜妈妈正定定地站在南边草坡上。 更远的地方, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 2-1 2-2 2-3 2-4 2　 斯马胡力牵着马从西边走来。 更更远的地方,稀疏的松林里,卡西穿着红色的 外套慢慢往山顶爬去。 这样的情景之前无论已经看到过多少次,每一次还是会 被突然打动。 ⑩一个阴沉的下午,天上的太阳只剩一个发光的圆洞,大约快下雨了。 赶 牛的卡西回到家后,显得很疲惫,头发上插着一根羽毛。 我开始以为是她穿过 丛林时不小心挂上的,谁知她一到家就小心取下来,递给扎克拜妈妈。 我突然 想到,这大约就是猫头鹰① 羽毛吧。 据说哈萨克族将猫头鹰羽毛视为吉祥的事 物,我想问是不是,却不知“猫头鹰”这个词怎么说,就睁只眼闭只眼地模仿了一 下,她们一下子明白了,扎克拜妈妈说是。 卡西说羽毛是捡来的,扎克拜妈妈仔 细地抚摸它,把弄弯的毛捋顺了,然后送给我,让我夹进自己的本子里。 我不禁 欢喜起来,真心地相信这片羽毛的吉祥。 那是第一次感觉自己不那么孤独。 􀃊􀁉􀁓有一次我出远门,因为没电话,大家不知道我回来的确切日期,斯马胡力 就每天骑马去汽车走的石头路边看一看。 后来还真让他给碰到了。 可是马只 有一匹,还要驮我的大包小包,于是他让我骑马,自己步行。 我们穿过一大片森 林、一条白桦林密布的河谷,还有一大片开阔的坡顶灌木丛,走了两个多小时才 回到冬库儿的家中。 路上,斯马胡力为了给我惊喜,引马绕远路,让我看到了山 间的瀑布。 我感受到了他满当当的欢乐与情谊。 􀃊􀁉􀁔在这丰饶的夏牧场,我之前的那点孤独算什么呢? (节选自李娟《前山夏牧场》,有删改) 　 　 【注释】①猫头鹰属于国家二级保护动物。 保护野生动物,人人有责。 10. 下列对文章内容的理解,不正确 ∙∙∙ 的一项是 ( 　 )(2 分) A. 天上的云或凌乱或轻盈,既写云的状态,也隐含了我的感受。 B. 我记录古牧道,想象过去的生活,思考古今人们的共同追求。 C. 在平凡的清晨被平凡的情景打动,这对我来说是非常偶然的。 D. 回家的路上,我们穿过森林、河谷、丛林,看到了不同的风景。 11. 请根据文章内容完成思维导图。 (3 分) 12. 文章第⑤段的景物描写有什么作用? 请从内容、结构两方面简要分析。 (4 分) 13. 俄国文学家托尔斯泰说:“写你的村庄,你就写了世界。”作者在本文中呈现 了一个什么样的世界? 请结合内容简要分析。 (4 分) 示例:呈现出一个鲜活美丽、充满人间温情的世界。 这里的牧场丰饶,花草 鲜美,古道辽远,这里的人善良淳朴、待人真诚,驱散了我心中的孤独感,让 我感受到世界的美好和温暖。 (观点 2 分,分析 2 分;意思对即可得分。) (三)古代诗歌阅读(本题共 2 小题,5 分) 阅读下面这首唐诗,完成 14~ 15 题。 茅屋为秋风所破歌 杜 甫 八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下 者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不 得,归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻! 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜! 风雨不动安如山。 呜呼! 何时眼 前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足! 14. 下列对这首诗的理解和分析,正确的一项是 ( 　 )(2 分) A. 诗歌开篇以比喻的手法生动写出风吹茅屋、茅草纷飞的情形。 B. 诗人称呼“南村群童”为“盗贼”,表明了他对群童的痛恨。 C. “俄顷”两句借描写狂风停息的情景,营造深夜恬静的氛围。 D. “娇儿恶卧踏里裂”写出了孩子睡相不好、蹬破被里的情状。 15. 这首诗交织着诗人的种种痛苦和强烈的渴望,请根据诗歌内容写出你的理 解。 (3 分) 诗人叙写秋风破屋给自己带来的痛苦,借此反映“天下寒士”的痛苦,表现社 会、时代的苦难,渴望出现高大坚实的房屋,庇护“天下寒士”。 (痛苦 2 分, 渴望 1 分;意思对即可得分。) (四)文言文阅读(本题共 5 小题,14 分) 阅读下面的文言文,完成 16~ 20 题。 【甲】与朱元思书 风烟俱净,天山共色。 从流飘荡,任意东西。 自富阳至桐庐一百许里,奇山 异水,天下独绝。 水皆缥碧,千丈见 ∙ 底。 游鱼细石,直视无碍。 急湍甚箭,猛浪若奔。 夹岸高山,皆生寒树,负 ∙ 势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。 泉水激 石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。 鸢飞戾天 者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。 横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时 见日。 (选自《吴均集校注》) 【乙】游牛首山记 癸卯三月,在金陵与客游牛首山。 先一日,宿山下僧舍 ∙ ,凌晨相与摄衣而 上,逮午始至最高处。 客曰:“吾闻桂林之山名天下,其岩洞丘壑奇异,吾恨未及 见,子盍为我言之?” 余曰:“未暇也。 客且为吾言兹山之胜。” 客曰:“然。 兹山 者,……或晴雨之殊观,朝暮之异态。 日月寒暑之不同其时,则莫不有其奇秀、 明洁、峻邃之胜以应之。 ……虽吾亦不能尽言之也。” 余曰:“观止乎?”客曰:“如是。” 余曰:“吾无以告子。 凡吾桂之山,其接于目者,皆如是 ∙ 也。 ……且是山幸 而生于兹,使其不幸而生于粤①,则虽欲独以名称②,岂可得哉!” (选自谢良琦③《游牛首山记》,有删减) 　 　 【注释】①粤:此指桂林。 ②名称:此指名声显赫。 ③谢良琦:明末清初广西 全州人。 16. 下列各组句子中加点词含义不相同 ∙∙∙ 的一项是 ( 　 )(2 分) A. 千丈见 ∙ 底　 　 　 见 ∙ 其发矢十中八九(《卖油翁》) B. 负 ∙ 势竞上 至于负 ∙ 者歌于途(《醉翁亭记》) C. 宿山下僧舍 ∙ 屋舍 ∙ 俨然(《桃花源记》) D. 皆如是 ∙ 也 是 ∙ 进亦忧,退亦忧(《岳阳楼记》) 17. 下列对甲、乙两文的理解和分析,正确的一项是 ( 　 )(2 分) A. 甲文首段描写富阳至桐庐的山水,与下文构成先分后总的结构。 B. 甲文情景交融,借景物描写表达作者积极入世、建功立业的志向。 C. 乙文作者与金陵客相约登牛首山,清晨已到达山顶,欣赏美景。 D. 乙文作者认为牛首山幸好在金陵,如果在桂林,它就不会出名。 18. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (4 分) (1)风烟俱净,天山共色。 (2 分) 没有一丝儿风,烟雾也完全消散了,天空和群山是同样的颜色。 (2)虽吾亦不能尽言之也。 (2 分) 即使我也不能完全描述它的美。 19. 观察景物的角度多种多样。 陶弘景《答谢中书书》中“两岸石壁,五色交辉” 采用了平视的观察角度;甲文“游鱼细石,直视无碍”的观察角度是①　 俯 视 / 近察　 ,“争高直指,千百成峰”的观察角度是②　 仰视 / 远观　 。 (2 分) 20. 仁者乐山,智者乐水。 山水美景,我心向往。 请你为富阳一带的山、金陵的 牛首山分别拟一则宣传语。 要求:体现山中景色的主要特点,每则 20 字以 内。 (4 分) 示例:奔流千里,木秀林密,三峡美景,天下无双! (仅供参考,句式不限) 示例:①富阳一带的山:千峰竞秀,鸟鸣山幽,富阳奇山,天下独绝! ②牛首 山:牛首山色,晴雨殊观,朝暮异态,四时不同。 (每则宣传语 2 分,符合题目 要求即可得分。) 三、综合(10 分) 21. 复兴中学举办以“追求”为主题的名著明信片制作大赛,请你完成以下任务。 (1)【素材选择】请你从以下名著中选择一部作为明信片制作的素材。 要求: 以“追求”为主题,结合所选名著的内容阐明选择理由。 (3 分) 《朝花夕拾》　 　 　 　 《红星照耀中国》　 　 　 　 《钢铁是怎样炼成的》 示例一:《朝花夕拾》,书中鲁迅回忆了从幼年到青年的生活经历,其中不仅 有对童年趣事的回忆,更有对救国救民理想追求的记录。 (其他示例见答案 册) (2)【画面确定】根据第(1)小题所选的名著,你会选择① 　 (人名) 作为画面的主要形象,并选择与之相关的情节来表现“追求”的主题,这个情 节是②　 鲁迅仙台观影,决定弃医从文　 　 　 　 　 。 (3 分) (3)【活动总结】明信片制作大赛结束后,有同学提出意见,认为制作明信片 之类的活动并不能促进名著阅读,我们应该专注于读书本身;也有同学认为 助读活动形式很好,有助于推进名著阅读。 你赞成哪一方观点? 请谈谈你 的看法,写一段 80 字以内的议论性文字。 要求:观点明确,有理有据。(4 分) 示例一:我赞同名著阅读应该专注于读书。 一是每个人的阅读时间有限,二 是频繁的助读活动会分散阅读精力,所以我们应该多读多思,提升阅读素 养。 (其他示例见答案册) 四、写作(50 分) 22. 根据要求写作。 (50 分) 　 　 体育中考结束后,小广高呼“终于轻松啦! 再也不用天天运动了”,而同 班好友小西依然按照以往的习惯坚持运动,有时跑步, 有时打球, 有时 游泳…… 　 　 小西希望小广也能坚持运动,因为体育运动,不是为了体育考试,而是 为了…… 　 　 请你以九年级学生“小西”的身份,给“小广”写一封信,结合自身的经历 和感悟,鼓励他(她)坚持运动。 　 　 要求:①把题目“给小广的一封信”抄写到答题卡指定位置;②不要套 作,不得抄袭;③不得透露真实的校名、人名等信息;④不少于 600 字。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 参考答案与 8 维解析·广西语文 广 西 中 考 真 题 卷 2023-2024 年广西中考真题卷 1. 2024 年广西初中学业水平考试 一、积累(19 分) 1. (2 分)(1)pǔ　 　 (2)捷 2. (2 分)(1)(不同的民族)合为一体　 (2)伟大的功绩 【评分标准】每词 1 分,意思对即可得分。 3. (2 分)A　 【解析】“巧妙绝伦”指(方法或技术等)灵巧高 明,超乎寻常,无与伦比。 “名副其实” 指名称或名声与实 际相符合。 “多多益善”指越多越好。 “相得益彰”指互相 帮助,互相补充,更能显出各自的好处。 结合前文的“ 造 型凝重雄奇”和语境可知,此处主要用来形容青铜器何尊 的纹饰精美巧妙,应用“巧妙绝伦”修饰。 故选 A。 4. (2 分)③　 修改:删去“大概”或“可能”一词。 【评分标准】识别病句 1 分,修改正确 1 分。 语义重复 5. (3 分)示例:我是一面铜镜,来自西汉。 我的表面整体鎏 金;正面平滑光洁;背面布满瑞兽、博局纹样,十分精美;我 的背面边缘一圈铸有包含“中国大宁”的 52 字铭文。 【评分标准】使用铜镜的口吻介绍 1 分,说明顺序合理 1 分,信息完整 1 分。 【解析】本题考查解说词。 重在考查学生对信息的提取整 合和语言表达能力。 作答时注意采用第一人称口吻,首先 介绍身份和来源;然后按照从表面到背面、从整体到细节 的顺序进行介绍;最后介绍背面细节处的铭文。 6. (8 分)①所谓伊人　 ②良多趣味　 ③后不见来者　 ④李 白　 ⑤无可奈何花落去　 ⑥似曾相识燕归来　 ⑦夕阳西 下　 ⑧断肠人在天涯 【评分标准】每空 1 分,有错字、别字、漏字、增字,该空不 得分。 本题中“伊、奈、燕、肠、涯”等字易错,请细 心书写。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ◆情境型默写题应该怎么做? 意义还原法:部分默写句的情境提示就是对该句 意义的解释或翻译,作答时可将这些解释或翻译“还 原”成“古文”或“诗句”。 　 　 意象定位法:部分默写句的情境提示可能包含该 诗的重点意象(人、事、物等),根据意象可准确推断出 所填默写句。 手法推断法:部分默写句的情境提示可能点明了 该句的修辞手法(如比喻、拟人、夸张、用典等),借助这 些手法加以联想,就可推断出所填默写句。 二、阅读(41 分) (一)现代文阅读Ⅰ 7. (2 分)C　 【解析】本题考查文意理解与辨析。 A 项“与狮 子、黑熊这些食肉动物类似”有误,由材料一可知,大熊猫 虽然属于食肉目,但其饮食习性一般还是以竹子为主,与 狮子、黑熊等典型食肉动物有显著差异。 B 项“生动性”表 述有误,“之一” “几乎” 增强了说明语言的准确性。 D 项 “认识是一致的” 表述有误,普通人认为大熊猫头部圆滚 滚的原因是“耳朵又大又圆”,生物学家认为大熊猫头部 圆滚滚的原因是“吻部短”,他们的认识不一致。 故选 C。 语言特点 分类 常用词语 准确、 严谨性 表程度 几乎、比较、相当、最、更加、一定、 仅、很大程度上…… 表估计、 推测 很可能、大致、大约、大概、可能、差 不多、也许…… 表时间 最早、当时、刚刚、迄今、目前、至 今、一向、已经、自古以来…… 表范围 之一、一般、主要、都、大部分、基 本、少数…… 表频率 往往、通常、总是、有时、经常、常 常、偶尔…… 生动性 多用一种或多种说明方法、修辞手法和表达 方式,使说明生动形象,文章语言生动活泼, 有趣味性 平实性 用通俗的语言客观、真实地说明,语言不多加 修饰,以平实见长 8. (3 分) ①大熊猫锋利的犬齿和裂齿,有利于撕食肉类。 ②大熊猫的指和趾的末端有强壮的角质爪,有利于捕食动 物。 ③大熊猫有发达的咀嚼肌肉,咬合力惊人。 【评分标准】 每点 1 分,意思对即可得分;答对 3 点可得 3 分。 本题考查信息提取与概括。 在做这类题目 时,要注意从原文中提取关键信息,并进行对比和分析。 要注意理解生物分类的基本原则和特征,以便更好地理解 和概括大熊猫的身体构造与生物分类关系。 在概括原因 时,要注意条理清晰、表述准确。 9. (4 分)示例:①提供适合大熊猫玩耍的设施或玩具。 ②保 证竹子的数量充足。 ③适当投放适合大熊猫食用的肉类 食物。 ④监测大熊猫的健康状况,发现疾病及时治疗。 【评分标准】 每点 1 分,意思对即可得分;答对 4 点可得 4 分。 【解析】本题考查探究表达。 虽然是开放性试题,但要注 意题干要求“根据材料”,因此首先回到材料,找到关于大 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 1 参考答案与 8 维解析·广西语文 广 西 中 考 真 题 卷 熊猫面临的困境和挑战的描述,如材料二提到的食物短 缺、肠胃疾病、呼吸道疾病以及寄生虫感染等问题。 其次 针对这些问题和挑战,提出针对性的保护措施和建议。 例 如:保证竹子的数量充足且质量良好,以解决食物短缺问 题;定期进行寄生虫检测和防治工作,减少寄生虫感染对 大熊猫的危害等。 (二)现代文阅读Ⅱ 文章主要讲述了作者与哈萨克人相处的故 事,她最初因语言不通感到孤独,但逐渐通过记录自然、体会 生活、接受礼物和得到帮助,感受到温暖与情谊,孤独感得以 消散。 10. (2 分)C　 【解析】C 项“这对我来说是非常偶然的”理解 不正确。 从第⑨段“这样的情景之前无论已经看到过多 少次,每一次还是会被突然打动”,可以看出作者多次被 这种情景打动,并非偶然。 故选 C。 11. (3 分)①孤独得近乎尴尬　 ②扎克拜妈妈把羽毛送给我 　 ③那点孤独不算什么(感受到欢乐和情谊) 【评分标准】每点 1 分,意思对即可得分。 【解析】本题考查文章脉络及揣摩人物心理。 作答时,先 通读全文,理解文章大意,再提取主要信息点。 如第①问 通过读原文可知,主要情节来源于第④段,阅读时要格外 注意这段中“我”的心理描写,此时的“我”感到孤独得近 乎尴尬;第③问情节来源于第􀃊􀁉􀁓段,“我”的心理是“感受 到了他满当当的欢乐与情谊”。 最后按照文章内容一一 对应填写思维导图即可。 文章脉络梳理是中考记叙文常考考点之 一。 在答题时,要先仔细审题,明确脉络梳理的角度和形 式,从已给的信息中分析答题的段落区间和答案的组织 特点。 再回归段落,提取关键信息,概括作答。 12. (4 分)①内容上:通过描写蒲公英的收放、月亮的圆弯, 写出了景物变化的自然状态。 ②结构上:引出下文我的 感想,使我改变了对孤独的认识(平静清明地对待生活)。 【评分标准】内容 2 分,结构 2 分;意思对即可得分。 自然 环境 作用 内容:①交代人物活动场所,表现独特地 域风光;②交代故事发生的时间、季节和 气候特点;③渲染气氛,奠定基调 人物:烘托人物心境,衬托人物形象,暗 示人物命运 情节:推动情节发展,为下文做铺垫 13. (4 分)示例:呈现出一个鲜活美丽、充满人间温情的世 界。 这里的牧场丰饶,花草鲜美,古道辽远,这里的人善 良淳朴、待人真诚,驱散了我心中的孤独感,让我感受到 世界的美好和温暖。 【评分标准】观点 2 分,分析 2 分;意思对即可得分。 本题考查概括文章内容及主旨情感。 需 要仔细阅读全文,理解文章的主要内容和情感基调。 内 容方面,可从景和人两个方面去分析,作者描绘了这个村 庄怎样的自然风景和社会情景,人物表现出怎样的特点。 最后分析,这样的世界对文章中“我”的影响是什么。 (三)古代诗歌阅读 14. (2 分)D　 【解析】 A 项有误,“八月秋高风怒号,卷我屋 上三重茅” 中,通过“怒” 字可知采用了“ 拟人” 的手法。 B 项有误,诗人称呼“南村群童”为“盗贼”并非真的痛恨 他们,而是用夸张的手法表达出自己因茅草被抢而焦急 无奈的心情,表达了诗人的无奈和辛酸。 C 项有误,“俄 顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑”两句诗并非“营造深夜 恬静的氛围”,而是描绘风停后乌云密布、天色昏暗的景 象。 故选 D。 15. (3 分)诗人叙写秋风破屋给自己带来的痛苦,借此反映 “天下寒士”的痛苦,表现社会、时代的苦难,渴望出现高 大坚实的房屋,庇护“天下寒士”。 【评分标准】痛苦 2 分,渴望 1 分;意思对即可得分。 本题考查对诗歌主旨的理解和分析。 首 先,审题,抓住关键词“痛苦”“渴望”,然后结合诗歌内容 理解分析诗人的“痛苦”和“渴望”是什么,是怎么表现痛 苦、渴望的。 (四)文言文阅读 16. (2 分)B　 【解析】 A 项“见”,都是“看见” 的意思。 B 项 “负”,凭借,凭依着 / 背着。 C 项“舍”,都是“屋舍,房舍” 的意思。 D 项“是”,都是“这,这样”的意思。 故选 B。 17. (2 分)D　 【解析】A 项“与下文构成先分后总的结构”理 解有误,甲文首段总写富阳至桐庐的山水,与下文构成先 总后分的结构。 B 项“借景物描写表达作者积极入世、建 功立业的志向”理解有误,文章借景物描写表达了作者淡 泊名利,对山水的热爱之情。 C 项“清晨已到达山顶” 理 解有误,由“逮午始至最高处” 可知,作者与金陵客直到 中午才到达山顶,欣赏美景。 故选 D。 18. (4 分)(1)(2 分)没有一丝儿风,烟雾也完全消散了,天 空和群山是同样的颜色。 (2)(2 分)即使我也不能完全描述它的美。 在文言文翻译过程中,可按照 “ 直译为 主,意译为辅” 的原则,再落实关键实词和虚词,争取翻 译正确,如有特殊句式,要注意补出缺少的成分,调整语 序。 最后做到语言通顺。 19. (2 分)①俯视 / 近察　 ②仰视 / 远观 【评分标准】 每空 1 分,答对 2 空得 2 分;意思对即可 得分。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 2 参考答案与 8 维解析·广西语文 广 西 中 考 真 题 卷 【解析】本题考查文言文的写景手法。 作答时,要先理解 句子内容,再结合句子所描述的景象来判断观察角度。 “游鱼细石,直视无碍”描述的是水底的游鱼和细小的石 头清晰可见,这是从水面往水底看的角度,即俯视或近 察。 “争高直指,千百成峰” 描述的是山峰高耸入云,互 相争着往高处和远处伸展,形成无数山峰的景象,这是从 地面往高处和远处看的角度,即仰视或远观。 20. (4 分)示例:①富阳一带的山:千峰竞秀,鸟鸣山幽,富阳 奇山,天下独绝! ②牛首山:牛首山色,晴雨殊观,朝暮异 态,四时不同。 【评分标准】每则宣传语 2 分,符合题目要求即可得分。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ◆如何拟写标语、宣传语 (1)紧扣活动主题。 标语要体现活动目的和意义。 (2)语言简洁明确,质朴亲切。 ①语言要简短、好记、 醒目;②思想要健康向上;③通俗易懂,贴近生活。 (3)讲究技巧,有创意。 ①可运用修辞,增强感染力; ②尽可能押韵,使其朗朗上口,便于记忆。 【参考译文】【乙】癸卯年的三月,我在金陵与友人一同游 览牛首山。 前一天晚上,我们住宿在山下的僧舍中,清晨 时分,我们一起穿上衣服开始登山,直到中午时分才到达 山顶的最高处。 友人说道:“我听说桂林的山闻名天下, 那里的岩洞、丘壑都极为奇异,我遗憾的是未能亲眼见 到,你何不为我描述一番呢?”我回答说:“现在没空细说 那些。 你先为我描述一下这座牛首山的胜景吧。” 友人 道:“好。 这座牛首山啊,……它有着因晴天或雨天而呈 现出的不同景观,早晨与傍晚也有着各异的风貌。 随着 日月轮转、寒暑更替,它总是展现出奇秀、明洁、峻峭、深 邃等种种美景来与之相应。 ……即使我也不能完全描述 它的美。” 我问道: “ 看到这就没有了吗?” 友人回答: “ 正是 这样。” 我接着说:“那么我就没什么好告诉你的了。 因为 在我们桂林,凡是我亲眼所见的那些山,都像这样美丽非 凡。 ……而且,这座山幸运的是生长在这里,如果它不幸 生长在广西,那么即便它想独自以美名传世,又怎么可能 轻易做到呢!” 三、综合(10 分) 21. (10 分) (1) (3 分)示例一:《朝花夕拾》,书中鲁迅回忆 了从幼年到青年的生活经历,其中不仅有对童年趣事的 回忆,更有对救国救民理想追求的记录。 示例二:《红星照耀中国》,本书记录了斯诺访问中国革 命根据地的全过程,展现了中国共产党人和红军追求民 族解放、浴血奋战的历史。 示例三:《钢铁是怎样炼成的》,本书记录了保尔在革命 斗争中成长的历程,表现了他为共产主义理想而奋斗终 身的执着追求。 【评分标准】名著选择 1 分,理由 2 分。 本题考查语言运用表达。 作答要先围绕 主题“追求”选择名著,然后结合名著内容,具体阐述选 择该名著的理由,注意要围绕“追求” 这一主题进行阐 述。 建议首选自己熟悉的名著,注意是结合整体内容概 述理由,不是具体人物和事情。 (2)(3 分)示例一:①鲁迅　 ②鲁迅仙台观影,决定弃医 从文 示例二:①毛泽东　 ②毛泽东带领红军过草地,追求革命 的胜利 示例三:①保尔　 ②保尔开始小说创作,继续践行他的生 命誓言 【评分标准】人物 1 分,情节 2 分。 (3)(4 分) 示例一:我赞同名著阅读应该专注于读书。 一是每个人的阅读时间有限,二是频繁的助读活动会分 散阅读精力,所以我们应该多读多思,提升阅读素养。 示例二:我赞同多参与助读活动。 助读活动能激发阅读 名著的兴趣,并且有利于阅读、思考、实践三者结合。 我 们要参与形式多样的助读活动,提升语文综合素养。 【评分标准】观点 1 分,论据 2 分,结论 1 分。 本题小议论属于选择型。 解答此题,观点 不能自拟,要选择其中一方观点作为论点,再言简意赅地 阐述理由,可用道理论证。 最后用“因此” “所以”等词语 进行总结,此处注意结论不等于观点,不能重复观点语 句,可写自己的建议或想法。 最后要注意语句连贯及字 数要求。 四、写作(50 分) 22. (50 分)【写作指导】 ①审题立意:这是一道任务驱动型 作文。 题目要求以九年级学生“小西”的身份,给“小广” 写一封信,目的是鼓励他(她)坚持运动。 背景是体育中 考结束后,小广认为可以放松,不再需要天天运动,而小 西则坚持自己的运动习惯,并希望小广也能继续坚持。 首先明确写作对象是小广,小西和小广是亲密的同学关 系,可称呼其名,语气可直接、亲切;其次是明确写作背 景、目的。 写作时要思考运动对个人身心健康、人际关 系、生活态度等方面的积极影响。 同时写作时要以鼓励、 引导为主方向,立意可以从多个角度展开,如身心健康、 社交与成长、品质培养等方面。 小的切入点可结合小西 的运动经验和收获去劝说,大的切入点可阐述关于体育 运动的价值和意义,还可从国家培养“三有”时代新人去 劝说;最后注意写信的格式要正确,如称呼、结尾祝福语 和署名位置和格式。 　 　 ②选材构思:①真实性:选择亲身经历或观察到的真 实事件和感受作为素材,这样能使信件内容更加真实可 信,易于引起小广的共鸣。 ②针对性:围绕“鼓励小广坚 持运动”这一主题,选取与运动相关的正面案例、个人成 长经历或科学研究成果等,以增强说服力。 ③多样性:从 不同角度(如健康、心理、社交等)选取素材,使信件内容 更加丰富多元,避免单一重复。 ④启发性:选取能够启发 小广思考、激发其内在动力的素材,如名人坚持运动的故 事、运动带来的积极变化等。 【范文展示】 给小广的一封信 亲爱的小广: 你好! 自从体育中考结束后,我就注意到了你的变化。 你 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 3 参考答案与 8 维解析·广西语文 广 西 中 考 真 题 卷 那时高呼“终于轻松啦! 再也不用天天运动了”,脸上洋 溢着解脱的喜悦。 而我呢,依然保持着每天运动的习惯, 有时跑步,有时打球,有时游泳……你可能会觉得我这样 很累,甚至有些不理解。 但今天,我想通过这封信,和你 聊聊我对运动的看法,以及为什么我希望你也能坚持 运动。 首先,我们要明白,运动不仅仅是为了体育考试。 诚 然,体育考试是我们学生时代的一个重要环节,它检验了 我们的体能和意志力。 但运动的价值,远远不止于此。 它更像是一位无声的老师,教会我们如何面对挑战、如何 超越自我。 记得刚升入九年级时,我的体能并不出众,甚至还有 些拖后腿。 每当看到同学们在操场上奔跑、跳跃时,我总 是心生羡慕。 于是,我决定改变。 我开始每天早起跑步, 晚上也会抽时间做力量训练。 这个过程无疑是艰辛的, 但每当我看到自己的进步,那种成就感便油然而生。 最 终,我在体育中考中取得了不错的成绩,但这并不是最重 要的。 最重要的是,我学会了坚持和拥有了恒心、毅力, 这些品质将伴随我一生。 除了对个人的塑造,运动还让我结识了许多志同道 合的朋友。 在操场上、在健身房里,我们因为共同的爱好 而相聚,一起分享运动的快乐和挑战的艰辛。 这些友谊, 是我人生中最宝贵的财富之一。 除此之外,运动也让我更加珍惜生命、热爱生活。 每 当我挥汗如雨时,我都能感受到生命的活力和美好。 运 动让我更加乐观、积极,面对生活中的困难和挑战时,我 也能够更加从容不迫。 小广,我知道你现在可能觉得可以轻松了,但请相信 我,运动是一种习惯、一种态度、一种生活方式。 它不仅 仅能给你带来健康的体魄和积极的心态,更能让你在人 生的道路上走得更远、更稳。 所以,我希望你能和我一样,继续坚持运动。 不必像 中考前那样紧张、刻苦,但也要保持一定的运动量和频 率。 让运动成为我们生活的一部分,让我们在运动中成 长、进步、收获。 最后,我想说,无论你选择什么样的生活方式,我都 支持你、祝福你。 但请记得,运动永远是我们最好的朋友 之一。 祝你一切顺利! 小西 ××年×月×日 2. 2023 年广西初中学业水平考试 一、积累(21 分) 1. (2 分)(1)扬　 　 (2)xié 2. (3 分)异彩纷呈 秀外慧中 得天独厚 绿水青山 多姿多彩 安居乐业 【评分标准】每个成语 1 分,写出 3 个即可得 3 分。 3. (2 分)(1)快乐地团聚在一起　 (2)用心专而深 【评分标准】每词 1 分,意思对即可得分。 4. (2 分)①　 ③ 【评分标准】每空 1 分,上下联顺序不能颠倒。 5. (2 分)C　 【解析】C 项搭配不当,“体育项目……丰盛”搭 配不当,可将“丰盛”改为“丰富”。 故选 C。 常见搭配不当 类型 修改方法 主谓搭配不当 多主语共用谓语时,删除不能与谓语 搭配的主语;单主语时,结合语境判 断是修改主语还是谓语 动宾搭配不当 根据语境,更换宾语或动词;多宾语 时,逐一搭配动词或删除多余宾语 主宾搭配不当 根据表意需求,判断修改主语或宾语 关联词搭配不当 根据前后句关系,使用正确关联词 一面与两面 搭配不当 根据语境增删词语或更换词语,使前 后意思一一对应 修饰语与中 心语搭配不当 修改或删除修饰语 6. (10 分)①曹操　 ②树木丛生　 ③乱花渐欲迷人眼　 浅草 才能没马蹄　 ④往来无白丁　 ⑤也无风雨也无晴　 ⑥只 有香如故　 ⑦海内存知己　 天涯若比邻　 ⑧因人常热 【评分标准】每空 1 分,如有错字、别字、加字、漏字、增字, 该空不得分。 本题中“丛、没、晴、涯”等字易错,请细心 书写。 二、阅读(39 分) (一)现代文阅读Ⅰ 7. (2 分)D　 【解析】结合材料二第二段原文“占城稻在江淮 引种成功,而后在东南各省普遍栽种,提高了粮食的总产 量,并得以供养宋朝末年创纪录的 1 亿人口”可知,因为粮 食总产量的提升,才得以使宋朝末年创纪录的 1 亿人口得 以供养,并非“占城稻引种成功使宋朝末年人口创 1 亿纪 录”,此项强加因果。 故选 D。 在做这类题目时,一是要对说明文常考文 体知识掌握清楚;二是要掌握内容信息理解与辨析的答题 步骤。 掌握常见的选项设错类型。 答题时可以依据口诀 作答:先读原文通大意,再读题干做标记,找出范围对应 句,比较选项看差异。 8. (2 分)A　 【解析】材料二开头介绍五谷的概念,是为了用 五谷与水稻作对比,引出“水稻作为华夏民族主要粮食的 地位始终得以维持”,突出水稻的重要地位。 故选 A。 9. (3 分) ①水稻对生长环境的适应性更强,种植区域广; ②稻米食用比小麦方便;③水稻是第一大主粮,对中华文 明的形成和发展有重要作用;④如今我国稻谷单产量高, 更能满足国民粮食需求。 【评分标准】 每点 1 分,意思对即可得分;答对 3 点可得 3 分。 【解析】本题考查信息提取与概括。 结合材料一“从对环 境条件的适应性来看……制作食物”可知,水稻对环境的 适应性强于小麦,稻米食用比小麦方便;结合材料二“ 水 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4